浅析职业院校中校企合作共建实训室的角色定位
校企合作对高职院校实训室建设的重要性分析
校企合作对高职院校实训室建设的重要性分析摘要:高职院校的实训室建设是促进职业技术教育发展,培养高素质、高技能人才的关键。
而校企合作是高等职业教育人才培养的基本途径,是高等职业教育的显著特征,有助于实现人才培养目标。
本文将对二者进行分析,探讨校企合作对实训室建设的重要意义。
关键词:校企合作高职实训室重要性1 高职院校实训室建设的意义高职高专院校的实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件,可以为学生提供实训平台,深化学生对理论知识的理解,提高学生的操作能力。
加强实训室的建设,是高职高专院校提高教育教学质量,为社会培养和输送合格建设人才的基本保证,对高职院校的人才培养具有重要意义。
2 高职院校校企合作的现状校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程,培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合,培养适合社会需要的应用型人才的教学模式[1]。
通过校企合作,可以实现学校和企业的“双赢”:对学校而言,校企合作可以解决高职院校办学条件不足、办学经费困难的问题,也可使人才培养方案、教育教学过程和实践教学环节更加贴近社会和企业发展的需求,提高人才培养质量;对企业而言,校企合作可以使企业易于获得满足企业发展需求的专业性、针对性较强的技能型人才,也可依托高职院校的软硬件条件对员工进行专业知识和实践技能培训,满足企业的用人需求,保证企业的运营发展。
近年来,我国高职教育校企合作在培养第一线的技术应用型人才进行了大胆的改革和探索,在实践中了发挥了重大的作用,在校企结合、工学交替等方面已经取得了不少成绩。
当前,我国高职院校校企合作的方式主要有以下几种形式:一是企业参与学校人才培养方案的设计和实施,以促进学校的人才培养和企业的人才需求实现对接;二是企业为高职教师提供挂职锻炼的机会,为高职学生提供实习场所,以提高老师的实践技能经验,提高学生的实际操作能力;三是通过冠名班、委培班等方式实施订单培养,提供更加贴近企业需求的专业人才;四是依托高职院校的师资和设施条件,为企业进行员工培训,提高员工专业知识和综合素质;五是利用校企双方的优势资源联合进行科研开发,以降低研究成本和研发风险,实现共赢。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考随着职业教育的发展，实训室的建设非常重要。
实训室可以为中职学生提供实际操作的机会，帮助他们在未来的职业中更好地适应工作环境。
如何在实训室建设中进行功能定位呢？本文将从多个方面来阐述这一问题。
首先，在实训室建设中需要考虑实训室所针对的专业和行业。
因为不同的专业和行业需要不同类型的实训室，所以实训室的功能定位必须与专业和行业相适应。
例如，汽车维修专业需要具备汽车维修课程的实训设备，如汽车发动机诊断仪、汽车底盘测量设备等。
而美容美发专业需要具备发型模拟器、美发设备、化妆品等实训设备。
因此，为不同的专业和行业制定不同的实训室功能定位是非常重要的。
其次，在实训室建设中还需要注意实训室所需的硬件设备。
硬件设备包括操作平台、电脑、扫描仪、打印机、投影仪等。
这些设备对实训室的效果和效率都有很大的影响。
例如，在计算机维护中，实训室需要配备最新的计算机，以便学生能够学习最新的计算机维护技术。
因此，在实训室建设中必须考虑硬件设备的配置，以提高实训的效果。
此外，在实训室建设中还需要考虑实训室的安全性。
