对分组讨论教学法一点想法
分组讨论心得体会
分组讨论心得体会一、分组讨论的心得体会在这次分组讨论中，我深刻体会到了团队合作的重要性以及思维碰撞的力量。
通过与团队成员互相交流、开展讨论，我发现在不同的思维碰撞中，可以更加清晰地理解问题，并且得出更加全面的解决方法。
二、思维碰撞的重要性思想碰撞可以说是整个讨论的核心。
当不同的思想碰撞到一起时，新的观点和想法往往会出现。
这一现象也引起了我极大的兴趣。
事实上，我在团队讨论中发现，当各个成员都可以充分地发挥自身的优势和特长，尤其是在不同的思想碰撞中，整个讨论的内容就可以更加全面和深刻。
三、团队合作的重要性除此之外，团队合作也是整个分组讨论必不可少的。
团队合作可以协调各个成员之间的想法和方案，避免了个人主义的问题。
与此同时，团队合作可以让人们收集更多的信息，内容也可以更加丰富。
四、注意思辨在讨论中，希望每个成员要注意思辨，带着质疑的态度去思考问题，不断去探索真相和深层次的视角。
在进行讨论的时候，还应该注意自身的意见和态度，积极地倾听他人的想法，从而找到更好的解决方案。
五、把握优秀文字的表达在语言表达方面，我们应该力求简练并且语言规范，尽可能的避免语病和错别字。
同时，因为文字是有感染力的，所以在使用它时，我们应该选择有感染力和表达真实、感人的词句。
在这种情况下，读者更容易感受到我们表达的情感，这样有利于更好地传递信息。
六、结构严谨，条理清晰为了让讨论能够具有更强的说服力，文章和讲话要有结构严谨、条理清晰的特点。
文章的主题应该在开头和结尾明确地呈现出来，并且在文章中，应该清晰地展示出各个部分之间的联系和逻辑性。
七、感悟总的来说，这次分组讨论让我更加清晰地理解了团队合作和思想碰撞的重要性。
同时，我也在这次讨论中认识到了自己的不足之处，并且在接下来的学习和生活中，我希望能够更加注重思考和沟通，尤其是在团队合作中，更能够有效地协调各种优秀资源，为团队的整体发展做出自己的贡献。
我对小组讨论教学法的认识
2014-02教研论坛近年来，小组讨论教学法在全国各地的学校很火。
经过学习和实践，我对其也有了一些初步的理论上的认识，整理总结如下：一、小组讨论教学法实施的大背景1.它是信息时代的呼唤当今是信息时代，是知识大爆炸的时代，在这个时代上学时学的东西工作时必然是不够用的，因为每时每刻知识的总量都在飞速的增长。
这个时候一个人学习知识的能力、解决问题的能力、团队合作的能力、创新思维的能力就比原来拥有多少知识更重要。
2.它是中国加速崛起的呼唤当前，中国的崛起已经到了关键的时刻，在国际上承受的压力越来越大，对创新人才的呼唤成为中国崛起的时代的要求。
3.它是课改的呼唤（1）教育理论的转变：从行为主义教学观（复制式的模式化教育）转变为认知主义教学观（强调学习的方法与途径）、建构主义教学观（强调实践与体验，是认知主义的一个分支）与人本主义教学观（重视情感、态度、价值观，强调调动学生的积极性）。
（2）2012年教育部推出《中学教师专业标准（试行）》，其四大基本理念（师德为先、学生为本、能力为重、终身学习）中的后三种都和教育理论的转变相关。
（3）在中小学教师继续教育中，大力灌输新的教育理念。
如，在2013年的培训中就有《有效课堂教学的实施与策略》（4）不断推进课程改革。
如，在历史科的学习中，很多结论性的东西不再作为教学重点，甚至直接从课本中消失了，转而重视结论得出的过程。
（5）不断推进高考改革。
如在历史学科的高考中，已经由重知识转为了重能力，许多老师和学生对此无所适从，纷纷哀叹白教了、白学了。
二、小组讨论教学法的优点小组讨论教学法可以比较好地体现时代对学生能力培养的要求，因而成为课堂改革的主要方向之一。
那么，小组讨论教学法到底有什么优点呢？1.能充分调动学生的学习主动性和积极性2.能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力（包括创新能力）3.能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力4.能培养和提高学生的口头表达能力5.能培养学生团结合作的能力总之，小组讨论教学法很好地适应了时代的要求。
教学心得分享如何开展小组讨论
教学心得分享如何开展小组讨论教学中，小组讨论是一种有效的学习方式，可以促进学生间的互动交流，提高他们的学习效果。
经过我多年的教学实践，我总结了一些开展小组讨论的心得，现在与大家分享如下。
一、明确目标在开展小组讨论之前，首先要明确目标。
明确目标可以让学生知道他们讨论的目的是什么，从而更加专注和投入。
教师可以事先设定一些问题或任务，引导学生进行讨论，这样可以确保讨论的目标明确。
