听力技能在英语中的应用论文：如何发挥学生的听力技能在英语教学中的作用
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是指学习者能够准确理解和运用英语口语表达的能力。
在初中英语教学中，听说能力的重要性不言而喻。
本文将从培养听力和口语能力的必要性、优秀听说能力对学习的积极影响以及提高听说能力的方法和策略等方面进行论述。
培养初中学生的听力和口语能力是非常必要的。
在当今社会中，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对学生将来的发展和进修具有重要的影响。
一方面，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们准确理解英语教学内容，如课堂听力材料、听力测试和考试题目等。
通过培养学生的口语能力，可以使他们在日常交流和团体合作中更加自信和流利地使用英语，提高沟通能力和人际交往能力。
优秀的听说能力对初中英语学习有着积极的影响。
通过积极参与听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和掌握英语知识。
通过积极参与口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的语法知识和词汇，从而提高英语写作和阅读的能力。
通过听力和口语训练，学生还可以培养自己的语感和语调，进一步提高对英语语音和语言规则的敏感性，从而更好地理解和运用语言。
在初中英语教学中，提高学生的听说能力有许多方法和策略。
教师可以通过让学生多听、多说、多练习的方式来提高他们的听说能力。
可以在课堂上使用大量的听力材料，如录音、视频和听力练习。
给予学生大量的口语机会，如分组讨论、角色扮演和口头报告等，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。
教师还可以通过提供适当的语言环境和情境，培养学生的英语听说能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在自然纯正的英语环境中进行交流和表达。
教师还可以鼓励学生利用多媒体资源和学习工具来提高听说能力，如通过听英语歌曲、看英语电影和使用英语学习软件等。
听说能力在初中英语教学中的重要性不可忽视。
通过培养学生的听力和口语能力，可以更好地促进他们对英语知识的理解和掌握，并提高日常交流和团体合作的能力。
优秀的听说能力对学生的学习和发展具有积极的影响。
初中英语教学论文 如何培养学生的听力技能
如何培养学生的听力技能听是获取语言感受最主要的途径，是学习英语的基础。
只有从听入手，才能逐步提高学生“说、读、写” 的能力。
然而，听力一直是农村中学生的弱项。
经过教学实践和调查研究，我认为在听力教学中，加强对学生听力技巧的训练，培养和提高其听力技能，起着至关重要的作用。
在听力教学中，笔者是这样指导学生的。
一、放松心情，积极面对听力材料播放之前，做学生的思想工作，帮助消除其紧张、急躁的心情。
告诉学生不管对方的发音、语速如何，都不要产生拒绝的念头，要积极面对。
二、认真审题，合理预测听力播放前3分钟，要抓紧时间浏览各题题目及选项，弄清题目类型及要求。
如听一遍还是两遍;是选择、判断正误，还是填空等。
并根据每个选项，猜测可能出现的问题。
例如：A. She has a cold. (What’s the matter?) B. She’s in hospital. (Where is she ?)C. She takes the bus. ( How does she get to school?)这样就能对试题的大体内容和可能出现的问题做到心中有数，听时“有的放矢”。
三、控制好每道小题的答题时间听完每道小题后，利用其后的暂停时间再次快速阅读下一小题并进行预测。
当听到某题的题目序号时(如number 12)，立即将视线收回，精力集中到该题的选项上。
当个别难题拿不准时，可猜测一个答案或暂时空着，将精力集中到下一题，千万不能一边听录音一边想前一题的内容，否则会造成前功尽弃，一错再错。
四、大胆猜测答案1.通过对话中的肯定、否定词或说话者的语气、语调来正确理解说话者对某物、某事或某人的态度(赞同、兴奋、不满等)。
如：---What did you do last weekend?---I went to Beijing. It was exciting.Question: How was Frank’s weekend?A. Great.B. Not good.C. Awful.通过“It was exciting”判断该题选A。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练初中英语教学中的听力训练一直被认为是非常重要的，因为听力是语言学习的第一步。
