让初中政治课堂更加生动1
让思想品德课更“生动”
让思想品德课更“生动”初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物富于浓厚兴趣，思想活跃，但注意力不易持久集中，这就要求我们政治教师在课堂上善于创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的道德品质。
现代多媒体技术为我们提供了实现这一目标的全新途径。
现在，不少政治课教师常采用多媒体辅助教学，它为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，给思想品德课教学带来了勃勃生机。
一、善于运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果1．有利于激发学生学习思想品德课的热情，调动学生参与的积极性。
多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，对信息进行加工处理、并配以动画、音响效果，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和求知欲，提高了学生学习思想品德课的极大热情。
还可以把课本中的知识、事例或学生熟悉的优秀人物制作成图片，通过多媒体课件展示出来，使抽象的知识具体化、直观化，加深学生对知识的理解和掌握，从而调动学生积极参与课堂活动。
如在讲授《保护环境》一课时，我认为从学生的认知水平来看，对于“可持续发展”的理解存在一定的困难，如果只通过教师讲解，效果一定不好。
对此，我选择了一段视频——《一封来自2070年的信》。
视频以第一人称的口吻讲述了由于不注意保护环境和合理利用资源，导致到2070年资源濒临枯竭，经济停滞，人类生存面临挑战等场景。
视频里那直观的场景，富有震撼力的声音，深深打动了学生的心。
看完视频，学生们都沉默了，一个个表情凝重，我问他们：“你们以后想过视频中描述的生活吗？”学生们的回答响彻课堂，我知道，他们已经理解了什么是可持续发展，懂得了要保护环境和合理利用资源。
2、有利于扩大课堂教学容量，提高教学效率。
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，信息容量大。
在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
充分利用多媒体教学 让政治课变得生动有趣
充分利用多媒体教学让政治课变得生动有趣
在当今信息爆炸的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的工具。
政治课，作为培养学生思想道德观念和价值观的重要课程，更应当充分利用多媒体教学的优势，让课堂变得更加生动有趣。
首先，多媒体教学能够通过丰富的视听元素吸引学生的注意力。
政治课的内容往往较为抽象，传统的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种形式，将抽象的理论知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解国家制度时，教师可以展示相关的历史图片、视频资料，让学生更加直观地了解国家制度的演变和发展。
其次，多媒体教学能够提高课堂的互动性和参与度。
政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和价值观。
多媒体教学可以通过互动游戏、小组讨论等形式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的思维活力。
例如，教师可以利用多媒体软件设计互动问答游戏，让学生在游戏中掌握知识，提高课堂参与度。
最后，多媒体教学能够扩大课堂容量，提高教学效率。
政治课的内容涉及广泛，需要大量的信息和资料来支撑教
学。
利用多媒体教学，教师可以快速地展示和切换幻灯片、图片等资料，同时还可以利用网络资源，引入最新的时事新闻和社会热点问题，使课堂内容更加丰富多样。
总之，充分利用多媒体教学可以让政治课变得更加生动有趣。
通过丰富的视听元素、互动的课堂活动和大量的信息资料，激发学生的学习兴趣和思维活力，提高学生的政治素养和思想道德水平。
如何真正让初中政治教学课堂活跃起来
如何真正让初中政治教学课堂活跃起来对于初中政治学科的教学，很多老师认为，那就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只需认真听就可以了。
殊不知那是传统教育认识的一个误区，导致的最直接的结果是老师还没讲到一半，学生已倒下了一半（打瞌睡了）。
那么，初中政治教学有没有诀窍呢？课堂能不能“活”起来呢？笔者认为是肯定的，下面我就谈谈几点与同行们共勉。
1.运用名诗名句，让政治课道理通俗化古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。
比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。
通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
2.构建活动课，让政治理论生活化新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。
课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。
如何让初中政治课堂充满活力
如何让初中政治课堂充满活力【摘要】初中政治课堂是培养学生政治意识和素质的重要阵地，激发学生学习兴趣至关重要。
为了让课堂充满活力，可以通过丰富多彩的活动增加互动性，引入案例讨论提升实践性，运用多媒体教学提升吸引力，组织实地考察激发好奇心，培养学生参与意识增强活跃度。
通过这些方法，学生能够在生动有趣的课堂氛围中更好地理解政治知识，提升学习效果。
初中政治课堂若充满活力，无疑将更有助于学生的政治学习和素质提升。
活跃、生动的课堂氛围将成为学生学习政治的动力和源泉。
让初中政治课堂充满活力，从而促进学生更好地学习和理解政治知识，提高政治素养。
【关键词】初中政治课堂、活力、学习兴趣、活动、互动性、案例讨论、实践性、多媒体教学、吸引力、实地考察、好奇心、参与意识、课堂活跃度、素质提升。
