初中语文主体活动式高效课堂模式
浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建
《 全 日制义务教育语文课程标准》 指出 ： “ 工具性与人文性 的
统一 ， 是语文学科的基本性质 。” 语文的工具性与人文性是相辅
相成的 ， ： ［ 具性是人文性 的载体 ， “ 皮之不存 ， 毛将 焉附” ？没有 了工具性 又哪来人文性？我认为舍语文讲 人文 的教学是一种舍
本逐末 、喧宾夺主 的教学。什么时候我们 的语文课堂都应是工 这个本体。对于文 中那些重要 的词句 、 关键 的语句 ， 该抓的还是 要理直气壮地抓 ，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执
典诗歌 中描绘“ 月” 的诗句 ， 进一步引领学生感悟汉语言文字 、 文 学 的博大与精深 。在此基础上 ， 就“ 月” 的话题要 求学 生仿 例造 句， 效果 出乎意料的好。这样 ， 将感 悟与训练有机结合 ， 让学生 在 品味语言 的过程中得 到人文精神的滋养 ，从而使学生在文本 学 习中得到提高。 二、 注重将 文本解读和课堂教学活动有效 结合
苏霍姆林斯基指出 ： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索 者。而在儿
具性与人文性有效结合 、 和谐统一的课 堂， 切不可丢掉语言文字 童的精神世界里 ， 这种需求特别强烈 。” 课堂上 ， 学生通过 自主 独立地发现 问题 、 搜集与处理信息 、 表达 与交流等 ， 获得知识 、 技 能， 发展情感 与态度 ， 特别是探索精神和创新能力得到发展 ， 这 也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索 。
千个读者 ，有一 千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可
这种“ 创造力 ” 着实让学生享受 到了 以有不 同的解读 ， 也说明解放教学思想 ， 开放语文教学活动是必 很 多学生激动得站 了起来 ， 要的。的确 ， 语 文教学方法的改革 ， 让我们 的课堂有了生机和活 虽然课 堂上 力， 我执教七年级上册《 春》 时， 在文本和活动 的有效结合上进行 欲望。问题探究仍然是语文 学习的一 条有效途径 ，
“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告
突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。
为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。
当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。
作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。
当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。
2．新课程理念下课改的要求。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。
在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。
在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。
主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。
探析如何构建初中语文高效课堂
探析如何构建初中语文高效课堂所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。
而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。
在这方面我做了以下几点：1.利用音乐熏陶学生教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。
在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。
