如何在语文教学中激发小学生的阅读兴趣
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发小学语文教学中，如何激发学生阅读兴趣是一个重要的课题。
阅读是学生学习语文的重要途径，而兴趣是驱使学生进行阅读的重要动力。
教师在语文教学中应尽力激发学生的阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境语文教师要能创设一个良好的阅读环境，这是激发学生阅读兴趣的第一步。
学校图书馆、教室角落的阅读角、家长陪伴的阅读时间等，都是可以创设良好阅读环境的途径。
在学校图书馆，可以有丰富的书籍资源供学生阅读。
教师需要根据学生的阅读水平和兴趣，精心挑选适合学生的书籍，并鼓励学生积极利用图书馆资源。
教师也可以邀请一些作家、读者等来讲述读书心得，以此激发学生对阅读的兴趣。
在教室角落的阅读角，可以铺设一些垫子、靠垫，让学生可以在这里安静地阅读书籍。
教师也可以布置一些与书籍相关的装饰品，比如挂上一些书籍的封面、书架模型等，以吸引学生的注意力。
在家长陪伴的阅读时间，教师可以鼓励学生在家和父母共同阅读一些适合年龄的书籍。
可以针对不同年龄段的学生，设计一些家长和孩子一起读的书单，如此一来就能够锻炼学生的阅读能力，并且增加家长与孩子的互动。
二、给予个性化的引导在学生阅读兴趣的激发中，个性化的引导也是至关重要的。
每个学生的兴趣点和阅读习惯都不尽相同，教师可以根据学生的个性培养其阅读兴趣。
教师可以了解学生的兴趣点，在兴趣广泛的领域中引导学生进行阅读。
对于喜欢动物的学生，可以引导他们阅读一些有关动物知识的书籍，让他们在学习知识的获得快乐和满足。
教师可以根据学生的兴趣点推荐适合他们的书籍。
对于历史故事感兴趣的学生，可以推荐一些历史故事类的书籍，激发他们对历史的兴趣。
教师可以给予学生一些自由选择阅读的机会，让他们根据自己的兴趣自由选择书籍。
允许学生在一定的范围内选择自己喜欢的书籍，可以有效地提高学生的阅读主动性。
三、开展多样化的阅读活动多样化的阅读活动也是激发学生阅读兴趣的重要途径。
教师可以借助各种活动形式，将阅读融入激发学生的阅读兴趣。
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣
如何在小学语文课堂中培养学生的阅读兴趣引言阅读是语文学习的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣不仅有助于提升他们的语言能力，还能拓宽他们的知识面和思维视野。
然而，小学生由于年龄和认知水平的限制，可能会对阅读产生厌倦情绪。
因此，作为小学语文教师，应采取多种策略激发学生的阅读兴趣。
一、创设阅读情境故事引入：在课堂开始时，通过生动有趣的故事引入新课内容，可以激发学生的好奇心。
例如，在讲解《西游记》时，先给学生讲述孙悟空大闹天宫的精彩片段，吸引他们的注意力。
角色扮演：让学生扮演书中的角色，通过表演的方式体验故事情节。
例如，在学习《三打白骨精》时，可以让学生分组表演，亲身感受故事中的紧张和趣味。
二、丰富阅读材料多样化的阅读资源：除了课本，还可以引入适合小学生阅读的绘本、童话故事、科普读物等，增加阅读的趣味性和选择性。
例如，可以推荐《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事。
适应学生兴趣的书籍：根据学生的兴趣和爱好，推荐相应的书籍。
如喜欢动物的学生，可以推荐《动物世界》，喜欢冒险的学生，可以推荐《哈利·波特》。
三、营造良好的阅读氛围班级阅读角：在教室的一角设置阅读角，摆放各类图书，让学生在课间或自习时间自由选择阅读。
可以定期更换书籍，保持学生的新鲜感。
阅读打卡：设立阅读打卡制度，每读完一本书，可以获得一个小奖励或积分，激励学生持续阅读。
可以组织班级内的阅读分享会，让学生分享自己的阅读感受和收获。
四、利用现代技术手段电子阅读：利用电子书、阅读App等现代技术手段，让学生在平板或电子书上进行阅读。
可以推荐一些适合小学生的电子书平台，如“微信读书”、“多看阅读”等。
视听结合：通过音频故事、动画片等视听结合的方式，提高阅读的趣味性。
例如，可以利用“喜马拉雅”等音频平台，播放有声书籍或故事。
五、注重阅读指导阅读方法指导：教授学生如何进行有效的阅读，如如何预览目录、抓住重点、做好阅读笔记等，提高他们的阅读能力。
提问和讨论：在阅读过程中，提出一些引导性的问题，引发学生思考和讨论。
如何在小学生语文课堂中培养阅读兴趣
如何在小学生语文课堂中培养阅读兴趣阅读是学习语文的关键，也是成为一个有文化的人的标志，但是在今天的社会，越来越多的孩子失去阅读的兴趣。
所以如何在小学生语文课堂中培养阅读兴趣成为了每个语文老师所要思考的问题。
一、多样化的书籍孩子的阅读兴趣是多元的，面对这种情况，语文老师需要准备多样性的书籍。
对于小学生而言，最好准备一些有趣的儿童文学作品，例如《小王子》、《格林童话》等等。
还可以结合孩子们的年龄和阅读特点，为他们提供一些适当的书籍，培养他们的阅读兴趣。