安全性包括防火、防盗等方面。
实训室需要进行专业的安全管理和安全教育，以提高学生的安全意识。
同时，在实训室的设计中要考虑到实训室的逃生通道和灭火设施的合理布置，以保证学生能够在紧急情况下尽快逃离危险区域，保障学生的人身安全。
最后，在实训室建设中还需要考虑实训室的管理和维护。
实训室的管理和维护是实训室建设中不可忽视的一环。
定期检查和维护设备、管理实训室资源、规定使用实训室的时间和方式等都是实训室的管理和维护的内容。
这些都是提高实训室效果和保证实训室设施安全性的重要措施。
综上所述，在中职实训室建设中需要充分考虑实训室所针对的专业和行业、实训室所需的硬件设备、实训室的安全性以及实训室的管理和维护等多方面的因素。
通过合理的实训室功能设计和建设，能够提高中职学生的实际操作能力和就业竞争力，为他们未来的职业之路打下坚实的基础。
校企合作与专业实习基地建设中学校的角色定位及对策研究
对于如何保持校企合作 的长效机制 ， 高校要积极想办 法并 是校方 没有准确 地对 自己的角色进行 定位 ， 或者说 ， 努 力的程 对合作 的方方面面进行完美设计 。如双方合作 的形 式 、 合 作的 度 还不够 。那么 ， 校企合作 中， 校方 应该 扮演什么样的角色 ， 怎 内容 、 实现方式 、 利益分成等 。 对于合作形式而言 ， 一般 由企业 、 样 做才能吸 引企业与校方合作 ， 或者说能够建立双方合 作的长 效机 制 ， 笔者将 从校企合作与专业实 习基地建设 中校方如何 准
胆地 改革 ， 还在 试图建 立更多 的专业 实 习基地 ， 试 图与更 的企
作为校企合 作的倡导者 ， 不是喊空 １ ２ １ 号， 而是要拿 出实 际行 动 ，
如积极 邀请企业来校参观学 习，主动为企业 的发展 出谋划 策 ，
适时派教师去企业学 习实践知识 ， 选派双师 教师为企业进行 员
工培 训 ， 改革现有 的教学计划 、 教 学内容使之 更适合企 业发展 的需要 ， 如 有可能还要 同企业共 同研发新产 品 ， 进行科研 项 目 的合作等 。
２ 、 完美 设 计 者
业合 作 ， 目的就 是提升 人才培养质量 ， 使 人才更快 更好地适 应 市场 ， 适应社会 。但 是 ， 无论校方如何努 力 ， 仍存在着企业参 与 合作 的热情度 不够 ， 就算建成 了校企合 作 ， 双方合作 的关系 也 较脆弱 ， 可持续性也较低 ， 敏机制难以保证 。究其原 因 ， 主要
的运行 。
３ 、 成 功 探 索者
由于 我国还处 于校企合作 的初始阶段 ， 不像 西方 国家那样 重理论 ， 轻实践 ， 则导致了高校理论教 学与企业实践 的脱钩。为 发达 ， 那么 ， 我们怎 样才能摸 清校企 合作的规 律 ， 如何 借西方国 了提升 人才培养 质量 ， 提高学 生就业 率 ， 高 校已经在积极 倡导 家 的经验 来完 善 、 促进 我国校企合 作的发展 ， 或 者说采用何 种 校企合作 ， 希望通过合作 ， 改善办学条件 ， 改 变所 处现 状 。高校 形式进行合作更适合我 国的实际这都 需要 高校 进行 积极探索 。 项 目基金 ： 该论 文为河 南省科技厅 ２ ０ １ ２ 年软科 学研 究课题 （编号 ： １ ２ ２ ４ ｏ ｏ ４ ３ ｏ １ ６ ｏ ） 和 商丘师 范学院 ２ ０ １ ２年教学改革重点课题 ‘ 丰 交 企合作与专业实 习基地建设的长效机 制研 究” 的阶段性 研究成果 ， 主持人李铁 。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考随着我国经济的快速发展，为促进人才培养、提高职业教育质量，中职实训室的建设显得尤为重要。
