多媒体,该出“手”时才出“手”
多媒体系统的人机交互技术
多媒体系统的人机交互技术多媒体系统的人机交互技术是指通过人与计算机或其他设备之间的交互，实现对多媒体系统进行控制和操作的技术。
这些技术可以使用户更加方便、快捷地使用多媒体系统，提高用户体验和效率。
下面将介绍几种常见的多媒体系统的人机交互技术。
1. 触摸屏技术：触摸屏技术是一种通过用户触摸屏幕上的图标、按钮等来进行操作的技术。
用户可以用手指直接点击、滑动、放大、缩小等操作来控制多媒体系统。
触摸屏技术广泛应用于手机、平板电脑、导航设备等多媒体终端设备上，方便用户进行各种操作。
2. 手势识别技术：手势识别技术是一种通过识别用户的手势来进行操作的技术。
用户可以通过手指、手掌等姿势来进行切换页面、调节音量、播放视频等操作。
手势识别技术可以通过摄像头、红外传感器等设备来捕捉用户的手势，并将其转化为相应的操作指令。
3. 语音识别技术：语音识别技术是一种通过识别用户的语音来进行操作的技术。
用户可以通过语音来进行搜索、播放音乐、打电话等操作。
语音识别技术可以通过麦克风等设备将用户的语音转化为文本或指令，然后执行相应的操作。
4. 虚拟现实技术：虚拟现实技术是一种通过模拟现实环境的技术。
用户可以通过佩戴虚拟现实眼镜或使用手持设备来与虚拟环境进行交互。
虚拟现实技术可以提供更加沉浸式的多媒体体验，例如在游戏中可以通过手势来控制角色的动作，或者在虚拟旅游中可以通过眼神定位来切换视角。
5. 手机APP：手机APP是一种通过在手机上安装应用程序来进行操作的技术。
用户可以通过手机上的APP来浏览网页、观看视频、播放音乐等。
手机APP通过用户界面设计和人机交互技术来提供一种方便、快捷的操作方式，使用户能够随时随地使用多媒体系统。
总之，多媒体系统的人机交互技术为用户提供了更加方便、快捷、智能的操作方式。
这些技术不仅提高了用户的体验和效率，也推动了多媒体技术的发展和创新。
随着技术的不断进步，人机交互技术将会越来越智能化，为用户带来更加便捷的多媒体体验。
多媒体操作手册
多媒体操作手册在当今信息化社会中，多媒体已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学习、工作还是娱乐时，多媒体都扮演着重要的角色。
为了帮助大家更好地操作多媒体设备，本文将为您提供一份简单明了的多媒体操作手册。
请按照以下步骤操作，让您的多媒体体验更加顺畅。
一、多媒体设备连接1. 准备工作在开始连接多媒体设备前，确保您已经准备好所有必要的设备。
通常情况下，您需要一台电脑、一个显示器、一对扬声器和一根连接线缆。
2. 连接电脑与显示器将一端的连接线缆插入电脑的显示输出口，另一端插入显示器的输入口。
确保连接牢固。
3. 连接扬声器将一对扬声器连接线插入电脑的音频输出口，另一端插入扬声器的音频输入口。
4. 开启设备接下来，按照设备的说明书，逐一开启连接的多媒体设备。
确保每个设备都正常运行。
二、多媒体操作基本知识1. 了解操作系统不同的操作系统有不同的多媒体操作方法。
如果您使用的是Windows系统，可以通过图标或者开始菜单找到媒体播放器。
如果您使用的是Mac系统，可以在“应用程序”文件夹中找到媒体播放器。
2. 基本操作一般来说，媒体播放器具有类似的界面和操作方式。
通过点击图标或菜单中的相关选项，您可以打开音乐、视频或图片文件。
在播放期间，您可以使用播放、暂停、停止、快进、快退等按钮进行控制。
3. 文件格式支持不同的媒体播放器对文件格式的支持可能有所差异。
确保您的文件格式与播放器兼容，否则您可能无法正常播放文件。
一般来说，常见的音乐格式有MP3，视频格式有MP4，而图片格式有JPEG和PNG。
三、多媒体高级操作1. 创建播放列表如果您有多个音乐或视频文件，可以通过创建播放列表来管理它们。
