农村留守儿童心理健康教育研究
农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告
农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告农村留守儿童心理健康问题及对策研究报告1. 引言农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，留在农村家乡由爷爷奶奶、外婆外公或其他亲属照顾的儿童。
随着中国农村劳动力外流的加剧，农村留守儿童已成为日益突出的社会问题。
这些儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，面临着心理健康问题，这不仅影响了他们个人的发展，也对社会稳定和可持续发展带来了挑战。
2. 现状分析2.1 心理压力与焦虑农村留守儿童长期处于缺乏亲情关爱和心理支持的环境中，往往感受到孤独、焦虑和恐惧。
父母的缺席使他们无法获得及时的安全感和情感依赖，容易产生抑郁和情绪波动。
2.2 自尊心受挫由于长期与父母分离，农村留守儿童感受到了自尊心的受挫。
在与同伴的互动中，他们可能因为出身背景的差异而受到歧视和排斥，进而产生自卑感。
2.3 学习压力与发展困境农村留守儿童往往在学习方面面临着困难，他们缺乏家长的指导和监督，学习动力和学习能力都受到了影响。
长期下来，可能导致他们与务农社会的脱节，学业发展受阻。
3. 影响因素分析3.1 家庭结构变化父母远离家乡外出务工，使农村留守儿童与家人的交流受限，家庭关系紧张。
而在留守儿童的成长环境中，亲属、邻里和父母的关系也可能产生矛盾，影响儿童的心理健康。
3.2 教育资源不足农村留守儿童往往生活在教育资源匮乏的地区，学校条件差，教育质量低，这加大了他们获取优质教育的难度，也增加了学习压力。
3.3 社会支持体系薄弱社会支持是农村留守儿童心理健康的重要保障，然而，现实中，社会对于留守儿童的关注和支持仍然存在不足，导致他们得不到及时的心理援助和支持。
4. 对策建议4.1 家庭和亲属关系的改善家庭是农村留守儿童心理健康的基石。
父母应保持与孩子的良好沟通，定期回乡与孩子共度时间，传递关爱和温暖。
亲属和邻里间的互助合作也能为留守儿童提供更多的情感关怀。
4.2 加强学校教育学校是农村留守儿童重要的学习和成长环境。
农村留守儿童心理健康问题研究
农村留守儿童心理健康问题研究一、本文概述随着中国社会经济的飞速发展，城市化进程不断加快，大量的农民工涌入城市寻求更好的生活和工作机会。
然而，这一社会现象也带来了一个不容忽视的问题——农村留守儿童。
这些孩子因为父母长期在外务工，无法享受到正常的家庭教育和关爱，导致他们在心理健康方面存在诸多问题。
本文旨在深入研究农村留守儿童心理健康问题，分析其原因，探讨有效的解决策略，以期为改善农村留守儿童的生活环境和心理健康状况提供理论支持和政策建议。
本文将通过文献综述和实地调查的方式，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状和特点。
结合相关心理学、教育学和社会学理论，分析留守儿童心理健康问题的成因，包括家庭环境、学校教育、社会环境等多方面的因素。
接着，本文将从政府、学校、家庭和社会等层面，提出一系列具体的解决策略和建议，以期构建一个多方联动、协同合作的关爱体系，为留守儿童创造一个良好的成长环境。
本文还将对提出的策略和建议进行实证评估，以检验其有效性和可行性。
希望通过本文的研究，能够引起社会各界对农村留守儿童心理健康问题的关注和重视，为留守儿童的健康成长贡献一份力量。
二、文献综述近年来，农村留守儿童心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。
留守儿童指的是因父母长期外出务工或离异等原因，而被留在户籍所在地的农村地区，由祖父母、亲戚或朋友照顾的儿童。
这一特殊群体面临着家庭结构不完整、亲情缺失、教育资源匮乏等多重困境，其心理健康状况令人担忧。
国内外学者对农村留守儿童心理健康问题进行了广泛研究。
国内研究主要集中在留守儿童的心理健康现状、影响因素及干预措施等方面。
研究发现，留守儿童普遍存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题，这些问题与家庭环境、学校教育、社会支持等因素密切相关。
例如，等（）通过对某地区留守儿童的调查，发现留守儿童的心理健康问题普遍存在，且家庭环境是影响其心理健康的重要因素。
等（）则从学校教育的角度出发，提出通过加强心理健康教育、改善师生关系等措施来改善留守儿童的心理健康状况。
浅析农村留守儿童的心理问题及对策
浅析农村留守儿童的心理问题及对策随着城乡发展的不平衡和人口流动性的加大，农村留守儿童问题越来越受到社会的关注。
留守儿童由于长期独自在农村留守，缺乏家庭关爱和陪伴，容易出现心理问题。
