(vip免费)山东省新泰市青云街道第1初级中学八年级物理下册《压强》同课异构 精品教案
(vip免费)八年级 物理下册《大气压强》同课异构 精品教案2
9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用.2、了解大气压强的大小及测量方法.3、了解抽水机的工作过程和工作原理.过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象,感知它的存在.2、观察托里拆利实验,弄清标准大气压的大小.3、探究人类生活和生产如何利用大气压强.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学过程】一、实验导入,激趣设疑.1、请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端,注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想,此时若将管倒拿,开口朝下,水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑,引出本节课题,既使学生自发产生强烈的求知欲,又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境.体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画,引人入境.屏幕广播,辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程,最初人们并不承认它的存在.直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验.他将两个金属半球紧密结合在一起,抽光空气,达到真空,而外面有空气.两侧曾各用七匹马拉不见分晓.有谁知道,最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响,马嘶啸啸,尘土飞扬．最后砰的一声球裂为两半．八匹马各带半块小球一下冲出几百米远.有力证明了大气压的存在.学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在.设计意图：激发兴趣,让学生从感性上认识到大气压的存在.三、自主探究、合作交流提出问题,请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么?2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识,同时学会将物理知识联系生活实际．共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?四、点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球,采访一下你们的感觉,大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”,2、动画演示“托里拆利实验”过程,3、对比当年托里拆利实验的结果,你发现了什么?引学生发问；引学生思索,两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解,为他们的多向思维提供空间,激发他们课下自主探究,利用网络资源寻求答案,敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门．引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值,等于1.013×105Pa．继续播放实验中的拓展部分,设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象,分析原因.1、玻璃管倾斜,水银柱怎样变化?你怎样理解高度?2、玻璃管提起些又怎样?3、向槽内再倒入水银结果如何?分析：水银柱高度不变的原因是什么?(外界大气压强没变,等于液柱产生的压强,而液体压强只与密度、高度有关,密度不变高度自然不变与其他因素无关)设计意图：让学生在教师引导下,将液体压强公式与本节内容相联系,弄清实验过程,突破难点.教师的点拨,引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致,恰到好处．五、自主学习,合作交流：生活中怎样测量大气压强?请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计,找寻答案,同学发言.1、常用气压计有哪些,各自特点是什么?2、简单介绍金属盒气压计.设计意图：放手让学生自己利用信息,增强自主学习的能力,加强合作交流的能力.六、分组讨论、合作探究.导言：大气压是我们的朋友,大家生活在城市里,一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵,想了解吗?一起来吧!先播放视频资料,了解离心式水泵.再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理,演示动画,共同探究,明确问题.学生活动：自由浏览,利用信息资料学习.分组讨论,自主探究.设计意图：让他们可以利用网络资源,自主探究,获得自主学习的能力.培养团结协作的能力.当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻.七、反馈练习：请同学点击“想想做做”,自我检测,分组讨论,点击答案,验证.提出疑难.疑难由学生解释,教师点拨补充．设计意图：培养用所学知识解释问题的能力,加强同学间的交流,理论联系实际.八、知识拓展：时间同学自由支配,可以进入“自由浏览”、“科学家简介”、“习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择.