所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。
因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
语文教研组活动记录初中
一、活动时间：2022年10月15日二、活动地点：初中部会议室三、活动主题：提升初中语文教学质量，探索高效课堂模式四、参与人员：初中语文教研组全体成员五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教学要求，提高教学质量，初中语文教研组决定开展本次教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、经验交流等方式，提升全体语文教师的教学水平，探索高效课堂模式。
二、活动内容1. 集体备课（1）本次集体备课的主题为《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》。
备课过程中，教研组成员围绕以下问题进行讨论：- 如何引导学生从古诗词中了解中华优秀传统文化？- 如何将古诗词与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣？- 如何运用多种教学方法，提高课堂效率？（2）经过讨论，教研组达成共识，确定以下教学方案：- 教学目标：让学生了解古诗词的基本特点，感受中华优秀传统文化的魅力，提高审美情趣。
- 教学方法：采用情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
- 教学内容：选取具有代表性的古诗词，如《春晓》、《登鹳雀楼》等，引导学生品味诗句，感悟文化内涵。
2. 课堂观摩（1）本次课堂观摩的主题为《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》。
观摩课由教研组优秀青年教师张老师主讲。
（2）观摩过程中，教研组成员认真记录教学过程，关注教学目标的达成、教学方法的运用、课堂氛围的营造等方面。
3. 经验交流（1）观摩课后，教研组成员围绕观摩课进行评课议课。
（2）张老师分享了自己的教学经验，强调在教学中要关注学生的个体差异，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（3）其他教研组成员也纷纷发表了自己的看法，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动总结1. 本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过集体备课，教研组成员对《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》这一课题有了更深入的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
如何打造初中语文高效课堂
浅谈如何打造初中语文高效课堂摘要：在课改实验和探索中，初中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略。
教师在充分分析学生和教材后，必须把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现、探究、解决问题，努力培养能够适应新的社会挑战的人才。
本文以自身教学实践经验为基础，提出可以提高初中语文教学质量，实现初中语文高效课堂的三点策略和方法。
关键词：语文教学导入氛围兴趣朗读一、导入氛围“良好的开端是成功的一半”。
根据文本的需要进行针对性的创设情境，营造良好的教学氛围，有助于语文教学的深入。
如在教学鲁迅的《雪》一文时，我播放了《塞北的雪》，那优美的旋律和清新的画面一下子就把学生吸引住了，接着我让学生闭上眼睛用一两个词语加以描绘，进行创造想象，和鲁迅的《雪》进行比较，这就拉近了学生与作者之间的距离，而优雅的音乐营造了温馨的氛围。
再如教学朱自清的散文《背影》时，我声情并茂地朗读了另一篇散文《父亲》，学生很快被我深情的话语和真挚的情感感染了。
我借机引导学生思考，你的父亲是一位怎样的人呢? 这样就调动了学生的情感，激发了学生对父亲的爱戴、敬仰之情。
学生在这样动情的氛围中走进文本，不但学到了知识，而且引起了他们情感的共鸣，达到了学文育人的至高境界。
