最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计2
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计----c92d90c0-6eb4-11ec-a7ef-7cb59b590d7d证明地球在自转教学设计[教学目标]1.知道用实验的方法探究地球的自转。
2.理解“福柯钟摆”，知道“福柯钟摆”证明地球在旋转。
3.了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜交替的现象。
4.培养学习地球知识的兴趣。
【教学重点】通过调查活动了解地球的自转。
[教学困难]学生设计方案证明地球在自转。
【教学准备】有关“福柯钟摆”的图片和资料。
【教学过程】一、导论1、你了解我们共同的家―地球吗？了解哪些，看谁知道的多？2.在古代，人们认为地球是平的。
当太阳落到地面以下时，天就黑了。
有些人还认为地球是静止的，太阳被嵌入天幕中，这导致由于天幕的持续旋转，太阳从东升起，从西落下。
直到16世纪，“太阳中心理论”的创始人哥白尼才提出地球自转理论。
我们先看一段视频今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
下面我们先看看傅科是怎么研究的：二、了解摆锤的摆动方向保持不变演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）使用铁架作为支撑，并悬挂一个钟摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上（转椅也行），先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5.小结：摇锤的特点是摆动方向保持不变。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）相反，如果有这样一个钟摆，摆动的方向是偏移的，这意味着什么？（地球自转）三、理解“福柯钟摆”：1。
阅读教科书，理解福柯钟摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：全班同学交换了有关地球自转的信息。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版
《证明地球在自转》教学设计一、教学目标：科学探究1.通过实验探究了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.通过学习了解“傅科摆”摆，理解人类如何证明刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
情感态度价值观1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
二、教学重难点：理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：铁架台、摆（线、铁垫片）、可转动的底盘、记录表课件ppt四、教学过程：一、谈话导入教师提问：在人类认识地球及其运动历史上有哪两个具有代表性的学说。
小组交流，学生回答。
教师提问：托勒密提出的是什么学说？哥白尼提出的是什么学说？小组交流，学生回答。
同学们，由于当时条件有限，人们不能观察到地球在自转，对“日心说”表示怀疑。
那么，我们能不能通过一种实验来证明地球在自转呢？本节课我们就来探究这个问题。
二、师生互动，探究新知1、教师演示、学生验证，形成科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。
（1）出示摆并进行摆动，问：谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（2）如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？（3）师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的，也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
（4）教师演示并强调注意点：辐度不要太大，不要超过铁架台底盘的边沿。
转动时要缓慢而平稳。
（5）学生实验验证。
2、实验探究（1）出示刻度盘，介绍：上面有左右、前后的指向，如果在铁架台上贴上一个刻度盘，现在摆在刻度盘上的指向是怎样的？（左右）那么当摆转动90度时，钩码摆动时在刻度盘上的指向会发生改变吗？那180度、270度、360度呢？（2）学生实验并记录：摆在刻度盘上指向的记录（3）汇报交流归纳板书：在转动过程中摆摆动时在刻度盘上的指向是会发生改变的。
3、推理，建构新的科学概念。
（1）是什么原因造成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变的？（铁架台的转动）（2）如果铁架台不动，转动桌子，会不会产生这种变化？如果房子转动呢？4. 理解科学概念：傅科摆可以证明地球在自转。
五年级下册科学教案证明地球在自转教科版 (2)
《证明地球在自转》教学设计教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材科学五年级下册四单元《地球的运动》第三课《证明地球在自转》。
教学背景：人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1、天体的周日运动(太阳、月亮和星星每天东升西落的现象，叫做天体的周日运动)。
这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点——天弯围地转来说明(当然以现在的证据来看是错的)。
2、地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
但这种现象，学生是较难观察到的。
教科书选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
傅科是用一种特殊的摆来进行实验的。
特殊性在于这个摆的摆长是60余米的纤细金属丝，摆锤是一个重27千克的铁球。
选用较长的金属丝，是为了让摆动的时间达到足够的长；选用较重的摆球，是为了增加摆本身的惯性和动量，同时防止空气的流动对实验的影响。
一般的学校是没有一个较高的且可封闭的室内环境来做一个傅科摆实验的。
鉴于此，就只能动手改进“傅科摆”装置来做力所能及的探究地球在自转的证明实验。
学情分析：基于我们地处偏远山区，绝大部分学生孤陋寡闻，但所幸的是现今科技发展飞速，讯息传播媒介多样化，孩子们接触的媒体也不少，从不同媒介获取知识的途径多种多样。
了解世界、社会、物质的方式方法也不尽相同，但遗憾的是我校绝大多数学生在了解宇宙方面的知识不尽人意，让他们分享自己所认知了解到的宇宙知识仅仅只是浮于表皮，不甚深入，对于所看到的宇宙天文现象作进一步解释更显困难。
教材分析：《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。
五年级科学下册证明地球在自传2教案教科版
