高校英语口语教学的准确性和流利性
口语教学中准确性与流利性的平衡
口语教学中准确性与流利性的平衡摘要:流利性和准确性不是分立的两极,只强调流利性,其结果是课堂洋泾浜式的表达,学习者丧失信心、最终不再使用这种语言;反之,只注重准确性,结果是只言片语的表达。
我们应将两者看做一个连续的、自我矫正的过程,在课堂上教师可以作弥补、纠正和修改工作。
尤为重要的是教师应根据具体的教学环境和学生程度随时调整教学计划,以达到教学目的。
关键词:口语教学准确性流利性平衡1.简介1.1 外语教学的目的及语言学习的环境。
作为国际通用语,英语使世界各国的交流成为可能。
而较强的口语能力在现实中更为重要。
Ellis认为语言教学要强调交际能力,其目的就是“流利性、准确性及语用的有效性。
”(2003,p.103)。
在中国,传统的教学方法是语法——翻译法,其教学理念认为外语教学的目的就是研读文献,或是通过外语学习来锻炼大脑和心智。
其结果被指为“聋子”英语和“哑巴”英语(张绕学,2002:3),意思是说经过十几年的英语学习,学习者在国际性场合不能用英语进行通畅的交流。
国外学者Hammerly (1991,viii) 也说:“受语法翻译法教学的影响,学习者在理解语法结构和阅读方面有较强能力,但却无法开口进行流利的交流。
”随着对语言理解加深及新教学标准制定,交际能力被放到首要地位。
教学从强调读写转向听说。
前教育司司长张绕学(2003:9)指出:“大学英语教学应以发展学生语言运用能力为主,尤其是听说能力。
” 由此,国内有许多研究都是关于如何提高口语的流利性,对如何提高口语表达的准确性少有研究。
本文认为口语的流利性和准确性同样重要,在口语教学中应是两者平衡发展。
1.2 口语中流利性和准确性的理论界定和课堂操作。
口语流利性指在对话中自如应答,没有不自然的犹豫和停顿。
准确性是指语法正确、表达得体。
有许多实证是研究影响口语流利表达因素以及如何在课堂中实施以流利性为主的教学(Crookes,G.1991;Lennon,P.1990;Sajavara,1987;Schmidt,1992;Skehan,&Foster,1999)。
提高英语口语表达的语法准确性与流利度
提高英语口语表达的语法准确性与流利度语言是人类交流的工具，而英语作为一门全球通用的语言，对于很多人来说，掌握一口流利的英语口语是非常重要的。
然而，很多人在学习英语口语时，常常会遇到一些困难，比如语法错误和表达不流利。
本文将探讨提高英语口语表达的语法准确性与流利度的方法和技巧。
首先，提高英语口语表达的语法准确性需要掌握基本的语法知识。
学习英语语法是提高口语表达准确性的基础。
我们可以通过学习语法书籍、参加语法课程或者找一个有经验的英语教师来帮助我们掌握语法知识。
掌握基本的语法规则，比如时态、语态、语序等，能够帮助我们避免一些常见的语法错误。
其次，积累词汇量是提高英语口语流利度的关键。
词汇是语言的基本单位，掌握足够的词汇量可以让我们更自如地表达自己的意思。
我们可以通过多读英语书籍、听英语广播、看英语电影等方式来积累词汇。
此外，记忆单词时，可以尝试使用一些记忆方法，比如制作词卡，编写词汇笔记等，帮助我们更好地记忆和使用词汇。
除了词汇量，还需要注重语音和语调的训练。
准确的语音和自然的语调是流利口语的重要组成部分。
我们可以通过模仿母语人士的发音和语调，进行口语训练。
可以利用一些在线资源和语音识别软件来检查自己的发音是否准确。
此外，多听多说也是提高口语流利度的有效方法。
多听英语材料，比如英语新闻、英语电台等，可以帮助我们熟悉英语的语音和语调。
多说英语，可以通过和其他学习者或者母语人士进行对话，或者参加英语角等活动来提高口语流利度。
此外，提高英语口语表达的语法准确性与流利度还需要注重语法的实际运用。
在日常生活中，我们应该多加练习口语，将所学的语法知识运用到实际对话中。
可以和朋友、同学或者英语教师进行对话练习，或者参加一些口语训练班。
在对话中，我们应该尽量避免直译和中式英语的使用，而是要尽量使用地道的英语表达方式。