二、读书会读书会是班级中比较好的形式之一，让孩子在一个良好的环境中阅读。
语文老师可以组织学生，在课后、课间或者周末组织读书会，还可以通过让孩子们轮流讲述故事意义的方式，激发孩子们的阅读兴趣。
三、阅读角阅读角是一个比较好的阅读场所，也可以成为班级的一个亮点，语文老师可以在教室的角落里打造阅读角，配备书架和读书区，让学生可以在这里自由阅读。
语文老师也可以协调家长，搜集一些适合孩子们阅读的书籍，放在阅读角供学生们借阅。
四、阅读欣赏在阅读的过程中，很多孩子会感到枯燥。
因此，语文老师需要在不同的阶段给孩子们提供一些有趣的阅读欣赏。
例如，讲述一些有趣的阅读体验和例子，可以以小组为单位，让孩子们互相分享。
还可以在课堂中引入为何要阅读的一些看法，从而引起学生对于阅读的好奇心和兴趣。
五、鼓励阅读有些孩子抵触阅读，这时候有一个积极的态度是相当重要的。
语文老师需要及时发现和纠正这些孩子的不良习惯，还可以通过小组激励或称赞对于阅读产生兴趣的孩子们，从而激发他们的阅读兴趣。
六、互动阅读有时候孩子们不喜欢阅读，主要就是觉得孤单无聊，这时候语文老师需要在铺垫阅读时制定策略，例如，提供互动式阅读方式。
可以邀请一些家长和小学老师来到阅读角，与学生们一起读书或者还可以组织学生进行互动游戏，传达出一种快乐的阅读氛围。
七、课外阅读语文老师可以进一步扩大孩子们的阅读兴趣，安排一些课外阅读活动。
如何培养小学生的语文阅读兴趣
如何培养小学生的语文阅读兴趣语文阅读是小学生学习的重要组成部分，也是培养他们综合素养的重要途径之一。
然而，现在很多小学生对于语文阅读缺乏兴趣，因此如何培养他们的语文阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的语文阅读兴趣。
一、丰富多样的阅读材料小学生对于阅读的兴趣往往取决于他们所接触到的阅读材料。
因此，教师和家长应该提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、儿童文学作品等等。
这些材料可以开拓小学生的思维，培养他们的想象力，并且激发他们对于语文阅读的兴趣。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养小学生的语文阅读兴趣至关重要。
教室应该有书架，其中摆放着各种类别的书籍，供学生们自由选择。
同时，学校图书馆也是一个非常好的资源，可以提供大量的图书供学生选择。
家长应该在家中为孩子打造一个安静、舒适的阅读角落，并定期购买适合年龄段的书籍，让孩子在家中也有良好的阅读环境。
三、激发阅读兴趣的活动教师和家长可以通过一些激发阅读兴趣的活动来培养小学生的语文阅读兴趣。
比如，每周组织一次读书分享会，让学生们有机会分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
定期组织读书比赛，设置阅读目标和奖励机制，激励学生们主动参与阅读。
此外，还可以利用专题活动来激发学生对于语文阅读的兴趣，比如组织一次文学节，让学生们在欣赏诗歌、散文等作品的同时，了解作品背后的历史背景和文化知识。
四、身临其境的阅读体验小学生喜欢有趣、生动的事物，因此可以通过一些互动性强的故事、游戏来让他们身临其境地体验阅读。
比如，在课堂上可以利用教具、幻灯片、视频等多媒体工具，将故事真实地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
同时，教师还可以设计一些阅读相关的游戏，比如解密游戏、角色扮演等，让学生们在游戏中体验阅读，并且提高他们的阅读兴趣。
五、榜样的力量小学生喜欢模仿和崇拜，他们通常会对自己喜欢的人产生浓厚的兴趣。
因此，教师和家长可以引导学生们了解一些优秀的作家、文学家，并让他们了解这些人物的创作背景和故事。
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发小学语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣是一项非常重要的任务。
阅读是学习的基石，也是培养学生综合素质的重要途径。
而学生对阅读的兴趣往往是影响他们阅读能力和阅读习惯形成的关键因素之一。
教师在小学语文教学中，需要以多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们享受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯和能力。
一、丰富多彩的阅读材料小学语文教学中，教师需要为学生提供丰富多彩的阅读材料。
这些材料既可以是课本上的故事、诗歌，也可以是教师根据学生的兴趣挑选的外部阅读材料，如儿童文学小说、故事书、绘本等。
在选择阅读材料时，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极引导学生选择适合自己的阅读材料。