学生七嘴八舌地发表自己的见解，思维得以碰撞，能力得以提高。
在教学《风筝》一课时，我是这样设计的，先播放几个孩子放风筝场景的课件，再展示并朗诵清代诗人高鼎的《村居》，进而引导学生联系生活实际，谈谈儿时放风筝的记忆、感受。
这样一来，清新活泼的画面，再配上重温快乐记忆的孩子，学生的审美情趣一下子被调动起来。
学生也就能够不由自主地交流自己放风筝的心得体会，从而对鲁迅的《风筝》充满了好奇，激发了阅读兴趣。
语文课堂其实就是生活的课堂，还原生活的本色，结合学生知情实际、周边环境、人物风情等设计精巧的导入，营造良好氛围，诱发学生的创新思维，就能收到意想不到的效果。
论打造初中语文高效课堂
导，帮助 学生形成正确 的人生观和 价值观 ，现将探 究的 问 父亲那样 的农村人用 毕生的积蓄在造 房子 ，城里人用 毕生
题 与 自己的 见解 整 理 如 下 ： 的积 蓄 买 房 子 而 已。
问题一 ：父亲用了大半辈子建造一个房子值不值？ 每 个 人在 自己的一 生 中都 会有 一 个 乃至 多 个追 求 ，
些 人 生 观 和 价 值 观 的取 向 ， 引起 了 笔 者 的 关 注 ，便 深 入 其 波 ？为什 么我们那 么需要房子 ？因为房子是我们 的基本生 中 和 他 们 一 块 探 讨 ， 并 发 表 了 自 己 的 看 法 ， 以 求 积 极 引 活 需 要 ， 改 善 居 住 条 件 也 是 我 们 的基 本 需 要 ，不 同 的 只 是
题 要 大 小 得 当 ， 多 少 适 量 ， 难 易 适 合 不 同 层 次 学 生 的 实 际 能 力 ； 同 时 ，提 问要 有 一 定 的 艺 术 与技 巧 ，并 注 重 开 放 性 问 题 的 预 设 。 如 在 教 《 已 己 》一 文 时 ， 课 堂 上 以 “ 迅 孔 鲁 先 生 为 什 么 给 主 人 公 起 孔 乙 己 ’ 这 个 名 字 ” 为题 ， 启 发 学 生 设 想 一 下 孔 乙 己 是 怎 样 的人 ， 再 让 学 生 思 考 “ 乙 己 孔 处 在 怎 样 的 一 个 社 会 里 ？ ” ，最 后 以 “ 乙 已 是 怎 样 的 一 孔 个 人 ？ 可 怜 吗 ？可 恨 吗 ？ 可 爱 吗 ？ ” 启 发 学 生 归 纳 课 文 。 这 样 不 仅 节 省 了 教 学 时 间 ，而 且 启 发 学 生 独 立 思 考 、分 析 问题 ，提 高 了课 堂 效率 。
感 情 ，提 高课 堂 效 率 。
浅析如何建立初中语文高效课堂
地 提 高学生 活动 的 自由度 ， 大胆 放手 ， 让 学生尝 试 ， 使 每一个 引导起着关键 的作用 。 随 着时 代的发 展 ， 对 现代语文教学提 出 学生 成为 学习 的参与者 、 探索者 、 发现者 ， 使 学生体 会到 成就 了更高 的要求 ， 要 结合当今社会 的发展趋势 ， 将知 识真正 的传 感， 真正 成为 课堂学 习的主人 。这样 ， 学生 能产生“ 安全感 ” 并 授给 学生 ， 就需要 不断改革教 学方式 ， 需 要语文教 师具备大胆
二、 营 造 和 谐 课 堂 氛 围
身的语文知识 ， 在 日常教学 中坚 持学习不断积 累 ， 不 断可 以起 自身丰富 的知 识储备是提升 课堂 教学的关 键 因素 ，只有 自己
课堂改 革重点强调课 堂氛围 ，师 生的互动 也直接 关系到 到 言传身教 的作 用 ， 还 可 以提升 自己在学生心 中的地位 。 教师
学会 开放 自己 ， 敢 于质疑 问难 ， 敢于 发表 自己的意见 和看法 ， 的创新精神 。只有不断 改革 教学模式 ， 不断发展 教学理念 ， 采
能主动 思考探究 问题 ， 积极 参与合作 讨论 ， 真正发挥 学生的主 取新 的教 学方 法 ， 提 升学生的兴趣 以及主动 性 ， 构建高效课堂 体性 ， 从而提 高课堂效 率。 才能成为可能 。此外 ， 语文教 师提升 自己的文学素养 ， 丰富自
【 关键 词 】 初 中语文
一
高效课 堂 习语文的 兴趣 ， 从 而促进各项 教学 目标 的实 现。 在过 去和现在
、
初中语文高效课堂浅谈
