秋北师大版语文二上《小马过河》word说课稿
《小马过河》课堂教学说课稿教案范文
《小马过河》课堂教学精选说课稿教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、勇于探索的品质。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（3）引导学生运用课文中的句式和词汇进行创造性写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢、自信、乐观的人生态度。
（2）教育学生学会合作、尊重他人，培养团队精神。
（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，掌握生字词。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生正确书写。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解课文中的难点和重点。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生体验课文中的角色，提高语言表达能力。
5. 情景模拟：创设情景，让学生模拟课文中的场景，培养交际能力。
三、教学过程1. 课堂导入：通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语音语调和表情。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生跟读、书写，巩固记忆。
4. 角色扮演：分组进行角色分配，让学生准备并进行角色扮演。
5. 情景模拟：创设情景，让学生进行情景模拟，锻炼交际能力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。
四、课后作业1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：让学生运用课文中的句式和词汇进行创造性写作。
3. 课外阅读：推荐与课文主题相关的课外阅读材料，培养阅读兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生生字词抄写和家庭作业的完成质量。
3. 课后反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况和课外阅读进展。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。
小学二年级上册语文课文《小马过河》说课稿
小学二年级上册语文课文《小马过河》说课稿说教材1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
分角色朗诵课文。
3、学习课文内容，知道在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情形是本问的重点和难点。
说教法学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主浏览的基础上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交换。
在此设计理念的指导下我准备采取以下教法：1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采取了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。
通过朗诵，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同情势的朗诵中感悟文本的内涵。
学生主要采取以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
说教学流程1、图片导入，激趣引趣。
奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边摸索：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。
在这里安排讨论是由于问题较简单，每个人都可以发表意见。
在讨论终止后，我安排他们自由读课文，朗诵时摸索：小马为何要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，知道内容。
通过初读课文，学生已经了解了小马为何要过河，几次来到河边。
接着我按课文顺序分段进行教学。
第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。
第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗诵小马的话。
《小马过河》说课稿9篇
《小马过河》说课稿《小马过河》说课稿9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《小马过河》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小马过河》说课稿1一、说教材《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标1.学习生字词，读准多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
四、说教学重点、难点一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教学法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程我将本课的教学流程分为五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑我首先展示马的图片，引导学生说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。
让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉近学生与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题《小马过河》。
启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。
二年级语文小马过河说课稿范文
二年级语文小马过河说课稿范文二年级语文小马过河说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是收集整理的二年级语文小马过河说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文小马过河说课稿范文1 一、说教材：《小马过河》是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿
关于《小马过河》课堂教学精选说课稿《小马过河》有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
以下是整理的小马过河课堂教学说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
《小马过河》课堂教学说课稿一一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
*以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点依据以上的教学目标，我确定本课的重点1、学会生字新词;能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文;2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法?3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理四、说教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法6.随文识字法五、教学流程1.导入(1)这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