还可以开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、读书角、朗读比赛等，丰富学生的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
二、激发学生的好奇心学生的好奇心是一种天然的动力，能够推动他们主动去探索和了解事物。
在语文教学中，老师可以利用学生的好奇心，设计一些引人入胜、富有情趣的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些有趣的成语故事、富有想象力的神话故事、引人深思的寓言故事等，让学生在阅读中感受到知识的奇妙和乐趣，激发他们去主动探索深层次的含义。
三、开展有趣的阅读活动教师可以在课堂上和课外开展一些有趣的阅读活动，吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。
可以通过角色扮演的方式，让学生在阅读时扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强他们的阅读情感和情趣。
又如，可以组织学生进行阅读马拉松，挑战阅读速度和阅读量，培养学生的持久阅读能力。
还可以举办阅读作文比赛，让学生在阅读的基础上，发挥自己的想象力和创造力，激发他们对阅读的热情和投入度。
四、赋予阅读更多的价值教师需要在教学中赋予阅读更多的价值，让学生认识到阅读对他们的重要性，从而激发他们的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以引导学生深入探讨文学作品中所蕴含的人生哲理、道德情操等，让学生在认识到阅读的乐趣和美好之处的也感受到阅读给他们带来的心灵愉悦和情感陶冶。
小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略
小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略小学语文教学是培养学生阅读兴趣的重要阶段，培养学生阅读兴趣不仅是为了提高学生的综合素质，也是为了他们未来的学习和生活打下良好的基础。
下面我将介绍几个有效的策略来培养学生的阅读兴趣。
创造良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的基础。
要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、文学名著、科普读物等，让学生有更多的选择空间。
在教室内设置一个小小的图书角，摆放着各类图书，让学生可以方便地阅读。
可以组织课外读书活动，推荐一些优秀的图书，并设置阅读奖励制度，激励学生参与阅读。
第二，教师的示范作用是培养学生阅读兴趣的重要因素。
教师应该成为学生的阅读榜样，不仅要读好课堂教材，还要读外语教材、文学作品等。
在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，展示优美的语言和阅读技巧，让学生感受到阅读的乐趣。
教师还可以邀请一些作家、文化名人来学校讲座，让学生亲身接触到阅读的魅力。
培养学生的阅读兴趣需要创造积极的阅读氛围。
教师可以设置一些阅读挑战活动，比如每个学期设立一个阅读目标，学生完成目标后可以获得相应的奖励。
教师还可以组织一些书评、读书分享等活动，让学生互相交流阅读心得和体会。
第四，教师可以利用多媒体技术来增强学生的阅读兴趣。
通过利用多媒体技术，将图书内容以动画、音乐等形式展现出来，让学生在阅读过程中更加生动有趣。
教师还可以通过网络资源引导学生进行在线阅读，利用电子图书等方式来拓宽学生的阅读渠道。
第五，学校和家庭的合作是培养学生阅读兴趣的重要手段。
学校可以向家长传达阅读的重要性，并鼓励家长积极参与学生的阅读活动。
家长应该主动与孩子分享自己的阅读经验，给予孩子鼓励和赞扬，陪伴孩子一起阅读。
家庭还可以建立起每天阅读的习惯，让孩子在家庭中感受到阅读的温暖和快乐。
培养学生阅读兴趣是小学语文教学的重要任务。
教师可以通过创造良好的阅读环境，展示自己的示范作用，营造积极的阅读氛围，利用多媒体技术来增强学生的阅读兴趣，与家庭共同努力，共同培养学生的阅读兴趣，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略
小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略小学语文教学中，培养学生阅读兴趣是非常重要的，因为阅读兴趣的培养不仅能够提高学生的阅读能力，还能够丰富学生的知识和情感世界，促进学生综合素质的提高。
要想在小学语文教学中有效地培养学生的阅读兴趣，并不是一件容易的事情，需要教师采取一些有效的策略来引导学生，激发他们的阅读热情。
下面将介绍一些在小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略。
营造良好的阅读氛围。