本文将从留守儿童的心理问题出发，对其进行浅析，并提出针对性的对策，帮助他们更好地成长。
一、心理问题分析1. 孤独与无助感农村留守儿童通常是由于父母外出务工而留守在农村，长期与父母分离，缺乏与他人的交往，导致孤独感和无助感。
这种心理问题容易导致留守儿童对外界的不信任感，缺乏安全感。
2. 情感缺失留守儿童由于长期与父母分离，导致缺乏家庭关爱和温暖的情感，容易产生情感缺失的问题。
他们很难建立稳定的情感联系，容易感到孤独和失落。
3. 情绪不稳定长期的孤独和无助感容易导致留守儿童的情绪不稳定，容易产生焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。
这些负面情绪对留守儿童的心理健康和成长造成了不利影响。
4. 社交问题由于长期独自在家，缺乏与同龄人的交往和沟通，留守儿童的社交能力较差，容易导致他们在人际交往中出现问题，表现为内向、孤僻等。
二、应对策略1. 家庭关爱对于留守儿童而言，最重要的是获得父母的关爱和陪伴。
政府和社会应该加大对留守儿童家庭的关爱力度，鼓励父母亲回乡创业或就近务工，尽量减少与孩子的分离时间，建立稳定的家庭关系。
2. 心理辅导针对留守儿童的心理问题，应加强心理辅导工作。
学校、社区和家庭可以共同合作，开展相关的心理辅导活动，帮助留守儿童缓解心理问题，树立积极的心态。
3. 社会支持社会应该为留守儿童提供更多的支持和关爱。
组织志愿者进入农村，开展关爱留守儿童的活动，给予他们更多的关怀和鼓励，帮助他们建立自信和积极的态度。
4. 扶持教育扶持农村教育，提高留守儿童接受教育的机会。
教育是留守儿童走出心理困境的重要途径，政府和社会应该加大对留守儿童教育的投入，提高他们的学习成绩和生活技能。
5. 家庭教育对农村留守儿童的家庭进行教育，帮助父母更好地照顾和关爱留守儿童。
农村留守儿童心理健康研究现状和展望
农村留守儿童心理健康研究现状和展望随着城市化的进程，越来越多的农村居民选择到城市工作，留守儿童的数量也在不断增加。
农村留守儿童指的是由于父母或其他家庭成员到外地务工，而留在农村家中由亲戚或其他家庭成员照顾的儿童。
农村留守儿童由于缺乏父母的关爱和照顾，长期处于单一的家庭环境中，易出现心理健康问题。
关于农村留守儿童心理健康的研究成为社会关注的焦点。
本文将对农村留守儿童心理健康研究现状进行梳理，并对未来的研究方向进行展望。
1. 心理健康问题的存在农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和照顾，易出现焦虑、抑郁、自卑等心理健康问题。
根据相关调查数据显示，农村留守儿童中出现心理健康问题的比例较高，甚至有的出现严重的心理问题，这直接影响了他们的学习和生活质量。
2. 影响因素的研究研究表明，农村留守儿童心理健康问题的发生与家庭环境、社会支持、性别、年龄等因素密切相关。
缺乏父母关爱、家庭冲突、社会支持缺乏等都可能会对农村留守儿童的心理健康产生影响。
研究农村留守儿童心理健康问题的影响因素，对于有效干预和预防具有重要意义。
3. 心理健康干预的研究针对农村留守儿童心理健康问题，一些心理干预项目已经在实践中展开。
这些项目通过心理咨询、心理教育、心理疏导等方式，帮助留守儿童缓解心理压力，提高心理健康水平。
通过对这些心理干预项目的研究，可以总结出对农村留守儿童心理健康干预的有效策略和方法。
4. 监测与评估系统的建立目前，国内对农村留守儿童心理健康状况的监测与评估体系尚未完善。
建立完善的监测与评估系统，可以更好地掌握农村留守儿童的心理健康状况，为针对性的干预提供数据支持。
加强对农村留守儿童心理健康状况的监测与评估研究，是未来的发展方向之一。
1. 完善研究方法目前的研究主要集中在问卷调查、访谈和干预项目评估等形式上。
未来可以结合脑成像技术、生物心理学的研究方法，探索农村留守儿童心理健康问题的内在机制和生物学基础。
多元化的研究方法可以更全面地了解农村留守儿童的心理健康问题，为制定更有效的干预策略提供科学依据。
关于留守儿童心理健康教育研究
关于留守儿童心理健康教育研究1. 引言1.1 背景介绍留守儿童是指父母或监护人由于工作、生活等原因长期不在身边，留守在农村或城市，由其他成年人或祖辈照料。
根据中国国家统计局的数据，目前我国留守儿童数量超过6000万，他们面临着诸多心理健康问题。
对于留守儿童来说，长期分离家庭造成的孤独、焦虑、失落感以及缺乏安全感等问题，严重影响了他们的心理健康。
由于监护人的缺席，留守儿童也更容易遭受家庭暴力、性侵等问题，进一步恶化了他们的心理状态。
关注留守儿童的心理健康问题，开展心理健康教育对他们具有重要的意义。
在这个背景下，有必要深入研究留守儿童的心理健康现状，探索影响其心理健康的因素，开展有效的心理健康教育，以提升留守儿童的心理健康水平，促进其全面健康成长。
1.2 研究意义留守儿童心理健康教育的研究意义在于提高社会对留守儿童心理健康问题的关注度，促进留守儿童的心理健康水平的提升。
