1.1汉语拼音、识字与写字教学
识字、写字与汉语拼音教学建议
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
识字、写字教学设计01
作业：
• 写一个汉语拼音声母或韵母的教学设计。 • 试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为810分钟左右。（如ɡ üe）
（二）汉语拼音教学的目标
• 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的 体现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价 有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力， 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 • 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力 而不是汉语拼音知识。
（三）汉语拼音教学的内容
（三）汉语拼音教学的内容
• 2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法 查字典。
(四)汉语拼音教材的特点
• 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅 音。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节 时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê ）、五个复韵 母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。 • 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 • 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 • 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。
(五)汉语拼音教学的一般步骤
• 1、复习检查：
• • • •
2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法； 学生仿读。 • （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广， 训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现 问题。
(五)汉语拼音教学的一般步骤
（六）汉语拼音教学的方法
• 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让 学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此 同时，可以配合发音部位图进行说明。 • 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发 音，帮助学习难发的声母、韵母。 • 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起， 比较音、形的异同。
《识字写字拼音教学》PPT01
［使学生把平时积累的知识，经验运用到口 头表达上使口语训练上升到了一个新的高 度。］ 总结升华，拓展延伸：今天我们学习了三个 复韵母ie üe er,学会了拼读又编了儿歌，同 学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习 中，同学们会表现得更出色。课后，小组之 间，到语文书中或学校图书室找带有九个复 韵母的字，学会它，看那个小组学得最多， 语文活动课，咱们比一比!
《ie üe er》教学实录
1.师：小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两 点没有了，为什么? 生：(异口同声)jqx小淘气见了鱼 眼就抹去。 师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们 掌握的也很好。［锻炼了学生的观察能力，使学生轻 松，愉快复习了以前的知识。］ 2.学习复韵母er 师：小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳 朵都能帮我们干什么? 生：听声音。生：听故事。生： 听老师讲课等。 师：我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
小学语文一年级
四、教学的常用方法 1、示范法（观察、模仿、夸张） 关键：教师示范，学生模仿。注意启发联想 2、歌诀法（利用儿歌帮助记音形） 关键：讲发音要领应准确易懂、简洁。 3、比较法（常用于音近、形近字母的教学） 关键：重在比异，强调区别 4、引导法（利用旧知学习新知） 关键：要牢固掌握旧知，注意新旧知识的联系和区别 5、演示法（可用手势或道具演示） 关键：要抓住发音特点。 6、游戏法（常用于复习巩固） 关键：有趣且可行，力求简单、省时、高效
教例：
“摘苹果”游戏：同学们唱得真好听！连前鼻 韵母也来凑热闹了！秋天到了，农民伯伯的 果园丰收了（黑板上出示苹果树）。瞧，高 大的苹果树上结满了红彤彤的大苹果，调皮 的拼音宝宝就藏在这大苹果上呢！请你们竖 起小耳朵，听老师读到哪个韵母时，就请你 把它摘下来，这个大苹果就送给你了！
一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略