通过听力训练，学生可以提高他们的听力技能，从而更好地理解和运用英语。
本文将从听力训练的重要性、听力训练的内容和方法、以及如何提高听力技能等方面进行浅析。
一、听力训练的重要性1. 帮助学生更好地理解英语在英语学习过程中，听力是最先接触的能力之一。
通过听力训练，学生可以更好地理解英语，包括语音、语调、语速等方面。
这有助于学生在日常生活中更好地与外国人交流，也能够更准确地理解课堂上老师的讲解。
2. 提高学生的口语表达能力良好的听力能力对口语表达有着重要的影响。
通过听力训练，学生可以更好地理解英语口语的运用方式，从而在说英语时能够有更准确的发音和语调。
这对于学生的口语表达能力有着非常大的促进作用。
3. 增强学生对英语的兴趣和自信心通过不断的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力水平，从而更好地理解和运用英语。
这能够增强学生对英语学习的兴趣，同时也会增加他们的语言自信心，更有信心去和外国人进行交流。
二、听力训练的内容和方法1. 听力训练的内容在初中英语教学中，听力训练的内容涵盖了多方面的内容，主要包括日常生活对话、课堂讲解、新闻报道、广播节目等。
这些内容既能够帮助学生更好地理解现实生活中的英语应用，又能够拓宽学生的知识面和视野。
2. 听力训练的方法针对不同的听力内容，可以采取不同的听力训练方法。
对于日常生活对话，可以通过播放录音并配以图片或视频的形式来进行听力训练；对于新闻报道和广播节目，可以通过听写、对话、讨论等方式来进行听力训练。
还可以利用多媒体设备来进行听力训练，比如播放录音、视频等，以及利用互动式教学工具，比如多媒体课件、在线学习平台等，让学生通过不同的方式来进行听力训练，从而更好地提高他们的听力水平。
三、如何提高听力技能1. 注重日常听力训练在学习英语的过程中，学生应该注重日常的听力训练。
可以通过听英语新闻、英语歌曲、英语广播等方式，来提高自己的听力水平。
英语(心得)之听力在小学英语教学中的重要性
英语（心得）之听力在小学英语教学中的重要性英语论文之听力在学校英语教学中的重要性“听”在语言学习和语言使用中有重要的作用，听力的比重增大，固听力成了老师们教学讨论中的重头戏，过去听的教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的转变。
听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。
因此，应向同学提更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。
听是主动乐观的，从外部传来的声音信息，它是多种心理活动的过程。
因此，老师应当有针对性地加强认知技巧的训练。
把培育创新思维融入英语教学，是一个特别有用的方法，假如其他活动协作的好同样可以培育同学的制造性。
苏霍姆林斯基说过“同学来学校里，不仅是为了取得一分学问的行囊，更主要是为了变得更聪慧。
”我们就是要同学变得更聪慧，为他们创设创新的条件，从而激发同学们的想像力，进展他们的共性，从而达到了培育他们的创新思维。
在传统的英语教学中，没有一个特地的听力训练体系，听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。
这种听力活动着重于语言形式的听辩和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技巧训练也很不够。
因此，应当建立一种特地的听力训练体系，这种特地的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和特地以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。
老师应注意培育、形成同学的听力技巧（1）、猜想。
依据上下文，对不熟识的内容或没听清的内容进行猜想。
（2）、抓大放小。
抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。
（3）抓特定的细节，忽视无关细节，留意跟踪线索。
（4）、做快速记录。
对于一些重要或易忘的内容，要快速做好记录。
在学校英语听力中常常会遇到以下困难１）语言困难听力材料中遇到的新词，新句型，新语法现象，连读、弱读、失去爆破，这些都会引起听的困难，要想克服这一类的困难，在最初阶段可作一些尤易到难的辨音练习。
小学英语论文浅谈听力在英语学习中的重要性和有效对策通用版
