论情感体验在高中音乐欣赏教学中的应用
高中音乐教学中情感体验的渗透
高中音乐教学中情感体验的渗透发布时间：2021-04-20T05:04:41.878Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：陈江华[导读] 体验式教学法是音乐教学的重要途径。
它可以改变音乐课堂的形式教学，让学生积极参与音乐学习，从而提高音乐课堂教学的有效性。
高中音乐教师必须充分理解体验式教学的积极作用，并开始从四个方面建立音乐体验平台：视听整合，听觉动作整合，听觉创造整合，唱歌和绘画整合，引导学生进入体验音乐的音乐世界，实现高中音乐高效教学。
陈江华福建省泉州市晋江市永和中学摘要：体验式教学法是音乐教学的重要途径。
它可以改变音乐课堂的形式教学，让学生积极参与音乐学习，从而提高音乐课堂教学的有效性。
高中音乐教师必须充分理解体验式教学的积极作用，并开始从四个方面建立音乐体验平台：视听整合，听觉动作整合，听觉创造整合，唱歌和绘画整合，引导学生进入体验音乐的音乐世界，实现高中音乐高效教学。
关键词：高中音乐；体验式教学法；渗透策略音乐是一种精神，一种灵魂，一种声音。
在音乐教学中，让学生通过欣赏和学习音乐作品获得满足感是成功的音乐教学。
音乐作品包含丰富的个人情感，音乐教学是对美和情感的教学。
在高中音乐教学活动中，每位高中音乐教育者都有责任重视对学生音乐感知和欣赏能力的培养，使学生能够通过情感体验来感受音乐艺术的魅力。
1.在教学中增强学生情感体验的重要性（1）帮助激发学生的学习兴趣如前所述，音乐作品充满了情感，这意味着从情感角度出发的音乐教学，着重于提高学生的情感体验，对于音乐教学和学生音乐技能的培养都具有非常重要的作用和意义。
首先，在音乐教学过程中加强学生的情感体验将有助于激发学生的学习兴趣。
客观地说，学生对音乐学习不感兴趣的部分原因是他们对音乐作品的无知以及对音乐作品中的情感缺乏深刻的理解。
在此基础上，如果加强音乐创作的背景介绍，将引起学生的情感共鸣，并注重观察细节的变化，以帮助学生分析和学习音乐作品并学习音乐知识。
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透发布时间：2021-08-03T15:25:45.767Z 来源：《教学与研究》2021年4月10期作者：闵聚萍[导读] 随着高中生审美情趣不断提升，高中音乐欣赏教学越来越受到学生的喜爱，音乐欣赏逐渐发展为学生陶冶自我情操、提升综合素养的重要方式闵聚萍云南省保山市隆阳区芒宽民族中学摘要：随着高中生审美情趣不断提升，高中音乐欣赏教学越来越受到学生的喜爱，音乐欣赏逐渐发展为学生陶冶自我情操、提升综合素养的重要方式，通过欣赏不同的音乐作品，学生可以抒发自我情感，在欣赏的过程中增强自身的情感体验。
为此，本文以情感体验为研究切入点，详实阐述情感体验在高中音乐教学中进行渗透的价值及意义，并尝试从学情分析、教学方式、学习内容、情感共鸣四个层面提出加强情感体验渗透的具体策略，以期可以为高中音乐欣赏教学提供些许有益思考。
关键词：高中音乐；欣赏教学；情感体验；重要意义；渗透策略引言高中音乐课程内容是我国艺术文化传承和发展的宝贵资源，具有非常重要的学习价值，可以为学生创设了美妙的情境，让学生可以获得美好的情感体验。
深入挖掘音乐情感对于高中音乐教学具有着十分重要的意义，不仅可以促使学生产生强烈的情感共鸣，而且能够激起学生学习音乐的兴趣，有利于提高高中生的音乐文化素养。
一、在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验的价值及意义高中音乐教学中渗透情感体验非常重要，不同的音乐作品可以让学生获得不同的情感体验。
要想将音乐欣赏作品中的情感完全表达，就要运用恰当的教学方式加以呈现，带给学生美好的听觉感受，更有助于帮助学生深刻诠释乐曲中蕴藏的内涵及情感。
与此同时，情感体验可以在创作者和学生之间建立起一定的联系，促使两者在情感层面产生共鸣，由此使学生产生一种惺惺相惜的感受，还能够将乐曲情感和演奏技巧有机结合起来，有利于创设一种充满情感韵味的音乐氛围。
有助于增强音乐欣赏教学课堂的参与度。
传统的音乐欣赏教学课堂较为枯燥，学生参与度较低。
高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐欣赏教学中的情感体验本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。
学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。
音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。