打开媒体播放器后，在菜单中选择“创建新的播放列表”，然后将您想要播放的文件添加到列表中。
2. 音效调节大部分媒体播放器都提供了音效调节的功能，例如均衡器、音量控制以及环绕声设置。
通过调整这些选项，您可以根据自己的喜好来优化音频效果。
如何利用多媒体手段开展课堂教学
如何利用多媒体手段开展课堂教学随着信息科技的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用于教育领域，成为现代教育的重要组成部分。
利用多媒体手段开展课堂教学，可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，形成互动性的教学氛围，并使学生的知识掌握和能力提升得到有效的保证。
一、利用视频素材开展教学1.视频素材的应用在教学中，可以选取与教学内容相关的视频素材，如纪录片、动画等，让学生通过观看视频掌握理解知识点。
同时，还可以选择一些有趣的视频，如电影、MV等，通过学生感兴趣的内容引导学生对相关知识的深入了解和探究，提高学生的学习效果和兴趣。
2.设计活动在教学设计中，可以通过设置视频小组让学生自主地选择视频素材并制作文献摘要和阅读笔记，或者以视频素材为基础开展小型创意活动，如视频剪辑、表演等，培养学生的创新能力和动手能力，并实现具有一定深度的知识掌握和应用。
二、利用音频素材开展教学1.音频素材的应用在教学中，可以选取与教学内容相关的音频素材，如新闻报道、音乐、以及原音进行语音处理提取关键音素和重读音节等，通过听觉方式帮助学生深入理解和掌握知识点，并提高学生的听说能力。
2.设计活动在教学设计中，可以通过开展音频小组让学生选择和制作相关的音频素材，如新闻报道、模拟对话等，培养学生的语言表达能力和口语应用能力。
此外，还可以利用音频素材开展秀场活动，组织学生表演歌曲、朗诵课文等，增强学生自信心和表达能力。
三、利用图片素材开展教学1.图片素材的应用在教学中，通过选取与教学内容相关的图片素材，如书籍插图、漫画、图片集锦、卡通图片等，可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的视觉感知能力，通过图片辅助教学来深入理解和掌握知识点。
2.设计活动在教学设计中，可以通过设置图片小组让学生选择和收集相关的图片素材，并开展相关创意活动，如漫画创作、卡通演绎、图片展览等，培养学生的想象力和创新能力，并为课堂教学增加更多的乐趣。
四、利用交互式多媒体素材开展教学1.交互式多媒体素材的应用在教学中，可以利用交互式多媒体技术开发出课件、动态演示等教学工具，通过结合图像、音效、视频等多种元素，创设视、听、动、手的知识转化环境，在强化知识点的同时更加利于学生和教师之间的的互动式教育。
多媒体，高效英语课堂教学的左右手
1152018年51期总第439期ENGLISH ON CAMPUS多媒体，高效英语课堂教学的左右手文/阮筱丹【摘要】多媒体作为一种课堂教学工具手段，在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师，使我们的课堂和教学发生了可喜的变化，本文就如何巧妙地使用多媒体，让其成为高效英语课堂教学的左右手进行了论述。
【关键词】多媒体；高效课堂；左右手【作者简介】阮筱丹，浙江省台州市洪家中学。
言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。
有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该怎样用英文去表达。
然而，笔者发现，在教学实践中，多媒体的使用并不是尽人意。
