鲁人教版高中语文选修锦瑟教案2
高中语文《锦瑟》教案设计
高中语文《锦瑟》教案设计教学目标1.理解《锦瑟》的意境与主题，领悟作者对人生的思考和抒发。
2.掌握《锦瑟》中的词汇、句式等语言表达方式，并能运用到自己的写作和表达中。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升学生的思维品质和人文素养。
教学重难点1.重点：理解《锦瑟》的意境和主题，理清文中情节和人物心理。
2.难点：掌握如何分析和欣赏古诗词，发现古诗词的美。
教学准备1.《锦瑟》原文及注释。
2.看图识词的图片，包括涉及到文中的地名、建筑等等。
3.PPT演示，包括文本解析和配合图片欣赏。
教学过程1.导入（5分钟）老师通过PPT演示，先讲解和展示一些画面，让学生对故事的背景有一个大致的了解。
2.阅读文本（10分钟）学生读原文，理解每个人物的心理，了解故事的情节。
3.文本解析（30分钟）老师带领学生对文本进行分析解读，重点关注情感修辞和词汇的运用，提高学生的阅读理解能力。
其中，老师可以与学生交流的问题包括：文中人物的内在感受和精神状态，通过哪些词句表现出来的，有什么样的感触和启示等等。
4.图片欣赏和语文知识的运用（20分钟）老师集中对照着图片与学生一起分析关键词语的含义，并指导学生认识一些常用的古文词汇，掌握基本的古文词汇拼写和用法，从而提高对古文的触感和感受。
5.思考与讨论（20分钟）老师鼓励学生提出自己的思考和感悟，学生们可以通过小组讨论、展示和分享等方式，进一步加深对文本和主题的理解和领悟，同时也增强了学生的合作意识和表达能力。
6.作文指导与布置（15分钟）老师给学生布置一篇作文，旨在让学生运用所学的语言和知识，写出一篇对《锦瑟》的感悟和理解。
教学总结通过本节课的学习，学生们深入了解了《锦瑟》这首古诗的背景、故事情节以及作者所表达的意境和情感。
同时还提高了学生的古文阅读能力、语言表达能力和思考能力。
这不仅有助于学生更好地理解古诗词的含义和价值，还可以增强学生的人文素质和审美意识，提高了语文素养。
高中语文《锦瑟》教案范例
一、教案基本信息高中语文《锦瑟》优秀教案范例学科领域：高中语文年级：高一课时：2课时编写日期：2024年8月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》全文；（2）掌握文中关键字词的含义及用法；（3）了解李商隐的生平和创作背景；（4）分析并评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从关键字词、句子、结构等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对古典文学的热爱；（2）领悟诗人的情感，体会人生的无常和悲欢离合；（3）提高学生的文化素养和人文精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义和用法；（2）诗歌的结构和艺术特色；（3）诗人的情感表达和人生感悟。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和寓意；（2）如何评价诗歌的艺术价值；（3）联系诗人的人生经历，理解诗人的心境。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；2. 讨论式教学：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力；3. 案例分析法：分析《锦瑟》的具体词句，让学生感受诗歌的美感；4. 情感教学：激发学生的情感共鸣，理解诗人的心情。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李商隐的生平和创作背景；1.2 学生齐读《锦瑟》全文，感受诗歌的节奏和韵律；1.3 学生分享对诗歌的初步理解和感受。
2. 自主学习2.1 学生自主分析诗歌的字词含义和用法；2.2 学生合作探讨诗歌的结构和艺术特色；2.3 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解诗歌的关键字词、句子和结构；3.2 教师分析诗人的情感表达和人生感悟；3.3 教师举例分析诗歌的艺术价值。
4. 情感体验4.1 学生朗读诗歌，感受诗人的情感；4.2 学生分享自己的情感体验和人生感悟；4.3 教师总结并进行情感教育。
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情
《锦瑟》教案：悲怆的音乐与诗歌抒情。
一、教学目标1.了解《锦瑟》的主旨思想和情感表达。
2.了解古代音乐和诗歌的融合与交流。
3.通过音乐与诗歌的融合，延伸学生的审美能力。
4.培养学生的文化素养和音乐欣赏能力。
二、教学过程1.导入从《锦瑟》的形象描述入手，让学生感受诗歌中的悲怆氛围。
通过图片、声音等手段，让学生感受到诗歌中所描述的琴声和心情。
让学生客观了解琴是古代音乐中的主要乐器之一，并介绍琴的音色和演奏方法。
2.了解《锦瑟》的背景介绍诗歌的作者——李商隐，让学生了解诗人的生平和代表作品。
辅导学生理解《锦瑟》的出处和背景故事，体验诗歌中蕴含的丰富情感，从而更深入地理解诗歌的内涵。
3.音乐与诗歌的融合将古琴演奏与《锦瑟》的诵读结合，在教师的指导下，让学生通过演奏和朗诵，感受音乐和诗歌的融合与交流。
可以邀请专业古琴演奏者到校，现场演奏，给学生带来视听上的享受。
4.情感的抒发引导学生从自身体验出发，表达自己对诗歌和音乐的感受。
可以通过班级分享的形式，让每个学生表达自己的感受和想法。
5.提高学生的音乐欣赏能力引导学生分析《锦瑟》的音乐元素，包括节奏、旋律、音色等，辅助学生深入理解诗歌的情感表达和美学内涵。
通过较为专业的讲解，提高学生的音乐欣赏能力。
三、教学效果通过此次课程的学习，学生可以深入了解古代音乐和诗歌的融合，加深对中国传统文化的认识。
同时，通过亲身体验古琴与诗歌的融合，学生在音乐和诗歌方面的审美能力也得到了提高。
此次学习有助于学生的情感抒发，更加真实地表达自己的情感。