从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐欣赏情感体验《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。
笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。
这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。
同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间进行有效沟通交流的纽带。
情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。
学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。
学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。
正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
3.音乐欣赏中融入情感体验能够减轻学生学业负担加重的现象。
在音乐教学中，学生的情感则是其中不可缺少的重要环节内容，从某种意义上说，学生的情感融入到音乐之中，不仅会产生共鸣，更能够使得学生变得更为轻松，消除学习紧张之感。
浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用在素质教育不断推进的背景下，对高中音乐教学发展重视度较高，其中音乐鉴赏教学对高中生音乐素养和艺术审美的培养具有积极意义。
基于此，音乐教师可以通过引进体验式教学，充分调动高中生对音乐鉴赏课程学习的积极性，从根本上有效提升高中生音乐综合素质水平。
本文浅谈体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用，结合音乐教学实际提出体验式教学在鉴赏课程中的具体应用，为高中音乐鉴赏教学的长远发展提供基本保障。
标签：体验式教学;高中音乐;鉴赏教学引言在音乐鉴赏课堂教学中，传统音乐教学理念已不能满足新时代高中生对音乐的需求，体验式教学模式正逐步取代灌输式教学。
在此基础上，音乐教师必须充分认识到体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的重要意义，强化体验式教学在音乐鉴赏课程中应用力度，充分发挥体验式教学自身最大化作用，并利用体验式教学加深高中生在音乐鉴赏课堂上的学习体验，促使高中生发自内心地喜爱音乐鉴赏课，为高中生繁忙的学习生活带来片刻欢愉。
1 倾听音乐片段，强化高中生音乐体验认真倾听音乐是高中音乐鉴赏课程开展的前提。
在播放相关音乐片段时，音乐教师应组织高中生认真倾听，并针对特定音乐片段进行反复播放，引导高中生深入感悟音乐传递的浓厚情感。
这种反复倾听音乐片段的方式不但能充分落实音乐鉴赏教学活动，还有助于促使高中生通过倾听的方式更深层地感受音乐的实用性价值，调动高中生对音乐鉴赏的主观能动性，在一定程度上强化高中生音乐体验。
例如，音乐教师在进行《母亲教我的歌》鉴赏教学时，可以采用反复播放的教学方式，促使高中生感受不同层次的曲调旋律。
第一次播放音乐曲目时，音乐教师组织高中生闭起眼睛认真倾听纯音频，引导高中生仔细感受该曲调的摆动感。
第二次播放曲目时，音乐教师可利用现有教学资源为高中生播放相关动态视频，以直观形象的方式对高中生的听觉和视觉形成感官刺激，从而帮助高中生充分体会该抒情曲调的温和婉转。
最后一次播放曲调时，音乐教师带领高中生着重体会乐曲高潮部分哀婉惆怅的旋律，从根本上感悟该乐曲难以言说的悲伤情绪。
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
生 。音乐具有巨大的魅力 ， 有较强的感染性 ， 欣赏得多了， 就 会给学生带来真挚 的情感体验 。因此 ， 强情感体验 ， 以 加 可 激发学生对音乐 的兴趣 ， 而学生对音 乐欣 赏有了兴趣 ， 就会
更好地去感悟音乐 。 １２情感体验有助于提 高学生 的审美能力 ．
关 键 词 高 中 音乐 欣 赏 情 感 体 验 作 用 途 径