其一，有些英语教师利用多媒体，只是一味地追求画面的美观和生动，内容的丰富，形式的多样，结果过多的内容形式使学如今，多媒体的教学已深入人心，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们的每一位学生和老师，使我们的课堂和教学发生了可喜的变化，因而深受广大师生的青睐。
多媒体作为一种课堂教学工具手段，在课堂教学中日益突现其重要性，尤其在英语课堂教学的应用中，效果更是不同凡响。
因为英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练习、多实践，而语言实践是离不开情景的。
如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语教师结合学生的学情以及时间限制，基于学情创设了与主题意义密切相关的语境。
由于学生为人子女，写作的重点落在孩子对母亲的感恩之上。
创设的情境基于Terry的儿子Tom视角，活动以帮助Tom做出适当的行动选择为目的。
学生必须依据Tom看到母亲送外祖母亲手做的被子作为圣诞礼物和Tom自身收到来自母亲的礼物-彩笔这些情节线索，依据前文内容、主旨，结合对外国圣诞节传统的理解，大胆想象，细心揣摩，理清故事的发展方向。
多媒体互动展示方案
多媒体互动展示方案为了更好地吸引观众眼球，提升展览效果，以及增强展示内容的传达力，多媒体互动展示方案应运而生。
多媒体互动展示方案通过结合音频、视频、图片、文字等元素，使展览更加生动有趣，并提供与观众的互动，使其能够深入了解展示的主题。
本文将介绍多媒体互动展示方案的设计要点以及实施过程。
1.设计要点a.多元素融合：在设计方案中，应采用多种媒介手段，包括音频、视频、演讲、互动游戏等，以提供丰富多样的内容呈现方式，增加观众参与度。
b.内容串联：在每个展示环节中，应将不同内容进行逻辑串联，使得整个展示过程具有连贯性和一致性，帮助观众更好地理解和接受展示的主题。
c.视觉冲击：通过选用高清晰度的投影设备或大屏幕显示器，展示图像和视频内容，以及创造良好的灯光效果，营造出震撼人心的视觉效果，吸引观众的注意力。
d.交互体验：设计互动环节，如观众参与的投票、Q&A互动、触摸屏展示等方式，增加观众参与度，使他们更加积极参与到整个展示过程中。
2.实施过程a.前期准备：制定展示的主题和内容，整理和准备相关的音频、视频、图片素材，并确定展示的场地和设备需求。
b.内容策划：根据展示主题和内容，将其划分为不同的展示环节，确定每个环节的内容和所需媒体展示形式。
c.技术支持：与专业的多媒体技术公司合作，确保设备的正常运行，音视频的清晰传输和展示效果的达到预期。
d.展示安排：根据展示内容的逻辑和时间分配，将不同环节的内容串联起来，形成整体的展示方案，并进行彩排和调整。
e.现场运行：展示期间，专业人员负责设备运行和媒体内容的播放，保证展示流畅进行，并及时处理可能出现的技术故障。
f.观众互动：在展示过程中，通过设置合适的互动环节，引导观众参与活动，并提供问答环节，与观众进行互动沟通，以促进展示目标的实现。
多媒体互动展示方案的设计与实施将为观众提供一个更加丰富、生动和互动的展示体验。
通过有效地结合不同的媒体形式，将展示内容生动地呈现给观众，并提供互动环节，使观众更深入地了解和参与展示活动。
多媒体教室设备操作手册
西南财经大学多媒体教室设备操作手册信息与教育技术中心为了保证学校多媒体教学设备正常运行，更好地为教师教学提供优质服务，特制定本手册。
西南财经大学多媒体教室主要设备有：电子讲台、中控、计算机、投影机、电动屏幕、功放、有线话筒、无线话筒、音箱、IＰ电话等。
多媒体教室设备的使用方法一．多媒体教室电子讲台的开启方法一.教师直接到教学计划安排的教室,凭教工卡刷卡打开电子讲台。
将教工卡贴近刷卡处,电子讲台电控锁开启,桌面指示灯亮（1０秒钟延时)，教师请向左右边推开电子讲台上盖,中控、电脑、功放将自动加电，电脑将自动启动到系统选择界面, 教师可选择自己喜爱的操作系统,若不选择，20秒后计算机默认进入WindoｗｓXP系统．方法二。
