人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿
一年级上册语文《乌鸦喝水》(人教部编版,详案)
在今天《乌鸦喝水》的教学过程中，我发现学生们对于故事情节的把握和理解都比较顺利。他们能够跟随我的引导，逐步理解乌鸦遇到问题、动脑筋想办法的过程。但在教学过程中，我也注意到了一些值得思考的问题。
首先，对于一年级的学生来说，识字、写字仍然是一个难点。在讲解生字时，虽然我尽量采用了生动形象的方法，但仍有部分学生掌握起来比较困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，多给予他们个别辅导和鼓励。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“渐渐”和“升高”这两个概念。对于难点部分，我会通过图示和实验来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验，模拟乌鸦用石子让水位升高的过程，演示观察、思考和解决问题的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。乌鸦喝水的故事告诉我们，遇到困难要动脑筋，想办法解决问题。这个故事是……（详细解释故事的寓意）。它的重要性在于……（解释故事对培养解决问题能力的重要性）。
2.案例分析：接下来，我们来看《乌鸦喝水》的具体案例。这个案例展示了乌鸦是如何通过观察和思考解决实际问题的。
6.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享，学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识字：本节课的核心内容之一是认识和掌握生字，如“乌鸦、瓶子、石子、渐渐、升高”等。教师需强调字音、字形、字义，确保学生能够准确读写。
-朗读：正确、流利地朗读课文，注重语调、停顿和情感的表达，通过朗读体会故事的韵律美和情境。
其次，在课堂讨论环节，我发现有的学生参与度不高，可能是由于他们对问题的理解不够深入。在今后的教学中，我要更加注意引导学生的思考，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》说课稿
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》说课稿一、课程背景《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册的一篇课文，该课文立足于培养学生的语言表达能力，引导学生从生活中观察、思考，学会运用简单的词语描述事物，培养学生们对大自然的热爱和对小动物的关爱之情。
二、教学目标1. 知识目标•了解《乌鸦喝水》的故事情节和主要人物；•掌握课文中的生字词汇，如“乌鸦”、“山泉”等；•熟悉课文中的语言表达方式和词语搭配。
2. 能力目标•能够通过描述和描绘，表达自己对事物的观察和感受；•能够识别并理解课文中的简单句子结构。
3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关爱和保护意识；•培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点•通过描述和描绘，表达对乌鸦喝水的观察和感受；•解读并理解课文中的简单句子。
四、教学内容和步骤步骤一：导入新课1.引发学生的兴趣，可以通过进入课室时播放与乌鸦有关的音乐来吸引学生的注意力。
2.出示一幅描绘乌鸦喝水的图片，让学生观察并发表自己的看法，并激发学生对乌鸦的好奇心。
步骤二：导读课文1.教师向学生展示课文的标题《乌鸦喝水》，让学生猜测故事内容，并和学生一起探讨乌鸦饮水的方式。
2.引导学生观察课文中的插图，并提问：“乌鸦为什么在山泉边喝水？”步骤三：整体阅读1.请学生跟读课文，并重点注意饮水的情节。
2.师生共同解读课文，帮助学生理解文中的生字词，如“山泉”、“立刻”等。
步骤四：齐读课文1.分段齐读课文，教师可以采用逐句齐读、小组齐读等方式，提高学生的语音语调和语速。
2.引导学生理解和感受课文中描述乌鸦喝水的情感色彩。
步骤五：分组阅读1.将学生分为小组，分配给每个小组一个段落，让小组合作认真阅读并理解自己所负责的段落。
2.让每个小组派一名代表讲解自己所读段落的内容，其他小组成员进行补充和讨论。
步骤六：角色扮演1.将故事中的角色分发给学生，让学生根据课文内容进行角色扮演。
2.引导学生思考角色的性格特征，理解人物的情感变化。
步骤七：情感体验1.调动学生的感官，布置任务让学生通过观察真实的乌鸦或图片，模仿乌鸦喝水的动作。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水(说课稿)一年级上册语文部编版
乌鸦喝水（说课稿）一、背景介绍本篇文章是为一年级上册语文部编版的学生准备的，本篇文章讲述的故事是《乌鸦喝水》。
故事的背景是在一片干旱的草原上，太阳火辣辣地晒着，草木枯萎。
这时，乌鸦来到了一口水井前，但它够不到井底的水，便聪明地想出了办法。
二、故事内容1. 乌鸦喝水的过程故事开始，乌鸦感到热渴难耐，在荒野里找到了一口水井，但水井的井口太高了，无法直接喝到水。
乌鸦想了想，开始捡起了地上的一些小石子，将它们一个一个地放到水井里，水面逐渐上升，最终乌鸦终于喝到了自己渴盼已久的清凉水。
2. 故事的启示乌鸦的聪明和努力，成功地解决了自己的问题。
我们也应该像乌鸦一样，在遇到困难的时候，要学会思考、努力尝试，不断寻找解决问题的方法。
三、教学目标1.了解乌鸦喝水的故事情节，并感受其中的启示；2.培养学生的思考能力和动手能力；3.通过阅读本篇故事，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
四、教学重点和难点教学重点：学会感受故事背后的启示，并且在实际生活中运用；教学难点：引导学生理解故事背后的深层含义。
1.阅读：呈现故事，并引导学生借助图文信息理解故事情节；2.讲解：由教师对故事进行解说，讲解故事背后的深层含义；3.思考：通过提问和讨论引导学生深入思考故事，感受其中的启示；4.互动：利用互动问答、小组讨论等形式，调动学生的积极性并加深学生对故事的印象。
六、教学过程1.导入展示一些干旱的荒野图片，引导学生感受枯燥的场景，让学生思考夏天时自己的感受。
2.呈现呈现故事《乌鸦喝水》的情节，让学生可视化理解故事内容。
3.讲解老师解释故事背后的深层含义：乌鸦的聪明、努力和思维能力。