相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识,开始自由选择吧!设计意图：据九年级学生特点．适应不同层次,不同要求学生的需要,给他们自主学习,提高能力一定的空间.开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活,更富有个性,使他们真正进入网络时代,充分感受网络环境的魅力．九、创新交流：主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗?学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流,畅谈自己的感受,将知识拓展创新.设计意图：这是师生交流的平台,给学生广阔的思维空间．培养学生理论联系实际和创新精神.十、作业：1、利用网络资源,分组查寻高度、天气对大气压的影响.2、你是否有自己的测量大气压的方法?设计意图：让学生学会利用网络资源,搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考,解决问题的能力.为终身学习打下基础.本资源的初衷，是希望通过网络分享，能够为广大读者提供更好的服务，为您水平的提高提供坚强的动力和保证。
八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评
李良一、整体感觉三位教师地基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧.教师地形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默.营造了积极、和谐地教学氛围和平等、民主、自由地师生关系.三位主讲教师都能利用计算机处理图、文、声、动画等多种媒体信息，为物理课堂教学设“疑”、激“趣”、解“难”起到了辅助作用，有助于创设发现问题、提出问题地良好学习情景.老师从新课程地理念出发，变演示实验为学生设计展示实验，让学生开展合作学习和质疑评价，在平等地氛围里让学生经历科学探究活动并体会到成功地喜悦，可以说，教学成功地落实了三维目标.个人收集整理勿做商业用途二、教学过程中地亮点.引入——把实际生活中地情景以图片或动画形式展现出来，一下子就抓住了学生地眼球，激发了学习地兴趣.因为兴趣是学生学习最好地老师，也是学生进行探究活动源源不断地动力.三位老师在压力引入时，通过几张图片，引导学生通过图片中地共同点总结得出了压力地概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识地准备.个人收集整理勿做商业用途.探究部分——利用身边地器材，让学生设计、动手实验.学生亲身体验，观察自始至终.例如：利用身边随手可得地铅笔地笔头、手指和手掌压气球、帽钉压墙等，做了效果不同地对比实验，贴近生活，给学生地体会深刻.让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验地能力，在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们地合作伙伴.在学生遇到困难时及时给予帮助和指导.如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用地效果？教学中运用控制变量法，体现了物理教学地基本思想方法.第三堂课探究压力作用效果与压力地关系实验有两位同学前后三次改进实验方案.用展物台展示实验过程和现象，取得了好地效果.个人收集整理勿做商业用途在这几个过程中，学生地实验设计能力，运用物理思想方法地能力有了极大提高.课堂地气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中地因果关系，并归纳总结，学生交流、展示，培养了学生地团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力.达到了兵教兵、兵练兵、兵强兵地作用.个人收集整理勿做商业用途.在知识地传授中注重方法. 如：在科学探究地过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念地时候让学生用实际例子计算压力效果大小数值（类比速度地观念和表达式）.学生地科学素养在教学过程中得到了逐步地提高.个人收集整理勿做商业用途.规范化.老师板书解题过程、书写单位、学生用三角板作图等等方面，做了进一步地规范和训练，培养学生思维地逻辑性和严谨地科学态度.个人收集整理勿做商业用途.课程资源开发.多媒体展示精美地图片和受力分析，载物展示平台展示实验过程，板书规范、美观，三者相互配合默契.课件只展示教师预设地教学资源，而课堂体现了开放课堂地理念，课堂上充分开发了多种多样地课程资源.用块砖？用桌子当施压物体，用海棉？用沙子？用泡沫塑料？用面粉显示压力地作用效果.特别是在课堂上用你桌子上或手边地器材可以进行实验探究吗，把学生地思维充分调动起来了.充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会地课程理念.个人收集整理勿做商业用途.教师在整个教学过程中与学生在同一表演地“舞台”上，成为学生活动地“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大地自由运用和探索规律地开阔地地带.体现学生主体和教育自由地人才培养新观念.个人收集整理勿做商业用途.树立了“”地时间理念.三位教师不是整堂课推进新内容地教学，都有边讲边练地习题，都安排了到道题地课堂训练，题型兼顾全面.个人收集整理勿做商业用途三、优化建议.在课堂地引入部分，三堂课依次用地是：带着问题地阅读式，砖块压报纸地演示实验式，电脑图片展示式，都是很好地新生课引入方式.相对而言，第三堂课一问：人走过水泥平地时没留下脚印，走过沙地时为什么会留下脚印？一引：其实都是压力作用地结果，只是压力地作用效果不同罢了，学生会被一激：怎样表示压力地作用效果呢？