二、合理分组分组是开展小组讨论的基础，合理的分组可以保证讨论的有效性。
教师可以采用多种分组方式，根据学生的不同特点和需求进行分组。
可以按照学生的兴趣、能力、性格等进行分组，也可以采用随机分组的方式，确保每个小组成员的贡献度均衡。
三、明确角色在小组讨论中，每个人起到不同的角色和作用。
教师可以明确每个人的角色，比如组长、记录员、发言人等，确保每个人都参与到讨论中，并有所贡献。
明确角色不仅能提高学生的责任感，还可以让他们更好地发挥自己的优势，促进讨论的深入。
四、发挥互动小组讨论的关键在于互动交流。
教师可以引导学生使用各种互动方式，比如提问、讨论、辩论等，激发学生的思维和创造力。
此外，教师还可以设定一些小组游戏或任务，增加学生之间的互动，促进思想碰撞和合作。
五、梳理成果小组讨论后，教师要引导学生进行成果梳理和总结。
可以要求每个小组汇报讨论的结果，展示他们的收获和心得体会。
教师可以通过批评和肯定的方式对学生的表现进行评价，鼓励他们的积极性和创造力。
六、提供指导在小组讨论中，教师要扮演好引导者的角色。
教师应该及时提供指导和帮助，引导学生解决问题，促进讨论的顺利进行。
同时，教师也要尊重学生的主体性，给予他们充分的发挥和表达的空间。
七、反思改进每次小组讨论结束后，教师要及时反思和总结，找出不足之处，并采取相应的改进措施。
可以收集学生的反馈意见，了解他们对讨论过程和结果的评价，从而进一步提高教学质量和效果。
通过以上几点心得的分享，我相信在开展小组讨论的过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课改中关于小组合作讨论的几点看法
新课改中关于小组合作讨论的几点看法新课改小组讨论是教师组织上课的常用模式，但是不同的老师组织小组讨论其效果却是天差地别，有些能达到预期的效果，甚至更好。
而有些却只有形而没有质。
以下是我一年以来组织学习小组过程中的几点思考：一、小组讨论首先需要独立思考学生来不及独立思考，就不能进行有一定深度的讨论。
1、在讨论之前要留给学生独立思考的时间。
而且讨论应要以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。
如何做到这一点呢？老师在出现问题，不要急于组织讨论，应留给学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样讨论有针对性，而且每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，即促进学生主动地、富有个性地讨论。
最终得出结论，不仅培养了学生独立思考的好习惯，而且会达到小组讨论的较好的效果。
2 、要鼓励学生表达自己的观点。
小组讨论不是一种顺从，而为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，讨论就没有意义。
学生有自己的想法，观点，这个本身就是价值，不管讨论结果是对是错，在这个过程中学生充分表达自己的观点，最终就是受益者。
二、小组讨论要以共同成长为目的传统的教学观是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师唱主角，学生是听众。
可是，由于学生的个体差异，只是使优生的思维敏捷，语言表达能力强，大部分学生只会倾听他人的意见，不会表达自己的看法，如果这样组织学生讨论，讨论根本无法深入，难以达到生生互动、互帮互学共同成长的合作目的。
1、在讨论中表达和倾听一样重要。
在学生讨论学习的过程中，教师既要培养学生良好的倾听习惯，留给每一位同学表达自己的看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性的指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长进步的目的。
2、碰撞和沟通也很重要。
如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。
分组讨论心得体会模板
分组讨论心得体会模板讨论是一种重要的学习和交流方式，通过与他人的交流和辩论，我们可以拓宽我们的思维，深化我们的理解，培养我们的合作能力。
在学术研讨会、团队会议、课堂讨论等各种场合中，分组讨论是一种常见的讨论方式。
以下是我总结的一个分组讨论心得体会模板，希望能对大家有所帮助。
一、分组讨论目标在开始讨论之前，明确讨论的目标非常重要。
讨论目标可以有多种形式，例如寻找解决问题的方法、探讨某个主题的各个方面、分析某个现象的原因等。
通过明确讨论目标，可以让讨论更加有针对性和有效性。