随着中国经济的发展和城乡差距的逐渐拉大，留守儿童问题已经成为一个社会关注的热点，而其心理健康问题更是备受关注。
许多留守儿童缺乏父母的关爱和陪伴，容易感到孤独和失落，从而导致心理健康问题的出现。
心理健康教育是帮助留守儿童建立积极的心理健康态度、认识和增强心理健康保护因素、减少心理健康危险因素，从而提高留守儿童的心理健康水平。
通过心理健康教育，可以帮助留守儿童学会有效的应对压力和情绪管理技巧，帮助他们更好地适应留守的生活状态。
开展留守儿童心理健康教育研究具有重要的现实意义和社会意义，有助于改善留守儿童的心理健康现状，促进其健康成长。
通过研究心理健康教育的效果，可以为未来制定更科学有效的心理健康教育计划提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 留守儿童的心理健康现状留守儿童是指父母因工作等原因长期在外地打工，留下子女在家乡成长的一类特殊群体。
他们常因缺乏家庭关爱和教育指导，容易产生心理问题。
留守儿童的心理健康状况普遍不容乐观。
他们常感到失落、无助和孤独，长期缺乏父母陪伴和家庭支持，导致他们易产生焦虑、抑郁、自卑等消极情绪。
农村留守儿童心理健康教育研究
农村留守儿童心理健康教育研究【摘要】农村留守儿童因父母外出务工而长期独自留守家中，面临着心理健康问题。
本文旨在通过对农村留守儿童心理健康教育进行研究，探讨其现状、问题及解决方法。
研究发现，农村留守儿童普遍存在情感孤独、自卑等心理问题，需要心理健康教育的引导和关怀。
针对这些问题，本文提出了针对性的心理健康教育方法和策略，如心理咨询、心理治疗和心理疏导等，以促进农村留守儿童的心理健康成长。
通过实践效果评估，发现这些方法能有效改善留守儿童的心理状况。
综合研究结论，本文建议加强农村留守儿童的心理健康教育工作，提升他们的心理适应能力，促进其全面发展。
未来研究可深入探讨心理健康教育的具体实施策略，为农村留守儿童的心理健康保驾护航。
【关键词】农村留守儿童, 心理健康教育, 研究, 现状分析, 问题分析, 方法探讨, 策略研究, 实践效果评估, 结论总结, 建议, 展望。
1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母或监护人因工作等原因长期不在身边，留守在农村家中的未成年人。
随着中国经济社会的快速发展，农村留守儿童问题逐渐引起人们的关注。
这一群体通常面临着缺乏家庭关爱、教育资源匮乏、心理健康问题等诸多困难。
农村留守儿童的心理健康问题日益凸显，需要引起社会的重视和关注。
由于父母长期不在身边，农村留守儿童常常缺乏家庭的情感支持和指导，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
缺乏安全感和归属感也会影响他们的心理健康。
对农村留守儿童的心理健康进行教育和帮助显得尤为重要。
为了更好地帮助农村留守儿童解决心理健康问题，有必要开展相关的研究和教育工作。
本研究旨在探讨农村留守儿童的心理健康问题及其教育对策，为提升农村留守儿童心理健康水平提供理论支持和实践指导。
通过对农村留守儿童心理健康教育的研究，可以帮助他们建立积极的人生观和世界观，促进其健康成长和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村留守儿童的心理健康现状，探讨其心理健康问题，寻找有效的心理健康教育方法和策略，以提升留守儿童的心理健康水平。
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
浅谈农村小学留守儿童心理健康教育1. 引言1.1 留守儿童问题的严重性农村小学留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因导致在农村地区留守家庭的儿童。
留守儿童通常缺乏父母的关爱和陪伴，他们在家庭和学校环境中面临着诸多问题和挑战。
留守儿童问题的严重性主要表现在以下几个方面:留守儿童缺乏家庭温暖和关爱，缺乏正常的父母陪伴和教育，容易产生孤独、焦虑和抑郁等心理问题。
他们经常感到无助和沮丧，容易产生自卑情绪，影响其心理健康的发育。
留守儿童缺乏家庭监督和教育，容易受到外界不良影响，比如沉迷于网络游戏、早恋等不良行为。
他们的自我控制能力较弱，容易走上错误的道路，影响其健康成长。
留守儿童在学校中常常表现出行为不端、学习困难等问题，他们缺乏家庭支持和指导，容易产生学习压力和适应困难，影响其学业成绩和学习态度。
留守儿童问题的严重性不容忽视，需要引起社会各界的重视和关注。
只有通过加强农村小学留守儿童心理健康教育，促进他们身心健康的全面发展，才能有效解决这一社会问题。
1.2 心理健康教育的重要性心理健康教育在现代社会中显得尤为重要，而对于农村小学留守儿童来说，更是至关重要。
心理健康教育可以帮助留守儿童建立积极的人生观和价值观，增强他们的心理抵抗力，避免受到外界负面影响的侵袭。