哪些因素会影响压力地作用效果呢？学生地求知欲被激发出来了.个人收集整理勿做商业用途.在“压力和重力地区别”教学过程中，学生先画出三种情况下重力地示意图，再画出三种情况下压力地示意图，则压力与重力地区别跃然纸上，一目了然.我建议本节课本知识点不必过多展开.如要展开，应说明压力由物重产生时，当物体置于水平面上，压力地大小等于物重地大小.个人收集整理勿做商业用途.在学生提出猜想时，老师让学生先体验铅笔实验，这样对猜想带有过多地指向性痕迹，探究性实验就可能变成验证性实验.在第一节课上，就有地同学提出压力作用地效果可能与承压面地材料有关等可能.在充分展示了学生地多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究地课题.不能因为教师地先入为主而使学生地思维受到限制.另外要少用“猜想对不对还要得到实验地验证”这一提法.个人收集整理勿做商业用途四、总结语本次教学活动是同课异构，虽说不免有相似或雷同，但总体上经过大家地精心准备、反复打磨，展现给我们地虽是同一课时但又是各具特色地课堂教学.他们在对教材地把握和教学内容设计上坚持“同中求异，异中求同”，同时又大胆拓展教学思路，积极运用不同教学方法和策略优化教学效果，彰显教师个性，呈现出不同风格地课堂，让学生们积极主动投入进去，在快乐中学习，在活动中思考，取得了良好地效果.在教学中，学生积极地参与、体验、合作、讨论、交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合.在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都获得成功地体验，充分体现了全面育人地新课标精神.课堂是开放地、是动态地，是真实而生动地.个人收集整理勿做商业用途。
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第三节大气压强课时：2课时教学目标：1．知识与技能了解由于大气压强的客观存在而产生的现象.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位.了解抽水机的工作原理.了解生活中利用大气压强的现象.2．过程与方法观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强一种客观存在.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.3．情感、态度与价值观培养实事求是的科学态度.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点：大气压的测量教学难点：大气压的测量教学用具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等.教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等,引导学生思考,液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体具有流动性.空气也能流动,我们周围是否存在大气的压强?这节课就来研究§9.3 大气压强.二．新课教学（一）大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水.2．介绍马德堡半球实验3．得出结论：大气压强确实存在.强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在.（二）大气压强的测量1．估算大气压强的数值：课本P41 “想想做做”2．通过演示（录像）介绍“托里拆利实验”（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利.（2）观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大?为什么实验中换用不同大小的管来测,结果是否相同?将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些,结果是否相同?将管倾斜,结果是否相同?分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强.把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压.P0 = 760m mHg =1.013×105P.3．大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随高度的变化而变化,在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小100Pa. 4．测量大气压的仪器叫气压计.介绍气压计：金属盒气压计.5．大气压的作用：（1）抽水机（2）用吸管吸饮料三．小结：四．布置作业：课本P43----4、5。
八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评
八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评《压强》是物理中重要的概念之一，对于学生来说是一个相对较难理解的内容。
本次课堂教学采用了“同课异构”的教学模式，旨在通过不同的教学方法和材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将对这节课堂进行点评。
首先，教师采用了引入法作为开篇，通过一个有趣的物理实验激发学生的学习兴趣。
在实验中，教师用一个塑料瓶装上水并用手压紧瓶口，然后将瓶底贴在一个厚纸板上，松开手时水并没有漏出。
通过这个实验，教师引入了压强的概念，让学生明白了压强和力、面积之间的关系。
这种引入的方法灵活巧妙，让学生能够直观地理解概念，提高了学习的效果。