小学英语论文-浅谈听力在英语学习中的重要性和有效对策通用版摘要:听力技能在英语学习中占重要的地位.我们因采用新颖多样的方法,培养学生对听的兴趣;多创设情景,提供听的机会;运用多种听力训练方法来指导学生;培养学生的听力技巧和良好的听力习惯.从而开启英语学习之门!关键词: 听力兴趣训练方法习惯培养基础教育阶段英语课程标准的目标是"以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语的综合语言运用能力."基础教育阶段英语课程的任务之一是"使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力."因此,让小学生掌握一定的听,说,读,写的能力,从而达到为交际初步运用英语的的能力是整个小学英语教学的重要目的.听力即听的能力,是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力.听是人类认识活动的基本形式,是对口头信息的接受和理解,是一种积极的心理语言活动过程,是一种高级神经系统的智力认识活动.从人类学习语言的次序来看,听,说是幼儿学习的开端,因此儿童学习语言,先是视听,谈后是说,再是读,写."听说读写"四项能力要求中,"听"排在第一位,教育界也提出了"听说领先,读写跟上"的要求.作为四项基本技能之一的"听",对人类语言交际活动有着重要作用.失去"听",人与人间的交流就缺失了双向交流的可能,语言交际会因此失去意义.语言学家的研究也表明,听,说,读,写在人们的语言使用中各占的时间比例一般是:听45%,说30%,读16%,写9%,以牛津小学英语编排为例,从6A到6B就把每个单元中的partD板块编成听力内容.由此可见听的能力在语言交往中具有很重要的地位.因此,在小学英语教学中,听即是培养目标,同时也是训练的手段,是学生学好英语的重要途径.但实际情况却是,大多数学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能.在听力训练中常出现这样的情况:有些学生对录音内容表现得不知所措,教师必须反复放多次.结果往往导致学生反反复复听,听得无精打采,越听越没兴趣.因此学生产生畏难情绪,一听录音就紧张,加上机械地重复单一内容,缺乏生动性,创造性,学生被动地听,思维僵滞,没有激情,逐渐对听录音产生排斥心理.从而致使很多学生在英语学习中感到无助,无法感受学习英语的乐趣.那如何才能在小学英语的课堂中恰当运用有效策略,培养小学生的英语听力能力呢?一采用新颖多样的方法,培养学生对听的兴趣1.运用灵活多样的听的方式,培养听的兴趣小学声天性爱动好玩,注意力容易转移,对新生事物特别感兴趣.教师要充分利用他们的这些特点,采取形式多样的手法,让他们边听边写,边听边画,边听边涂,在听听,画画,涂涂这种轻松愉悦的气氛下进行听力训练,学生对此特别感兴趣,寓乐于听,乐此不疲.2.采用丰富多彩的听力材料,培养听的兴趣可以让学生听一些风格不同,旋律不一样的英文儿歌,童谣,顺口溜等,也可以让他们听一些不同事物发出的各种各样的声音等等,这些都会引起他们极大的注意.3.建立激励机制,提高听的兴趣学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力.因此,学生在听的过程中,教师要不断耐心安抚,激励他们,消除他们的焦虑情绪,只要他们能认真听,哪怕只听出一个单词,甚至是发出相似的音,都要建立形式多样的激励机制,给予及时,真诚的鼓励和表扬,让他们成功的信心日益增长,从而提高听的兴趣.二创设情景,提供听的机会小学生除了上英语课外,其余时间听英语的机会不多,这就要求教师充分利用40分钟,多创设英语情景,多创造听的机会.1 、教师要尽可能多的用英语讲课教师尽可能多地用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,可以大大增加学生听英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆,促进听力水平的提高.有些教师可能认为小学生刚刚学习英语,所学知识有限,如果上课时说那么多的英语,怕学生听不懂.其实不然,加拿大的沉浸法就是一种有效的发展语言水平的方法,他的宗旨就是为创造无意识语言习得产生条件,语言习得者在自然习得语言能力的过程中,即获得了接受性技能,也获得了产生性技能,效果显著.因此,教师要充分相信学生的认知能力,尽可能多地用英语讲课,为学生多提供听英语的机会,在无意识中提高学生的英语能力.2 、充分利用现代化教学媒体随着科学技术的不断发展,现代化教学媒体如计算机等,以它的科学性,先进性,直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择.在小学英语教学中引入现代化教学媒体,使师生听其声,观其形,临其境,加大了课堂容量,给课堂教学注入了新的生机和活力,促使教学效果最优化,培养了学生的听说能力.三运用多种听力训练方法来指导学生1 、教师把模糊听与细听相结合,所谓模糊听是指通过了解所听材料的大概内容,培养捕捉问题的能力.让学生听一遍来选择问题的答案;而细听则是指学生把注意力集中在语言材料的某细节上,抓住一些关键词的能力.2、听,说和写相结合.