九年级物理_12-5-1牛顿第一定律教案_人教新课标版
九年级物理牛顿第一定律教学设计(优秀3篇)
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九年级物理牛顿第一定律教学案例新人教版
教学反思钱营学校刘彩文本节课利用类似于亚里士多德和伽利略争论的实验，一开始就抓住了学生的好奇心里，吸引学生的注意力，在教学过程中，以赋予学生角色的方式，使学生自主地参与到两大科学家的争论当中，极大地激发了学生的兴趣。
反思本节课的教学，主要存在一下优点：1、环节的设置符合学生的思维方式和步骤，能够很好地抓住学生的心，激发学生自主学习。
在对“阻力对物体运动的影响”进行探究时，通过一段物体从斜面滑下的影像，引导学生思考：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？并提供实验器材，让学生能够在实际操作中先归纳，在已有的知识水平基础上总结，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
2、注重了学生对控制变量法、理论推理法等科学方法的掌握。
从最先影响小车前进距离的多个因素的探究，让学生知道，摩擦力越小，小车运动得越远；然后从毛巾到棉布、木板、玻璃再到没有摩擦的光滑平面，从现实存在到空间想象，从有到无，不断地改变实验条件，利用理论推理法，逐步引导学生建立起形象的空间模型，水到渠成地得出牛顿第一定律。
学生在学习的过程中，能够潜移默化地领会到到科学方法对物理学习乃至科学进步的重要性。
3、注重学生对知识的理解和掌握。
因为在实际生活中，牛顿第一定律成立的条件“物体不”是不存在的，因此需要学生具有一定的抽象思维。
在通过实验探究和总结得出“牛顿第一定律”以后，再通过引导学生弄清定律中的“一切物体”、“不受力的作用”、“静止或匀速直线运动”等关键性词语，把握定律的适用对象、成立条件以及相应现象等，促进学生学习的效果。
4、突出以学生为主体，以教师为主导的教学理念，在教学过程中教师少讲，学生多动手、多思考，真正做到让学生动起来。
以小组为学习单位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，充分发挥学生的主观能动性，促成课堂生成。
存在的不足：1、对学生不放心，怕学生出错。
例如：在学生对“影响小车前进距离的因素”进行探究时，因担心学生出错导致实验效果不理想，在实验开始之前就将可能遇到或出现的问题告知学生，并提供了解决方案，未能留给学生足够的思考空间，不利于学生发现问题、解决问题的能力的培养；2、在教学过程中，语调偏高，未能做到抑扬顿挫，容易使学生产生听觉疲劳；对由牛顿第一定律所描绘的物体的惯性，未能在最后将惯性的概念引入课堂，为下节要学的内容做个铺垫，对继续保持学生学习的兴趣。
九年级物理全册 第十二章 五、《牛顿第一定律》教案 新人教版
课 题牛顿第一定律 主 备 人 备课时间 周星期 1课时 备课组长签名 教研组长签名教学目标 掌握牛顿第一定律，正确理解力和物体运动的关系个性化备课 教学重点 牛顿第一定律[ 教学难点正确理解力和物体运动的关系教 学 过 程 【知识回顾】1、力的作用效果① ，②2、物理学中，力的单位是 ，托起一个苹果的力大约为 。
3、力的 、 、 称为力的三要素，4、 游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，人游泳前进的施力物体是 这个现象表明：物体间力的作用是 。
【新课引人】实验：用力推小车，小车运动，不用力时小车静止。
那运动需要力来维持吗【新课】任务一 维持物体运动需要力吗1、伽利略PK 亚里士多德亚里士多德认为：物体运动 力 伽利略的观点： 物体运动 力， 运动物体之所以会停下来。
是因为受到了 。
2、探究 阻力对物体运动的影响 1）此实验要控制小车进入水平面时的 保持不变，控制方法：同一小车从斜面 滑下 2）水平面铺上粗糙程度不同物体的的目的：改变小车在水平面上受到的 。
3）观察小车在水平面上运动的 。
实验记录： 表面状况 阻力大小 小车运动的距离S ∕m 毛巾棉布木板结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力越 ，速度减小的越 。
推理：如果运动物体不受力，它将 。
任务二、牛顿第一定律1、内容： 物体在 的时候， 保持 或 状态。
注意：1、定律中“一切”说明该定律对所有物体都成立，是 （普遍或特殊）现象4、什么时候保持静止，什么时候做匀速直线运动5、力和运动的关系：。
6、“牛顿第一定律”是通过分析事实，在进一步得出的。