其次，在课堂的过程中，教师采用了多媒体教学的方式，使用了各种图表和演示动画，使抽象的概念更加具体可见。
例如，教师通过图表展示了不同物体的面积和压力值的对比，让学生能够直观地理解面积和压力之间的关系。
另外，在演示动画中，教师将学生放大到分子水平，用图像表示出微观尺度上的压力变化过程，使学生对压力的形成机制有了更深入的理解。
这种多媒体教学的手段，通过视觉的方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
再次，在课堂的互动环节中，教师采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中进行问题探究和讨论。
教师提出了一个问题：“为什么海中深处容易出现高压？”学生们根据已学的知识和自己的思考，积极参与讨论，并在组内形成共识。
这种小组合作的学习方式，激发了学生的学习主动性和合作意识，培养了他们的团队合作能力。
最后，在课堂的巩固环节中，教师采用了综合运用的方式，通过解答一些综合性的应用题来检验学生对压强的理解。
教师提出了一个有趣的应用题：“为什么穿高跟鞋比穿平底鞋更容易被钉子扎伤？”学生们根据课堂学习和已有的知识，积极思考，并找出答案。
这种综合运用的方式，能够将学生的知识与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
总之，本节课采用了“同课异构”的教学模式，教师通过引入法、多媒体教学、小组合作学习和综合运用等多种教学手段，使学生在学习压强的过程中保持了学习的兴趣和动力。
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课题§9.3大气压强课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人曹志国审核人感知目标学习目标知识目标（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；（2）了解测量大气压的方法,了解大气压强的大小和单位；（3）了解抽水机的工作原理,了解生活中利用大气压强的现象.能力目标（1）观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在；（2）观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位；（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的情感目标（1）培养实事求是的科学态度（2）通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.观存在2、观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位3、通过观察感知人类是如何利大气压强教师活动学生活动设计意图复备标注二、大气压的存在1.阅读课文前面的“?”和图3—1.读后问:大家阅读了马德堡半球实验,空气把两个铜半球紧紧地压在一起,16匹马都很难把它们拉开.对于这个实验,同学们想试一试吗?现在,我们模仿马德堡半球实验来做一做.2.学生实验:学生照课本中图3—2做实验,两个皮碗口对口挤压.然后两手用力往外拉,不容易拉开（用较大的力才能拉开）.3.讲述:大气压是怎样产生的学生阅读学生观察思考培养学生分析问题能三、大气压强的测量1、演示实验:瓶吞鸡蛋（演示后,由学生举手发言,说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内,引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气,瓶内压强小于瓶外大气压强,鸡蛋在大气压强作用下,被压入瓶内）.2、讲述、过渡:实验----证明了大气压强的存在----表明大气压强是很大-----大气压强有多大呢?3、托里拆利实验的具体做法（课件）说明:由于汞蒸气有毒,因此无法在课堂上演示,我们就借助于课件共同来看一下实验的过程.通过观看实验过程,教师提出问题、学生分析4、760毫米水银柱的压强有多少帕呢?请同学们根据液体压强的计算公式:P=ρhg算一算学生板书:大气压强等于管内水银柱产生的压强,即:p=ρ水银gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.01×105Pa指出:在粗略计算中还可取105Pa.5、想想议议(1)我们置身于大气海洋中,既然大气压强如此之大,为什么我们感觉不到它呢?(2)如果在做托里拆利实验时,将玻璃管倾斜放置,结果会怎样.（强调h的起始点是从水银槽的水银面的上方.）(3)如果在做托里拆利实验时,在保证管口浸入水银槽的情况下,如果将玻璃管向上提一点,情况又会怎样呢?(4)如果在做托里拆利实验时,在灌装水银的过程中不小心混入了少许空气,会不会影响测量结果?(5)如果在做托里拆利实验时,玻璃管的粗细发生变化时,结果会怎样?观察实验学生观察实验并回答下列问题:（1）为什么要灌满水银?（2）管内水银下降的原因是什么?（3）水银下降之后,在管内水银柱的上方是否有空气?为什麽?（4）水银面为什么在下降了一些后又不再下降了.学生计算1、2、3、4、5题小组之间进行讨论探究.培养学生观察分析能力培养学生实验分析能力培养学会生实验和理论相结合的能力四、大气压的变化学生阅读课本回答下列问题:（多媒体出示）1、大气压的变化受哪些因素的影响?2、大气压随高度的增加而变化有什么规律在课本“想想做做”实验中,当拿着此装置从山脚到山顶水柱的高度将怎样变化?为什么?学生看书、思考讨论、展示回答出示的问题五大气压的测量及应用(一)大气压的测量学生阅读课本回答下列问题:（多媒体出示）1、测定大气压的仪器有哪些?（水银气压计、无液气压计）2、它们是怎样测量大气压值的?3、他们在使用过程中有什么优缺点?4、提出你对他们的改进意见?