所以可以说，本次教学有助于全面培养学生的文化素养和人文精神。
四、总结《锦瑟》是一首感人肺腑的抒情诗歌，它浓缩了李商隐的情感和思想，打动了读者的心灵。
通过此教案的学习，可以让学生更加深入地了解诗歌和音乐的融合，真正品味中国传统文化的独特魅力。
同时，我们也相信，通过这样的学习，学生的思想和情感也将得到更深刻的升华。
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》优质课教案2篇
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计教学目标：1.疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。
2.初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
3.了解李商隐，解读诗歌背后的故事。
教学重点：字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。
教学难点：领悟情感、品位意境。
课时安排：1课时教学过程：一、激情导入：名句对接相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
夕阳无限好,只是近黄昏。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵一点通。
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》。
二、知人论世，走进作者李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时便去世。
唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。
李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
留下了许多脍炙人口的爱情诗，尤以《无题》组诗怀念那段美好的时光。
无题其一相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
其二昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
高中必修二《锦瑟》教案（2篇）
高中必修二《锦瑟》教案一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
____岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》(一)教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
(二)诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
(三)感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
《锦瑟》高中教学设计
《锦瑟》高中教学设计教学目标：1. 通过学习《锦瑟》，使学生了解毛泽东的思想价值观。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的表达能力，提高学生的写作水平。
教学内容：1. 《锦瑟》的内容、主题、情感表达等方面的分析和讨论。
2. 毛泽东的思想价值观在《锦瑟》中的体现及其对现实生活的启示。
3. 鉴赏《锦瑟》的艺术特点，包括语言运用、形象描写等方面。
4. 以《锦瑟》为素材，进行写作练习，提高学生的写作能力。
教学过程：Step 1：导入教师给学生播放《锦瑟》的朗读或音乐，并让学生感受音乐和文本所传达的情绪和意境。
Step 2：了解作者和背景教师给学生简要介绍毛泽东的基本情况，包括其为人民服务的理念和对人民的深切关怀。
同时，简要介绍毛泽东写《锦瑟》的时代背景和社会背景。
Step 3：分析《锦瑟》的内容和主题教师引导学生分组阅读《锦瑟》的诗歌原文，并分析诗歌的内容和主题。
学生可以讨论以下问题：1. 诗歌的主题是什么？诗人通过哪些方式表达了主题？2. 诗歌中的意象和隐喻有哪些？有什么特点？3. 诗歌的情感表达如何？Step 4：讨论毛泽东的思想价值观教师引导学生讨论毛泽东的思想价值观在《锦瑟》中的体现，并对现实生活的启示进行分析。
学生可以讨论以下问题：1. 诗歌中的毛泽东的思想观点有哪些？2. 诗歌中表达的社会现实有哪些？3. 诗人希望通过《锦瑟》传递什么样的思想和情感？Step 5：鉴赏《锦瑟》的艺术特点教师引导学生分析《锦瑟》的语言运用和艺术特点，包括诗歌的韵律、修辞手法、意象描写等方面。
Step 6：写作练习教师给学生提供写作练习的话题，例如“我的锦瑟是什么？”，要求学生以《锦瑟》为素材，进行写作练习。
学生可以结合自己的经历和感悟，写出一篇小故事、情感散文或诗歌。
Step 7：展示和讨论学生将自己的作品展示给全班，并进行互相欣赏和讨论。
教师要给予学生正确的评价和指导，帮助他们提高写作水平。
高中语文《锦瑟》教案范例
一、教案基本信息教案名称：《锦瑟》优秀教案范例学科领域：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解《锦瑟》的背景和意义，把握诗歌的主题和情感。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 诗歌背景和意义的介绍。
2. 诗歌形式的分析和解读。
3. 诗歌艺术特色的探讨。
教学方法：1. 讲授法：介绍诗歌背景和意义，解析诗歌形式和艺术特色。
2. 互动讨论法：引导学生进行诗歌鉴赏和批判性思考。
3. 实践法：让学生进行诗歌创作和表演。
教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生的批判性思维和表达能力。
3. 学生的诗歌创作和表演能力。