教师在处理整篇听力材料时,自使至终都是让学生边听边完成,边说边完成,把听,说,写相结合,以此来培养学生英语听力能力.3 、先易后难,循序渐进.如先听-选择答案;然后是听-回答问题;最后是听-完成填空,教师一步步深入,让学生逐渐逐渐地了解直至完全通透听力内容.当然我们的听力训练方法还可以丰富多样,如分层次教学,即让学生一段落一段落听,边听边完成问题或填空等.四培养学生的听力技巧和良好的听力习惯我们都知道要想帮助学生提高成绩,就必须教会学生一种行之有效的学习方法与策略.所谓"授人以鱼不如授之以渔",交给学生一定的听力技能和技巧是很有必要的.即由"学会"变成"会学".教师首先要要求学生做准备,听音前快速浏览题目,为听录音作好准备,然后教会学生要善于捕捉信息,能捕捉一切可以从题目上得到的信息,作到有的放矢,让学生把注意力集中于听力材料的某些关键部分或者某句话,从而提高听的效果.当然还要教会学生学会推测.在听力训练过程中我们要训练和培养学生在听短文之前根据上下文的语义去推测所要填的答案,再者还可以逐步培养学生快速做笔记的能力.在听力训练过程中,逐步让学生养成做笔记的习惯,记录是要有重点,有技巧.让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息.同时,教师还要注意培养学生良好的听的习惯.如要求学生听音是要做到有目的,有计划,有要求.带着问题去听;不要力图把每个词,每个句都听懂,遇到一时不理解的单词不要停下来思索;不要在听的过程中借助于翻译.而要直接用英语理解等等.总而言之,做英语教师要想帮助小学生培养良好的听力习惯以提高学生英语听力水平,需要在我们教师的正确引导下,通过不同的训练方式,激励学生的学习兴趣,帮助学生掌握一定的技巧;同时还需研究教材,因材施教,灵活多样教学方式以达到教学目的.让听开启英语学习之门!。
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性引言听力技巧是研究英语的关键能力之一。
对于初中生来说，提高听力技巧对于他们在课堂上理解和应用英语知识至关重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助初中生提高听力技巧的效果。
1. 建立良好的听力环境为了提高听力技巧的有效性，创造一个良好的听力环境是至关重要的。
教师可以通过以下方法来实现这一目标：- 保持课堂安静，避免噪音干扰；- 使用清晰、标准的语音来进行教学；- 使用适当的音频材料，例如录音、歌曲和有声故事等。
2. 培养兴趣和动机学生对于研究英语听力的兴趣和动机对于提高听力技巧的有效性非常重要。
教师可以采取以下措施来培养学生的兴趣和动机：- 创造趣味性的教学活动，例如学唱英文歌曲、听英文笑话等；- 鼓励学生参与有趣的听力练，并给予积极的反馈。
3. 提供多样化的听力材料提供多样化的听力材料有助于提高学生的听力技巧。
教师可以使用以下类型的材料：- 不同主题和难度级别的录音材料；- 有声故事、新闻报道、访谈等真实语境中的听力材料；- 视频和电影中的对话和场景等。
4. 进行有效的听力训练进行有效的听力训练可以帮助学生巩固和提高听力技巧。
教师可以采取以下方法来进行听力训练：- 分阶段进行听力练，从简单到复杂，逐渐提高难度；- 提供与听力材料相关的练题，帮助学生理解和归纳关键信息；- 鼓励学生进行听写练，培养听力和笔写的能力。
结论通过创造良好的听力环境、培养学生的兴趣和动机、提供多样化的听力材料以及进行有效的听力训练，我们可以提高初中生的听力技巧的有效性。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法和策略，以取得良好的教学效果。
参考文献- Smith, J. (2010). ___, 25(2), 45-59.- Johnson, M. (2012). Enhancing Listening Skills of Middle School Students. Language Teaching Research, 35(3), 123-137.。
重视“听力”在英语教学中的作用
重视英语听力在外语教学中的作用马鞍山市银塘中学韦艳杰摘要：英语听力的薄弱长期以来一直是中学生的通病，也正因为听的能力的不足使得说的能力更加薄弱，而听说能力的欠缺又制约了读写能力的发展。
培养听力通常有“精听”和“泛听”等方法，二者结合，长期训练。
中学生英语听力的提高不仅需要教师有步骤、有计划、有目的地对学生实施听力训练，还需要学生本身在课外广泛地接触英语，有意识的锻炼听的能力。
关键词：听力训练重要性精听泛听交际目的Ⅰ.引论一. 培养中学生英语听力的重要性全日制中学英语教学大纲指出“听的能力是理解和接收信息的交际能力。
听说英语是英语教学的主要目的之一。
”吸收信息是语言表达的基础，只有听懂了，听准了，才能传达自己的语言信息，也就才能达到交际语言的目的。