中职实训室是培养学生实际操作技能和实践能力的场所。
实训室的建设可有效推动学生学习和实践技能的能力，促进各类实践活动的开展，提升中职教育的现代化水平。
因此，对中职实训室建设中的功能定位进行思考至关重要。
首先，中职实训室应定位于学生实际操作技能和实践能力培养。
中职教育的目的就是要培养掌握实际操作技能和实践经验的职业人才，因此中职实训室的功能应该以学生实际操作和技能提高为主。
可以将学生分成小组进行实训，引导学生进行实验和操作，让其熟悉各类职业技能和相关的知识技能，提升其实践能力，帮助学生从理论上到实践操作上，从而更好地为将来的职业技能储备打下基础。
其次，中职实训室应定位于产教融合的骨干场所。
在中职教育中，实训室除了是学生实践操作和技能提高的场所，更是产教融合的骨干场所。
因为实训室可以为学生提供来自专业领域教育和社会需求所需要的实践和技能操作，通过与企业和社会之间的合作和交流，可以实现产教融合创新，从而更好地满足市场需求，培养专业实践型人才，提高他们的综合素质和竞争力。
最后，中职实训室应定位于教学改革实验区。
教学改革是中职教育的重要任务，实训室则是教学改革的实验区。
因为实训室可以丰富教学方式和内容，提高教学水平和质量，促进教学和评价方法的改进，推动教学改革的深入进行，加强实践操作教学等内容的变革，以更好地满足市场需求，培养更多高质量的职业青年。
综上所述，中职实训室的功能定位不仅要满足学生实际操作技能和实践能力的培养，更重要的是要推动产教融合和教学改革，实践操作教育不能孤立存在，应是与课程质量、人才培养的综合任务紧密相联的一部分。
只有将中职实训室的功能定位明确，目标清晰，才能更好地为实现中职教育的发展提供强有力的支持。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考中职实训室是培养高素质技能人才的关键基地，实训室的功能定位至关重要。
对于中职实训室的功能定位，我认为应该从以下几个方面进行思考。
中职实训室应具备实际操作和实用性。
实训室是培养学生实际操作能力的重要场所，应该根据不同专业的要求，配置相应的设备和工具，使学生能够在实际操作中学习和掌握技能。
对于汽车维修专业的实训室，应该配备各种汽车维修设备和工具，让学生能够进行汽车维修的实际操作。
实训室应该模拟真实工作环境，提供真实的工作场景，让学生能够更好地适应实际工作。
中职实训室应注重创新和实践能力的培养。
实训室不仅是学生学习知识的地方，更是学生创新和实践的平台。
实训室应该提供充分的机会和条件，让学生能够进行实践和创新。
可以设置创客空间，让学生能够进行自主设计和制作，培养学生的创造力和创新精神。
实训室应该鼓励学生自主学习和自主探索，提供必要的指导和支持，让学生在实践中不断提高自己的能力。
中职实训室应充分考虑行业需求和就业岗位。
实训室的功能定位应与相关行业的需求和就业岗位的要求相结合。
实训室应该设立一些模拟岗位，让学生能够模拟真实的工作环境和任务，更好地培养学生的就业能力。
实训室的设备和设施应该与相关行业的技术水平和需求相匹配，保持与时俱进，及时更新和升级装备，使学生能够掌握最新的技术和工艺。
中职实训室应充分考虑安全和环保要求。
实训室作为学生学习和实践的场所，应该注重安全和环保。
实训室应严格按照安全规范进行建设和管理，设立相应的安全措施和警示标识，确保学生在实训过程中不会发生意外。
实训室应注重环保，采用节能环保的设备和工艺，减少对环境的污染。
中职实训室的功能定位应具备实际操作和实用性，注重创新和实践能力的培养，充分考虑行业需求和就业岗位，以及安全和环保要求。
