校企合作共建实训基地的思考
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】。
高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热点话题，但在实践中存在着诸多问题。
本文通过分析发现，实训基地建设不足、实训资源不够、实训教师水平不高是目前的主要挑战。
针对这些问题，提出了一系列对策研究：提升实训基地建设水平、增加实训资源投入、加强实训教师培训。
这些对策的实施将有助于提高实训教学的质量和水平。
本文总结了问题及对策研究成果，并展望了未来的研究方向，同时对高职院校校企共建校内实训基地提出了建议，为相关领域的研究和实践提供了有益的参考。
【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策研究、实训基地建设、实训资源、教师水平、培训、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地是当前高职教育领域的热点问题，通过校企合作建设实训基地，可以有效提高学生的实践能力和就业竞争力。
目前，我国高职院校校企共建校内实训基地已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要进一步研究和探讨。
在这样的背景下，本文将对高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策进行深入剖析，旨在提出有效的解决方案，促进高职教育质量的提升。
部分是本文的重要组成部分，通过深入分析背景情况，可以更好地理解高职院校校企共建校内实训基地面临的挑战和机遇。
1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前高等教育改革发展的重要方向之一，对于提高高职教育教学质量、培养更适应社会需求的应用型人才具有重要的意义。
研究高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策，有助于深入探讨在校内实训教学中存在的一系列瓶颈问题，促进高职院校教育教学模式的创新与升级。
通过对问题及对策的研究，可以为高职院校提升教学实效性、改善师资队伍素质、加强产学合作提供参考和借鉴，有利于推动高职教育实践教学的进一步发展和优化。
高职院校校企共建校内实训基地的研究意义不仅在于解决当前面临的实践教学难题，还体现了教育教学改革的必然要求。
关于校企共建实训基地的探索
进入新世纪以来，社会经济的发展对高素质技能人才的需求日益迫切，我国职业教育面临着非常难得的发展机遇。
如何把握机遇，并且找寻一种高素质技能人才培养的最优模式，是摆在每一个职教工作者面前的一道重要课题。
实践证明，学校和企业合作办学是目前最优的人才培养模式，而其中技工类职业学校专业的操作性和实践性决定了共建校企实训基地成为最为有效的校企合作模式。
一、校企共建的必要性1.促进技工教育发展的良好契机发展技工教育旨在培养生产、建设、服务第一线的技术应用型人才。
这一目标决定了技工教育应按照职业岗位和技术领域对技术应用性人才的要求来培养。
但在实际教育过程中，由于传统的技工教育主要是以学校的形态组织实施的，因此，不可避免地存在某些难以克服的弊端，如由于资金、信息等原因，技工学校的实训设备往往比较落后，无法满足企业生产实际需求。
要改变这种局面，就需要建立一种技工学校与企业之间有效的合作机制，以便帮助学生从学校向社会顺利过渡。
“共建校企实训基地”的提出无疑是改变这种局面的良策，是改变技工人才培养模式的根本途径，是技工教育健康发展和深化改革的重要方向。
经验告诉我们，课堂上培养不出技术工人，职业教育必须走进行业、企业的“大课堂”。
牵手行业企业，构建校企双向互动的职教新模式，通过实训基地建设打破部门、行业和所有制界限，实现实训基地的共建共享，充分发挥实训基地在教育、培训、职业技能鉴定和技术服务等方面的功能，实现企业与学校互惠双赢。
2.加快技术性企业发展的必由之路目前，全国都面临着高技能人才紧缺这一现状，尤其是中小城市，经济发展水平相对落后，吸引高技能人才的各种软硬件条件相对欠缺。
如何尽快地培养出更多更好的高技能人才，为经济建设服务成为中小城市建设发展过程中的一个难题。
在这一形势下，校企共建实训基地这一合作形式可以为企业储备优秀的可用之才，提高企业职工队伍的素质，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有力地 提升企业的竞争力。
校企合作共建实训基地价值目标的几点思考
校企合作共建实训基地价值目标的几点思考实训基地主要职能是完成学生实习实训教学、职业素质训练和职业技能训练，培养和提高学生的实践能力。