二、分组讨论步骤1. 集中注意力：在开始讨论之前，组织者应该先调动大家的注意力，确保所有人都专注于讨论。
可以通过简短的开场白、问题引导等方式引起大家的兴趣。
2. 提出问题：组织者可以提出一个或多个问题，作为讨论的起点。
问题应该具有一定的挑战性和开放性，可以引导参与者展开思考和讨论。
3. 分组讨论：将参与者分成若干小组，每个小组讨论一个问题或一方面。
每个小组可以设定一个时间限制，准备好讨论的结果。
4. 汇报结果：讨论结束后，每个小组可以派出一名代表向全体参与者汇报讨论的结果。
代表可以总结小组讨论的要点，提出讨论过程中的亮点和难点。
5. 总结归纳：根据各个小组的讨论结果，进行总结归纳。
可以找出各组之间的一致点和不同点，提炼出讨论的重点和核心观点。
三、分组讨论技巧1. 听取他人观点：在讨论中，要尊重每个人的观点，耐心听取他人的意见和建议。
可以通过提问、引导等方式，促进他人的发言和参与。
2. 表达个人观点：在讨论中，要敢于表达自己的观点和想法。
可以通过提出问题、分享经验等方式，向他人展示自己的思考和见解。
3. 辩证思考：在讨论中，要善于辩证思考，分析问题的各个方面和可能的解决方法。
可以从不同的角度出发，权衡利弊，找出最合适的解决方案。
4. 合作共享：在讨论中，要强调合作和共享。
可以通过相互帮助、互相学习等方式，促进小组之间的交流和合作。
四、分组讨论注意事项1. 时间管理：在分组讨论中，时间管理非常重要。
学生分组讨论,探究学习的体会和做法
学生分组讨论,探究学习的体会和做法第一篇：学生分组讨论,探究学习的体会和做法学生分组讨论，探究学习的体会和做法各位领导，各位老师大家下午好﹗我有幸代表七年级组发言，说实在的有点诚惶诚恐，主要是水平有限，耽误大家的时间，让大家心烦。
所讲的更谈不上什么经验，只是自己在教学中的一些浅薄的认识，说出来与大家共同探讨，交流。
这个发言稿是我12月26日凌晨3点至6点，用3 个小时的时间自己写的，因为从网上下载，没有切身体会，说些空话，没什么意识，大家一听就知道。
在此请大家配合，给我8分钟的时间。
希望我的发言多少对大家的工作有一点帮助或启发，那我就很欣慰了。
第一点: 学生分组讨论，探究学习，我的体会体会有两点;(1)是这种学习方式的优点。
(2)是这种方式容易产生的问题优点主要有四个;我下面谈一自己的体会㈠学生分组讨论，探究学习能解决教学中的重点，难点知识。
俗话说;三个臭皮匠，赛过诸葛亮，三人行，必有我师。
邱学华先生也说；一个问题，全班只要有一个学生会，老师就不要讲。
学生分组讨论，探究学习，群策群力，至少能解决教学中90%的问题，剩余的是后教的材料。
比如，一张试卷，优生能得90以上，中等先生能得60分左右，差学生能得40分.㈡学生分组讨论，探究学习能事半功备，大面积提高教学质量我们经常看见老师在堂上讲的天花乱坠，学生在下面直打瞌睡。
效果不言而喻课堂上学生分组讨论，探究学习没有打瞌睡的，搞小动作的，等其他违纪行为，学生参与面广，兵教兵，积极高，学习很紧张，优生通过讨论，教差生，思维更活跃，思路更清晰，理解更透彻，差生通过问，学，被教，成绩逐步提高，所以，这样学习方式，整体成绩不提高是不可能的。
㈢学生分组讨论，探究学习能增强同学之间的团结和友谊因为小组固定，各小组成员每天在一起讨论，学习，开开心心，无拘无束，优生教差生，差生成绩提高了内心很感激优生，优生通过教差生，有成就感，有信心，有干劲，心情很愉悦。
这样学习模式一定能形成良好的同学情结，目前我班同学非常和谐。
分组讨论建议稿 (2)
分组讨论建议稿标题：分组讨论建议稿引言概述：在现代社会中，分组讨论已经成为一种常见的学习和工作方式。
通过分组讨论，可以促进团队合作、提高问题解决能力、加强交流与沟通等。
然而，要使分组讨论取得良好的效果，需要遵循一定的原则和方法。
本文将从五个大点来阐述分组讨论的建议。
正文内容：1. 明确目标和任务1.1 确定讨论的目标：在分组讨论前，明确讨论的目标是非常重要的。
这有助于团队成员明确讨论的方向和目的，从而更好地组织讨论内容。
1.2 制定明确的任务：为了使讨论更加有针对性和高效，需要在分组讨论开始前制定明确的任务。
任务的明确性可以使每个团队成员都清楚自己需要做什么，避免讨论偏离主题。
2. 合理分配角色和责任2.1 指定组长和记录员：在每个小组中，指定一个组长负责组织和引导讨论，以确保讨论的秩序和效果。
同时，还需指定一个记录员负责记录讨论过程和结果，以便后续回顾和总结。
2.2 分工合作：根据讨论的任务，合理分配每个团队成员的角色和责任。
这样可以充分发挥每个人的专长，提高讨论效率。
3. 有效利用时间和资源3.1 设定时间限制：为了确保讨论的高效进行，需要在分组讨论开始前设定时间限制。