1. 引言1.1 初中政治课堂的重要性初中政治课堂的重要性在于为学生打下扎实的政治基础，培养他们的社会责任感和公民意识。
政治课程是培养学生爱国主义、社会主义核心价值观和法治意识的重要途径，通过政治教育可以引导学生正确的政治立场和观点，培养他们公正、客观、负责任的态度。
初中政治课堂也是帮助学生理解国家政治制度、了解国家政策和法律法规的平台，帮助他们成为未来社会的有用人才。
充实、生动和富有活力的初中政治课堂对于学生的政治学习和素质提升具有重要意义。
通过激发学生对政治的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习政治知识，可以更好地促进他们的学习动力和积极参与意识，从而提高学生的学习效果和品质。
初中政治课堂的重要性不可忽视，只有充满活力，才能更好地影响和促进学生的全面发展。
1.2 激发学生学习兴趣的必要性在初中政治课堂中，教师应当重视激发学生学习兴趣的必要性，通过丰富多彩的教学活动、引人入胜的案例讨论、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对政治学习的兴趣，从而提高教学效果，实现素质教育的目标。
2. 正文2.1 活动丰富多彩，增加互动性为了让初中政治课堂充满活力，活动的丰富多彩是至关重要的。
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力新教材体现了素质教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、激发学生潜能，鼓励探索创新我们在日常教学活动中努力创造丰富体验的教学，具体做法有：1、让学生成为课堂的主人关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。
由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教；在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。
那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。
“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”……五花八门的答案就这样出现在课堂上。
在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。
从这一点来看，是很正常的。
一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。
我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。
学生在老师的鼓励下有了更多的答案。
在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。
我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。
这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。
由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。
教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。
浅析如何让初中政治课堂动起来
浅析如何让初中政治课堂动起来新课标的逐步深化，初中思想品德教育改革也在如火如荼地展开，构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式，是当前政治教师的主要任务。
在新课改实验全面开展的今天，探讨如何做才能使我们的政治课不再是简单的说教，而是成为我们学生乐意学的有用“政治”，是一个在课改形势下值得深思的课题。
本人“就如何让我的课堂动起来”开展了一些尝试，愿能使我的学生成为课堂的主人，政治课教学能更好地走进学生当中、成为学生成长过程中乐于主动寻求的学科。
一、课堂教学的有效组织准确、科学的把握教材，是有逻辑性的组织教学、提高学生听课热情的必要保证。
如果说丰富的教学手段是人的手，那么对教材内容的把握好比人的脑。
因此，在备课时，我比较注重对教材知识内在联系的疏理，做到心中有数，详略了然于胸。
例如，在讲授“我们的共同理想”时，根据需要，我对“共绘小康蓝图”和“共创和谐伟业”两题目做了调整，把小康知识用表格的形式，以对比的方式进行传授，通过对比学生自然很好的理解“和谐”的意思，再结合学生实际，阐明学生的权利与责任。
学生在这样富有条理性的课堂中学习，自然听的轻松，更注意、也更乐意参与到我们的课堂中来。
当然，作为一名教师，要上一堂既生动而又完整的课，使学生“动”与“静”结合，还需要教师具有较好的教材把握能力和课堂组织能力。
如在讲授九年级“正确对待理想与现实”的谈理想环节时，刚开始很多学生不敢谈自己的心声，而且有很多教师在听课，学生也显得比较拘束，如何撬开学生的嘴，开动学生的思维显得极为迫切。
因此，我让全体学生一齐阅读名人名言，再开展小组探讨等措施，学生的嘴开始动起来了，思想也开始放松了，逐渐的参与到教师需要的课堂情境中来。
二、丰富活动，提升体验有人说：“如果一个人看过蚂蚁、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。
”新课程标准在教学建议中强调了课堂活动的重要性：要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
让思想政治课堂生动起来
让思想政治课堂生动起来让思想政治课堂生动起来让思想政治课堂生动起来文/张丽君摘要：在素质教育的实施过程中，思想政治课的生动性是教学取得成功的重要因素，因此，应注意增强课堂教学的生动性。
关键词：思想政治；生动；目标怎样让“枯燥”的思想政治课变得“鲜活”起来？怎样才能使学生在生动活泼的氛围中掌握知识，提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？增加思想政治课的生动性势在必行。
一、课堂教学生动的基础是对教材的深刻理解和掌握的熟练程度课堂运行不能忽视教师的主导地位，教师应该对教材有通盘的把握，把各章节知识点之间的内在联系概括提取出来，把看似孤立的章和节、节与节之间的知识点贯穿为一个整体，然后把其中的重点、难点、关键点一一列出，并熟练地指导课程标准对每一章节的具体要求是什么？进一步地获得对教材知识点的处理方法，并能有效地驾驭教材，再根据学生和讲授实际课程设计教学，寻求教学的主动性。