由于高职院校专业种类各异，实训基地建设的方向、作用与途径也各有特色。
建什么专业实训基地、什么类型实训基地、与谁来建实训基地、实训基地的地域位置选择、实训基地的可持续发展等，诸如这些实训基地建设的价值目标问题，在设计规划实训基地之初需要一一回答的。
本文主要是就校企共建实训基地中一些价值目标问题的思考。
一、实训基地的类型在我国，实训基地类型划分多样。
有根据高职院校独立建设还是联合企业或政府建设划分为学校自建实训基地、校企共建实训基地以及政校公共实训基地；有根据实训基地所建的位置为标准，分为校内实训基地与校外实训基地；还有根据学校、企业、政府不同的建设主体为标准，分为院校型实训基地、企业型实训基地以及政府型实训基地。
个人认为，从校企合作共建角度出发，较适合以实训基地的功能作为标准进行划分，为教学型实训基地、教学生产型实训基地、生产型实训基地以及生产教学型实训基地。
生产型实训基地和生产教学型实训基地为当期校企合作共建实训基地的主要类型。
1.教学型实训基地教学型实训基地是指实训基地以实训教学为主，不涉及生产和对外有偿服务。
该类实训基地主要在校内建设，如模拟银行、金融和证券等实训室，对高职学生进行仿真训练。
2.教学生产型实训基地教学生产型实训基地多为高职院校自建，稍有改变教学型实训基地单纯“输血”和资金短缺的一种有效模式，学校经费（或政府拨款）投入是其主要经济保障，校企共建实训基地的实现度不高。
3.生产型实训基地生产型实训基地主要是校外建设，在企业内设立。
该类实训基地主要承担企业本身职能和任务，兼顾实训需求。
4.生产教学型实训基地生产教学型实训基地则是校企共建，独立于校企之外，面向社会进行生产与服务，同时承担实习实训教学任务。
二、校企合作共建实训基地的主要模式根据校企双方合作密切程度，共建实训基地主要有以下合作模式。
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间为了共同发展目标而进行的合作，其目的是促进教学研究和科研成果的转化，培养学生实际应用能力，推动科技创新和产业升级。
近年来，随着社会经济的快速发展，校企合作也得到了越来越多的重视和推广。
目前校企合作仍然存在一些问题和挑战，亟待解决。
本文将对校企合作的现状进行分析，并提出一些对策思考。
一、现状分析1. 校企合作的优势校企合作的优势主要体现在三个方面：一是资源共享，学校和企业可以共享彼此的师资力量、研究设施和实践基地，提高资源利用效率；二是技术创新，学校的科研成果能够得到企业的实际应用，进一步推动科技创新和产业升级；三是人才培养，学生可以通过校企合作获得更多的实践机会，增强自身的实际操作能力。
尽管校企合作有很多优势，但目前仍然存在一些问题：一是合作品质不高，一些合作项目存在着规模小、内容单一等问题，缺乏长期持续性与深度；二是合作政策不明确，学校与企业的合作缺乏规范化和制度化，容易出现权力不对等、利益分配不公等问题；三是人才培养模式单一，校企合作更多地停留在实习实训的程度，缺乏深度合作与项目研究。
二、对策思考1. 加强政策引导政府应当出台更加明确的校企合作政策，支持校企合作项目的发展，并建立健全的激励机制，鼓励学校与企业深度合作，共享研发成果和实践资源。
2. 建立规范机制学校与企业之间的合作应当建立规范化的机制，明确合作的目标、内容、期限、双方权责等，保障各方的合法利益。
建立监督机制，加强对校企合作项目的跟踪和评估，确保合作效果的质量和有效性。
3. 探索创新合作模式学校与企业可以探索新的合作模式，例如建立联合实验室、共建科技园区、推动产学研用结合等，以更好地促进科研成果的转化和实际应用，增强校企合作的深度和广度。
4. 加强师资队伍建设学校应当加强师资队伍的建设，鼓励教师参与校企合作项目，提高教师的实践能力和科研水平，以更好地支撑校企合作项目的开展和实施。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校企合作共建共享式实训实习基地研究
校企合作共建共享式实训实习基地研究1. 引言1.1 研究背景在这样一个背景下，研究校企合作共建共享式实训实习基地的概念、特点、建设模式、运作机制、效果评估以及发展趋势，将有助于更好地理解和推动这种教育模式的发展。
通过深入研究，可以发现其中的规律和特点，为相关教育机构和企业提供更具体的指导和建议，促进校企合作实训实习基地的健康发展和提升。
本文旨在从多个角度探讨校企合作共建共享式实训实习基地，为教育改革和人才培养提供新的思路和借鉴。
1.2 研究意义校企合作共建共享式实训实习基地的研究意义在于推动高校教育与企业实践的深度融合，促进学生的综合素质提升和职业能力培养。
校企合作共建共享式实训实习基地可以提供学生更加贴近实际工作环境的实习机会，帮助他们更好地了解企业运作机制和行业发展趋势，从而增强就业竞争力。