心理健康教育可以帮助留守儿童更好地适应生活环境的变化和挑战，提高他们的应对能力和适应能力。
心理健康教育可以促进留守儿童与同伴之间的交流与合作，帮助他们建立良好的人际关系，减轻心理孤独感和焦虑情绪。
心理健康教育还可以引导留守儿童正确处理情绪问题，养成良好的心理习惯，减少不良行为的发生。
农村小学留守儿童心理健康教育的重要性不言而喻，只有通过有针对性的心理健康教育，才能更好地保障留守儿童的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 留守儿童心理健康现状留守儿童是指父母长期外出务工或其他原因导致在农村家中无人照料的儿童。
他们长期独自生活在家中或由老人、亲戚照顾，缺乏父母的关爱和陪伴，心理健康问题日益凸显。
农村留守儿童心理健康教育研究
农村留守儿童心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母在外打工、迁徙等原因导致孩子长期独自留在农村家中生活的儿童群体。
随着农村劳动力向城市转移的加速，农村留守儿童问题日益引起社会关注。
这些孩子缺乏家庭关爱和监督，容易出现心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
农村留守儿童的心理健康问题严重影响其身心健康发展，甚至影响其未来的生活和工作。
由于缺乏家庭的支持和关怀，这些孩子的心理健康问题往往被忽视和误解，需要更多关注和帮助。
为了帮助农村留守儿童解决心理健康问题，有必要对其心理健康现状、影响因素进行深入研究，探讨有效的心理健康教育策略和实施方式。
只有这样，才能有效提升农村留守儿童的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.2 研究意义农村留守儿童心理健康教育的研究具有重要的意义。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖和教养，容易产生心理问题，需要得到及时干预和帮助。
农村留守儿童作为中国农村教育的重点对象，其心理健康问题的解决将直接影响农村教育的质量和成效。
关注农村留守儿童心理健康教育，有助于提升农村教师和社会工作者的专业能力，促进农村社会的稳定和发展。
开展农村留守儿童心理健康教育研究具有重要的现实意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 农村留守儿童的心理健康现状农村留守儿童是指父母为了工作或其他原因，长期不能与子女在一起生活，留守在农村老家的儿童。
这些孩子通常由老人或其他亲戚照顾，缺乏父母的关爱和照料。
这种特殊的家庭环境给留守儿童带来了许多心理健康问题。
首先，农村留守儿童常常感到孤独和失落。
他们缺少父母的陪伴和关爱，常常在孤独中成长，缺乏归属感和安全感。
这种孤独感可能导致他们变得内向、自闭，甚至抑郁和焦虑。
其次，农村留守儿童面临着心理健康问题的风险。
由于缺乏家庭的支持和教育，他们容易受到外界负面影响，例如暴力、虐待等，从而影响他们的心理健康。
有些留守儿童甚至可能出现行为问题或学习问题，影响他们的全面发展。
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对农村低年级留守儿童特别关爱的策略研究霍城镇中心小学低年级课题研究组我校是一所乡镇中心小学，共有教学班15个，600多名在校学生。
校园环境幽雅，布局合理，人文气息浓郁，是一所书法特色学校。
我校实施精细化管理、开放式办学、全方位育人。
学校优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色、突出的教育教学业绩，受到社会各界的高度赞誉。
在留守学生的教育管理方面，我们也进行了大胆探索，创新尝试。
为进一步贯彻省、市、县关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，切实改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐。
一、课题现实背景及意义留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。
2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。
近几年随着农民工外出打工人数不断增加，留守儿童数量剧增，并且年龄越来越小。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水、触电、车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架、拐卖、强奸、诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品。
为此，关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