一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略第一篇：一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略老师们：下午好！今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。
我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。
一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。
只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。
要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。
我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。
从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。
希望能带给大家一些教学启示。
讲得不当之处，还请批评指正。
一、课标解读。
首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。
第一学段（1－2年级）识字与写字要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字与写字教学目标分析。
1.横向目标，渗透三个维度。
识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。
知识与能力：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。
汉语拼音识字听话说话教案
汉语拼音识字听话说话教案第一章：汉语拼音的基础知识1.1 教学目标让学生了解汉语拼音的基本概念和作用，掌握声母、韵母、声调和音节的基本知识。
1.2 教学内容1.2.1 汉语拼音的概念：汉语拼音是汉字的音标，用来表示汉字的读音。
1.2.2 声母：汉语拼音中的声母是汉字发音的开头部分，如b、p、m、f等。
1.2.3 韵母：汉语拼音中的韵母是汉字发音的后半部分，如a、o、e、i、u等。
1.2.4 声调：汉语拼音中的声调是用来区分意义的重要部分，有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。
1.2.5 音节：汉语拼音中的音节是发音的基本单位，由声母、韵母和声调组成。
1.3 教学方法采用讲解、示范、练习、互动等方式进行教学。
1.4 教学步骤1.4.1 讲解汉语拼音的基本概念和作用。
1.4.2 讲解声母、韵母、声调和音节的基本知识。
1.4.3 示范发音，让学生跟随练习。
1.4.4 进行互动，让学生分组练习发音。
1.5 作业布置让学生回家后练习发音，并找出一些常见的词语，尝试用汉语拼音表示。
第二章：汉语拼音的拼写规则让学生掌握汉语拼音的拼写规则，能够正确书写汉语拼音。
2.2 教学内容2.2.1 汉语拼音的拼写规则：汉语拼音的拼写规则包括声母、韵母和声调的书写顺序和方式。
2.2.2 声母的书写：声母的书写在拼音的前面，用大写字母表示。
2.2.3 韵母的书写：韵母的书写在拼音的后面，用小写字母表示。
2.2.4 声调的书写：声调的书写在韵母的上面，用数字表示。
2.3 教学方法采用讲解、示范、练习、互动等方式进行教学。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解汉语拼音的拼写规则。
2.4.2 示范发音和书写，让学生跟随练习。
2.4.3 进行互动，让学生分组练习发音和书写。
2.5 作业布置让学生回家后练习发音和书写，并找出一些常见的词语，尝试用汉语拼音表示。
第三章：汉语拼音的练习与应用3.1 教学目标让学生通过练习和应用，提高汉语拼音的掌握程度。
一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略
一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略老师们：下午好！今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。
我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。
一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。
只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。
要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。
我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。
从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。
希望能带给大家一些教学启示。
讲得不当之处，还请批评指正。
一、课标解读。
首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。
第一学段（1－2年级）识字与写字要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字与写字教学目标分析。
1.横向目标，渗透三个维度。
识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。