(2)引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文(小马为什么要过河?过河途中发生什么?)2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。
《小马过河》课堂教学说课稿教案体验
一、教学目标：1. 听懂、理解故事《小马过河》的主旨和情节。
2. 学会把握句子结构和韵律，使学生从听、说、读、写四个方面加强对语言的学习。
3. 培养学生集中注意、自主思考、独立完成学习任务的能力。
二、教学重点：1. 解读故事《小马过河》的主旨和情节。
2. 提高学生的口头表达和书面表达能力。
三、教学难点：1. 如何有效地引导学生思考，分析故事背后的含义和主旨。
2. 如何培养学生的自主思考和独立完成学习任务的能力。
四、教学过程：1. 启发学生思考。
教师可以提出一些问题，激发学生对故事的思考：为什么小马非要过河？小鱼帮他是对的吗？小马和小鸟分别代表什么？2. 听故事。
播放《小马过河》的故事录音或者由老师讲述故事情节，并配以相关的图片或动画，让学生准确理解故事的情节和主旨。
3. 带领学生分析故事。
用简单明了的语言和方式带领学生一起分析故事的每个细节，探索故事潜在的含义和主旨。
4. 讲解词汇。
教师可以解释一些生词以及难懂的词语，例如：河- rìvér（英语）、リバー（日语）、강（韩语）桥 - brídgé（英语）、橋（日语）、다리（韩语）5. 练习会话。
教师可以给学生分小组进行讨论，并以日常表达的会话形式让学生来表达自己的观点和理解。
6. 书面表达。
针对教材中的短文，让学生自行设定主题，写下自己对故事情节的理解和思考。
五、教学反思：通过讲授故事《小马过河》，可以让学生感受到语言的魅力、了解不同文化之间的差异、培养学生的自主思考和独立完成学习任务的能力。
学生在听故事的过程中可以学习到大量的词汇，提高了学生的口头表达和书面表达能力。
在活动中，教师也可以根据学生的不同情况进行个性化教学，使每个学生都能够在活动中找到自己的成长点。
这样的活动可以促进学生的全方位发展，是一种非常有意义且可大可小、随意改变的课堂教育活动。
《小马过河》 说课稿
《小马过河》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小马过河》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被选入小学语文教材。
这篇文章语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
从内容上看，故事讲述了小马在帮妈妈送麦子的途中，遇到了一条小河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马犹豫不决，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的经历。
在思想内涵方面，通过小马过河的故事，告诉孩子们在面对困难和挑战时，要勇于尝试，不要盲目听从他人的意见，只有自己亲自实践，才能得出正确的结论。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较为深刻的道理可能还存在一定的困难。
这个年龄段的孩子充满好奇心，喜欢听故事，形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱。
在学习过程中，学生可能会对小马的心理变化感到好奇，也可能会对老牛和松鼠的说法产生疑问。
因此，在教学中需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决问题的办法。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会不同角色的语气和心情。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和感受。
《小马过河》课堂教学说课稿教案范文
的文章。
教学目标：1. 学生能够听懂和理解课文《小马过河》的内容。
2. 学生能够正确理解古诗词中蕴含的思想和文化内涵。
3. 学生能够学会提取课文信息并进行适当的表述。
4. 学生能够写出符合题意的小作文。
教学重点：1. 知道课文《小马过河》的内容和内涵。
2. 能够正确理解古诗词中蕴含的思想和文化内涵。
3. 学会提取课文信息并进行适当的表述。
教学难点：1. 让学生在短时间内经历文本充分沉淀的过程，理解并感悟古人所传达的内涵。
2. 让学生在交流中，把课文所花费的时间和精力还原。
教学过程：第一步：导入让学生在课前阅读课文多次，听录音跟读，并写下自己的一些看法和感受。
老师可以先给学生播放《小马过河》的录音，让学生先听懂整个故事。
老师：同学们，今天我们要讲的课文是《小马过河》。
在课前，我相信大家都听了好几遍录音并且读了课文。
听录音的时候，大家感觉怎么样呢？（引导学生回忆录音的细节，如声音、情感、语调、速度等。
）第二步：理解古诗词老师可以让学生先朗诵《小马过河》这首古诗词，并对其中的词语逐个讲解，因为这些词语具有深厚的文化内涵和思想。
例如：桥梁、浪涌、冷流，流霜、瘦影，小马插花等等。
让学生能够认识到这些词汇所涵盖的文化和思想，从而更好地理解《小马过河》的内涵。
第三步：学习词语学生们已经能够识别和理解古诗词中的语言和文化背景。
现在，让我们来学习一些相关的词语。
桥——（形容词）指完好、牢固，也常用来说“关系亲密”。
浪涌——指连续不断的波浪。
瘦影——（婉约派词语）指苗条的身影。
流霜——指空气湿度大而导致的霜冻。
（老师分别用幻灯片或白板来呈现每个词汇的图像解释。
）第四步：课文剖析让学生在听录音的过程中跟读课文，并回答相关问题。
问题一：诗人用什么语言描述桥？问题二：小马在经历过河水的洗礼后，穿过枫林的感受是什么？它什么都不吃，出山又需要赶路，但它为什么会“悠哉逍遥去”？问题三：诗人在全诗的描写中，有哪些地方体现了名家的才华？（老师可以用示范性问题刺激学生思考，注意问题的形式和难度。
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《小马过河》说课稿
黄瑞霞
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我说课的内容是北师大版小学语文标准实验教科书二年级上册第十二单元考验的第二篇课文《小马过河》。
下面我就从以下几方面来说：
一、说教材
这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：
1、有感情，分角色的朗读课文。
2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。
四、说教学重点、难点
依据以上教学目标，我确定本节课的重点是读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法
为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习，目的是在
愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程
我将本课的教学流程分六个环节进行：
在第一个环节中，用词语导入新课，由点及面，用七个词语概括全文大，简洁明了。
在第二个环节中，重点对人物对话、词语进行品
读，比如嗒嗒嗒这个词语，映射了小马接受任务时的高兴欢快之情，可重点让学生品读感悟。
在第三个环节中，我让学生说说学了课文明白了什么道理，趁热打铁的巩固，将加深学生对课文的理解。
在第四个环节中，结合视频，让学生再次体会课文情节的丰富，人物的活灵活现。
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。
因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：老牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。
七、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：
板书：
老牛图片浅
松鼠图片深
小马小马图片不深不浅善于思考勇于尝试过河老马图片动脑筋自己去试一试
总之，以上就是我对《小马过河》这篇课文浅显的理解和认识，不到之处还请各位专家评委批评指正。