霍城镇是一个偏远山乡。
经过几年的合班并校，将十四所小学合并成一所中心小学，四至六年级学生寄宿上学，一至三年级学生校车接送。
全镇有近1万劳动力常年在外务工，农村留守儿童（含学龄前儿童）总数达500多人。
随着市场经济的快速发展，外出务工队伍在不断扩大，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。
尤其对低年级留守儿童要特别给与关爱，针对其我们将进行策略研究。
全力营造全社会关爱的良好氛围，不断加关爱力度，深入开展以扶贫、扶智、扶情为主要内容的帮扶活动，为他们办实事、办好事，促进他们健康成才，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、国内同类课题研究综述2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。
在此前后，中央教科所、江苏、河南等地的一些专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了研究。
2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界积极关爱农村留守学生方面产生了较大影响。
我们欣喜地看到，从中央到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。
2006年春晚农民工孩子一句“同是祖国花，同是中国娃！”唱出了多少留守孩子含泪的梦想与企盼！一部以关爱留守孩子为题材的公益影片《留守孩子》公开上映，感动了亿万观众，引起强烈的社会反响。
影片中出现的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影片中走下来，来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。
长篇报告文学《农村留守孩子，中国跨世纪之痛》、《伤村：中国农村留守儿童忧思录》、《世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题》以及长篇小说《空巢》、《守望》、《当着落叶纷飞》等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来……三、课题研究的内容及预期目标：——通过实验，探索出霍城镇中学小学对低年级留守学生教育的方法、途径，不断强化教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。
——通过实验，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，贴心教育使幼小的心灵充满自主、自信、自尊、自强。
在教师的关爱下使他们附有创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。
——通过实验，切实减轻家长负担，构建和谐的教育环境，办让人民满意、家长放心的教育，为和谐社会的创建贡献力量。
——通过实验，在学校、教师的关心中让幼小的心灵感受到家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。
四、课题研究的主要内容1、现状调查研究通过对我校低年级留守儿童问题的调查、分析与研究，了解当前我校教师对留守学生教育的认识和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。
找到影响留守儿童健康成长的原因。
2、原因分析研究（1）分析低年级留守学生发呆、厌学、贪玩等不良现象形成的原因。
（2）分析一部分留守学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。
（3）分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响的若干因素。
（4）分析当前我校教师对留守学生品德、学习、生活教育的认识及所采用的方法。
（5）分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
（6）分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
（7）分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。
3、个案研究（1）对想念父母，凡事厌烦的留守学生进行个案分析研究。
（2）对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。
（3）通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。