如，《存款储蓄和商业银行》这章：这部分内容中商业银行的作用是重点，在教材的处理上，明确该课程的地位，就可采用如下处理办法：先从学生感知的时政问题入手，结合入世后一直以来央行改革，我国外汇储备的不断增加，发行国债刺激经济增长等内容，采用如下教学步骤：“创设情境—导学研究—讨论解释—点拨提炼—巩固升华”形成简洁明快的教学线索，辅之以图表式板书，让学生形成对知识体系的鲜明感受，同时也遵循了从感性认识上升到理性认识，由实践到认识再回到实践中的认知规律。
由于线索清晰，例证丰富又贴近生活实际，便于调动学生求知的渴望，整堂课学生思维活跃，教师讲授生动，收到了明显的效果。
二、课堂教学生动的重点是培养学生的主体参与意识学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获得学习知识的主体，课堂教学中最终成果必须通过学生的“内化”才能实现，因此，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。
如，在《矛盾的普遍性和特殊性的关系》授课中，我设计了这样一个环节：“0”是否有矛盾呢？让学生分析。
让初中道德与法治课堂富有生机与活力
27学习版目前，大多数学生对初中道德与法治课有一种根深蒂固的观念,认为初中道德与法治课很枯燥、教条、理论性强。
因此，大部分学生对初中道德与法治这门课程提不起兴趣,学习的主动性不是很高。
到考试时,学生们临阵磨枪背一背课本的知识就想应付,结果可想而知,考得一塌糊涂。
如何激发他们的学习热情,让他们爱上初中道德与法治课,主动学习呢？我想应该从初中道德与法治课堂入手,想方设法让初中道德与法治课堂富有生机与活力,让他们对初中道德与法治课有一种全新的认识,产生求知的欲望,这样想考出好成绩才有可能性。
一是让初中道德与法治课更有时代性。
由于初中道德与法治课的一大特点是时政性强,现在的考试不仅考查学生对基本知识的掌握,更要求学生对当前的社会现状有一定的了解,并能用所学知识,分析问题,解决问题。
可是我发现学生对时政知识的了解非常肤浅甚至是一无所知,针对这样的情况,我在上初中道德与法治课时特意腾出5分钟的时间让他们发布本周热点新闻资讯,对于较有价值的新闻让他们进行讨论并说出自己的看法,之后我再进行简要的点评,每个学期评选出一名最佳新闻发言人。
这一活动实施后我发现他们参与的热情很高,更加主动的关注时事,会去看新闻,看报纸,真正做到了"家事、国事、天下事,事事关心。
除此之外,在每次的上课中我也努力做到把初中道德与法治课堂知识与当前的时政热点进行有机的结合,潜移默化中他们分析问题,解决问题的能力得到很好的提升。
二是让初中道德与法治课更加生活化。
现在初中道德与法治教材已经进行了改革,教材中的每一模块的知识都跟学生生活有密切的关系。
之所以这样改革,目的就是要让学生知道初中道德与法治课离我们并不遥远,它不是空中楼阁,它就在我们身边。
因此，我觉得初中道德与法治课堂有必要让学生体会到这一点,于是在上课时我经常举现实生活中的事例,让他们觉得很亲切,很真实。
例如：在讲《我们的中华文化》时,我创设情景让他们给一位来本班的外国留学生介绍我们的中华文化,也体会到我们中华文化的源远流长、博大精深。
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让初中政治课堂更加生动
通常，政治课堂往往是照本宣科、空洞说教，流于形式，单调乏味，学生普遍缺少学习热情。
那么，怎样让政治课也生动起来呢？我根据自己的教学实践，总结出以下几种：首先，教师应该在课堂上不失时机的布疑，也就是要及时提出问题。
教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。
教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感受到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。
此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。
通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力。
同时师生关系也进一步融洽了。
其次，创设情境，针对某个主题进行讨论也是行之有效的方法。
可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。
在讨论中，学生唱主角，积极探索，使其思维处于最佳状态。
通过这类方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵，有利于学生思维能力的发展，也使师生关系更加密切。
同时，我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。
尤其是思想政治课，更加不能忽视课外情境的创设。
对这一点我深有感触。
现阶段确实有一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
针对这种情况，我觉得有必要指导学生开展课外阅读。
我的做法是为学生搜集时政材料，注意材料的针对性和可读性，并联系所学知识，对每个热点问题给出一到两个提示问题，定期印发给学生课后阅读。
这种情境创设的特点是不需要教师的直接参与，既节约了课堂时间，也提高了学生学习政治的效率；既可使课堂所学的知识在课后进一步得到内化，也可使即将要学的知识在课前就得到预习。
这样，学生学习政治的兴趣也得到了增强。
另外，运用网络或多媒体手段效果明显。
运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力
的一种有效手段，是思想政治课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。
运用网络和多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可以利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。
总之，初中政治课教学是一项综合教学艺术，只有我们不断探索、深入研究才能使之更加生动。