好习惯源自培养

好习惯源自培养
摘要：本文以幼儿园“十二五”研究课题《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》为基础，通过对“幼儿养成教育家长调查表”和“幼儿行为习惯调查表”两份问卷调查进行分析，以期了解我园幼儿行为习惯养成的现状，明确我园幼儿行为习惯养成的制约因素，并对我园课题研究的方向提出具体的要求。

关键词：行为习惯养成调查报告著名教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。

”我们知道幼儿来自不同的家庭，受其家庭的影响，行为习惯有较大差异；幼儿的许多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素；指导家庭配合幼儿园进行幼儿行为习惯养成教育，也是幼儿园的重要工作；由此确立了我园“十二五”研究课题《一日活动中幼儿养成教育有效渗透的研究》。

为了搞清幼儿行为习惯的养成受哪些因素制约？同时了解、培养家长的意识，我们设计两份调查问卷进行初期的调查工作。

希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培养幼儿良好的行为习惯。

1 调查研究对象、方法与时间
1.1调查对象
全园的家长与幼儿。

1.2调查方法
1.2.1问卷调查法：幼儿养成教育家长调查表
对象：家长。

共发放532份，有效问卷500份。

内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯、家长对3-6岁幼儿进行良好养成教育的态度、家庭幼儿养成教育方式的选择。

1.2.2观察访谈法：幼儿行为习惯调查表
对全园532名幼儿采用观察和自由式访谈相结合的方式。

设计了小、中、大班三份问卷，内容主要围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、安全意识及良好的意志品质。

1.3调查时间
2011年3月14日到2011年3月25日。

2 调查结果分析
2.1幼儿养成教育家长问卷调查分析
2.1.1幼儿在家行为习惯表现
经过对问卷的统计发现：有着良好行为习惯占28%左右，习惯一般的占50%，习惯不良的占22%。

2.1.2家长进行幼儿养成教育的态度
大部分家长对幼儿的养成教育选择“无所谓”的态度，第一反映出家长对幼儿养成教育存在认识上的偏差，认为孩子以后只要学习好就可以，忽视孩子良好行为习惯的培养。

第二是受国外关于孩子要有个性的思想的影响，觉得想怎么样就怎么样是孩子有个性的表现。

2.1.3家长进行幼儿养成教育的方式
大部分家长认为对幼儿进行养成教育应该以说教为主，这在小班家长中尤其突出，他们主要认为孩子小，大人说什么，孩子只要照着做就可以了。

也有部分
家长选择更为亲和的游戏、表扬、讲故事等方式。

只有极少部分家长选择威吓惩罚这一方式。

2.2年龄段幼儿行为习惯问卷调查分析
2.2.1我园幼儿行为习惯现状
经过老师的细致观察与孩子的具体谈话，发现我园孩子在行为习惯方面存在着好、中、差三个层面，这三层基本分布为两头小中间大。

2.2.2家庭对幼儿行为习惯的影响
我们发现家长业余时间所从事的活动对孩子的行为习惯影响很大，如果整天只顾赚钱或者围在麻将桌上，或经常把孩子放在一边，幼儿一定会因为得不到及时正确的引导而受到影响。

家庭重视与否成为影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。

2.2.3幼儿园及教师对幼儿行为习惯养成的影响
在实际教育活动中我们看到：幼儿园的保教工作目标直接影响着幼儿良好行为习惯的养成，教师的教养方式、自身行为习惯和教育行为的一贯性也影响着幼儿良好行为习惯的养成。

保教人员注重自身的修养，善于抓住一日活动随机培养幼儿良好的行为习惯，并持之以恒，有利于幼儿良好行为习惯的养成。

2.2.4社会因素的影响
这里的社会因素主要指幼儿所接触的社会群体，包括家庭氛围、周围人的社会道德行为，幼儿园的园风、班风等。

幼儿随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会正负面同时并存，都给幼儿良好行为习惯的养成带来不同的影响。

3 思考和建议
幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是幼儿养成教育的基本渠道。

幼儿正处于心理成长发育期，他们对事物的认识肤浅、辨别是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特点。

因此，幼儿行为习惯的养成更要注重成人的言传身教。

根据本次问卷调查，对我园“十二五”养成课题研究提出四点意见：
3.1教师要端正自身的师德
古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

在幼儿园一日活动中，针对幼儿的不同行为表现，教师要结合各类活动及时做出肯定的评价，及时强化好的行为，纠正不良的行为，使幼儿的认知行动化。

恰当处理幼儿认识水平与能力行为之间的矛盾，引导幼儿发挥自我强化功能，坚持良好的行为，并持之以恒。

3.2幼儿良好行为习惯的养成要靠培养引导、各种技能的获得以及自信心与注意力的有意培养
幼儿许多良好行为习惯的养成与其缺乏自信心和注意力有关，成人要有意识地创设能够引发孩子注意的环境，适时引导；让孩子明确具体活动的目的，并不断激发兴趣与培养自信心。

3.3幼儿行为习惯养成要靠家园共育
因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家庭对幼儿的影响是幼儿园不可替代的。

如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，就很难使其形成良好的行为习惯，会使他们在思想上造成混乱而无所适从。

幼儿园必须积极和家长沟通联系，从改善家庭环境入手，共同创造良好的家园合作关系，才能培养出幼儿良好的行为习惯。

比如定期召开家长会，让家长了解孩子的自我肯定意识和要求；让家长与孩子进行正面交流和沟通，既增进家长与孩子的相互理解，也可
改变家长的教育理念和方法，为幼儿良好行为习惯养成中的自我教育与发展创造宽松的环境。

3.4幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教育的力度
保教人员要将幼儿良好行为习惯的培养渗透于一日活动之中，做到月有计划，周有活动，日有记录。

细心观察每位幼儿的活动表现，抓住活动中每一个稍纵即逝的教育契机，引导、教育和强化幼儿良好行为习惯的养成，及时写好观察记录与反思，不断总结积累经验，提升幼儿养成教育水平。

总之，幼儿良好行为习惯的养成是家庭、社会、幼儿园不可忽视的教育任务，也是全社会形成高度文明的必由之路。

在对幼儿进行良好行为习惯养成教育的同时，也要高度重视家庭教育、社会因素的反向影响。

我们既要按一定的要求去做，还要长期坚持、反复训练、不能间断，幼儿养成教育才能取得成效。