4、对策研究在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前我校留守学生品德、学习、生活教育中存在的问题，提出相应的改进建议，记录实验中的各种情况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，为今后的留守学生品德、学习、生活教育方案的形成提供参考。
四、课题研究的对象及研究操作措施：（一）研究的对象这次调查共选取了我校四个低年级教学班进行，共有在校生170人，其中留守儿童122人，留守儿童占的比例为72%。
留守儿童中男生人数为71人，女生为51人，(二) 研究操作措施：研究初期1、调查四个班留守儿童学习现状。
为了更真实的了解他们的学习状况，掌握第一手原始材料，我们通过家访、个别座谈、课堂观察、作业检查、学科成绩测试、问卷调查等方式，对这四个班留守儿童的学习状况进行了调查。
2、调查霍城中心小学低年级留守儿童家庭教育状况。
家庭对教育的认识。
3、抽样调查家庭教育对留守儿童学习的影响。
（1）查找课题研究典型，选取研究样本。
我们对留守儿童分性别、学习状况（校内、校外）、家庭监护状况等因素，选取学习状况优秀、中等和较差的留守儿童（抽样50名）进行深入调查。
（2）编制农村中小学留守儿童调查问卷。
根据我们在调查中掌握的第一手材料，参考课题的调查问卷资料和我们在调查中掌握的农村留守儿童的基本情况，分别从临时监护人文化程度及对教育的意识、留守儿童的学习习惯和自己的期望（包括生活期望、学习期望和心理期望三方面）三个板块来设计调查问卷的题目，以选择和判断题型为主，适合所有留守儿童的调查。
4、调查父母外出情况对留守儿童习惯状况的影响。
统计父母双方都外出的留守儿童的习惯状况和父母只有一方外出的留守儿童的习惯状况做比较。
5、留守儿童与非留守儿童学习兴趣与态度比较。
6、留守儿童与非留守儿童自我意识比较。
7、留守儿童与非留守儿童人际关系比较。
8、留守儿童与非留守儿童情绪情感比较。
9、留守儿童与非留守儿童行为问题比较。
研究中期1、重新建立家庭教育模式和习惯培养模式。
（1）重新确立研究对象在抽样的50名留守儿童中按年级、年龄、性别及调查的现实状况。
其中，男、女生各25名，（男、女生学习情况较好和欠佳两种情况选典型）。
在班级中建立完善“实验留守儿童”帮扶制和伙伴制，并对他们进行长期结对帮扶。
（2）建立典型留守儿童档案。
将研究典型留守儿童的家庭教育和习惯的原始信息制表编册，建立留守儿童个案档案，便于跟踪研究。
具体做法及结果如下：（1）对“实验留守儿童”进行测试，取分值最高的20名留守儿童（男女各10名）作为优生个案，测量分值最低的20名（智力正常、男女各10名）作为后进生个案，并建立“实验留守儿童”个案档案。
（2）收集优生个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价）、实物材料、档案材料。
（3）对优生个体进行访谈、观察，整理出每个优生个案的家庭教育和习惯培养模式。
（4）对所有优生的模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，建构理想的适合留守儿童家庭教育和习惯培养模型。
（5）用同样的方法建立典型后进生的家庭教育模式和习惯培养模式。
（6）通过理想模型与后进生的对比，提出后进生的家庭教育和习惯矫正模型假设，制定培养农村中小学留守儿童良好家庭教育方式和良好习惯培养的方法。
2 、建立留守儿童档案和联系卡制度。
认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。
通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3 、真情关爱，“三个优先”。
(1) 学习上优先辅导。
学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2) 生活上优先照顾。
学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3) 活动上优先安排。
学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4 、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。
配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。
建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养优秀教师成为“代理家长”。
教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。
让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。