二、第一课时教案教学目标：1. 了解《锦瑟》的背景和意义，把握诗歌的主题和情感。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 诗歌背景和意义的介绍。
2. 诗歌形式的分析和解读。
教学方法：1. 讲授法：介绍诗歌背景和意义，解析诗歌形式和艺术特色。
教学步骤：1. 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，激发对《锦瑟》的兴趣。
2. 诗歌背景和意义：讲解《锦瑟》的背景和意义，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 诗歌形式分析：分析《锦瑟》的诗歌形式，包括韵律、意象等，引导学生理解诗歌的艺术特色。
教学评价：1. 学生对诗歌背景和意义的理解程度。
2. 学生对诗歌形式的分析和解读能力。
三、第二课时教案教学目标：1. 深入探讨《锦瑟》的艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 诗歌艺术特色的探讨。
2. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
教学方法：1. 互动讨论法：引导学生进行诗歌鉴赏和批判性思考。
教学步骤：1. 导入：回顾上一课的内容，引导学生深入探讨《锦瑟》的艺术特色。
2. 诗歌艺术特色探讨：引导学生从意象、韵律、修辞等方面分析《锦瑟》的艺术特色。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维培养：通过小组讨论、分享心得等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
李商隐《锦瑟》教案2课时简案
李商隐《锦瑟》教案2课时简案一、教学目标：知识与技能：学生能够理解并背诵《锦瑟》这首诗，了解李商隐的生平及其诗歌特色。
过程与方法：通过朗读、讨论和创作，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情感和人文情怀。
二、教学内容：李商隐的生平简介。
《锦瑟》全文的学习与赏析。
诗中意象与修辞手法的分析。
相关历史文化背景的介绍。
三、教学重点：《锦瑟》的内容理解与背诵。
诗中的意象分析和修辞手法。
四、教学难点：诗中隐喻和象征的理解。
诗人情感的深入挖掘。
五、教学方法：讲授法、互动讨论、合作学习、创作实践。
六、教学准备：多媒体课件、《锦瑟》文本复制件、白板笔。
七、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）启发式提问：询问学生对“锦瑟”有何联想，引出主题。
简要介绍李商隐及《锦瑟》的历史背景。
二、新课内容展示（15分钟）朗读《锦瑟》全诗，教师先读，学生跟读。
逐句解析诗歌内容，结合多媒体课件展示关键词语的解释。
三、互动讨论（10分钟）小组讨论《锦瑟》中的意象，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。
分享讨论结果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）总结本节课学习的主要内容。
提出课后思考题，让学生回去准备。
第二课时：一、复习导入（5分钟）回顾上一课的内容，检查背诵情况。
二、深入分析（15分钟）分析《锦瑟》中的修辞手法，如对偶、排比等。
讨论诗中的情感表达和哲理思考。
三、创作实践（10分钟）鼓励学生以《锦瑟》为灵感，创作一段文字或绘制一幅画。
学生展示作品，进行互评。
四、课堂小结（5分钟）总结学生的创作和课堂表现。
强调《锦瑟》的艺术价值和情感内涵。
五、作业布置：完成《锦瑟》的背诵。
六、写一篇关于《锦瑟》的感悟，阐述自己对诗中情感和意象的理解。
七、教学反思：教授《锦瑟》后，学生对其朦胧意境有一定感悟，但理解仍有难度。
反思教学，应多结合诗人经历阐释诗歌。
板书设计：课题“锦瑟（李商隐）”；左侧为重点字词解释，右侧为情感分析“惆怅、追忆、迷茫”；中间为表现手法“用典、象征”。
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《锦瑟》教案2
备课人董志霞锦瑟
教学设计：
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。
可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。
“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。
物犹如此，人当如是。
“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。
诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。
如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
2．小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
3．探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）
引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。
）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
（四）品味语言，赏析技巧。
引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。
１．flasn影片《锦瑟》.
学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。
四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
五、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。