在小学语文教学中，教师要营造一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师可以在课堂上布置一些与阅读有关的环境，比如挂上一些与课文内容相关的图片、海报、图书角等。
教师还可以邀请一些喜欢阅读的学生分享自己的阅读体验，或者用一些有趣的故事、奇趣轶事来引发学生的阅读兴趣。
通过这些方式，可以有效地营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读热情。
选用适合学生年龄的阅读材料。
在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选用适合学生的阅读材料。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富、形式多样的课文和课外读物，比如寓言故事、童话故事、自然科普读物等，来满足学生的阅读需求。
在选择阅读材料时，教师还要充分考虑学生的阅读能力和阅读习惯，给学生提供一些适合他们阅读的书籍，让他们能够轻松愉快地阅读，提高阅读兴趣。
利用多种途径激发学生的阅读兴趣。
在小学语文教学中，教师要善于利用多种途径激发学生的阅读兴趣，比如利用课文内容、图书角、互联网等资源，为学生提供丰富多样的阅读体验。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，定期到图书馆借阅书籍，参加一些与阅读有关的比赛和活动，或者通过网络平台发布一些有关阅读的信息和资讯。
通过多种途径的激发，可以使学生更加积极主动地参与阅读，培养他们的阅读兴趣。
注重培养学生的阅读习惯和能力。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，让学生养成每天阅读的习惯，提高他们的阅读能力。
教师可以通过朗读、默读、讨论、写作等形式，引导学生进行阅读，让他们在阅读中潜移默化地提高语文素养。
小学语文教学设计激发学生的阅读兴趣
小学语文教学设计激发学生的阅读兴趣在小学语文教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
只有学生对阅读感到兴趣，他们才能积极主动地阅读，提高语文素养。
本文将介绍几种有效的小学语文教学设计方法，帮助学生培养阅读兴趣。
【一、引入故事情节，激发学生的阅读欲望】教师可以通过引入故事情节的方式，激发学生的阅读欲望。
可以选择一本精彩、有趣的小说或故事书，并在课前向学生概述故事的情节，引起学生的好奇心。
接着，教师可以读一段精彩的片段给学生听，让学生感受故事的魅力。
之后，教师可以提问学生，帮助他们思考和预测故事的发展，进一步激发他们的阅读欲望。
【二、创设良好的阅读环境，提高学生的阅读效果】为了提高学生的阅读效果，教师可以创设良好的阅读环境。
首先，教师可以在教室里设置一个阅读角，提供各种吸引学生的图书和杂志。
其次，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们有更多的选择空间。
此外，教师还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的阅读自信心。
【三、利用多媒体教学手段，提升学生的阅读兴趣】在小学语文教学中，利用多媒体教学手段可以提升学生的阅读兴趣。
教师可以使用投影仪或电子白板展示图文并茂的阅读材料，让学生通过观看的方式感受文字的力量。
同时，教师还可以使用音频或视频等多媒体资源，将阅读内容更加生动地呈现给学生。
通过多媒体的呈现方式，可以激发学生的好奇心和兴趣，提高他们对阅读的投入度。
【四、开展互动交流，增强学生的阅读体验】学生在阅读过程中，往往需要与他人交流和分享自己的感受。
教师可以开展互动交流的活动，加强学生之间的合作和沟通。
例如，教师可以组织学生进行小组读书会，让他们共同探讨阅读过程中遇到的问题和感受。
此外，教师还可以通过作文或口头表达的形式，让学生分享自己的阅读体验，增加他们的阅读乐趣。
【五、鼓励多种形式的阅读，拓宽学生的阅读视野】除了传统的纸质图书外，教师还可以鼓励学生进行多种形式的阅读，拓宽他们的阅读视野。
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如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”可见，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。
新课标明确指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学语文。
一个人的语文阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。
可见，兴趣的激发在语文阅读教学中起着不可忽视的作用。
语文教学如何激发小学生的阅读兴趣,从而让小学生喜欢阅读呢?笔者的做法是:一、提供学习诱因儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如何实现这种转变，是值得每个教育者深思的问题。