听力能力的培养与交际能力的提高是相辅相成的。
听力能力是交际能力的前提和基础，而交际能力是听力能力的结果和目的。
只有听力能力的提高，才有说、读、写的顺利进行。
在中学阶段，听的能力的培养是达到培养学生在口头上初步运用英语的前提条件。
没有听的能力就没有运用语言交际的努力。
二. 培养中学生英语听力的迫切性在很多中学里，特别是广大的农村学校，在教学英语时都存在这样一种现象：只重视读写能力的教育，甚至是一味地强调笔试，教学的一切都是为了中考和高考。
尽管近年来中考和高考加大了英语听力的分值，事实上很多英语老师并没有重视起来，还只是为了本校的成绩考评，为了升学率而依然采用传统的教学模式，只重视语法、句型、短语、习惯用语、英语阅读的教学。
虽然教材上有较大量的口语交际练习，老师也总是叫学生熟读甚至背诵，以利于考试中情景选择题的判断，其出发点并不是利用材料培养训练学生的听说能力。
所以广大的中学生在学了三年、六年的英语后居然很少能听得懂，也很少能讲得出。
针对以上这种弊端，加强培养训练学生的听力能力已势在必然。
Ⅱ本论如何培养中学生的听力能力呢？首先要进行专门的听力训练。
这包括两个方面：精听和泛听。
强化听力训练在小学英语教学中的应用与实效分析
强化听力训练在小学英语教学中的应用与实效分析英语学习是小学教育的重要组成部分，而听力是语言学习的基础。
在小学英语教学中，强化听力训练的应用对学生的语言能力提升有着重要的作用。
本文将从听力训练的必要性、应用方法以及实效分析三个方面来探讨强化听力训练在小学英语教学中的重要性。
首先，听力训练的必要性不言而喻。
听力是语言学习的第一步，也是学习者与外语环境进行有效交流的基础。
在小学阶段，学生处于语言习得的关键期，通过大量的听力训练，他们能够更好地掌握英语语音、语调和语法结构，提高听力理解能力，为口语、阅读和写作等其他技能的学习打下坚实的基础。
其次，针对小学生的英语听力训练应该注重趣味性和多样性。
小学生的注意力和学习兴趣相对较短暂，因此教师在设计听力训练时应该注重培养学生的兴趣。
可以通过使用有趣的故事、歌曲、游戏等多种形式，激发学生的学习热情，提高他们的听力技能。
例如，教师可以选择一些有趣的英文歌曲，引导学生跟随歌曲的节奏和歌词进行听力练习，这样不仅能够提高学生的听力水平，还能培养他们对英语的兴趣。
此外，小学英语教师还可以通过创设真实的语言环境来进行听力训练。
例如，教师可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话的听力练习。
这样的训练可以帮助学生熟悉日常生活用语，提高他们的交际能力。
同时，教师还可以利用录音机或者多媒体设备播放一些真实的英语对话，让学生通过听力理解来回答问题，从而提高他们的听力技能。
最后，我们来分析一下强化听力训练在小学英语教学中的实效。
通过强化听力训练，学生的听力理解能力得到了显著提高，他们能够更准确地听懂英文单词、短语和句子的含义。
同时，他们也能够更好地理解英语教材中的听力材料，更快地掌握课堂内容。
此外，强化听力训练还能够培养学生的语感和语音准确性，使他们的发音更加地道，提高他们的口语表达能力。
通过听力训练，学生的语言学习动力得到了激发，他们对英语学习的兴趣和自信心也得到了增强。
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听力技能在英语中的应用论文：如何发挥学生的听力技能在
英语教学中的作用
在英语教学中，我们经常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听、说是学习语言的基础。
《新概念英语》作者曾说：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中又是基础的基础。
目前，很多省市的毕业水平考试和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个非常严峻的问题：如何培养学生听的能力。
在此，笔者结合教学体会，谈谈个人看法，以抛砖引玉。
1.造成听力反应及理解困难的几个因素
（１）语言基础知识不熟造成理解困难，如单词、词组、动词的过去式等。
（２）自身的语音素质不高造成理解障碍，如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。
如：
bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-ha ir,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mou se.
（３）语速的变化所引起的一系列问题，语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问
题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。