实训室应成为学生学习和实践的重要场所，为学生培养实际操作能力、创新能力和就业能力提供有力支持。
浅谈校企合作在职校基础能力建设中的地位与作用
中等职业学校与企业合作 模式的创新与实践
能 力 人 才 的教 育 模 式 。 而 ， 种 办 学模 式 ， 没 有 能 引 然 这 并
教育 中所应承担 的重 大责任 。在校 企合作过程 中 ， 学校
可 以不 断吸取 对 自身发展有益 的经验 ， 逐步 提高管理水
平。
二、 在学 校基础能力建设 中的作 用 １ ． 有利 于教 学与 生产 、 理论 与 实践相结合 学 校和企 业可本 着 “ 双赢 ” 目的 ， 的 共建 实训基 地 。 基地既可建在企业 内部 ． 即让学生 直接参与企业 生产过 程、 管理过程 和研 发过程 ， 熟悉 企业 运作 流程和感 受企 业文化 ： 可建在 校 内 ， 也 由企业 向学 校提供 所需 的实训
等． 校企 双方可 以共 同合作 调查 研究 ． 制定符 合企业需求 的培养 目标 、课程设 置和教学计划 等 ， 使企 业 深切感 受 到 自己在 职业
校企合 作源于 国外 的合 作教育 。２ ０世 纪初 ，美 国 大学 毕业生正 处于 就业 的低谷 ， 以找到合 适 的工 作 ， 难 同时 ，美 国产 业界 急需 大量集 学术研 究能力 、技术 能 力 、 会适应 能力 于一身 的从业 人员 ， 社 以满 足他们 分工 日趋 详尽 的需 要 ， 且 。 们对 当时 的职业教 育只 重视 并 他 知识 和理论 而不 注重 岗位能力 的培养 表示不 满 。在此 背景 下 ，９ ６年 ．美 国辛辛 那 提大 学建 立第 一个 合 作 １０ 教育 计划 。 校企合作模式 引进我 国的职业 教育后 ， 逐步 发展成 为一种 以培养学 生的全面素质 、 合能力和就业竞 争能 综 力为重点 ． 利用学校 和企 业两种不 同的教育环境 和教育 资源 。 采取课堂教学 与学生参加实践工 作有机结合 的方 式． 培养适合不 同用人单位 需要 的具有 全面素质 和创新
论高职院校实训基地建设校企合作的价值基础
论高职院校实训基地建设校企合作的价值基础随着社会的不断发展，高职院校在教育教学改革中扮演着越来越重要的角色。
特别是随着发展中的市场需求和产业升级，高职院校必须提高学生职业素养和就业竞争力，使他们能够更好地适应社会、服务社会、促进经济发展和改善人民生活质量，这也促使高职院校开展实训基地建设和校企合作。
1.实训基地的建设是实现教与学一体化的重要途径实训基地建设是高职院校开展教学实践的重要途径之一。
实训基地建设意味着将教师的教学与企业的实践紧密结合，教学内容紧密围绕实践进行。
这有利于学生在生动的实践活动中理解和掌握知识点，提高探究能力和判断能力，培养合作意识和主动参与意识，结合实践活动，促进员工创新能力、能力和素质的提高。
在培训和教学中，高职院校将会得到更多的实践机会，培养实际能力和技能，更好地融入社会和市场。
2.校企合作是实现工学结合、教学与科研一体化的核心在实训基地建设中，校企合作是关键环节。
高职院校校企合作涵盖产教融合、劳资合作、技术交流等多项合作模式。
校企合作旨在通过共享资源、互通信息、协同创新等方式，实现大学和企业的互补互助，推动学校的产业化、商业化发展。
从而促进企业技术进步、员工创新能力以及生产效率和竞争力的提高。
而高职院校也将会得到更多的实践机会，提高就业率，更好地服务于市场。
3.实训基地建设与校企合作的价值重在提高就业率和培养优秀应用型人才实训基地建设与校企合作的目的是培养就业能力、职业素养、职业道德和创新意识全面发展的优秀应用型人才。