能用实验验证吗？练习: 1.关于力与运动的关系，下列说法正确的是（）A．静止的物体不受力的作用B．运动的物体一定受到力的作用C．物体的运动并不需要力来维持D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来2.小雨同学通过绳子拉着一石块在水平桌面上做匀速圆周运动，假设它受到的力全都消失，则该石块将（）A．做匀速直线运动B．继续做匀速圆周运动C．落到地面上D．立即停止运动【当堂达标】1、教室里悬挂着的电灯处于静止状态，假如它受到的力突然全部消失，它将（）A、加速下降B、匀速下落C、保持静止D、可以向各个方向运动2、“神州七号”飞出地球后，如果飞船所受外力全部消失，那么飞船将：（）A、沿原方向做匀速直线运动B、沿原路径返回地球C、沿原方向做加速直线运动D、沿原方向做减速直线运动3、一个物体在没有受到力的作用时，它的运动状态将是（）A、一定保持静止状态B、一定保持匀速直线运动状态C、保持静止状态和匀速直线运动状态D、它原来如果是静止的将保持静止状态，它原来如果是运动的将保持匀速直线运动状态4．关于运动和力的关系，下列说法中正确的是（）A、物体必须受到力的作用才能运动B、物体运动必定受力C、力是维持物体运动的原因D、力是改变物体运动状态的原因5、关于牛顿第一定律说法正确的是A、直接证明牛顿第一定律的实验是做不出来的,因此该定律不能肯定是正确的B、直接证明牛顿第一定律的实验虽然不能做出来,但是可以经过科学推理而得出，因此该定律是正确的C、直接证明牛顿第一定律的实验是可以做出来的，因此该定律肯定是正确的D、选用优质的材料，一定能用实验来直接证明该定律6.下图是探究“阻力对物体运动的影响”的过程．（1）根据图中情景可以判断以下说法正确的是（）A．①是假设，②③是实验事实，④是实验推论B．①②③④都是实验事实C．①②是实验事实，③④是实验推论D．①②③是实验事实，④是实验推论（2)让小车每次从斜面同一高度由静止滑下目的。
九年级物理牛顿第一定律教案(第一课时)人教版
牛顿第一定律（第一课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
①通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。
②从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。
2、过程与方法：
①经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响；
②认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。
即“实验＋推理”科学研究方法；
3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、教学重点、难点：
①重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。
②难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。
三、教具学具准备：
斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具
多媒体（CAI）课件、实物展台
四、教学模式：
师生互动、生生互动、团队合作
引导——思考——探究——总结
五、教法学法：
目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用
六、课时安排：
共2课时，本节为第1课时
七、教学过程：
八、板书设计：
第五节牛顿第一定律观点：
物体运动需要力的维持（错误）物体运动不需要力的维持（正确）牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
九年级物理 12.5 牛顿第一定律学案(无答案) 人教新课标版
九年级物理 12.5 牛顿第一定律学案（无答案）人教新课标版当你乘坐公交车的时候，是否有过这样的体会，当汽车突然启动时，你的身体会不由自主地往后仰，【学习内容】：（第十二章第5节）牛顿第一定律【学习目标】：1、知道牛顿第一定律的内容2、知道惯性的概念3、通过活动体验任何物体都具有惯性【学习过程】：任务一、维持运动需要力吗？阅读课本P44—P45回答下列问题：1.将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉到课本。
笔盒随课本一起运动，停止用力笔盒是否还会继续运动？2.自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动吗？为什么最终要停下来？亚里士多德观点是：伽利略的观点是：3.这两个观点你支持哪个呢？为什么？阐述一下你的观点。
任务二、探究阻力对物体运动的影响阅读教材P45中的实验，思考下列问题：（1）试验中注意观察什么？（2）实验的相同条件是什么？不同条件是什么？（3）采用什么研究方法？牛顿第一定律的内容：任务三、惯性1.什么是惯性？__________________________ ____________________________________又叫惯性定律2.练习下列实验演示并解释①把笔帽竖直放在纸条上，迅速抽出纸条，观察现象？②把一摞象棋放在桌子上，用刻度尺迅速打击中间的一枚棋子，观察现象任务四、惯性的危害及防治阅读科学世界内容，了解一下惯性的利弊现代汽车的速度很快，一旦发生碰撞，车身停止运动，而乘客身体由于会继续向前运动，在车内与车身撞击，严重时可能把挡风玻璃撞碎而向前飞出车外．为防止撞车时发生类似的伤害，公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用，以便发生交通事故时，安全带对人体起到缓冲的作用，防止出现二次伤害．在高档轿车上还安装着系统，一旦发生严重撞击，它就会自动充气弹出，使人不致撞到车身上．课堂练习1.正在运动的物体，若它所受的外力同时消失，则物体将（）A.