教师到大楼管理室登记上课教室,请管理员远程打开多媒体教室电子讲台。
管理员远程打开多媒体教室电子讲台电控锁后,桌面指示灯亮，教师在6分钟之内到教室,请左右向两边推开电子讲台柜门,即可使用教室多媒体设备,此时电脑为WinｄowsXP系统,如果要选WＩN7请重起电脑!二．多媒体教室中控面板的使用:颐德楼、通博楼经世楼多媒体教室中控面板使用方法:系统通电后，控制面板上“系统开”和“电脑1”灯亮,如果教师需要使用投影仪,请选择面板上投影机“开”；使用过程中可以选择电动屏幕“升”、“降”,音箱和话筒音量“增”、“减”.使用完毕，请教师按“系统关”键,然后合上电子讲台柜门。
经世楼多媒体教室中控面板使用方法：系统通电后,控制面板上的“上课"按键旁指示灯亮，如果系统未打开,请教师手动点击“上课”键(按键旁的指示灯开始闪烁）.如果需要使用投影机，则点击控制面板上的“投影开”按键，并在等待15秒以后,投影机会打开;使用过程中可以选择电动屏幕“升”、“降”，音箱和话筒音量“增"、“减”.下课后，请点击控制面板上的“下课”按键,然后合上电子讲台。
三.教师教学文件的存储教室内提供的台式电脑都有系统保护程序，并且为公用。
教案中的多媒体教学手段
教案中的多媒体教学手段教案是教师课堂教学的重要工具，而多媒体教学手段则是教案中的一种重要辅助工具。
多媒体教学手段可以丰富课堂教学内容，提高学生学习的积极性和主动性。
在本文中，我们将探讨教案中的多媒体教学手段的应用。
一、多媒体教学手段的定义多媒体教学手段指的是利用影音、动画、图像等多种形式的技术手段来传递教学内容，以提高教学效果。
这些多媒体教学手段可以包括投影仪、电子白板、音频设备、视频等。
二、多媒体教学手段的优势1. 提高学习效果：多媒体教学手段可以使教学内容更加直观和生动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2. 丰富教学内容：通过多媒体教学手段，教师可以将各种图像、音频、视频等素材融入教学过程中，使学生更直观地理解和理解教学内容。
3. 促进互动与合作：多媒体教学手段可以通过投票、小组讨论等方式激发学生的思考和合作精神，促进学生之间的互动和合作。
4. 培养学生的创造力和创新精神：通过多媒体教学手段，教师可以引导学生自主思考和创造，培养学生的创造力和创新精神。
三、多媒体教学手段的应用场景1. 课堂引导：教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备来展示教学内容，引导学生的学习方向。
2. 图片展示：通过图像、照片等多媒体教学手段展示具体的实物或场景，使学生更好地理解和记忆。
3. 视频播放：通过播放相关视频，教师可以呈现真实的案例、实验等，加深学生对教学内容的理解。
4. 音频播放：通过播放音频材料，例如音乐、录音等，使学生更好地感受到课文中的情感和意境。
5. 互动与合作：通过多媒体设备的投票、小组讨论等功能，促进学生之间的互动和合作。
四、多媒体教学手段的应用步骤1. 整理教学材料：教师需要提前准备好所需的多媒体教学材料，例如图片、视频、音频等。
2. 设计教学流程：根据教学内容和目标，教师需要合理安排多媒体教学手段的应用，确定何时使用何种多媒体设备。
3. 展示教学内容：在课堂上，教师根据教学流程，通过多媒体设备展示教学内容，引导学生的学习。
多媒体录播一体机用户手册
多媒体录播一体机用户手册欢迎使用多媒体录播一体机！一、产品概述多媒体录播一体机是一款集录像、录音、播放、存储于一体的创新产品。
它适用于会议、课堂、演讲等场合，能够方便地记录并播放重要内容。