也就是说，将企业的现实需求与职业教育相结合，从而培养创新型和实践型的人才，促进他们更好地适应和服务社会，增强就业市场竞争力。
在高职院校实训基地建设及校企合作的背景下，高职院校应当具有长远的教育目标、宏观的校企合作策略，同时注重校企合作的具体实践，特别强调教学一体化和人才培养。
通过优秀的校企合作和实训基地建设，高职院校将会得到优质的实践机会，提升学生就业竞争力，促进产业结构优化和人才培养，推动二次创业和企业的健康发展。
中职实训室建设中功能定位的思考
中职实训室建设中功能定位的思考近年来，随着我国职业教育的发展，实训教育越来越受到社会的重视和关注。
实训室作为职业教育中最重要的组成部分之一，也日益受到重视。
实训室建设过程中，如何合理定位实训室的功能，成为各级职业教育管理者和实际建设者不可回避的问题。
基于中职实训室的教育特点和职业培养目标，实训室的功能需承担多种任务，包括技能培训、知识传授、专业普及、科技创新、就业指导等方面的工作，同时也要注重提高实训室建设的品质和效益。
因此，在中职实训室建设中，必须进行功能定位，使实训室满足学生发展的需求和社会对人才的要求，提高职业教育的质量和水平。
首先，实训室需贯彻“以学生为本”的教育理念，以学生为中心，关注学生发展，实现技能和知识的交互融合。
要充分发挥实训室在技能培训方面的作用，确保学生能够熟练掌握所学技能，具备应用技能的能力。
同时也要注重传授知识，教授相关理论知识，使学生能够理解技能背后的学科知识，建立科学的技术观念和方法论。
实训室还要注意开展专业普及活动，向社会宣传本专业的知识和技能，为推动行业的发展贡献力量。
其次，实训室需要重视科技创新，鼓励学生探索新技术、新方法、新应用，促进产、学、研的结合，培养学生的创新意识和实践能力，引导学生参加科学研究和创新活动。
实训室在实施科技创新方面还可以与企业、高校和研究机构建立合作关系，积极参与科研项目和科技成果转移转化，充分发挥知识和技能的推动作用，促进新技术、新产品的研制和应用，为推动行业的发展创造更多的机会。
最后，实训室还需要加强就业指导，为学生提供必要的就业服务、指导和帮助，根据行业需求和就业形势，为学生提供就业岗位信息、职业规划等方面的指导，帮助学生顺利就业，实现人才和行业对接。
实训室的就业指导需要贴近市场需求和就业形势，提供服务的内容和方式应该符合职业培养目标和学生的实际需要，让学生受益于实训室的就业指导，增强就业能力和竞争力。
总之，中职实训室的建设需要贯彻以学生为中心、服务行业发展、促进科技创新、提高就业能力的核心理念，做好实训室的功能定位和配套建设工作，为提高职业教育的质量和水平、为社会提供更多的高素质人才贡献自己的力量。
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求知导刊
Journal of Seeking Knowledge Guide
理论LiLun
2018年2月Feb.2018
作者简介：伍火明（1981—），男，广东清远人，讲师，武汉大学项目管理硕士，研究方向：珠宝营销与珠宝电子商务。
浅析职业院校中校企合作共建实训室的角色定位
一、认清校企合作共建实训室角色的定位
校企合作办学，校企合作共建实训室现在是我国职业教育的一股不可阻挡的潮流和趋势。
常规实训室的建设，一般都会遵循教学需求和使用率进行，以最大限度地发挥实训室的作用。
而校企合作共建实训室作为一股新兴势力，一种将企业先进技术和先进工艺引入课堂教学里来的方式，是各类职业院校与合作企业不断探索的合作方式。
笔者认为，校企合作共建实训室的定位应该包含三个要素：示范性、先进性、代表性。