此外，我们还可以通过参加一些英语演讲比赛或者辩论赛等活动来提高口语表达的能力。
最后，提高英语口语表达的语法准确性与流利度需要持之以恒的努力和坚持。
英语口语中的流利性与准确性平衡技巧
英语口语中的流利性与准确性平衡技巧英语作为一门全球通用语言，在日常生活、学术交流、国际商务等方面的重要性不言而喻。
尽管许多人学习英语已有多年，但在实际口语交流中，往往会面临流利性与准确性之间的抉择。
本文将探讨如何在英语口语表达中平衡流利性与准确性，并提供一些实用的技巧和建议。
1.理解流利性与准确性的区别在进行英语口语表达时，流利性和准确性是两个关键概念，它们分别指的是口语表达的流畅程度和正确度。
流利性强调表达的连贯性和流畅度，即流利地组织语言，使对话或演讲更加顺畅。
而准确性则强调语言的正确性和准确度，即使用正确的词汇、语法和语调来传达自己的意思。
2.增加流利性的技巧（1）多听多模仿：通过听英语原版资料、英语口语训练材料等多听多模仿，提高口语表达的流利度。
模仿母语讲者的语速、语调和语音，以锻炼自己的英语语感。
（2）积累常用词汇和短语：掌握一些常用的高频词汇和短语，能够帮助提高口语表达的连贯性。
通过频繁使用这些词汇和短语，可以更快地思考和组织语言。
（3）多进行口语训练：参加英语口语角、找语伴进行对话练习，如此能够在日常生活中提高自己的口语流利性。
不断的练习对话，可以增加对话的连贯性和自信心。
3.确保准确性的技巧（1）学习正确的语法：掌握基本的语法规则对于准确表达非常重要。
通过系统学习语法知识，可以避免常见的语法错误，提高口语准确性。
（2）注意语法结构和单词的正确搭配：英语中有些词汇只能搭配特定的语法结构，例如动词搭配、介词短语等。
注意这些搭配的准确性，使得自己的表达更加地自然和准确。
（3）借助口语练习工具：利用流行的英语口语练习工具或应用程序，如录制自己的对话，然后进行自我纠正和改进。
这样做可以帮助发现自己的语言问题并及时进行改正。
4.流利性与准确性的平衡在英语口语表达中，流利性和准确性两者同样重要。
追求流利性，但忽视准确性会导致信息传达不清楚，有可能产生误解或误导。
相反，追求准确性，但忽视流利性则会使得对话无法进行，影响交流效果。
以流利性和准确性为目标的英语专业口语教学设计
ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ｇ ｏ ａ ｌ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ
ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ａ ｓ ｋ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ａ ｍｅ ｄ ．Ｗｉ ｔ ｈ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ
包括学习英语 口语语法 的口语 教学设计 ， 旨在促进英语专业学习者 口语表达的流利性和准确性。 关键词 ： 流利性 ； 准确性 ； 口语教学设计 ； 英语专业
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ６ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ２ ２ — ０ ５
高等学校英语专业英语教学大纲 （ ２ Ｏ ｏ ０ ） 【 ｌ １ 规 定， 英语专业的学习者要在 比较清楚地表达 自己 的思想的基础上 ，逐步达到在英语 口头表达方面
准确与流利的结合。 为达到这一 目 标， 大纲建议 口
语课 堂教 学要 以开展 任务 为 中心 的 ，采用形 式 多
样的教学活动 ，最大限度地让学生参与学习的全
现 实 中 的交 际 ，因为在 现实 交 际 中说话 者 通 常不