通过与企业合作建立实训实习基地，高校可以更好地借鉴企业的先进管理经验和技术指导，提升教学质量和教学效果。
校企合作共建共享式实训实习基地的建设还可以促进产学研深度合作，推动科研成果的转化应用，为当地经济发展和人才培养做出积极贡献。
深入研究校企合作共建共享式实训实习基地的模式与机制，评估其效果和发展趋势，对于推动高等教育的改革创新，提升学生的综合素质和职业技能，以及促进产学研深度合作具有重要的现实意义和战略意义。
2. 正文2.1 校企合作共建共享式实训实习基地的概念及特点校企合作共建共享式实训实习基地是指学校与企业合作共建的实训实习基地，在这个基地上，学生可以进行与专业相关的实践训练，提升自己的实际操作能力。
这种合作模式能够有效地将学校和企业的资源进行整合，为学生提供更为贴近实际工作的学习环境。
这种合作模式的特点包括：1. 实践性强：校企合作共建的实训实习基地能够打破传统的教学模式，让学生更多地接触到实际工作中的问题，提升他们的实践能力。
2. 资源共享：学校和企业在合作中可以互相分享资源，学校提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场景和经验指导，双方互补，形成合作共赢的局面。
校企共建实训基地的建设与实践思考
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２１ ０ ２年 第 ７期 第３ ４卷 总第 ２ ７期 １
物流 工 程 与管 理
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校企共建实训基地的建设与实践思考黄深泽
校企共建实训基地的建设与实践思考黄深泽校企共建实训基地的建设与实践思考校企共建实训基地，是高校与企业合作的一种模式，旨在提供给学生实习实训的场所和机会，使其能够更好地融入社会、锻炼专业能力。
本文将对校企共建实训基地的建设与实践进行思考。
一、校企共建实训基地的必要性如今，社会对于高校毕业生的要求越来越高，仅仅拥有一纸毕业证书已经不能满足企业的需求。
因此，学校应当通过建立实训基地，为学生提供一个真实的工作环境，使其能够在实践中学习、锻炼自己的专业能力。
其次，校企共建实训基地可以加强高校与企业之间的合作。
学校可以通过合作建立更多的实训基地，为学生提供更多的实习机会；而企业可以通过与学校合作，确定人才储备，并与学校建立长期稳定的合作关系。
二、校企共建实训基地的建设方式校企共建实训基地的建设方式多种多样，可根据不同学校和企业的实际情况进行选择。
一种常见的建设方式是学校与企业合作共建一个独立的实训基地。
该实训基地可以由学校和企业共同投资兴建，共同运营管理。
通过共同建设，可以确保实训基地建设符合学校和企业的需求，并且可以更好地保证实训基地的可持续发展。
另一种建设方式是学校与企业合作，将企业现有的实训基地纳入学校的实训体系中。
学校可以与企业签订合作协议，明确双方的权责，确保学生能够在企业的实训基地进行实习实训。
这种方式可以有效利用企业已有的资源，降低建设成本，并且能够更好地保持实训基地的专业性。
三、校企共建实训基地的实践思考在校企共建实训基地的过程中，需要注意以下几个方面。
首先，建设实训基地要与实际需求相匹配。
只有真实的企业环境才能更好地训练学生的实践能力。
因此，在建设实训基地时，学校和企业应该共同商定所需的设备、教材和师资，并确保其与实际需求相符。
其次，在实训基地的运营管理上要精细化。
实训基地不仅仅是一个场所，更是一个系统。
要使实训基地能够发挥最大的效益，学校和企业需要共同制定实训的计划、安排实训师资的培训，并建立有效的管理机制。
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三、校企合作
工学结合的昨天
校企合作，工学结合并不是新生事物，也不是 “泊来货”，历史上曾存在过。上世纪五十至七 十年代响应毛主席的号召的如：共产主义劳动大 学；“七二一”工人大学；“开门办学”；“学 工、学农、学军”等等； 这一时期属一边倒，忽视了理论知识的学习和研 究。一味强调劳动生产实践，而且实践与专业学 习大多无关； 过去的这一做法政治因素多，而且覆盖在全部的 教育之中，未突出职业教育的特点。
六、实训基地建设是合作育人的载体
模式： • 校内基地工厂化：满足基本技能训练需要，模拟生产情景（学校为主 企业为辅）；途径：改造、引进、政府配置、业务团队； • 校外基地教学化：校内实训的补充，能批量安排实习，承担部分教学 任务。解决毕业生适应度和提高培养质量（企业为主也可双方出资占 股）；途径：紧密度提升/服务搭台/满足企业需求/建专业课程团队； 运行： • 常态化机制：立项—洽谈—签约—建成与验收—监督—考核—评价— 奖惩； • 管理体系：校企合作委员会—校企合作办—项目组—项目负责人 维持： 保障---签具有法律效力的合作协议； • 持续---利益驱动/经费保证； • 服务---不亚于“招商引资’的服务； • 沟通---人员互派、高层会唔、例会； • 激励---与成效、责任、声誉挂钩； • 媒体---宣传引导、成果展示、树先进典型。