一个好的校企合作实训室，应该代表着行业和专业的最先进的技术，在整个行业里面具有领先的技术地位和示范作用。
以珠宝检测实训室为例，如果引入的合作企业没有在行业领先的技术，无法代表行业的发展方向，那么引入的珠宝检测实训室就不具备权威性，从实训室培养出来的人才就无法为行业所认可。
因此，与珠宝鉴定行业中处于领先地位的龙头企业、上市公司合作，是校企合作共建实训室的基础。
只有具备了高起点，校企合作共建的实训室才有可能达到合作共建、多方共赢的结果。
二、认清合作企业角
色——实训室功能标准制定者
在我们以前的经验中更多的是把企业当作一个全权负责的角色，由企业根据他们以往生产场地的实际出发，按模板整个搬到学校里面去，即是“校中
厂”“厂中校”。
这样的结果就是确实按照企业的实际出发了，但是因为没有考虑到实际教学的需求，这样的实训室在教师上课使用时会出现各种问题，诸如教师示范时学生只能少部分观看、课堂管理无法兼顾到所有学生、功能区域过剩造成浪费等问题。
而如果明确其作为一个实训室功能标准制定者，就可以发挥合作企业的优势，将他们对先进技术的标准和要求引入实训室中来。
在校企合作初级阶段的时候，学院处于主动的一方，也是相对弱势的一方。
因为缺乏合作的经验，更多的按照企业的要求出发，较为盲目地认为与企业一样的就是最好的，因此在建设过程中缺乏了对教学使用、资源分配的科学分析。
这也就造成了早期一些校企合作共建的实训室或无法满足教学要求，或需要更多的配套设施才能实现，甚至成为美丽的摆设。
因此，学院作为校企合作共建实训室的主导方，更应该发挥学院的主导作用。
学院必须做好科学的分析，探讨校企合作共建实训室的必要性和可行性，特别是共建实训室对于专业教学的指引作用。
三、认清专业教师的角色定位：实训室建设参与者、使用者和管理者
在校企合作共建实训室的过程中，专业教师扮演着非常重要的角色，因为他不仅仅是实训室建设的参与者，更是实训室发挥作用的实际使用者。
他们对于实际教学中实训室功能的使用有丰
富的经验，特别是在实训室功能区域划分和学生的分配上是权威的存在。
因此，在实训室建设时的教学要求上，应该给予他们足够的权限。
四、认清学生的角色定位：
实训室的被动和实际使用者
其实，很多职业院校对以上三个方面都有进行过探索，但是对于实训室的被动和实际使用者，却习惯性地给予了忽视。
学生对于实训室的使用也应该有足够的话语权，毕竟，我们职业教育所有的一切，都是为了培养合格的技能人才。
学生能从实训室的教学中所掌握的知识和技能，使用实训室的亲身体会，对实训室功能的使用程度和接受程度，都可以为我们校企合作共建实训室提供极大的支持。
综上所述，只有清楚地认清校企合作共建实训室本身的角色定位，认清校企共建过程中各主体的角色定位，才能够认清校企合作共建实训室的一般规律，建设好学校满意、企业满意、学生满意、产教融合的先进实训室，真正发挥校企合作共建实训室的作用。
参考文献：
[1]冯忠伟，王 建.校企合作实训室
建设探索[J].机械职业教育，2016（6）：31-33.
[2]李龙星.校企合作共建校内实训
室的实践与思考[J].商场现代化，2011（15）：168-169.
摘 要：文章通过分析职业院校与企业合作共建实训室现状及存在的主要问题，明确了校企合作共建实训室在职业教育中的角色定位，并有针对性地指出了在校企合作共建实训室过程中不同参与者的角色定位，从角色扮演的角度，对建立校企合作共建实训室长效运行机制进行了有效的探讨。
关键词：合作共建；实训室；角色定位中图分类号：G712
文献标识码：A
收稿日期：2018-01-29
文章编号：2095-624X（2018）06-0069-01
伍火明
（深圳技师学院，广东 深圳 518116）。