（二）大气压的应用:活塞式抽水机和离心泵1、指导学生先看书然后观看动态的flash动画2、学生讲解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.学生看书、思考讨论、展示回答出示的问题学生读图、分析讨论学生展示锻炼学生自主学习能力知识梳理1．大气压的存在（1）大气压的概念: 大气对浸在它里面的物体有压强,这个压强叫大气压强,简称大气压．（2）大气压的特点: 大气向各个方向都有压强．2．大气压的测量（1）大气压的大小:托里拆利实验的原理（2）测量大气压的仪器:水银气压计、无液气压计3、大气压的应用:活塞式抽水机和离心泵学生归纳课堂小结、归纳重点、技能迁移1、下列现象中,利用到了大气压强的是（）A、用吸管吸瓶中的饮料B、潜入深水要穿抗压潜水服C、茶壶盖留有小孔D、铁轨铺在枕木上2、下列用具或仪器中,利用大气压工作的是（）A、电话B、吸尘器C、天平D、抽水机独立思考小组讨论小组订正答案展示综合训练将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘按在光滑水平桌面上,挤出里面的空气.用手指钩着挂钩往上拉.要用较大的力才能使吸盘脱离桌面；如果把吸盘戳个小孔,我们很轻松地就能使吸盘脱离桌面.1、思考讨论现象的原因.若已知吸盘的面积是1.3×10-3m3,估计至少要用多大的拉力才能使没有戳孔的吸盘脱离桌面?通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题,提高学生动手能力,探究作业1、阅读《大气压发现的历史》；2、制作“想想做做”中的仪器,实际测一下自己家中一天的气压有何变化.图图板书设计§9.3大气压强教后反思大气压强大气压的存在大气压的测量大气压的应用大小和单位。
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《压强》教案【教学目标】（一）知识与技能1、理解压强的概念；2、理解压强的大小与哪些因素有关；3、能够用压强公式进行简单的计；4、了解增大和减小压强的主要方法.（二）过程与方法1、通过观察生活中的压强现象,理解压强的概念；2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式,掌握控制变量法；3、通过经历探究的主要环节,培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力.（三）情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养.【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.【教学难点】通过探究实验,学习下定义的科学方法.【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式.【教具准备】教师准备:投影机、沙子、小桌、砝码学生准备:图钉,压力小桌、沙子、砝码共16组【教学过程】一、压力作用效果复习提问:力的作用效果；压力从生活走向物理:投影出图片:师:（1）小男孩站在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地；学生动手自做:（2）用手按皮肤,手指对皮肤有压力,皮肤被按进一些,用的力越大,陷入越深；（3）用手按图钉帽,手对图钉有压力,图钉尖扎进桌面.（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥 .（5）投影出图片师:用物理的语言描述这些事例,找出这些事例中所包含的共同特征?（学生思考回答,教师引导提出:相同之处,都有压力产生,都产生了作用效果）师:请同学们分析这些现象的相同点和不同点?（学生思考回答,教师引导提出:不同之处,压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师:谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题?（学生思考回答,教师引导提出:压力的作用效果跟什么因素有关?）（说明:此环节的安排,充分体现从生活走向物理的新课程理念,培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能.）二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系1．猜想:师:那么,压力的作用效果和哪些因素有关呢?请说出你的理由.（学生回答:压力大小,受力面积大小）师:压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关,我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法?生:控制变量法设计实验:师:如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?（说明:教师边启发边演示完成任务,设计实验要解决三个问题:显示什么,如何显示?控制什么,如何控制?改变什么,如何改变?通过这样的程式化的锻炼,可使学生有目的、有方法的进行实验设计,提高课堂效率.）生:用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积.3．学生分组实验教师巡视指导（说明:要充分体现学生的主体作用,把实验完全放给学生,可以充分培养学生的探究能力,让学生亲自体验成功的喜悦,探究的乐趣.）4．请同学们说出实验的过程和得到的结论,教师追问:如何控制压力不变和受力面积不变的?5．师总结:压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关,我们物理学中用压强表示压力的作用效果.板书:压强:表示压力的作用效果.三、压强及压强的计算师:投影课本例题水平桌面上放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为5×10-2m2,计算书对桌面的压强.