苏教版语文一年级下《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿范文模板5篇(乌鸦喝水 说课稿范文模板)
《乌鸦喝水》说课稿范文模板5篇(乌鸦喝水说课稿范文模板)下面是分享的《乌鸦喝水》说课稿5篇(乌鸦喝水说课稿)，供大家阅读。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
(1)材料准备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。
每位幼儿多个装有相同多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。
乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》这篇课文是苏教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文讲的是乌鸦想办法喝着水的故事。
全文共两个自然段，第一小节讲乌鸦想和瓶子里的水却喝不到。
第二自然段将乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。
课文配有插图，形象的再现了课文的内容。
二．说教学目标：新课程标准指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定如下教学目标：1正确流利的，有感情的朗读课文，背诵课文。
2学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识两个偏旁“”“”能用“渐渐”说句子。
3学生明白遇到问题要开动脑经，想出解决问题的办法。
识字，认字，朗读和背诵课文时重点。
学生明白遇到问题要开动脑经，想出解决问题的办法。
是难点。
三、[说教法学法]依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。
同时还通过动画、整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
三、说教学过程第一课时：猜谜进入课文，将课文的生字读准，将课文读通读顺，让学生大体指导乌鸦找水喝，喝着水的事。
掌握书写课文生字一、复习引入首先我利用PPT乌鸦叼词语卡片的形式让学生快乐的接受学习，掌握词语。
接着出示句子加强喝和的渴区别。
二、精读课文（一）第一小节1、出示课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦在干什么呢？进入第1小节。
2、抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
并指导朗读第一句3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
创设情景。
当你很口渴时，找了很久的水，看到了水心情怎样？（高兴的心情）让学生感受看到水是乌鸦很高兴。
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》，小孩们对那个故事一定会专门感爱好，在活动中，我把“乌鸦是如何样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。
因为大班小孩探究欲专门强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还能够进行幼儿小组合作学习能力的培养，如此几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展;贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的体会和视野。
”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
依照幼儿的年龄特点及实际情形，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标表达为：(1)喜爱实践探究活动,尝试运用不同的材料关心乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的方法,并有良好的倾听适应。
(3)萌发乐意关心别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。
本活动的重难点是：探究如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我要紧是运用推测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探究的过程中突破来重难点。
3、活动预备1、材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。
每位幼儿多个装有相同多水的瓶子(贴上颜色胶带)，乌鸦图片，记录纸、笔。
2、体会预备：认识几种常见的豆子(黄豆、蚕豆等)。
3、教具预备：《小乌鸦喝水》多媒体课件。
二、说教法《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。
乌鸦喝水说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是小学九年义务教育苏教版六年制一年级语文下册24课《乌鸦喝水》。
本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说教学方法、说教学程序五个方面。
首先说对教材的分析。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是苏教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：（一）、所配图画，色彩鲜明，生动形象１．图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
第一幅图：乌鸦喝不到水（水少、瓶口小），干着急。
第二幅图：乌鸦想出了一个好办法——往瓶子里放石子，水位上升，终于喝到水了。
两幅图画展示了一个完整的故事情节。
（二）、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
”（三）、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；接着用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第二段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。
这是一篇经典的童话故事，讲述了一只乌鸦通过自己的努力，最终喝到水的故事。
课文语言简洁，生动有趣，富有教育意义，不仅能让学生感受到乌鸦的聪明才智，还能让学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决的道理。
二、说学情一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们已经掌握了一定的识字量和阅读能力，但对于理解课文中的深层含义还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式理解课文，培养他们的思维能力和语言表达能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁，会写“只、石”等 5 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、思考、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生理解乌鸦喝水的过程。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体课件展示图片、动画等，让学生直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过教师范读、学生个别读、分组读等多种形式，让学生在朗读中体会课文的情感，提高朗读能力。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在学习中学会思考，学会合作，学会探究。
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿
一年级下册语文《乌鸦喝水》授课稿《乌鸦喝水》授课稿一、说教材1、教材本源：《乌鸦喝水》，孩子们对这个故事必然会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“怎样让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的要点点。
因为大班孩子研究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以够进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我感觉选择本次主题授课活动内容比较有意义。
同时《纲领》中还指出，幼儿园授课活动内容的选纲要求“既吻合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展; 贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此我认为本次活动本源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