笔者认为激发小学生的阅读兴趣，一定要提供许多的学习诱因，才能取得良好的效果的，这是由于小学生思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就产生“如饥似渴”的感觉,作为教师必须循循善诱,逐步培养他们的兴趣。
在教学中,笔者常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。
（1）创造良好的阅读氛围。
首先，我们语文教师应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。
其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。
再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。
此外，采取以下一些措施：把教室环境布置得富有“书香气”，建立班级图书角,并及时更换其中的图书，组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动......能进一步在班级中创造更好的阅读氛围。
（2）安排好阅读时间。
小学生时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间。
在平常的教学过程中，可以设立晨读、午读时间,专门用于学生的阅读（当然，教师应提前为学生创造更好的阅读条件，如帮学生借阅适合他们年龄阶段的图书资料等），这个过程中，要以学生自由阅读为主，教师指导为辅。
有时候，老师也可以抽一点时间和学生一起阅读,取到积极的示范作用。
（3）激起学生阅读学习的内在需要。
代尔·卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。
”有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。
要使阅读的材料真正让学生感兴趣，首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。
在日常的教学活动中，可以这样操作：多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。
此外，多举办“故事会”，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活动。
“巧妇难为无米之炊”，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最重要的便是要储备较多的“故事素材”，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外阅读）。
学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”，并成功的运用到所讲的故事中，他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。
二、创设良好的课堂教学情境心理学家认为情景是对人体有直接刺激作用，有一定的生物意义和社会学意义的具体环境。
情境在激发人的某中情感方面有着特定的作用。
例如，在公园里看到的小桥流水与在大自然的山间所看到的流水是有很大区别的。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。
情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。
如何在小学语文教学中创设良好的课堂教学情景呢？总的说来，教师可以用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面来增强教学的情境性。
教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。
这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
具体在小学语文教学中可以采用这样的五步教学法：创设情境、感情朗读、激发情感、师生互动、写作训练。
（1）创设情境在平时的教学中，可以借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，如在教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后用幻灯片出示鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
营造这样的课堂教学情境，激发了学生学习的兴趣，激活了学生思维的功能。
这样，一定的教学情境和文本内容便有机地融合在一起，比只单纯地接触文本，更能激发学生阅读教材文本的兴趣。