主要是：
①连续，例如：the cats are in the street. the box is on the table. put some of it in the box and some of it in the bag.
②失去爆破，例如：mary asked jone to write soon. shake your head if you don't want to go.
③重读，例如：there's a desk and a chair in
it,too.put some of it in the box and some of it in the bag.
④一些词的重、弱发音不同，例如：以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。
（４）母语干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
（５）听数字和人名等常使中国学生感到头疼。
要想听
懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。
如序数词与基数词的读法，年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等，并通过视听相结合的方法进行训练。
例如：
①看到：a.１３；b.３３；c.３０.听到：thirteen.
②看到：a.１５０９；b.１５５９；c.１５９０.听到：one thousand five hundred and nine.june……
③看到：a.５６．５０；b.５６．０５.听到：that's fifty-six fifty altogether.
④听记人名（拼读、拼写）：m-o-n-i-k-a m-a-n-n-i-n-g.如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项,如：jane,jone,john等。
（６）英、美英语的语音差异使学生茫然。
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。
我所教的历届高一奥校学生在听美音材料“no,i'm not.”或“i got it.i gotthe job.”时，90％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。
在听到“i
can't.”时误听为“i can.”
根据上述诸多因素，我们可以分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。
2.英语听力技能应试技巧
2.1短时间分析选项。
我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。
选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。
因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。
例如：
(1)a.on sunday；b.on monday；c.on saturday.
(2)a.mary；b.tim；c.tom.
(3)a.interesting；b.difficult；c.easy.
2.2学会作记号。
在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。
可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。
例如，看到:a.jack；
b.peter；
c.john.听到：——john is taller than
jack,isn't he? ——i think so.but jack is taller than peter.
可作记号如：
a.jack；
b.peter；
c.john或a.jack；b.peter；c.john 或jo>ja>p
2.３抓住关键词听短文。
一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。
听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。
因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。
多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练;会听，需要教师提供教会学生有效的方法。
如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，终会结出累累硕果。