总 之 ，通 过 对 高 效 课 堂 的深 入 学 习 与 思 考 ， 笔 者 对 如 效 课 堂 的 效 是 指 三 个 方 面 的 效 ， 光 有 效 率 不 行 ，还 必 须 做 何 上 好 每 一 节 课 有 了更 多 认 识 ， 也 更 有 信 心 来 上 好 每 一 节 到 效 率 高 、效 益 大 、效 果 佳 。 作 者 在 书 中 提 到 了很 多 打 造 课 。希望 终有 一天在我们 的课堂上 ，学 生学习成为完全发 高 效课 堂 的方 法 ， 在 这 里 笔 者 想 谈 谈 自己 的 一 些 做 法 。 经 自 内心 的意 愿 ， 因 为 学 习可 以 给 他 的 精 神 世 界 以 无 比 的充
有 哪 些 幸 福 让 他 们 忽 略 掉 了 ，结 果 很 多 同学 都 受 了课 文 的 够 珍 惜 留 下 了 眼泪 。 通 过 这 篇 课 文 的 学 习 ，笔 者 感 觉 很 多
这 就 决 定 了 师 生 平 等 中 必 然 存 在 着 不 平 等 ，正 因 为 这 种 不 启发 ，讲得非常好 ，有的甚至为 自己以前对一些幸福 的不 不 能 因 为 平 等 而 使 课 堂 上 只 有 朋 友 而 无 师 无 生 ， 师 不 成 学 生对生活的幸福 感知度提高 了不 少 。拓展训练 的内容可
在不少教师 观念 中，尚未构建起 课程观 ，认 为教材 、
计划 、大纲 就是课程 ，是既定的和封 闭的 。课 程是为实现 兴致很 高，都觉得 这样 的好事儿就在 眼前 ，跃跃欲试 ，有 不知大家对 这样 的说 法有何感想 ？相 信我们和 作者一样是 我们 要 珍惜 身边 的幸福 。在 讲解 完课 文 后 ，笔者 引导 学
析 、简单 的逻辑 推理或者 大量的训练来促 进人文素养 的提 问题 ：如 果所要偷 的是 自己家的豆 ，你会 如何 ？同学们 畅 高。在学生 的心 中应有语 文课的一席之 地 ，它是神 圣的精 所欲言 ，有的学生 回答 说 自家 的豆未长饱满 ，目前不宜摘
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突出主体活动彰显优质高效——初中语文主体活动式高效课堂模式当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。
因此，语文教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新语文教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，课堂方能真正优质高效。
作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。
通过自能高效课堂实验，我们认为，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展和社会发展的需要。
我们语文教师要用两个眼睛看世界，以人为本，以促进学生的发展为本，让学生学会学习，培养他们有正确的情感态度和价值观。
我们要清醒地认识到，任何一张试卷是考不出一个孩子的综合素质的，我们要看破分数。
我们的教课就应当是用生命在歌唱。
以前我们教师只是知识的传授者，而现在社会发展了，时代变化了，所以我们教师要具有多功能，转换成主体思维，我们应当是知情义的统一体，能者为师。
我们要充分了解学生，走进学生的心灵，有针对性、有效地去教育学生。
有人说给学生一碗水，自己要有一桶水，我们的这一桶水的质量如何，我们这一桶水还能能满足学生吗？我们要教会孩子挖泉，让一股股清泉水不断滋润孩子们的心田。
省教育厅张志勇提出的“让学生在活动建构中自主发展”的观点，学生的发展过程是由学生自己主宰的，任何人都不能包办和代替，学生必须在活动建构中自主发展。
其基本主张就是“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”。
他强调教学要注重“构建动场、自主学习、交流探究、综合建模”等基本阶段，注重从课堂教学的“新颖度、开放度、效率度、幸福度”评价课堂，我们主体活动式高效课堂正是突出了这些方面的特点。
一、创设新颖情景，激发心灵智慧德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”老师最大限度的唤醒学生已有的生活体验，最大限度地让学生“动”起来、忙起来，从不同角度、全方位地创设新颖的学习情境，才能引发学生进入文本体现艺术境界。
“你可以不相信‘天下无贼’，但你不能怀疑善良和真诚的力量。
由刘德华、刘若英主演的《天下无贼》，寄予了人们对美好社会的期望，对善良人性的呼唤。