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｍｕ ｉ ｓｔ ｅ ｍｏ ｔｎ ｔ ｒ ｌ ｕ ｐ ｕ ｎ ｆ ｕ ｎ ｅ － ｓ ｒ ｃ ｓｃ ｉ ｈ ｓ ａｕ ａ ｔ ｏ ｔ ｇ ｏ ｍａ ｍｏ ｏ ｉ ｈ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｎ ｆｔ ｅ ｒ ｈ ｓ ｅ ｔ ｎ ｌａｔ ｍｕ ｉ ａ ｐ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ， ｎ ｓｏ ｅｏ ｉ ｅ ｔ ｍｏｉ ａ ｒ ｏ ｈ ｃ ｏ ， ｓｃ ｐ ｒ ｃａ ｉ ｏ
摘
要 音乐是人类情感最 自然的流露 ．是最 富有情感 的
艺 术之 一 在 高 中音 乐欣 赏教 学 中渗 透 情 感 体 验 ， 助 于 激 有 发 学 生 的 情 感 共 鸣 ． 升 学 生 的音 乐 欣 赏 能 力 ． 学 生真 正 提 使 感 受到音乐之美 ． 同时 对 塑 造 学 生人 格 、 冶 学 生 情 操 具 有 陶 重 要 作 用 本 文 主 要 从 情感 体 验 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中 的 重 要作 用 出发 ．分 析 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中渗 透 情 感 体 验
情 感体验在 高 中音乐欣 赏教学 中的渗透
罗 巧
（ 州市大 屯矿 区第一 中学 江 苏・ 州 ２１１ ） 徐 徐 ２６ １
中图分类号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３９ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）２ ０ ５ ０ １７ — ８４ ２ １ ３— １ —２ １ ８
高中音乐欣赏课中的情感体验
高中音乐欣赏课中的情感体验作者：李淑萍来源：《音乐时空》2014年第09期摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。
笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内心情感的真实寄托。
高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培养。
要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的融合和共鸣。
因此，如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。
在本文中，我们将从情感体验的重要意义入手，对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。
关键词：高中音乐鉴赏课堂情感体验实施策略音乐不仅仅是一门重要的学问，更是一门富有表现力和情感内涵的艺术，其中蕴含着丰富的人文情感。
在普通高中教学阶段，音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学生进行审美和情感教学，帮助学生养成高尚的情操和道德观念。
音乐学科作为高中课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理好教学时间与教学内容的关系，实现高效的音乐鉴赏课堂教学。
只有学生们亲自参与到音乐作品鉴赏中，他们才有可能体验出其中的美感，才会逐渐产生对美的向往。
因此，教师必须在日常的音乐教学中强调情感体验的重要性，同时结合实际教学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
一、学生自主参与，音乐兴趣培养俗话说，兴趣是最好的老师。
要想实现学生们对高中音乐课堂的高度参与，教师必须于学生们的音乐兴趣培养，只有学生们有了音乐学习的兴趣，他们才能够实现其中的情感体验。
高中生们正值身心发展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好奇心重，很容易被外界新鲜事物所感染。
恰好，音乐是学生们平时接触较多的艺术种类之一，也较容易对学生产生吸引力。
莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种是学生们所喜爱的。
想实现对学生音乐兴趣的培养，教师必须拉近学生音乐之间的距离，提高学生音乐课堂的参与度。
在长期的高中音乐教学中，笔者发现学生们对音乐课本中的歌曲和赏析并不感兴趣，尤其是对古典的歌剧、戏曲等音乐文化。
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用 最新教育文档