二、功能说明1. 录像功能：多媒体录播一体机支持高清录像，可以通过内置摄像头进行录像，并提供不同分辨率和格式的选择。
用户可以自由调整录像质量和画面效果。
2. 录音功能：除了录像功能外，多媒体录播一体机还具备录音功能。
内置麦克风可以清晰地录制声音，用户可以通过调节音量实现最佳音质效果。
3. 播放功能：多媒体录播一体机支持多种常见的音视频格式，可以直接播放录制的内容。
用户可以通过简单的操作播放、暂停、快进、快退等，同时还可以调整音量和亮度。
4. 存储功能：内置大容量存储空间，可以存储大量的录制内容。
用户可以通过USB接口连接移动存储设备，将录制的内容传输到其他设备上。
三、操作流程1. 录像操作：a. 打开多媒体录播一体机电源；b. 选择录像功能，并调整录像设置；c. 对准录制对象，按下“录像”按钮开始录制；d. 录制完成后，按下“停止”按钮结束录制。
2. 录音操作：a. 打开多媒体录播一体机电源；b. 选择录音功能，并调整录音设置；c. 按下“录音”按钮开始录音；d. 录音完成后，按下“停止”按钮结束录音。
3. 播放操作：a. 打开多媒体录播一体机电源；b. 在主界面选择“播放”功能；c. 选择要播放的文件，并点击“确认”按钮；d. 操作播放按钮即可进行播放、暂停、快进、快退等操作。
四、注意事项1. 请保持多媒体录播一体机与电源连接，以确保正常的运行和录制；2. 使用过程中，请保持机器通风良好，避免过热；3. 请注意个人隐私和著作权等法律相关问题，在使用过程中遵守相关规定；4. 使用前，请仔细阅读本用户手册并按照说明进行操作，以免对设备产生损坏。
五、售后服务如果在使用过程中遇到任何问题，可以通过以下方式联系我们的售后服务团队：电话：XXX-XXXXXXX邮箱：*******************我们将竭诚为您提供解答和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体，该出“手”时才出“手”
――------浅谈小学自然教学中应用现代教育技术应注意的问题
安徽省绩溪县华阳镇中心小学许守有(245300)
【关键词】多媒体技术运用
【现象描述】这是一节令人尴尬的竞赛课。
某中心小学的一位青年教师参加县里举行的“教坛新星”评选。
学校领导和教师本人都非常重视，专门请负责信息技术教学的老师为其制作了多媒体课件，内容为教材的例题与结论，还有各个教学环节用的练习题。
电脑教师还对其进行了电脑操作的“速成”培训。
真可谓“万事俱备，只欠东风”了。
可是谁也没料到，临上课前几分钟调试电脑时，存有课件内容的软盘却怎么也打不开，电脑教师又不在，这可急坏学校领导和教师。
万般无奈之下，只得匆匆找来了小黑板……突如其来的变化，影响了教师的情绪，打乱了教师预定的教学设计。
整节课再也看不见这位教师往日的光彩照人，却平添了许多紧张、慌乱与失误……
【思考】《基础教育课程草纲要》（试行）中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中质普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供
丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”以多媒体为代表的现代信息技术能改变自然（科学）学习内容的呈现方式，转变学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高学生解决问题能力。
这位教师重视现代信息技术在教学中的运用的做法值得提倡。
反思传统教学，人们将其弊端形象地比喻为“填鸭式”教学，主要特征是教师满堂灌与满堂问。
对此，教育界的专家学者和广大一线教师都有足够清醒地认识。
教学实践中，教师也注意加以改变，这是令人欣慰的变化。