4.思考让学生思考乌鸦所做的事情，有什么启示可以对自己的日常生活有所帮助。
5.互动引导学生进行互动问答、小组讨论等活动，巩固对故事的学习理解。
6.总结老师对故事进行总结，提供更多丰富的故事细节与意义解释。
本篇故事涉及到许多抽象概念，对一年级的学生来说难度较大，需要有耐心和细致的引导，才能全面而深刻地理解故事的意义。
13 乌鸦喝水(说课稿)编版语文一年级上册
语文乌鸦喝水说课稿语文《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级下册的《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，出自《伊索寓言》。
这篇课文以简洁生动的语言，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
课文内容短小精悍，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
这篇课文不仅具有教育意义，还能让学生在阅读中感受到乌鸦的聪明才智，同时也能启发学生在遇到困难时要善于思考、多动脑筋。
此外，课文中还出现了一些生字和新词，为学生的识字和阅读打下了基础。
二、学情分析一年级的学生正处于学习语文的起步阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但识字量有限，阅读能力和理解能力还比较薄弱。
在教学过程中，需要注重引导学生通过多种方式识字、阅读，培养他们的语文学习兴趣和良好的学习习惯。
同时，一年级的学生思维比较直观、形象，对于童话故事这种生动有趣的形式比较容易接受。
因此，在教学中可以充分利用课文中的插图和多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字；会写“只、石、多、出、见”等生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生学习乌鸦善于观察、动脑思考的好习惯。
3、情感态度与价值观目标：让学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决问题，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识生字，会写生字。
教学难点：1、体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
2、理解乌鸦是怎么喝到水的。
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案
【导语】《乌鸦喝⽔》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂⽤简洁⽣动的语⾔，描绘出乌鸦由喝不着⽔到喝着⽔的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。
教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》课⽂原⽂ ⼀只乌鸦⼝渴了，到处找⽔喝。
乌鸦看见⼀个瓶⼦，瓶⼦⾥有⽔。
但是，瓶⼦⾥⽔不多，瓶⼝⼜⼩，乌鸦喝不着⽔。
怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多⼩⽯⼦，想出办法来了。
乌鸦把⼩⽯⼦⼀颗⼀颗地放进瓶⼦⾥，瓶⼦⾥的⽔渐渐升⾼，乌鸦就喝着⽔了。
____________________ 本⽂根据《伊索寓⾔》改写。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《乌鸦喝⽔》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和1个偏旁，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，了解乌鸦喝⽔的过程。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验体会遇到困难想办法解决的道理。
三、情感态度和价值观 通过学习,使学⽣懂得遇事要动脑筋,想办法。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.教师出⽰相关图⽚。
同学们，你们认识这是什么⼩鸟吗？（乌鸦）能看着图⽚说⼀说它长得什么样？（乌鸦浑⾝长满了乌⿊的⽻⽑，嘴巴尖尖的。
） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却⼗分聪明，今天，我们⼀起学习《乌鸦喝⽔》⼀课，⼀起去认识⼀只聪明的乌鸦。
（板书课题）13.乌鸦喝⽔（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 ⾼ (1)学⽣⾃由读⽣字。
一年级语文《乌鸦喝水》说课稿
一年级语文《乌鸦喝水》说课稿一年级语文《乌鸦喝水》说课稿（精选10篇）一年级语文《乌鸦喝水》说课稿篇1《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
下面是其说课稿，欢迎参考：一、说教材本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。
四、说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，1、直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
部编版语文一年级上册《13.乌鸦喝水》说课稿
部编版语文一年级上册《13.乌鸦喝水》说课稿一、教材内容概述《乌鸦喝水》是《部编版语文一年级上册》中的一篇课文，通过描述乌鸦喝水的情景，传达了“勤劳劳的小鸟，每天都有饭吃”这一正能量的教育主题。
在这篇课文中，学生不仅可以感受到动物的生活状态，还能借此激发对自然生态的关注与热爱。
二、教学目标1.知识目标：学生能逐步理解和记忆课文内容，能正确朗读《乌鸦喝水》这篇课文；2.能力目标：培养学生的朗读能力，培养学生观察、体验事物的能力；3.情感目标：培养学生关爱动物、珍惜自然的情感。
三、教学重点1.课文的理解和朗读；2.情感渗透，加深学生对自然生态的热爱。
四、教学难点1.能让学生深入理解课文中的“勤劳”和“喝水”这两个词的含义；2.能引导学生从《乌鸦喝水》课文中感受到对动物和自然的珍爱情感。
五、教学内容及安排1.导入：通过图片或视频展示乌鸦的形象，引发学生对乌鸦的好奇和兴趣。