知识与能力：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。
小学语文课程标准与教材研究课件03 汉语拼音、识字、写字教学目标与教材研究 第三章
01
汉语拼音、识字、写 字各学段课程目标与 内容
现行语文课程标准在“总体目标与内容”和“学段目标与内容”中 明确提出了小学阶段识字与写字的课程目标与内容。
学会汉语拼音， 并能借助汉语拼 音认读汉字，学 习普通话和纠正 地方音。
累计认识常用汉字 ３０００个左右， 其中２５００个左 右会写。
对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动 识字的习惯，有较 强的独立识字能力。
（一）
三、写字教学目标与内容 第一学
段写字
现行语 教学目
第一学
文课程 标与内
段写字
标准的 容
教学目
规定 掌握汉字的基本笔
画和常用的偏旁部
努力养成良好的 写字习惯，写字
首，能按笔顺规则
姿势正确，书写
标与内
容分析 了解汉字基础
知识，掌握基
养成良好的 写字习惯。
用硬笔写字，注意
规范、端正、整
本的写字技能。
（一）先识字后学汉语拼音 有三方面原因
第一，是对传统语文教育经验的传承。
第二，有助于幼小衔接，降低学习难度。 第三，使汉语拼音学习和汉字学习相互支持。
（二）加强整合，综合发展多方面能力
统编本汉语拼音教材的每一课都是按“字母—情景图—音节拼 读—词语—儿歌—识字—拼音书写”的顺序编排的，将汉语拼音、 识字、学词、观察、朗读、说话、书写整合设计，同步进行，综 合发展学生多方面能力。
其次，现行语文课程 • 其一，重视掌握识字方法，培 标准还强调学生识字 养识字能力。
的可持续发展。 • 其二，提出情感、态度、习惯
作业建议
运用表格梳理并分析各学段识字、写字教学目标与 内容。
02
汉语拼音教材 的教学解读
拼音和识字、写字标准解读
解读小学语文汉语拼音教学自从1958年《汉语拼音方案》公布以后，汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分，占有重要的地位。
但是，由于人们对汉语拼音的作用和功能认识不同，汉语拼音教学在中小学语文教学中的定位也随之发生变化。
尤其是曾经盛行的汉字拼音化的呼声，使人们一度迷失了汉语拼音教学的方向，将其推至极端，以至于到现在很多小学语文教学实验还走不出其强大的背影，仍然沿着这样的思路苦苦地努力着。
2001年《语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音教学做了相当大的改革，如何理解和认识汉语拼音教学要求的变化直接决定着小学语文教学的理论和实践。
一、汉语拼音的定位1992年大纲对汉语拼音作了这样的说明，"汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
"值得注意的是，这里把汉语拼音当作帮助阅读的有效工具，而且在教学要求中建议，“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；”对大纲中这样的表述，至少可以作出如下的解释。
第一，强调汉语拼音的作用和功能。
如果说汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具作为基本的定位，那么增加其在阅读和写作中的作用，这就意味着在小学低学段语文学习的听说读写都与汉语拼音密切相关。
第二，沿着这样的思路，在教材的编写和教学过程中可以继续深入发展。
在帮助识字的基础上，如果强调汉语拼音帮助阅读的作用，只有作到直呼音节才能够真正实现这样的目的。
学生在阅读时，遇到不认识的字通过看字上面的拼音直接读出字音，而不用拼读，从而尽可能减少对阅读的影响。
如果仅此而已，应该说还不至于走弯路。
然而遗憾的是，一些人在教材编写和教学中还在此基础上勇往直前。
为了作到直呼音节，要求学生只读拼音进行反复训练，而不重视汉字。
只要作到了能够直呼音节，即使没有要求，面对上下两行，学生在阅读时关注更多的也是上面的汉语拼音。
甚至在一些语文教材中，为了训练直呼，用拼音给出一段话，要求学生读出来，或者读拼音写汉字，诸如此类的练习随处可见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.1汉语拼音教学
立足于大语文观，贴近儿童生活，培养儿童个性特点，着眼于儿童全面发展的开放式汉语拼音教学模式，在反思当前拼音教学的基础上，打破教学时空、方法、环境、评价等方面的局限，把汉语拼音教学从封闭、刻板的教学方式中解放出来，延伸到课内外，校内外丰富多彩的活动中，让汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面有机地整合在一起，赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣，为新课程标准赋予汉语拼音教学的全新理念注入更鲜活的生命力。
（一）激发学生学习兴趣，引导发现、尝试创造
汉语拼音本身是抽象的，枯燥的，对刚入学的孩子来说要掌握这一工具有一定的难度。
因此，在教学中教师要积极运用灵活多样的教学形式，来保持学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
编诵儿歌、创设情境、组织游戏等喜闻乐见的形式能为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使学生在整个学习过程中全身心地投入，享受学习的快乐。
此外，教师还应运用各种学生乐于接受的形式让拼音游戏和活动走进孩子的课外生活。
比如：用拼音卡片编制一套"打牌游戏"——
这套游戏综合性很强，既有利于区分声母韵母，熟练拼读方法，又有利于建立拼音和词汇的联系，让孩子们在轻松愉快的游戏中记住拼音，熟练拼读。