这样可以避免讨论时间过长，导致效率低下。
3.2 充分利用资源：在讨论过程中，可以利用各种资源来支持讨论，例如文献资料、案例分析等。
合理利用资源可以提供更多的信息和观点，丰富讨论内容。
4. 鼓励积极参与和多元思维4.1 鼓励每个人发表观点：在分组讨论中，鼓励每个团队成员积极参与，发表自己的观点和看法。
这样可以促进思维碰撞，激发创新思维。
4.2 尊重多元思维：每个团队成员都有不同的思维方式和观点，应该尊重并充分利用这种多元性。
多元思维可以带来不同的见解和解决问题的方法。
5. 做好总结和反思5.1 总结讨论结果：在讨论结束后，及时进行总结，梳理出讨论的重点和结论。
这有助于团队成员对讨论结果的理解和记忆。
5.2 反思讨论过程：对讨论过程进行反思，找出讨论中存在的问题和不足之处，并提出改进的建议。
关于讨论的教学
关于讨论的教学
讨论教学是一种以小组为单位，通过讨论、交流和分享观点，以达到学习目的的教学方法。
它有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队协作能力。
以下是一些关于讨论教学的建议：
1.选择适合讨论的主题：选择一个有争议、能够引发思考的主题，让学生有话可说，同时
也有助于激发学生的兴趣和积极性。
2.分组合理：根据学生的兴趣、能力和背景等因素，将学生分成若干小组，以保证每个小
组都有不同层次的学生，促进彼此之间的互补与合作。
3.设定明确的目标：在讨论开始前，教师应明确讨论的目标，让学生知道通过讨论要达到
什么目的，同时也有助于学生更好地组织思路和发言。
4.引导学生积极参与：教师应鼓励每个学生积极参与讨论，发表自己的观点，同时也要引
导学生尊重他人的观点，避免争吵和冲突。
5.适时总结与反思：在讨论结束后，教师应适时总结讨论成果，指出存在的问题和不足之
处，引导学生进行反思和改进。
6.利用多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体辅助教学工具，如PPT、视频等，提供相关
的资料和背景信息，帮助学生更好地理解讨论主题。
总之，讨论教学是一种富有活力和创造性的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和团队协作精神。
但同时也需要教师精心设计和组织，确保讨论的有效性和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对分组讨论教学法的一点想法
新课程理念提倡数学教学中开展小组合作学习,这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动,是同学间的互助合作活动。
小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式,它改变了班级教学结构,其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作,并
以此作为教学活动的动力。
小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象的做法。
改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,从而使学生在
各自的小组活动中尽己所能,得到最大限度的发展。
2009年9月从杜郎口中学和潍坊五中学习回来,随之从10月开始在我校七年级的两个班开始试行分组教学,首先对学生进行了分组,而后制定了与分组教学有关的一些细则,分组讨论的教学方法,这
种教学法不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围,有利于培养学生团结协作、合作探究的习惯,而且更有利于开发学生的创造性思维,真正提高学习能力,实现自主学习。
在教学中我认为,小组合作要分三个层次的合作,
.课前协作、课中讨论、课后互助,其中课中合作讨论是核心。
一、分组合作的具体内容
1、是科学、合理地进行分组。
在传统的课堂教学中,教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺
少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。
而新课程倡导的合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,它的作用是:同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培