依照幼儿的年龄特点及实质情况，我确定了本活动中认知、能力、感情三方面的目标取向。
详尽目标表现为：(1)喜欢实践研究活动 , 试一试运用不同样的资料帮助乌鸦想方法 , 研究怎样让瓶子里的水位高升的方法，认识豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)惹起扩散性思想 , 能在伙伴眼前英勇表达自己的想法 , 并有优异的倾听习惯。
(3)萌发愿意帮助别人的感情，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：研究怎样让水位高升以及让水位快速高升的方法。
在整个活动中我主若是运用猜想、表达、着手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参加研究的过程中打破来重难点。
3、活动准备1、资料准备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。
每位幼儿多个装有同样多水的瓶子 ( 贴上颜色胶带 ) ，乌鸦图片，记录纸、笔。
2、经验准备：认识几种常有的豆子( 黄豆、蚕豆等 ) 。
3、教具准备：《小乌鸦喝水》多媒体课件。
二、说教法《纲领》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者” , 在活动中力求形成“合作式的研究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互浸透，侧重综合性、兴趣性、活动性”因此在本次活动中既要充分表现教师与幼儿之间的互动性，也要表现幼儿个体的主动性，还要表现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿经过活动共同学习与成长。
苏教版一年级下册《乌鸦喝水》说课稿
苏教版一年级下册《乌鸦喝水》说课稿苏教版一班级下册《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务训练标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳应用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。
1、本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。
2、本文在同学学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让同学在一开头就能体会到乌鸦的困难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳应用拟人的手法，让同学在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参预课堂教学。
在同学学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给同学一些示意，也给同学的联想作一铺垫。
3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，关心同学理解和记忆。
在同学学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的外形、装水的多少比较，关心同学理解为什么乌鸦喝不到水。
在同学学习其次自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，认为正确而不怀疑同学看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
同学在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于同学对课文内容的深入到理解和条理的梳理，提高同学理解记忆的力量。
4、在教同学字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让同学更清楚地理解和把握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。
依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：1、学问和力量：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
苏版一年级《乌鸦喝水》说课稿范例
苏版一年级《乌鸦喝水》说课稿范例《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大伙儿好!本日我说课的内容是小学九年任务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。
本次说课将包罗说课本、说学习目的、说重点难点、说学情、说教学要领、说教学步伐六个方面。
起首说对课本的阐发。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇满盈童趣的课文，恒久以来便是小学低段语文的必选篇目，专门得当学生阅读。
这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝，它发明了一个装有水的玻璃瓶，然而由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动头脑想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，一般易明白，以“喝水”为线索，接纳简便生动的语言，刻画出乌鸦机敏伶俐的形象，阐明任何事变只要开动头脑想措施，就能降服困难，课文语言简便，浅近易明白，生动生动，贴近儿童生存，学生不难明白。
文中插图形象漂亮，有助于学生视察想象。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜亮，生动形象1.图画上作者采纳写意画法，把难看的乌鸦描画成头大目明的模样，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使学生看到图画就喜爱阅读课文。
也为学生明白得课文描写乌鸦善于动脑筋想方法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得专门清晰。
乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，乌鸦想出了一个好方法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。
乌鸦喝到水了。
两幅图画展现了一个完整的故情况节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者给予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是能够改变的。
因此乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过那个故事使读者受到启发，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的着急心情;第二段用“看见”、“但是”说明喝不到水的缘故;第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观看，交代解决问题的依据;第四段用“放”、“慢慢”印证“方法”可行。
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乌鸦喝水说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能
更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》说课稿：本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：
1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
⑵通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开
头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗?
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：
A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
c、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找：老师准备字谜，如：水车千斤重，拿出实物如：瓶子，石子，教学，做喝的动作，渴的表情，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自
己在读或听时该注意些什么。
c、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特
别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了的思路，又有利于学生的背诵。
板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐
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