思维能力 。 教学活动还应面向全体学生 ， 提倡人人 参与 ， 培养他们的合作精神 。然而 ， 普通高校的英 语专业学生、尤其是低年级学生的英语 口语表达 的流利 性 和准确 性还 有待 提 高 。 流利 性方 面 ， 学 习
英语口语训练的流利度与准确性平衡
英语口语训练的流利度与准确性平衡英语口语训练是提高综合英语能力的关键环节之一。
随着全球化的发展，英语已成为沟通和交流的国际语言。
因此，掌握良好的英语口语能力对于个人的职业发展和学术研究至关重要。
然而，许多学习者在进行英语口语训练时会面临一个难题：如何在流利度和准确性之间取得平衡？流利度和准确性是英语口语训练的两个基本要素。
流利度指的是说英语的速度和流畅程度，而准确性则强调正确的语法和词汇使用，以及清晰的发音。
这两个要素之间的平衡对于流利地表达自己并交流正常以及避免产生误解非常重要。
要达到流利度和准确性的平衡，学习者应采取以下几种策略：首先，多听多说。
通过大量听英语，尤其是地道的英语，可以提高语感和模仿能力。
通过模仿优秀的英语口语者，学习者可以增强自己的口语流利度。
同时，多开口说英语，积极参与口语练习，锻炼口头表达能力。
这种反复练习有助于培养英语口语的流利度。
第二，加强语言输入和输出的平衡。
除了加强口语练习，也不能忽视对语言输入的重要性。
通过听英语新闻、音乐、电影和学习材料，学习者可以扩大词汇量、提高听力理解能力，从而更好地理解和运用英语。
同时，写作练习也是提高准确性的重要手段，通过书写可以澄清和强化语法规则和词汇用法，从而提高英语的准确性。
第三，注重语境的理解和运用。
口语表达需要根据不同的语境来适应，例如正式场合和非正式场合使用不同的词汇和句子结构。
理解并学会适应不同的语境有助于提高口语的准确性。
同时，学习者还可以通过词汇搭配的实际运用来加强对词汇的理解和记忆，提高语言表达的准确性和流利度。
第四，接受反馈和指导。
在口语训练过程中，学习者应积极寻求他人的反馈和指导。
可以通过与母语为英语的人交流或在语言学习机构寻求专业教师的帮助。
他人的反馈可以帮助学习者发现并纠正口语中存在的问题，提高口语的流利度和准确性。
最后，坚持和耐心是提高英语口语的关键。
英语口语的提高需要长时间的积累和反复的练习，没有捷径可走。
提升学生口语表达能力的有效途径培养流利性与准确性的口语教学策略
提升学生口语表达能力的有效途径培养流利性与准确性的口语教学策略提升学生口语表达能力的有效途径：培养流利性与准确性的口语教学策略在现代社会中，良好的口语表达能力不仅是学生成功的关键因素，也是他们与他人有效沟通的重要手段。
然而，许多学生在口语方面存在困难，如表达能力不流利、准确性不高等问题。
为了帮助学生改善口语表达能力，教师需要采取一系列有效的教学策略。
本文将探讨提升学生口语表达能力的有效途径，包括培养口语流利性和准确性的教学策略。
一、培养口语流利性的教学策略1. 创造积极语言环境要提升学生的口语流利性，教师应该创造一个积极的语言环境。
这意味着在课堂和日常生活中，学生应该受到鼓励和支持，互动交流应得到重视。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动来促进学生之间的口语交流，同时鼓励学生用英语进行日常对话，提高他们的口语表达能力。
2. 注重口语实践口语表达能力的提升离不开实践。
教师应该设计相关的口语练习活动，如口语演讲、对话练习等，让学生有机会运用所学的口语知识进行实际的口语表达。
在活动中，教师要提供及时的反馈和指导，帮助学生改善口语表达的流利性。
此外，教师还可以鼓励学生利用多种媒体资源（如英语电影、视频、音频等）进行口语实践，提高他们的语感和口语流利性。
3. 强调语音语调训练语音语调是口语流利性的重要组成部分。
教师应该帮助学生正确地发音、掌握语音语调的规律。
通过针对性的语音训练，学生可以改善发音准确性、提高语调的自然度。
教师可以组织发音比赛、进行口语朗读等活动，帮助学生增强语音语调的敏感性，提高口语表达的流利性。
二、培养口语准确性的教学策略1. 加强语法与词汇知识的教学语法和词汇是口语准确性的基础。