生:讨论并回答.（教师提示:我们使如何比较物体速度的?）师:总结比较压强大小时即不能够只比较压力,也不能够只比较受力面积,应比较单位面积上的压力最方便,所以我们用单位面积受到的压力表示压强.板书:物体单位面积上受到的压力叫做压强（说明:采用启发引导的方式进行教学,让学生体会下定义的研究方法.）师板书并讲授:公式:p＝F/S 公式中各个符号的意义:p表示压强,F表示压力,S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米 1Pa=1N/m2师:请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强.生:在练习本上完成并进行全班的交流.四、怎样增大或减小压强师:由p＝F/S可知,增大或减小压强得思路有哪些?生:增大或减小压力,增大或减小受力面积.师:阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得.生活中还有哪些地方需要增大或减小压强?我们分别采用了什么方法?（说明:学生阅读并回答,此环节体现从物理走向社会的新课程理念）五、当堂练习1．冬天北方的河面结冰,某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂,他应采取的措施是（）A．原处站立不动B．立即改成单脚站立C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的.（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨,为什么?（2）背书包为什么要用宽而扁的带,而不用细绳?（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙,这对它的生存为什么特别重要?假如尖喙变钝了,它还能够成为森林医生吗?六、小结:（1）本节课你学到了什么?（2）我们主要采取了几种研究问题的方法?（3）在研究问题时,采取了几种思维程序?（说明:小结不仅要总结知识,更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来,学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用,从而实现教学的真正目的.）。
山东省新泰市青云街道第一初级中学八年级物理下册 9.3 大气压强导学案(无答案)
9.3 大气压强【导学目标知识点】1.知道大气压强现象,会初步应用大气压强的知识解释简单现象.2.知道大气压的值，知道大气压与高度的关系.【导学过程】一、课前导学1、1654年，在德国马德保市做的著名的实验向人们证实了大气压的存在。
2、最早测出大气压值的实验是实验，通过实验可知：1标准大气压水银柱产生的压强水柱产生的压强。
3、测量大气压的仪器叫，气压计的种类有。
4、大气压的大小与有关，还与有关。
大气压随海拔高度的升高而，研究表明，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小。
二、课堂导学（一）大气压强的存在1、完成P39页图9.3-1的实验。
分析：液体内部向各个方向都有压强是因为液体能够流动，包围地球的空气也能流动，因而空气内部向各个方向都有。
空气对浸在它里面的物体的压强叫，简称。
2、如下图所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入点燃浸过到鸡蛋将。
这个实验也证实了。
3、请说出生活中能说明大气压存在的事例。
（二）大气压的测量1、托里拆利实验（录像）思考：（1）看P40图9.3-3，为什么水银柱产生的压强等于大气压的值？（2）托里拆利实验能否用水做实验？为什么？2、标准大气压：3、气压计：4、完成P41页“想想做做”实验表明了：。
思考：根据此原理可以用气压计制造出高度计。
此种高度计的准确性很高吗？其准确性主要受什么影响？5、随着大气压的减小，水的沸点也会，在高海波地区，人们做饭要用到。
6、活塞式抽水机是利用来工作的，它能提升水的最大高度是。
三、课堂练习1、由于空气也受力的作用，而且能流动，因而空气内部向方向都有压强。
2、大气对浸在它里面的物体的压强叫,简称。
3、著名的实验有力的证明了大气压强的存在，4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强，在的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
5、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）A 纸片太轻了B 空气对纸片向上的压力大于水的重力C 水把纸片粘住了D 水由于惯性处于静止状态6.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）A长度减小 B高度不变C高度增大 D高度减小7、在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）A 塞子与瓶口间摩擦力太大B 瓶口遇冷收缩C 瓶内气压小于大气压D 原先塞子塞的太紧8. 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是（）A.加大火力烧B.锅上加一个不漏气的盖子C.降低气压，可使水沸点升高D.都可以四、达标检测1．大气与液体一样，也存在着，大气会向都有压强，对处于其中的物体产生的压强，简称。
山东省新泰市青云街道第一初级中学八年级物理下册 9.3 大气压强课件
气压强，简称大气压或气压
一、大气压强 1、定义：大气对浸在它里面的物体产生 的压强叫大气压强。简称大气压或气压。
2、产生原因： 1）由于空气受到重力的作用。 2）具有流动性
3、浸在大气中的物体都受到大气产生的压强。 大气内部向各个方向都有压强。
高度是
否变化? 为什么?