四、校企合作 工学结合的今天
职业院校普遍开展了“订单”教育，建就业实习 基地，签订合作协议，普通大学开展了“产、学、 研”相结合等一系列的教育改革；
多数院校的这一合作显现在浅层面上，如人才供 需关系、安排实习、接受废旧设备捐赠等； 这一合作大有“一厢情愿”、“一头冷一头热” 的表现。学校不如愿、企业不满意、学生不领情； 校企合作带来的苦恼多、麻烦也多，有内部的， 也有外部的各种管控； 理性对待校企合作的成本和代价；
二、校企合作
工学结合的意义？
为什么要提倡在职业院校开展校企合作？
• 是经济发展的客观要求，是职教改革的必 然趋势，也是学校内涵建设的需要和定位 所在； • 有别于其它普通高校的培养模式；
• 优势互补、资源共享； • 有利于学校的专业建设、实训基地建设和 师资队伍建设；
• 有利于学生了解社会现实，提高实践能力，
困绕和制约其深层发展的因素很多，主要有： • 学校：一些学校体制机制不活，条块分割明显， 校企沟通不畅，信息不对称。缺乏既懂教学又懂 生产经营的人才； • 老师：观念陈旧，对改变教学方式现状存在畏难 情绪； • 学生：轻实践，藐视体力劳动，不知道对已有何 益处，被动接受使很多项目被断送； • 企业：看重企业自己的目标和利益，急功近利， 动力不足，不愿承担社会责任，看不到远景。只 有生产难运转了，才会想到学校的人才供需； • 政府：整体推进、宏观指导不够，缺乏政策和指 导协调机构的支持，法律保障和对企业的倾斜不 够；
当前校企合作、工学结合的切入点：
• 引进知名企业的优秀文化、企业精神、规章 制度、工服、厂徽、厂歌和设备都是载体， 设立企业命名的奖助学金； • 引进培训教材、师资、培训设备、培训方式 方法及教学软件； • 建立实习基地群：酒店、专业市场、开发区、 工业园、软件园等都是我们的目标； • 电子产品装配和检测，金属加工、塑胶成型、 土地房产测量与规划、淘宝网购、商业连锁 设计室及设立公司分支机构都成为项目洽谈 的热点。
校企合作共建实训基地的思考
曾宏明 2012年8月
一、校企合作涵义
是学校与企业合作培养人才的教育模式； 是职业院校人才培养模式改革的精髓、目标； 是营造逼真情景，增强确定职业方向的信心， 提高毕业生就业适用度有效手段； 有国内外职教成功的案例； 是校企生共赢实现以就业为导向的必要过程； 校企合作是形式，工学结合是手段。
七、建筑工程类专业实训基地的切入点
• 校内：建仿真现场、仿真工地 建局部仿真现场：如墙面、地砖的砌法，钢筋的扎发，墙面粉刷的 方式等等 建工地仿真现场：如房屋的结构、施工设备的放置、施工管理和调 度等营造一种逼真的场景 • 校外：利用真实工地作为校内实训的补充 课程见习实习：作为局部仿真现场的补充（一周内） 专业实习：作为工地仿真现场的补充（1 ～3月）
合作的方式 校与企业：点 层面 校与行业：点
点
条
校与政府：点
面
松散型：非物质人文的引入的 人脉关系。 程度 紧密型：角色、身份和管理的 错位。如工厂成学校、课堂成 车间；学生成工人，师傅当老 师；厂长当校长，校长当厂长。
新机制
股份制：校企股份制合作， 分享办学成果；
项目渗透型：两个成果（毕 业生与产品）一起打包走
二、校企合作
共赢何处？
工学结合的意义？
• 学校赢：依托企业先进技术、装备和专 业人才集中的平台，深化人才培养模式 改革，加快中青年师资队伍的成长和培 养；通过整合资源，提高设备利用率， 盘活经济，弥补教育资金的不足，全面 提高人才培养的质量。
• 学生赢：学生是合作的最大受益者。强化 了学生的操作技能，丰富了社会阅历，提 升了就业的适应度和竞争力； • 企业赢：建立稳定的人才供应链，能得到 学校在员工培训、技术改造、研发和管理 上的支持，降低了生产成本，提升了企业 的竞争力和实力。
坚信：只要我们捕捉每一合作机会， 拿出诚意，付出合理代价，一定会取得合 作的新成效，新成果。校企不合作没出路， 小合作小出路,大合作才有大发展！
谢谢！
五、校企合作
工学结合的明天
新的内涵：引领校企文化交流、深化教育教学及 人才培养模式的改革，合编教材，共建专业基地， 共同生产、经营和研发，开展培训交流，稳定人 才供需关系，进一步提高人才质量及适用度等； 合作基本原则：1、满足教育教学的需要，有利于 促进学校的内涵建设和专业发展；2、充分体现合 作双方的平等关系、利益的一致性和可持续性；4、有利于学生实践能力和创新能力的提 高。