教师应该注重语法和词汇的教学，帮助学生掌握基本的语法规则和常用的词汇。
在教学过程中，教师可以采用情境教学法、游戏教学法等多种教学方法，让学生在真实的语境中学习语法和词汇知识，提高他们的口语准确性。
2. 引导学生积累口语经验积累口语经验对于提高口语准确性非常重要。
论大学英语口语表达的流利性和得体性培养
基金项 目：黑龙江省教育厅人文社 会科学项 目 （ ５ ２ ６ ） １３ １４ ；黑龙 江工程学院院基金顶 目 （ ０ ０７ Ｂ７３ ） 作者简介 ：秦 岩 （９ ０ ） １７ 一 ，男 ，哈尔滨人 ，副教授 ，硕士 ，从事英语语 言测试研究。
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秦
岩 ：论大学英语 口语表达 的流利性和得体性培养
个重要 的环节 ，因为语音直接影响听力和口头表 达。很多学生认为默记单词及其用法就够了，没有 意识到正确发音的重要性。在学习新单词过程中一 定要 学生 读几 遍 、读准 确 ，提高语 音 能力 。对 原先 发音不准 的学生 ，教师要有意识地注意校正他们的 发音 ，可 以让学生通过对语音材料反复听，以达到 校正读音 ，弥补词 的不完整记忆 ，以及扩大词汇量 的目的。要学生充分利用他们所拥有的录音、录像 材料 ，对 各种 电视 、电台英语 节 目及对英 语教 学节 目进行泛 听 ，增 强 语感 。另 外 ，还 可 以让 学 生多记 些 套语 （ｏｔ ｅ） ｒｕｉ ｓ ，因为套 语 在 言语交 谈 中 占相 ｎ 当的比例 。学习者利用现代的套语不仅可以明显提 高流利性 ，也能保证准确性。 ２ 提高英语 口语 的流利性 ． Ｌｓ ｎ将 流 利 性 定 义 为 “ 话 人 在 接 触 所 说 ｅｓ ｏ 说 语言的有限材料的基础上即可说出无限多个符合该 自 然语言音位 、句法和语义的句子的能力。 即说 ” 话过 程 中没有过 长 的停顿 ，说 出话语 的量 比质更 为 重要。在 口语教学中，教师往往要求学生进行话题 （ｐ ｔｉ ｏ ｃ）或对话 （ ｉｏｕ ｄ ｌ ｅ）训练 ，要求学生在几 ａｇ 分钟 内讲一个话题或进行一项对话。许多学生三两 句话就讲完了。他们 没有意识到 “ 长度” 的重要 性。另外 ，口语的流利性还包括话语具备流畅连续 性 、连贯性 和 言语 可接受 性 。有 的学 生喋 喋不休地 说了一大段话 ，却让人听了费解 ，难以接受 ，也就 是说没有具备可接受性 ，同样达不到流利交际的目 的。很多学生都清楚英语 １语的提高需要练习，总 ： ３ 抱怨没有练习的机会。但有时有 了机会 ，却又不敢 开口 用英语讲。教 师要为学生创造练 习 口语 的机 会，逐步建立起言语 自信 ，最终达到流利表达的目 的０在此 ，教师不妨 可以让学生试一试 “ 自言 自 语 法 ” （ｅ —ｔｌ） ｓｌ ａｋ 。所 谓 “自言 自语 法 ” 就是 自 ｆ 己跟 自己交流 ，它不受 时间及其他交际 因素 的限 制 ，只要有一个属于你的空间，自己对着 自己用英 语讲就可以了，这种方法特别适合那些缺乏英语环 境 、没 有正规 课 堂训练 的学生 。其 实很 多学生对 书 本 内容 非 常 熟悉 ，但 在 口语 训 练 中 没 有 足 够 的 自 信 ，再加上紧张，于是不知如何用英语表达 自己的 想法 。由于开 口说英语的最大阻力就是缺乏 自 信或 出于害羞 ，怕说 错 了被人 家笑话 ，在 针对此 而设计 的自言 自 语法练 习中，你可以关上门，在 自己的空 间里 ，没有人会笑话你 ，尽可以大胆地说。到 自己 感 觉不 错 时 ，可 以用 录音 机录下 来 ，隔一段 时 间放 出来听听。学生可以自己先评判一下 ，也可以找朋 友或教 师指 点 ，还需要 在 哪些方 面加 以改进 。在 自
英语学习中准确性与流利性的对比
中学生英语【摘要】对于英语学习者来讲，有两个因素极为重要，可以决定他们的英语水平的高度-准确性和流利性。