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用最新教育文档浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用-最新教育文档论情境教学法在高中音乐课堂中的应用所谓情境式教学，就是教师有目的引入或创设一定情绪色彩的，具有生动活泼的典型性的场景，并充分利用形象，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感结合起来，对音乐作品进行简单又有效地审美体验，让学生身临其境，满足心理需求，调动学生的积极性，更好的理解课堂内容，提高课堂教学的效果。
一、情境式教学原理1．意境体验原理高中音乐课堂中的音乐意境始终存在于教师音乐表演与学生音乐情感体验的关系中。
根据教学目标，教师通过语言、场地、游戏等形式，设置与现实生活相关的典型场景和情感氛围。
教师主动表达音乐，甚至带动学生的音乐审美体验。
音乐理论家秀海林，相信“音乐的意境不仅产生于音乐家对客体的美感中，也存在于音乐的表演中。
自然，音乐的审美必然要求体验这种意境。
此时，即使客体是主体，意境也是主体的客体意境是审美意象活动的产物。
“2.构建心理学原则情境教学是利用学生的“心理磁场”，形成推进教学目标的诱发力，使学生的心理得到满足，提高课堂教学效果，促进学生在学习情境中获得与真实情境相同或相似的情感体验，包括愉悦的、成功的、幸福的心理体验，爱与被爱的体验，兴趣与动机的获得和其他经验，形成“情境DD师生”的良好心理磁场，让学生去实践和体验，从而引导学生思考和解决未解决的问题，积极参与听力和欣赏学习。
2、情境教学法1．构建熟悉的情境，激发学生的兴趣《高中音乐新课程解读》中提到，音乐学科具有不同于其他学科的特点。
它有一种特殊的学习DD经验的方式，所以我们应该用不同的方式和方法来挖掘教材中的音乐元素。
在音乐课堂的介绍中，我们可以从背景故事、传说、猜想、笑话和与教材相关的音乐等有趣的例子入手，创造学生熟悉的情境，激发学生对新内容的兴趣，使课堂气氛更加活跃。
例如，当听肖邦的作品《夜曲》时，你可以在课间休息时向学生播放周杰伦的《夜曲》（选自《肖邦11月专辑》）。
体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用
体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用摘要：随着新课程改革的深入，传统的教学方法已不再适用于以核心素养为指导的音乐课堂。
体验教学法是以学生为中心，强调情景创造，教师与学生之间相互影响的教学方法。
在高中音乐鉴赏课堂运用体验式教学法能够充分激发学生的主观能动性，使学生在感知、理解、欣赏和表现音乐的过程中，培养学生的审美意识。
基于此，本文阐述了体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂的运用方法，以供参考。
关键词：体验式教学法；高中音乐鉴赏课堂；运用策略引言在高中音乐鉴赏课堂使用体验式教学法，可以激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中感受到音乐中的情感。
因此，高中音乐教师在运用体验式教学的过程中，应充分突出学生的主体地位，从而提高学生的学习积极性，培养学生的音乐素养。
一、体验式教学法概述体验式教学法以建构主义学习理论为理论基础。
建构主义学习理论强调学习者的主动性，是学习者对环境的内化，是知识与过往经验的整合。
建构主义学习理论指导下的体验式教学不是一味地讲授和灌输，而是通过情境的创设激发学生的学习兴趣。
学生主动探究、感知、整合自身的知识体系，让学生在感受音乐美的同时注重音乐表现与创造，促进学生音乐审美能力与实践能力的提升。
体验式教学早已体现在各个教育家的教育思想之中。
卢梭的自然主义教育思想、杜威的经验主义教育思想和“做中学”都强调学生自身体验的重要性。
二、当前高中音乐鉴赏课堂存在的问题（一）学校对高中音乐鉴赏课程重视不够音乐鉴赏课是普通高中实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
高中音乐课程对于促进学生全面的、个性化发展，有着不可替代的作用。
但由于高中课程较为紧张，加上高考压力较大，在应试教育影响下，一些高中学校对于音乐鉴赏课不够重视，甚至个别学校领导和教师认为音乐鉴赏课程无足轻重，上与不上无所谓。
源头上的不重视，导致任课教师、学生在实施教学过程中产生懈怠、应付心理。
（二）教师对高中音乐鉴赏教材研究不深音乐鉴赏课的核心素养是培养学生的审美能力。
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论情感体验在高中音乐欣赏教学中的应用