（2）感情朗读“书声朗朗”，这时形容读书的情景，尤其是语文这种学科，如果缺少了朗读这一重要的教学手段，语文课堂的教学效果就会大打折扣。
因而，在平时的语文教学中，教会学生朗读的基本技巧，让学生多朗读，善于朗读，喜欢朗读，这一点，尤其是对于小学生来说，是非常重要的。
小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。
朗读，首先要声音清楚，这时其最基本的要求。
在此基础上，要求学生带有一定的感情色彩朗读课文。
在这个过程中，教师要善于指导，如让学生体会作者在文字中表达的思想感情，在朗读过程中，一点感情色彩不带，或者带了过于浓厚的感情色彩都是不恰当的。
总之，朗读是学生感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。
（3）激发情感儿童的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。
因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想感情的文章，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想认识与情感的体验联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。
比如《买火柴的小女孩》中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢？就要引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼。
（4）师生互动现代教学理念认为，师生之间在课堂教学中是一种互为主体的关系。
师生互为主体的课堂教学，更能使课堂焕发出生命的活力，充满对智慧的挑战。
小组合作学习是引发互动的一个有效策略。
让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流。
这种多向交流，可以产生思维的“碰撞”，加深学生各自原有的对课文的理解。
同时，这样的教学也使教师在与学生思维的“碰撞”中，形成新的一些理解和感悟，从而，使教学真正成为一种师生互动生成新的经验的过程。
在课堂上，学生自主体悟，学生自己思考，讨论并得出结论，并自由地表达自己的思想观点。
教师把“发现问题——提出问题——解决问题”的权利还给学生，使学生成为学习的主人。
教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者，与学生一起分享探索的喜悦。
（5）写作训练我国著名教育家叶圣陶曾经说过：语文课本中课文只是些例子。
这与“教材只是范例”的现代教育理念不谋而合。
学习语文一方面要提高阅读能力，另一方面要练习写作。
只有两种能力同时提高了，才能真正提高学生的语文能力。
小学语文课本中入选的课文，有不少是中外著名作家的佳作，还有一些是从我国名著中改写的精彩片段。
这些课文在语言运用和写作方法上都是值得我们学习的范例。
因此，教师在课堂上要注重概括总结课文的写作方法，引导学生从课文中学作文，提高学生的写作能力。
这样，在提高阅读能力的同时，提高学生的写作能力。
三、加强对学生阅读的指导苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。
为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。
实践证明：正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。
那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为最简单的方法就是让学生对一些重点篇目反复读，对一些重要的片段要达到背诵的程度。
小学阶段，正是机械记忆能力最好的时候，因而，在这个阶段，要尽量多记忆一些重要的诗词及重点篇目，因为选入课本的文章，不少都出自中外名家之手，其文化价值是很高的，是值得学生学习的很好的范例。
一些人认为在提倡素质教育的今天，应该加强理解你能力的培养，其实，记忆能力始终是学习最基本的能力，理解能力的增强也要以记忆为基础，这在语文教学中，尤其是在小学语文教学中体现得很明显。
其次，要求学生要“先精后博”，即要对课本上的重点篇目认真仔细阅读，同时又要在课外广泛涉猎。
读好课本上的文章，掌握一些阅读的基本方法，为课外的广泛阅读打好坚实的基础。
课外阅读，一方面拓宽学生的知识面，另一方面，也巩固了课堂上学习到的基本阅读技巧。
再次，通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。
小学生一般都喜欢通过多种有趣的活动来学习知识，在阅读教学中，为了激发其兴趣，可以“渗透”一些美术课、音乐课等其他科目的元素。
当然，在实践操作中，教师要精心组织，合理安排，尤其要注意所采用的形式要与阅读的内容有内在的联系，有利于丰富学生的情感体验和对课文内容的理解。