养学生倾听别人的意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中
锻炼思维的敏捷性;培养合作意识、团队精神。
因此,小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。
要遵循以下两个原则:首先是异质搭配的原则。
异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短,互相帮助,共同提高。
其次是男女搭配的原则,就是各个小组内的成员男女比例应基本相同,这样可以优势互补,有效地促进组内的合作与组的竞争。
组与组之间的相对平衡,也有利于合作学习的评价。
2、是充分发挥小组内每个成员的作用。
小组内的每个成员虽然层次不同,分工不同,但都应该树立整体意识和团队将神,树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。
因此小组内的成员做到既有分工更有合作,特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学,更应该帮助他们克服障碍。
为了使每个人都有锻炼的机会,小组内的分工应该轮流进行,而且各个组轮
流的方式基本相同,这要也利于评价的公平性,树立每位同学的信心。
二、小组合作在课堂中具体操作要做以下几点
1、课堂上,教师讲解少,学生活动多。
预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,
展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。
我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。
六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。
虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。
有一个细节给我印象很深。
一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。
我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。
这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果
展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。
这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。
每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。
这样,印象深刻,学习效果好。
4、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。
相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。
达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。
三,分组合作的方法在具体的实施过程中,还应注意一些细节问
题
1、关注学生的需求。
分组讨论课上,一般都是老师将拟好的题目出示给学生,而学生自己想的问题得不到表达,这样学生的主体性
就得不到充分发挥。
我们一直认为“提出问题比解决问题更重要”,我们何妨不给学生创造更多提出问题的机会呢?
2、分组不一定分题。
分组讨论学习中经常存在这样的现象:老师分组后,每组选一个题目进行研讨探究。
结果经常是分组讨论后汇报时,我关注我的,他组与我无关,还不能够很好地互相倾听,吸收
别人的意见。
我认为,这种分组法只能造成一个小组掌握一个问题。
从而造成学生对知识掌握的不完整。
3、充分了解各组动态。
老师布置完讨论任务后,不能放任不管。
要充分了解各个小组讨论的进程,观察每个小组中学生的学习状态。
有些学生对课堂讨论持一种漠不关心的态度,教师要及时给予这些被动的学生方法的指导,鼓励这些学生大胆地表达自己的看法,这样,才能防止课堂讨论变成个别学生的“独角戏”。
4、讨论的时间必须是充分的。
时间不充分,学生来不及充分思考,学生思维停留在浅层次,讨论就会流于形式。
希望我们在课堂中用好分组讨论教学法,而不滥用、为用而用。
我们知道,课改试验任重而道远,我们将一如既往,付出努力,迎接
成功。