在过去几十年中，中国的英语教育往往要求学生的准确性，而极少重视流利性，现今有些人开始质疑，把精力全部放在准确性上这种教学方法是否正确。
也给英语教师和学生提出了问题，如何在英语教学中平衡和优化准确性和流利性的关系。
【关键词】准确性流利性英语学习错误分析中介语英语学习中准确性与流利性的对比陕西师范大学外国语学院陕西西安市长安区第七中学1.准确性和流利性的关系1.1准确性的第一性准确性是指，用正确的语法和词汇来表达出正确的句子的一种能力。
毫无疑问，只有准确，才能完全表达自己和理解对方，是人们沟能的基础，因此应该把准确性放在语言学习的第一位。
按《第二语言习得概论》中的“错误分析”，Corder 把“错误”分为五个阶段。
（1）学习者的年龄，第一语言的背景，发展阶段等；（2）语句表达中的偏差，不应该被称为错误，而应该是模仿加工过程中的偏差；在目的语言中表达有误；或是句意表达出来，但语法有误；（3）根据语法问题，将错误具体归类；（4）解释错误原因。
这个阶段可以试着用心理语言学来解释错误由来。
（5）对错误进行评估。
这个阶段涉及到对各个错误严重性的评估，以便采取相应的主导教学方法。
1.2流利性的第二性流利性是指能够轻松，顺畅地读、讲和写的一种能力，即讲话者在一定语境下，能够清晰准确地表达、理解和回应。
因此，流利性是建立在准确性的基础之上，是英语学习的第二个重要方面。
2.中介语在不同的学习阶段，学生会表现出不同的语言结构水平，在语言学中被称为“中介语”。
Selinker 提出，“中介语”的运用包含五个主要过程：（1）语言转换；（2）目标语言规则的归纳；（3）练习转换；（4）二语学习策略；（5）二语沟通策略。
通过以上五个过程，英语学习者让第二语言在自身消化，融会贯通。
在培养学生流利性方面，Corder 的“错误分析”五大阶段同样适用。
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性 。 国学者布鲁姆费特 （ｒｍ ｔ 英 Ｂｕ ｆ） ｉ 认为是 “ 已获 得的语言 对 系统的最 大 限度 的有效 运作 ” …。他指 出 ， 流利性 既适 用 于语 言输 出（ 说和写 ）也适用 于语 言听辨 （ ， 听和读 ） 。这使 我们联想到， 口语的流利性与其他 ３ 技能 （ 读 、 ） 项 听、 写 流
准确 ， 是使 学习者注意输 出语言 的形式 ； 强调 流利 ， 使学 是 习者注意输 出语言 的内容。如造句 、 句式 操练 、 作文批改 、 精读 ， 师的要求 往往 是某种 规范 的语音 、 汇 、 法 ； 教 词 句 而
确性和流畅性合理分配有限的注意力资源 ， 使得教学过程获 得最佳的效果是英语教学特别是 口语教学的迫切需要 ， 也是 实现素质教育的客观要求。
的关 系又是 口语教学必须面临的 问题。侧重 形式的准确性 和侧重意义的流利性彼此不可分割 ， 但又相互夺取有限的注 意力 资源。在 口语为中心的教学过程中 ， 为了争夺有限的注
语 的准确性在我 国《 高等学校英语专业教学大纲》２０） （ ０中 ０
也有明确规定 ， 其八级考试 的 口语测试 评分等 级 中各项 所 占比例如下 ： 思想内容 ５ ％ ， ０ 组织 ５ 音调 １％， 言中语 ％， ０ 语 法 ２ ％ ， 词 ５ 恰 当程 度 ５ 流 利 程 度 ５ ｏ 用 ％， ％， ％。 由此 可 见， 内容准确为基本要求 。西 方 国家最有 影响 的当推 口语 能力访谈 （ ｒｌ ｒ ｃ ｎｙＩｔ ｖ ｗ ， 语法 、 Ｏａ Ｐｏ ｉ ｃ ｅ ｉ ）从 ｆｅ ｉ ｎ ｒｅ 语篇 和语 用 ３ 个 方面衡量 ， 并且制定 了 ０ ～５的 １ 个档次标准 ， ０ 最高是达 到本族受 教育者的水 平 ， 最基本 的准确是结 构正确 ｌ 。因 ３ Ｊ
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李道顺 ， ： 等 高校 英语 口语教 学的准确 性和 流利性