h=76cm
h=76cm
托里拆利实验是最早测出大气压值的实验， 这个实验测得水银柱的高度为760mm，我们把 这个大小的大气压叫做标准大气压。
大气压强等于管内水银柱产生的压强，即p = 760m 高水银柱产生的压强＝1.01×105帕。
粗略计算可取105Pa
• 【例题1】挑战高手—— 答案解析
• 解：由V=Sh可得：S=V/h 又P=F/S可知： P=Fh/V=18N×10cm/20cm3 =18N×0.1m/（2×10-5）m3 =9×104Pa
大气压强的应用
出出水水管管
缸缸筒筒 活活塞塞
大大气气压压 大大气气压压 大大气气压压
大大气气压压
大气压
大气压
*大气压强与天气的关系
天气晴朗气压高 阴雨天气气压低 夏天气压低，冬天气压高
分组实验
用皮碗模拟 马德堡半球实验， 感知大气压的存 在，体验大气压 的大小 。
为什么两个皮碗不容易被拉开？
解释： 1、用力挤出皮碗内的空气，里面的空 气压强减小。 2、皮碗内空气压强小于大气压强， 3、由于大气压强的作用，把两个皮 碗紧紧的压在一起，所以两个皮碗不 容易被拉开。
3、证明大气压存在的实验：
= 1.013× 10 5 Pa
汞
1 大气压强的测定
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9.1 压强
教学目标（一）知识与技能
1．通过探究实验,知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2．理解压强的概念、公式和单位,能应用压强知识进行有关的计算.
（二）过程与方法
1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法.
（三）情感·态度·价值观
1．通过实验探究,激发学生学习物理的兴趣,使学生认识科学方法的重要性；
2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释,培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识.
重点难点教学重点：理解压强概念.
教学难点：比值定义法定义压强.
教学
方法
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具
学具
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵
教学过程
引入教师活动学生活动设计意图引
入
教师引导学生实验
课
题
提出问题
两个手指的受力有什么不同?
两个手指的感受有什么不同?
观察两个手指的凹陷有什么不同?
和这个实验类似的情况生活中还有
很多,我们再看一个图片.
两个人对雪地的压力是差不多的,但
压力的效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素
有关呢?
带领学生分析
引导
上面这些现象都与我们今天要学习
的内容有关.
板书
第九章压强
第一节压强参与实验
思考回答
根据力的平衡,两个手指受力
相同.
尖的一端手指觉得更疼.
尖的一端手指凹陷的更多.
不相同.
与压力作用面积、压力大小有
关.
聆听
让学生亲身感受,提高
学生分析问题的兴趣.
进一步展示现象,说明
这种现象的普遍性.锻
炼学生的分析能力.
引出课题.
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素.
根据刚才的分析,你觉得影响压力作用效果的因素有什么?
那我们要用什么方法,来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢?
我们把压力作用面积叫做受力面积. 提供的器材有：小桌、海绵、砝码.