立即停下来B.逐渐慢下来，最后停下来C.运动方向或快慢将改变D.做匀速直线运动2.下列说法中正确的是（）A.运动中的小车若不受拉力作用就不能继续前进，因为力是维持运动的原因B. 运动中的小车若不受外力作用，那么它将做匀速直线运动C.小车不受外力作用，它一定处于静止状态D.物体受力就运动，不受力就静止3.子弹离开枪口后，在空中仍能继续向前运动，是因为（）A.火药对它仍有推力作用B.子弹受到惯力的作用C.子弹具有惯性D.子弹的惯性大于它受到的阻力第十二章第五节牛顿第一定律一课一练1、一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持_______________或_______________，这就是牛顿第一定律。
物理初三人教新资料12.5牛顿第一定律教案
物理初三人教新资料12.5牛顿第一定律教案教学设计理念克服以教师为中心的传统教学方法，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探究获得新知识的能力与相互交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中同意新知，培养学生充分的自主性与独立性。
教材分析1.地位牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
假如我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律那么是那个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅妨碍学生对这一章的学习，而且会妨碍整个物理课程中力学部分的学习。
2.作用前面我们学习了简单的运动，又明白力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带、一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
3.学习目标〔1〕知识目标：牛顿第一定律及理解〔2〕能力德育目标；让学生了解实验推得物理规律的方法。
培养学生以事实为基础，养成良好的学习态度和科学方法，实现由感性认识到理性认识的思维。
4.重、难点牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，由于初中学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在同意牛顿第一定律上有一定的难度，怎么样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感受上升到科学理性认识那么是本节的重点。
了解理想实验外推得出物理规律方法是本节的难点。
教法、学法本节课依照教学大纲和学生的实际情况我采纳了：实验、启发诱导、操纵变量、推理判断、自主探究法教学过程1.引课：首先我以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，进而提出宇宙万物都在运动，那么运动究竞与什么有关呢？2.牛顿第一定律：〔1〕通过物理实验进行启发诱导，A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、认真观看以获得足够的感性材料。
人教版九年级物理12.5牛顿第一定律-教案
五、牛顿第一定律教学目标：1、知识与技能：①通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。
②从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。
2、过程与方法：①经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响；②认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。
即“实验＋推理”科学研究方法；3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点、难点：重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。
难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。
教具学具准备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具、多媒体（CAI）课件、实物展台教学模式：师生互动、生生互动、团队合作引导——思考——探究——总结教法学法：目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用课时安排：共1课时教学过程：一、引课1、出示图片，让学生认识亚里士多德和伽利略，并对他们评价，通过学生的评价教育学生正确评价古人。
2、介绍两人关于力和运动关系的观点，引出阻力对运动的影响实验。
二、实验探究：阻力对运动距离的影响1、出示探究实验的课题，演示实验方法。
2、学生自由进行实验探究，老师巡回指导。