问题 ２基于流利 的英语 Ｅ语教学 策略 （ ｌ ｎｙｆ ｕｅ ， ｌ Ｆｕ ｃ— ｃｓｄ ｅ ｏ ｓａ ｇ） ｔｔ ｙ对二级学院英语 专业 学生英语 口语 的流利 性 与准 ｒｅ
比较 ， 哪一条策略能够更快提 高二级学 院英语专业 学生 的
英语 口语 能力？
收稿 日期 ；０７—１ —０ ２０ ２ ８ 基金项 目 ： 武汉科技大学 中南分校研究课题（０６ Ｎ Ｋ １） ２０Ｚ Ｓ ００ 。 作者简介 ： 李道顺 （９８ ）男 ， １５一 ， 湖北人 ， 教授 ， 硕士生 导师 ， 主要从事应用语言学研 究 ； 谢恩 （９７ ） 女 ， １７一 ， 湖北 宜昌 ｒ 人 ， 要 从 事 应 用语 言 学 、 文 化交 际研 究 。 主 跨
１ 口语的流利性与准确性 的相互关 系
流利 与准确 是一 对息 息相关 的概 念。准确 是流 利 的 基础和前 提 ， 流利 则是 准 确 的进 步和 提 高。所谓 流 利 而
在 口语课及交际活动 中， 讲究时 机的纠错 只会打 断学习 不 者 的思路 ， 打击其信 心 ， 使之产 生怕错 和害羞 的心理顾虑 。
２０ 年 ５月 ０８
Ｍａ ０ ８ ｙ２ ０
Ｖｏ ． ２ Ｎ ． １２ ｏ ５
高校 英 语 口语教 学 的 准确 性 和 流 利 性
李道顺 ， 谢 恩 ， 李 婷 ， 莹 ， 罗 李琳 莉 ， 邢媛媛
（ 武汉科技大学 中南 分校 ， 武汉 ４０２ ） ３２３
培养 良好的 口语技能是英语专业教学的基本任务之一 ， 也是实施素质教育的重要组成部分。在 口语技能培养的过 程中， 流利性与准确性是教学 的理想 目标 ， 如何平衡两者 但
利性之间的关 系 ， 其是 听力 。在 口语 交际 中， 利地 听 尤 顺 懂并理解是 流利 表达 的前提 。 １ 的流利性 表 现为在 自 ３语 然交际中使用一种 可被接 受 的第 二语 言变体 ， 时 、 及 连贯 、 有效地表达 思想 ， 成交 际任 务 的能 力。关 于准确性 ， 完 结 构主义学 派代 表人物 之一 弗里斯 （ｒ ｓ认 为 准确 既指语 Ｆｉ ） ｅ 音、 语调 、 节奏 的准 确 ， 又指结 构形式与安排 的准确ｌ 。 口 ２ 』
如在语音 、 语调 和语 速 上我们 只顾追 求 流畅 ， 就会 导致 学 生在交 际中出现大量语法错 误。因此 ， 英语 口语 能力 的培 养要二者兼备 ， 做到科学有 机地融 合一体 ， 相互促 进 ， 不要 顾此失彼 ｌ 。然 而 ， 何有 效 地 提 高 １ 的 这 两个 方 面 ４ 』 如 ３语 呢？这对 英语教 学者 来说 是一个 很 大 的挑 战。根据 前人 的研究 ， 于流利 和准确 的英语 口语教 学策略是有 助于提 基 高 口语能力的 ， 对 于高校 大学 生而 言 ， 但 这两种 口语 教学 策略对他们的 １语 准确性和流利 性分别存 在什么影 响呢？ ３
意力 资源 ， 基于准确的与基 于流利的活动都要以牺牲对方为 代价 。在对待应该优先发展 准确性还是流利性 的策 略问题
上有两种意见 。 但都缺乏真 正的对比性 实证研 究。因此 ， 如 何从二语 习得的策略着 手， 探索一种新 的教学模式 ， 于准 基
此， 在言语交际 中， 结构 与内容 准确才能达到交际 目的 。 既流利 又准确地用第二语 言说话 ， 每个英语 学习者 是 的终极 目标 ， 流利与准确 在教学法 上是有 区别 的。强调 但
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第２ ２卷
第 ５期
重 庆 工 学 院 学 报（ 社会 科 学）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｑ ｇＩｓｔｔ ｏ Ｔ ｃｎｌ ｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃ） ｏｒ ｌ ｆ ｏｇｉ ｔｕｅ ｆ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｎ Ｃ ｎ ｎ ｉ ｏ ｌ ｅ