PPT展示实验过程,引导学生得到实验结论
板书学生思考,并回答：
压力的大小；
压力作用面积大小.
控制变量法.
具体说：在压力相同时,改变
压力作用面积,看物体形变多
少.
在压力作用面积相同时,改变
压力大小,看物体形变多少.
压力的作用效果与
压力大小有关. 受力面积一
定时,压力越大,压力的作用
效果越明显.
压力的作用效果与受力面积
大小有关. 压力一定时,受力
面积越小,压力作用效果越明
显.
锻炼分析能力.
掌握控制变量的研究
问题的方法.
锻炼观察能力和总结
能力.
新课讲授从刚才的分析可知,如果要比较压力
的作用效果大小,怎么办?
那要是压力和受力面积都不相同,怎
么办?在前面的学习中有没有能借鉴
的方法.
非常好.压力和受力面积的比值可以
定量的描述压力的作用效果,我们给
他起个新名字叫压强.压强是表示压
力作用效果的物理量.
板书
二、压强
1．定义：物体所受压力的大小与受
力面积之比.
用p表示压强、F表示压力、S表示
受力面积.
压强在数值上等于物体单位面积所
受的压力,压强越大,压力产生的效
果越明显.
思考回答：
相同受力面积比较压力大小.
相同压力比较受力面积大小.
可以求比值.
类似于速度的定义.
聆听
对知识的应用
培养知识点迁移能力
掌握科学的定义物理
量的方法
完整学习有关压强的
知识.
S
F
p
提出问题
根据压强的公式,压强的单位应该是什么?
为了纪念科学家帕斯卡在物理学,特别是压强知识上的贡献,我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡.
板书
2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡,简称：帕, 符号：Pa.
将一张报纸对折一下,平铺在地面上,对地面的压强约为1 Pa.
1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛. 思考回答
压力的单位是N.
面积的单位是m2.
所以压强的单位应该是N/m2.
聆听
感受1Pa的大小
使学生对物理单位大
小有基本的认识.
PPt展示例题
水平桌面上放一本书,书所受的重力
为3 N,与桌面的接触面积为5×10-2
m2,计算书对桌面的压强.
引导学生完成计算,纠正计算过程中
知识的应用.
错误（过程略）
提出问题
拖拉机在泥泞的田里工作,为了不陷
进土里,我们用了什么办法减小它对
地面的压强的?
类似的事例你还知道哪些?
展示各种减小压强的事例,带领学生
分析
（具体内容略）
板书
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受
力面积；
提出问题
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬
板凳要舒服呢?
思考计算,完成练习
思考回答
拖拉机的履带很宽,受力面积
大,压强小,所以不陷进土里.
讨论、交流
学生思考回答
那是因为沙发受力形变后,与
人体的接触面积大；板凳不怎
么形变,与人体的接触面积
小.根据压强的知识可知,沙
发对人体的压强小,所以人感
培养对实际问题的分
析能力,拉近知识与生
活的关系.
培养对实际问题的分
析能力,拉近知识与生
活的关系.
展示各种增大压强的事例,带领学生
分析
（具体内容略）
板书
2．增大压强可以增大压力或者减小
受力面积.
觉舒服.
课堂
小结
教师活动学生活动设计意图
小结本节课我们通过实验探究了影响压
力作用效果的因素,进而形成压强的
概念,并讨论了增大减小压强的方法
和在实际生活中应用的事例.
聆听梳理压强知识形成
一个完整的知识体系.
同时也可以帮助学生
记忆.
反馈
练习
教师活动学生活动设计意图
练习1．如图所示,A、B、C三个实心物体
的体积、密度均相同,它们对水平桌
面的压力分别为F A、F B、F C,它们对桌
面的压强分别为p A、p B、p C.则三个压
力的大小关系是,压
强自大到小的顺序
是.
思考并回答问题
教学目标达标检测,
及时反馈与巩固本节
课的知识点.
针对学生在不同的问
题中出现的错误进行。