但不幸的是，矫枉过正，仿佛不用多媒体的课就不是好课，不管教学内容是否适宜运用多媒体，用了再说。
以至于一节课下来，教师在黑板上不写一字，学生连手边的教科书都没有打开的现象比比皆是。
由此看来，怎样发挥多媒体的教学优势，提高其运用的实效确实值得我们深思。
首先，运用多媒体要遵循科学性原则。
要讲究经济、实用、创新。
在什么时候、什么环节运用呢？一般来说，当需要逼真、系统地呈现动态的、瞬变的事物及其变化发展过程时，要清晰表现事物的缓慢变化与快速动作时，须突出教学重点、突破教学难点时，用传统的教学媒体难以取得良好效果时，正是多媒体“大显身手”的时机。
例如教学“地球科学”、“宇宙科学”的内容时，由于内容抽象，很难用形象直观的方法进行教学，如果借助多媒体进行教学，其效果就非常突出。
再如教学“热传导”和“热辐射”时，如果采用多媒体辅助教学，让学生目睹热是怎样传播的，传播的方向怎样，学生会一目了然，理解深刻。
其次，运用多媒体要讲究实效性原则。
使用多媒体电教手段，要考虑它的效果，是否能达预期的目标。
属于“画蛇添足”的、“摆阔作秀”的、效果不明显的就干脆不用或少用。
如果多媒体课例中的课件内容用小黑板或卡片、教科书呈现，效果也不见得比多媒体差。
为什么非得舍简求繁、舍近求远，去选择自己并不熟练的多媒体呢？
再者，运用多媒体要服从最优化原则。
目前课堂上应用的媒体主要有投影、录音、录像、视频展示台、计算机等。
教师除了进行媒体操作，还必须对媒体特性有全面了解，包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点以及媒体的教学特点等，从而为选择和应用媒体做准备。
如课堂教学中多用幻灯片、投影教学，教师除了了解幻灯机、投影仪的基本原理和使用方法外，会设计制作幻灯片、投影片、还应注意掌握幻灯片、投影片能长久保存信息、代替小黑板、放大实物等作用，更应注意掌握幻灯和投影教学的基本特征及注意事项。
教师只有了解各种媒体的功能和教学，才能实现现代教育技术使用的最优化。
多媒体在教学中的普遍应用，大大提高了教学效益。
然而正如美国加德纳教授讲的一样，他曾经倡导研究性学习,但是,在强调研究性学习的重要价值后,却语重心长的告诫人们：“没有任何医治教育百病的灵丹妙药，也没有通向知识天堂的阳光大道”。
多媒体技术应用也存在明显缺陷，审视我们的课堂教学，主要表现在（一）、人机交互受限制。
多媒体课件尽管教学内容呈现图文并茂，生动活动，然而它终究是教师的主观预测。
是教师根据自己凭借参考书和教学经验对教
材的分析、重难点的确定以及对课堂情况进行预设而制作的。
而课堂实践是生成动态的，因此多媒体课件带有主观性、臆断性。
它无法根据学生实际学习情况，教学的实际需要随时改变方式和内容。
使得“以学生为主体”成为“以多媒体为主体”，由“学生围着教师转”变成“学生跟着多媒体跑”。
长此以往，必然造成多媒体教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。
（二）、学生亲历受限制。
多媒体的应用固然有许多优点，但它大多是以图像的形式出现在课堂上的，让学生通过动眼观察获得知识的，而科学课强调的是让学生动手做，要让学生亲身经历知识的发现和发展过程，体验在科学探究过程中的情感和乐趣，这一点“多媒体”教学是很难实现的。
如果一味地强调多媒体的作用，整节课都借助多媒体教学，这与传统的教师讲学生听又有多大的区别，（变教师讲学生听为多媒体放学生看，变师灌为机灌），因此，教学时，只有把多媒体和实验操作紧密地结合起来，优势互补，既让学生动眼、又让学生动手、动脑，调动学生的多种感官和思维，使学生轻松愉快地掌握知识，发展能力。
总之，自然（科学）课教学中的多媒体运用不应成为一种“与时俱进”的时髦，一种哗众取宠的装饰品，而应是该出“手”时才出“手”，成为释疑解惑、激发兴趣、激励创新的一柄“利器”。