学生对拼音字母的开头发音，都有自己的理解，在教学过程中，教师要让学生按照自己的个性和兴趣，发挥自己在某一方面的优势、特长，探索发现适合自己的学习方法。
实践证明，学生的创作比教参上提供的内容更有童趣，更贴近生活，更富有时代气息。
引导学生自编顺口溜，既让学生记忆了字母，又训练了学生的口头表达能力，而这又是提高学生思维能力的重要途径，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把他们的想象、创造等多方面的智能开发出来。
（二）指导扎实学好拼音，更注重实践运用，发展语言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在汉语拼音教学目标中指出："学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
"
为指导学生掌握拼读方法、正确熟练地拼读，老师们进行了多方面的探索，积累了很多著有成效的教学方法。
1.几种有效方法
从目前汉语拼音教学实际情况来看，老师们对汉语拼音的发音方法非常重视，指导也很到位，但最大不足是：只是就拼音教拼音，对语言积累重视的程度不够。
从某种程度上说，在这个阶段一年级老师脑海中只装着汉语拼音，发展语言的意识是后置的。
根据心理学家的研究，小学阶段正是孩子语言积累的黄金时期，在这个阶段一定要抓好学生对语言的积累。
开放式汉语拼音教学也十分注重指导学生扎实地学好拼音，但更注重不失时机地对学生进行语言积累训练。
2.从多方面入手发展学生语言
（1）在学习拼音中规范语言。
（2）在背诵儿歌中积累语言。
（3）在综合练习中发展语言。
3.夯实基础，反复训练，贯穿始终
一年级一入学短短的四、五周时间，只能完成拼音教学的基本任务，要想熟练掌握汉语拼音这个工具，就必须在整个学期，整个低年段，甚至整个小学阶段
的语文教学中，反复训练，以彻底解决汉语拼音教学一直以来面临的"低年级学，中年级忘，高年级丢光"的"回生"问题。
（1）在审题中巩固汉语拼音
低年级的课后练习题都是注音的，教师在指导学生做练习时，应充分利用这一时机，让学生利用拼音独立读通题目，使学生得到训练，不要因学生费劲而全权代理。
（2）在识字、阅读课上鼓励学生自己读准字音
学生在学习新课时，教师最好不先范读或领读，而应让学生利用拼音独立读准字音，遇到难点时再示范；学生读错字音时，教师也不要立刻示范，而应在自己的教学中，经常耐心鼓励学生自己看着音节改正。
（3）经常设计一些有关拼音的练习
语文教师一定要摒弃"拼音教学就是一年级语文老师的事"的错误观念，而应在自己的教学中，经常设计一些有关拼音的练习：如选择读音、纠正错音、读字比赛等，让学生反复练习，不断巩固。
（4）鼓励学生在课外阅读、练笔中巩固汉语拼音
学生在课外阅读或练笔中经常会遇到不认识的字和不会写的字，有些学生因为没有好习惯，不愿意查工具书，一带而过或用同音字代替，错过了练习的大好时机。
教师应该鼓励学生积极主动地使用工具书，巩固汉语拼音。
教学示例1：
（复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友）
师：你们看，第一位客人是—ɑi（点击出示ɑi）。
他叫什么呢？
（有学生学过，抢先大叫ɑi）
师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？
生1：ɑi。
是妈妈教的。
生2：ɑi。
我是看"蓝猫学拼音"学会的。
生3：ɑi。
我在幼儿园就学会了。
师：大家的学习能力真强呀！
师：你们发现了吗？这位客人和我们以前字守过的韵母有什么不同？
生：是两个单韵母组成的。
师：对，像这样由两个单韵母组成的韵母叫复韵母，请跟老师读。
师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你竖起小耳朵认真听，睁大眼睛认真看，看看你能发现什么。
（学生上讲台示范发ɑi的音）
师：你发现了什么？
生：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？
生：大大的是ɑ口型，小的是i的口型。
师：你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
（演示：ɑ→i 的变化）发ɑi的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的口型，马上滑向i的口型，口型由大变小，读得快一些，请跟老师一起读。
师：大家真棒，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的方法，读读复韵母ei。
教学示例2：
第一，形式多样，激发兴趣。
本堂课能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，课件展示，进一步激发学生的学习兴趣。
第二，训练思维，发展语言。
本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步训练学生的思维，丰富了语言积累。
第三，教给方法，熟能生巧。
拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
第四，创设情境，学以致用。
教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。
让学生读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。
总之，汉语拼音教学有法而无定法，"善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。
"只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而成为学习的主人，为学生的全面发展奠定坚实的基础。