”这是学习《大道之行也》的一番导语。
当老师把板书中“天下无贼”的最后一个字删掉时，同学们踊跃参与的热情超乎想象。
天下无“奸”、“伪”、“贫”、“离”、“独”、“私”、“疾”、“困”……。
学生们用自己的语言诠释理想的社会境界，而他们的理解与文意如此贴近。
教师顺势导入：早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。
上课伊始，学生便成为学习的主人，在蓬勃兴致中，我们开始了快乐的学习之旅。
创意情境，灵活运用教学策略。
通过活动设置质疑情境，为学生互动碰撞、思辨求真创造良好机遇，方能实现对文本的深度理解,才能突出学生的主体地位。
以《端午的鸭蛋》为例：假如中央电视台《乡约》节目组来到了高邮，假如你就是座上嘉宾，你将如何夸赞家乡的鸭蛋呢？生1：我们准备了一组影像资料：“一片一片水波鳞鳞的池塘，游着一群一群的大麻鸭，下了一筐一筐的双黄鸭蛋，腌了一坛子一坛子蛋，一车一车的往外运。
”用壮观的景象把大家的眼球给震住。
（掌声）师:视觉上特有冲击力，你想用这些告诉大家什么？生1：鸭蛋是我们家乡的招牌，畅销全国。
师: 好，声名远播！生2：我和同位来说唱一段。
（唱调为《掀起你的盖头来》）甲唱：我这有两盘咸鸭蛋，我来请你看一看，这盘鸭蛋怎么样啊？乙说：白色儿的。
甲唱：另一盘鸭蛋怎么样？乙说：通红通红的。
甲唱：还是这两盘咸鸭蛋呀，我来请你尝一尝，这盘鸭蛋怎么样啊！乙说：发干，发粉，如嚼石灰，难吃！甲唱：另一盘鸭蛋怎么样？乙说：质细，油多，蛋白柔嫩，好吃！甲说：这色彩鲜艳、味道鲜美、与众不同的就是我们——高邮双黄咸鸭蛋。
两生形神兼备。
巧用对比法，别致活泼的告诉我们高邮鸭蛋与众不同的特点。
端午的鸭蛋，在儿时的记忆中有哪些好玩之处？请结合文中语句，加以丰富的联想，小组成员共合作，情景再现这一段难忘的生活场景。
生1：我们兄弟姐妹共四人，我们邀请老师做我们的煮蛋妈妈。
妹：姐，这些彩色丝线真漂亮，给我打个鸭蛋络子吧？弟、哥：我也要，我也要。
姐：好、好。
妈：孩子们，鸭蛋煮好喽，快来哟！哥：走，挑蛋去。
弟：哥，鸭蛋有什么好挑的呢？哥：有，学问可大哩！一要挑颜色，淡青壳的比白壳的好吃。
二要挑形状好看的，别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。
看，这个样子蠢，像你！这个样子秀气，像小妹！弟：哥哥真坏！姐：给，络子做好了，把它挂在衣襟的纽扣上。
弟：姐，你的手真巧。
妹：一蹦一跳，真好玩啊，像小白兔一样。
弟：哥，我饿。
哥：吃蛋，这端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴也可以吃，可好吃了！姐：哎，小妹，小心点，别把蛋壳碰破了，轻轻敲去空头，蛋黄蛋白吃光了，咱们用清水洗净了，晚上捉来萤火虫，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄纸，萤火虫就会一闪一闪地亮，好看极了合：哇，好美啊！以上教学设计,充分尊重了学生的独特体验，发挥了学生主体的智慧，既展现了课堂探究的成果，又实现了文本解读的理性升华，并使创生的成果为新的教学资源，从而提高了课堂的审美价值和艺术品味。
二、适度开放课堂，拓宽学生视野主体活动式高效课堂追求的目标是促进学生素质全面、主动、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。
语文教学不单是培养会吟咏风花雪月、儿女情长的小资，还要培养心胸开阔、视野宽广的公民。
因此，我们的语文课堂应该是适度开放的。
结合地域性。
当＃＃书圣文化节隆重开幕的时候，我们开展了“爱我家乡，建设家乡”为主旨的活动课，从家乡的迷人风光到丰富特产，再到沂蒙人的红色革命精神，孩子们对家乡有了更全面的认识，对家乡人充满了更深的感情，对建设自己的家园有了更远大的目标。
结合课本内容。
在学习完《木兰诗》以后，我们开展了一节“女子就是好”的活动课，从古至今，从中到外，从真实的人物到艺术人物，我们把杰出的女性在小小的一节课中，翻了个遍，让孩子们真正领略了半边天的力量——巾帼不让须眉。
在学习完《隆中对》以后，我们以此开展了一系列“人物话廊”的活动，让孩子们在课堂当中与众多英雄人物对话，认识他们的英雄行为，感知他们的美好品质。
说上三言两语，品点千秋人物。
不少老师已成功展示了“走进朱自清”“遥看陶渊明”，“李杜诗篇我来传”等精品课。