作者：江水
来源：《中学教学参考·文综版》2017年第05期
[摘要]音乐艺术包含深刻的蕴意，又聚集人类丰富且美好的情感。
情感体验是我们理解音乐和欣赏音乐的重要途径之一，将情感体验应用到高中音乐欣赏教学中，有助于培养学生的良好人格。
现主要分析情感体验在高中音乐欣赏教学中的重要作用，并提出加强高中音乐欣赏教学中情感体验的具体措施。
[关键词]情感体验；高中音乐；欣赏教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0088-01
高中生进行音乐欣赏教学的主要目的是为了了解一定的音乐知识，并体验到音乐中所表达的情感，进而得到心灵上的释放和净化，增强高中生的精神素养和审美水平。
音乐所表达的核心内容就是情感，每种类型的音乐都具有自己丰富的情感内涵。
将情感体验应用到高中音乐教学中，有利于加强高中生的音乐欣赏能力，激发学生的学习兴趣以及内心情感，进而引导学生健康生活、努力学习。
一、情感体验在高中音乐欣赏教学中的作用
首先，情感体验能够加强高中生学习音乐的兴趣。
采取多种音乐形式进行教学，让学生通过欣赏音乐获得情感上的共鸣，体验音乐中蕴含的情感，在心中产生对这门学科的喜爱，进而加强学习音乐的兴趣。
其次，情感体验能够培养高中生的身心健康。
将情感体验应用到高中音乐欣赏教学中，有助于提高学生的音乐欣赏能力，还有助于增强学生的领悟能力，充分发挥出优秀音乐作品的引导作用。
学生能够通过对音乐的情感体验感悟音乐精神，培养自身的道德素质。
随着高中音乐欣赏教学的不断推进，学生的欣赏水平和领悟能力也提高和进步了，整体精神面貌有所提升，有利于树立高尚的人格。
由此可以看出，在高中音乐欣赏教学中应用情感体验有助于培养高中生的身心健康。
再次，情感体验能够加强高中生的审美能力。
高中音乐欣赏教学的另一主要目的是提高高中生的审美水平，审美能力的培养也是对高中生综合素质的培养。
高中生具备自己的认知观点和审美意识，会对音乐产生不同于别人的感受。
因此，在高中音乐欣赏教学中，学生能够正确理解音乐的情感和美感，进而加强自身的审美能力。
随着对音乐的不断倾听和体验，学生会对音乐艺术产生更深层次的认知，不断地提升自身的审美水平。
二、加强高中音乐欣赏教学中的情感体验
1.结合学生的心理特点和生活实际进行情感体验
首先，高中生的心理和生理正处于逐渐成熟的阶段，开始建立起自己的世界观、价值观、人生观。
高中生对生活充满了活力和信心，有着极其丰富的心理活动，所以，进行高中音乐欣
赏教学时，应该结合学生的心理特点展开教学。
通过挑选励志和积极向上的音乐来激发学生的情感共鸣，提高学生学习音乐的兴趣。
慷慨激昂的歌词会引导学生的情感与之紧密联系到一起，让学生在学习音乐、欣赏音乐的同时，收获到音乐中的情感体验。
其次，高中音乐欣赏教学的主要内容是古今中外的著名民歌或乐曲，而高中生在日常生活中接触较多的都是流行或通俗音乐，这导致学生的学习兴趣不是很高。
如果高中音乐欣赏教学中一直摒弃流行音乐，就会影响学生的积极性，甚至使其对这门学科产生厌烦感。
因此，高中音乐欣赏教学的内容可以扩展到流行音乐，提高学生学习的积极性，缓解学生心中的紧张情绪，进而保证教师和学生之间的顺利沟通，让学生更好地获得情感体验。
2.运用多种教学方式帮助学生释放情感
在高中音乐欣赏教学的过程中，学生可以通过音乐实践释放自己的情感。
音乐欣赏其实就是人们心理反应的过程，由外部音响感知到想象联想再到情感的共鸣，最终实现对其的认识理解，因此高中音乐欣赏教学应按照人们心理反应的过程进行。
教师应采取多种教学方式帮助学生释放情感，引导学生从喜欢听音乐到用心听音乐，再到评价和理解，逐渐提高学生的音乐欣赏水平。
与此同时，高中音乐欣赏教学能够让学生了解到不同种类的音乐及其表现手法等等，扩宽学生欣赏音乐的视野，进而提高学生对音乐的欣赏水平和理解能力。
3.采取不同的音乐形式引导学生进行情感体验
音乐的形式有许多种，不同音乐形式表达出来的情感也是不同的，会影响人所产生的情感。
舒缓的音乐能够使学生的心理和思绪处于一个平缓放松的状态，进而缓解学习带来的压力，获得放松的情感体验；而粗犷的音乐会给人带来一种热情奔放的情感体验，例如表达草原生活的音乐，当学生欣赏这种形式的音乐时，内心和思绪都会变得更加开阔，会有在草原中驰骋的感觉，有助于释放心中潜藏的学习压力，从而获得愉悦的情感体验。
所以，在高中音乐欣赏教学中，教师可以采取不同的音乐形式来引导学生进行情感体验，进而实现教学的最终目的。
综上所述，情感体验是音乐教育中不可或缺的核心要素，同时也是高中音乐欣赏教学中的重要内容。
情感体验有助于将学生的思维与音乐的情感连接到一起，让学生在学习音乐的同时提高自身的审美欣赏能力以及对情感的体验能力。
（责任编辑黄晓）。