3、学生展示实验过程及总结结论：物体在水平面运动距离的长短与他在水平面受到的阻力有关，阻力越小，运动距离越长，速度减小得越慢；若没有阻力，小车就一直保持匀速直线运动状态，不会停止。
根据实验，填写表格：41）为什么每次实验都要使小车位于同一高度？2）怎样改变小车在水平面的阻力？三、历史上对力和运动关系的研究历程1、亚里士多德与伽利略实验研究的不同：重视实验推理。
2、牛顿：力不是使物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
九年级物理 牛顿第一定律教学设计 人教新课标版
《牛顿第一定律》教学反思牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。
与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。
另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。
惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。
新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。
2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。
3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。
4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。
5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。
6．运用惯性概念，解释有关实际问题。
在发展要求中：1．了解运动学和动力学研究角度的差异。
2．会识别惯性系与非惯性系。
牛顿第一定律这一节说起来容易，但让学生彻底理解还是很不容易的，通过本节课的教学除了让学生理解牛顿第一定律以外，重点是通过对牛顿第一定律的讲解可以培养学生想象能力和严密的逻辑思维能力。
有了这种能力，学生学习物理的兴趣就会很高；有了这种能力，学生学习物理也会变得容易，自然考试成绩也会很好，达到了素质教育的目标。
而本教案的设计恰恰体现了这一点，首先给同学们创造意境，激发同学们的想象能力，同学们在思考问题的同时，思维能力自然得到了提高。
其次通过师生互动，可以很好的解决学生在思考时遇到的问题，部分学生对牛顿第一定律的理解肯定不透彻，通过师生互动，可以很好的解决这一问题，然后师生共同分析得出牛顿第一定律，可谓顺水推舟，有物理自然美，学生学习也会感到很舒心，积极性自然很高。
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第五节牛顿第一定律
教学重点探究阻力对物体运动的影响，认识生活中的惯性现象
教学难点：1、探究阻力对物体运动的影响实验结论的进一步分析
2、对牛顿第一定律文字叙述的理解
3、怎样解释惯性现象
教学过程：------自学路线图
1、维持运动需要力吗？（读课文P44并分析讨论插图，维持运动需要力吗？）
A（1）古希腊哲学家亚里士多德认为。
A（2）意大利科学家伽利略认为。
B（3）请你分析图1中物体停止运动的可能原因：。
2、P45探究：阻力对物体运动的影响
B①此实验过程中，小车从同一高度滑下，目的是。
B（2）教师演示，学生记录数据
A（3）这个实验说明了：平面越光滑，小车运动的距离越，这说明小车受到的阻力越小，
速度减小得越。
推理：如果运动物体不受力，它将。
3、牛顿第一定律
A(1)牛顿第一定律的内容：（学生看书）
B(2)分析：①牛顿第一定律说明了物体的运动（需要或不需要）力来维持。
运动
物体之所以会停下来，是由于。
②物体不受力时，原来物体将永远保持静止状态；原来物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都。
③牛顿第一定律（可能或不可能）用实验直接验证的，但是它是公认的力学基本规律。
4、惯性：演示：P46图5。
演示前学生猜想：小球会飞出去吗？。
B（1）叫惯性。
物体有惯性。
B（2）请举物体表现出惯性的实例：
C（3）解释图12.5-6现象：木片被打出前小球是的，打击后，木片受力的作用而向前飞出，而小球由于具有，仍然保持原来的。
而落入支座上。
B（4）惯性的利用与防止：利用，防止。
反馈练习：课堂作业A P25 T1、T2、T5 B P25 T3、T4、T6、T7、T9；C P25 T10、T12、T13；
C1、分析汽车突然开动时坐在车上的人为什么向后倒？2、为什么锤头松了木工师傅把锤柄
在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？
板书设计：
牛顿第一定律
一、维持运动需要力吗？二、牛顿第一定律
举例
结论：物体的运动不需要力来维持，三、惯性
力的作用是改变物体的运动状态。
1、定义：
二、实验探究：阻力对物体运动的影响 2、一切物体在任何情况下都有惯性
1、介绍实验装置： 3、列举惯性现象实例
2、实验现象： 4、解释惯性现象
3、分析得出结论：
4、推理：
教学反思
学生通过实验重点探究物体运动与摩擦力的关系，进一步推出牛顿第一定律，知道物体的惯性；教师重点引导学生对牛顿第一定律的理解及应用惯性来解决实际问题的分析方法。