知人论世，一点也不逊色央视的“百家讲坛”。
学生们的兴趣异常高涨，各路英雄也悄悄的走进了他们的心中。
结合时事焦点。
中国北京奥运会永远留在了我们青春的记忆里，永远载在了历史的史册里。
在这次世界聚会中，我们中国真的是名副其实的老大哥了，金牌总数荣居全球榜首，中国的少年们，应该为我们强大的祖国、伟大的母亲鼓掌。
那么这些奖牌的获得者，是谁呢，那你觉得这些奖牌的背后是什么呢？这些运动员用汗水、泪水、拼博、孤独、失败、坚强、团结给了我们太多的骄傲，太多的感动，也太多的启示，于是我们大家在一起回味他们的身影。
为此开展了一节“奥运启示录”。
学生们所受到的情感冲击始料未及。
新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生直接接触大量的语言材料，来培养他们的语感和整体把握能力。
为此，我们相继推出“欣赏自然”、“欣赏人物”等系列活动。
“欣赏自然”就是让学生去领略风花雪月的别样景致，去品悟飞鸟走兽的生活情感。
引领学生欣赏落日余辉、春草吐绿、月上柳梢、秋叶黄昏等优美的意境。
让学生刻骨铭心的是下雪的情景，学生迎着纷飞的雪花，有的伫立沉思，仰望苍穹；有的漫步徜徉，一任飞雪吹；有的嘻笑追打，享受雪的快乐。
雪霁初晴，集合学生说观察到的景物，畅谈体会心情，顺势引导学生如何观察、如何描绘，“一切景语皆情语”的真谛学生自然领悟。
“欣赏人物”要求学生以欣赏的心态看待周围的老师、亲人、朋友，也可以是文化历史名人。
比如：欣赏同学系列，让学生每天用心观察一个同学的举止神态，然后用生动形象的语言描摩出来，一天描写一个同学，一遍写下来，既平和了学生相处的心态，又加深了学生之间的友情，提高了他们的欣赏鉴别能力。
语文活动化，活动语文化。
开放大气延展的语文课，才是大语文观的体现。
真正让学生做到：听说读写纳敛文气，厚积薄发彰显方华。
三、凸显学生主体，全面提高效率聚焦一些课堂，教学目标模糊涣散，胡打蛮干，随心所欲，不着边际；或脱离文本，转移目标，信口开河，率性而为……此皆使语文教学高耗低效，困扰人心，禁锢发展。
因此，研究语文课堂教学的高效，构建主体活动式高效课堂，尽量减少语文课堂上的无效或低效劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的语文教学之路，凸显学生主体是我们语文教师义不容辞的历史和现实责任。
语文课就是学语文，每堂课学什么，怎么学，直接关系到学生语文能力的提高、语文素养的形成。
正如于漪老师所说：让学生学有所得是一堂课的基本要求，也是一堂课成功与否的底线。
学语文是天大的事，大事做于细，静下心来，经营一字一词一句一篇，能够俯下身来耕耘孩子们的听说读写思。
说话就要字正腔圆，背诵就要一字不差，写字就要横平竖直，做题就要规规矩矩，做人就要堂堂正正。
经营实用的语文，带领学生在理解和运用语文文字的情境里学习语文，学生真切地把握语文知识，提高语文能力是其生存能力中不可或缺的部分。
所以，我们的语文课堂要去掉无用环节，要有一个简洁的课堂，要有整体。
只看到一个角度，而缺少了整体，其实等于给了学生一包一包的散装的饼干。
体现到我们语文课堂上，该品的地方一定要品，品的东西一定要放到特定的语境中，也就是说，要有个整体认识，不要淡薄了文章的内涵精神，不仅要看表面文字，还要看文字背后。
我们语文教师手里要有一把剪刀，善于剪裁，分清主次，详略得当，要舍得取舍。
一节课要让学生学到东西，老师要做一个引路人，撒播知识的种子。
只有这样，我们的语文课堂才能达到高效率。
我们注重学生小组合作，在小组学习时，学生人人参与，自主学习，交流辩论，积极动手动脑，成为学习的主人。
由于学生时刻参与到学习之中，大大减少了课堂上走神现象的发生。
在有效的小组合作学习中，一个老师一下变成几十个“老师”，而学生的疑惑，便在“老师”、“学生”之间及时地交流、反馈、矫正，得到了及时有效的解决。
同时，学生也锻炼了思辨的能力，获得了知识，培养了合作与交流的习惯。
学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了分化。
小组成员之间互勉，互助，互爱，教学相长，合作共赢。
这样，课堂效率很高，从而能大面积地提高教学质量。
四、享受快乐语文，提高幸福指数让孩子们幸福的一天，从一节语文课开始；让孩子们幸福的一生，从热爱语文课开始；让孩子们最幸福的回忆，始终都有美丽的语文相随。