2.学习课文：带领学生一起朗读《乌鸦喝水》，并分段解释课文内容，让学生理解每个句子的含义。
3.情感抒发：通过师生互动、小组合作等形式，让学生表达对乌鸦的赞美和喜爱之情。
4.课文复述：让学生以自己的语言进行《乌鸦喝水》的简单复述，培养学生的表达能力和复述技能。
5.拓展延伸：组织活动或展示相关图片、故事，拓展学生对自然生态的认识和爱护意识。
六、教学手段1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段展示相关内容，激发学生的学习兴趣；2.互动教学：采取问答、小组讨论等形式，增强学生的合作意识和思维能力；3.情感渗透：注重情感教育，引导学生建立对动物和自然的热爱之情。
七、教学反思《乌鸦喝水》这篇课文生动有趣、寓意深刻，是一篇适合一年级学生学习的优秀作品。
在教学过程中，要注重引导学生从中感受到对生态环境的珍爱与尊重，让学生在课文阅读中不仅提高语文能力，更重要的是培养良好的生活态度和人文情怀。
在今后的教学实践中，我将继续注重课文与生活的联系，用心呵护学生的心灵成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标
2、是
认识8 个生字，会写4 个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点; 本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要
自己动脑筋办法来解决, 也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想, 动手做, 动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一）直观教学法: 让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法: 通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法: 在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读, 代替教师的讲解分析,让学生在读中感, 在读中悟。
（四）探究法: 引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。
富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1. 《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长
个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、. 出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3. 然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪” ，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1. 由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也
已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
首先自学要求：A. 借助拼音读通课文B. 自学生字、读准字音，记住字形C.寻找答案，深入思考
2. 在反馈中分三步走：
A. 生字学习中我采用认——带——考三步。
认：拿出生字卡片与大家
一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
B. 读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C. 学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3. 写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1. 解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？
学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2. 朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
（出示课件:乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏, 再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3. 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？（接着出示课件:喝不到水）引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大” 等原因。
（课件出示: 怎么办?）
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
4. 孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课
件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝
到水的动画。
孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
（四）指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。
这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点, 让孩子感受到遇到问题要
善于观察，动脑筋想办法,才能解决?
乌鸦喝水
到处找水喝不着水想办法（着急）
观察
喝到水
八、说教学效果
通过教学, 学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字, 并能正确, 流得, 有感情地朗读课文.
通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。
感受到了阅读的乐趣. 进而喜欢阅读。