五年级科学下册证明地球在自传2教案教科版第一篇：五年级科学下册证明地球在自传2教案教科版第四单元地球的运动5.证明地球在自转【教学目标】1．了解证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。
2．初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自转。
3．学习不光要大胆假设，更要有重证据、善思考的科学态度。
【教学准备】1．课前收集能证明地球自转的事实依据。
2．有关“傅科摆”的图片和资料、长绳子、便于捆绑的重物。
【教学过程】一、引入怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、介绍“傅科摆”1．介绍傅科发现“傅科摆”的故事。
2．展示“傅科摆”的图片和资料。
3．猜想傅科到底想出了什么。
（1）分小组讨论。
（2）向大家汇报小组的讨论结果。
三、试着制作“傅科摆”1．你组打算怎么做这个实验，请先作个实验设计。
2．按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。
3．向大家汇报小组的研究结果。
四、拓展1．你还见过地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？2．你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？五、作业：晚上观察北斗七星的运动。
第二篇：五年级下册科学《证明地球在自转》教学设计教科版一、教学目标 1.科学概念（1）知道物体的运动是相对的（2）知道摆具有摆动方向不变的特点(3)知道傅科摆和其他一些方法可以证明地球自转。
2.过程与方法（1）通过观察一物体运动现象，认识现象和事实的联系。
（2）通过摆的实验探究，了解摆方向不变的特点。
(3)通过一些自然现象观察和模拟实验证明地球在自转。
3.情感态度价值观对生活中的一些现象的成因提出不同的见解。
二、教学重难点：理解傅科摆可以证明地球自转。
三、教学准备：摆、水盆、记录表、转盘、地球仪【教学过程】一、导入出示两张照片，问：有什么不同？生1：角度生2：一个白天一个黑夜引导出主题地球的自转。
【新版】教科版五年级下学期科学《证明地球在自转》【创新教案】
《证明地球在自转》教学设计教材分析本课通过观察摆具有保持摆动方向不变的特点来理解傅科摆原理，从而证明地球在自转。
教材安排了三项主要活动：第一，摆的特点。
通过制作一个摆，观察摆摆动起来的特点，知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
第二，傅科摆。
阅读“傅科摆”的史实资料，展示北京天文台傅科摆的资料，让学生理解为什么傅科摆能证明地球的自转，引导学生收集更多证明地球自转的资料。
第三，对昼夜交替现象进行解释。
以傅科摆证明地球自转为实证，继续对昼夜交替现象进行解释和修正。
学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。
2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。
3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。
4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
教学目标科学概念：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法：1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重难点重点：利用模拟实验探究摆的方向不变的特点。
难点：理解利用傅科摆证明地球在自转。
评价任务1.通过实验探究摆的特点。
2.搜集并阅读资料，理解“傅科摆”的原理。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计2(1)
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计2(1)证明地球在自转教学设计【教学目标】1.晓得用实验的方法探究地球的进动。
2.了解“傅科摆”，并知道“傅科摆”证明了地球在自转。
3.介绍太阳东升西落就是地球进动的充分反映，以及地球进动导致昼夜交错的现象。
4.培育自学地球科学知识的兴趣。
【教学重点】通过探究活动了解地球在自转。
【教学难点】学生设计方案证明地球在进动。
【教学准备工作】有关“傅科摆”的图片、资料。
【教学过程】一、导入1、你介绍我们共同的家―地球吗？介绍哪些，看看谁晓得的多？2、远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
我们先看一段视频今天，人们都晓得这个道理，但很少有人晓得当时的人们就是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻人叫做傅科，他偶然间找出了一个方法。
下面我们先看一看傅科就是怎么研究的：二、了解摆具有摆动的方向保持不变的特点模拟：（出具一个单摆）挂的方向能够维持维持不变，我们今天也去搞一个相似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放在一个圆盘上（转椅也行及），先使Chalancon动起来，然后慢慢旋转圆盘，前突的方向发生改变了吗？3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6、思索：如果地球表面立起一个非常大的挂，当地球这个圆盘旋转后（进动），可以发生什么现象？（挂的方向偏转）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）三、认识“傅科摆”：1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、探讨：昂尚存有什么特别之处？昂尚转动后出现可以什么现象？它为什么能够证明地球在进动？三、交流：1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文p92页资料库中《地球进动可以产生哪些注重现象？》3、补足由于地球进动出现的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《证明地球在自转》教案
教学目的：
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
教学重点：摆的特点。
教学难点：傅科摆的原理。
教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
教学过程：
一、认识摆的特点：
1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
三、交流：
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释：
对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转
教学后记：。