《背影》导学案 (27)(部编人教版八年级语文上册第14课)
第14课《背影》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
第四单元14. 背 影素养目标 1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
2.感知父亲的形象，把握以“背影”为中心叙事的妙处，体会父子之间的深厚感情。
3.理解关键词语和句子，品味作者独具特色的语言。
学法指引文章线索的判断方法及作用1.概念：文章线索就是贯串一篇文章，即在一篇文章的不同段落中都可见的词语、句子等，也可能是一件东西或一种感情。
2.判断方法：①看标题：叙事抒情类文章，如果以某个物件做标题，那么这个物件往往就是文章的线索。
②注意反复出现的词语或句子：文中反复出现某个词语或某个抒情议论句，往往这些语句中就蕴含着线索。
用抒情议论句来表明的往往是感情线索。
感情线索往往隐伏于记叙的内容中，这就需要分析材料之间的内在联系，理清感情变化的轨迹。
3.作用：贯串全文，推进文章情节的发展，通过线索可以把相关的人物、事件、场面、环境等有机地组织起来，使之成为一个整体。
需要注意的是，有的文章有明、暗两条线索，一条是物线，一条是感情线。
课前预习1．作者简介 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居扬州。
其散文以语言洗练、文笔清丽著称。
代表作有《荷塘月色》《绿》《春》《背影》等。
2．背景简介 1917年冬，朱自清的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。
作者得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
办完丧事，父子同到南京，父亲送他上火车北去。
那年朱自清20岁，在那特定的场合下，父亲对他的关怀、体贴、爱护，使他极为感动，且经久不忘。
1925年，朱自清有感于世事，便写了此文。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也ji āo xiè()了，正是祸不单行的日子。
(2)到徐州见着父亲，看见满院l ánɡ jí()的东西，又想起祖母，不禁sù sù()地流下眼泪。
人教部编版八年级上册第14课《背影》导学案
14 背影同步作业1.阅读文段,完成下面的小题。
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。
哪知老境却如此颓．唐!他,自然。
,自然;家庭琐屑．．便往往触他之怒。
他待我渐渐不同往日。
但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。
我北来后,他写了一信给我,信中说道我身体平安,唯膀子疼痛厉害,举zhù提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣我读到此处,在晶yíng的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍黑布马guà的背影。
唉!我不知何时再能与他相见!(1)根据拼音,在括号内写出正确的汉字。
举zhù() 晶yíng() 马ɡuà()(2)给文段中加点的字注音。
颓．唐( ) 琐屑．．( )(3)填入文段中横线处的词语恰当的一项是( )A.触目伤怀情不能自已情郁于中要发之于外B.触目伤怀情郁于中情不能自已要发之于外C.情郁于中情不能自已触目伤怀要发之于外D. 触目伤怀要发之于外情郁于中情不能自已(4)根据语意,在方框内填写标点符号正确的一项是( )A. :“。
”,B. :“”。
,C. :“”。
、D. :“。
”、2.下列句子中加点的成语使用正确的一项是( )A.朱自清怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲奔丧回家,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀．．．．,不禁潸然泪下。
B.他当时站上八楼脚手架后,估计只站了两分钟,脚下的架子就松动垮了,他的身子不能自已．．．．地从20多米的高处掉下。
C.亚运会上受伤的丁彦雨航,来到了达拉斯,康复之后,情郁于中．．．．,立即投入训练,受到了球迷的好评。
D.小明又是感冒,又是迟到,真是祸不单行．．．．。
3.下列各句中没有语病的一项是( )A.我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
B.通过阅读《背影》,使我们感受到世间的人性美、人情美。
C.我到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,簌簌地不禁流下眼泪。
第14课《背影》导学案语文八年级上册
华兴初中语文学科“合作课堂”导学案【学习目标】1、我能学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、我能从描写的角度，品析朴实、饱含深情，看似平淡，其实极具表现力的语言。
3、我能体会、领悟文中表现的父子深情，学会珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。
重点：学习本文平实的语言和传神的细节描写，理解深沉的父子之情。
【知识链接】1.走近作者:朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
其代表佳作有《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2.写作背景:本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
3.散文的特点：形散而神不散。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。
散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。
八年级语文上册教案-14.背影27-部编版
《背影》教学设计一、题目：动作细节描写让《背影》更感人二、教学思想：《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。
三、教学特色：从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。
微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。
从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。
四、教学目标：1、知识技能目标：通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。
2、过程与方法：学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
3、情感态度与价值观：①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德五、教学重点难点：学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
六、教学准备：多媒体，ppt课件七、教学过程设计：（一）导入朱自清的背影没有华丽的辞藻，没有曲折的情节，读来却催人泪下，让人荡气回肠，那是怎样的一个背影？竟让我们如此感动呢？本节课就让我们聚焦“望父买橘”的片段来赏析精彩的动作细节，描写体会深沉而又伟大的父爱。
（二）教学过程课文片断：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师朗读，学生归纳：作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。
那么什么是人物动作细节描写呢？播放幻灯片：1、找出描写父亲动作的词语，例如：走路的姿势、爬月台动作……教师：首先，爬月台动作：探、攀、缩、倾。
第14课《背影》教学设计+统编版语文八年级上册
背影朱自清【教学目标】1.感知父亲形象，体会深沉父爱。
2.把握我的情感，理解情感变化。
3.品味独特语言，分析背影作用【课时安排】两课时【教学过程】激趣导入同学们，很多传世经典都有其写作契机。
你知道朱自清写《背影》的触发点吗？我们来看看朱自清的自述。
“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
”师：一封家信有着怎样的魔力，能让朱自清感动至此，提笔作文呢？今天的课，我们从这封书信开始。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“狼藉”“踌躇”“颓唐”“触目伤怀”等重点字词。
◎作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。
著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。
散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。
◎背景链接1917年冬，朱自清祖母去世，父亲失业，家庭经济陷入困顿。
《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清回到扬州任教，父亲为了缓解家庭经济状况私自扣留了朱自清工资。
父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。
此前朱自清便因父亲包办自己的婚姻多有不满，之后，父子间的裂痕越来越深，开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。
朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。
父子矛盾终于解除。
任务一：展读来信发现矛盾1.自由朗读书信内容，试着发现其中的矛盾，并猜测父亲来信的真实目的。
“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”预设：身体平安，但是又膀子疼，这是第一处矛盾；膀子疼只是导致举箸提笔不便，却说自己因此要死了，这是第二处矛盾。
可见父亲闪烁其词，通过夸大自己的痛苦，甚至是以将死之人的口吻与儿子说话，其实是想说，我老了，想你了，你回来看看吧！师：父子之间到底发生了什么，让父亲欲言又止呢？2.父子矛盾的产生与消解。
人教部编版八年级上册第14课《背影》导学案
《背影》导学案（含答案）〖学习目标〗1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
〖学习重点〗1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2．体会朴实的语言中所包含的深情。
〖学习难点〗品味课文独具特色的语言。
〖学习时间〗3课时第一课时〖学习目标〗1.掌握生字词2.理清文章结构。
一、导入新课“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。
其实，父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。
（板书）二、有关资料1、有关作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月，任清华大学中国文学系主任。
1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
2、创作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
本文是纪实散文，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
人教部编版八年级上册第14课《背影》导学案
【学习目标】1.深入理解“背影”的表达效果。
2.品味语言的含蓄与生动，培养鉴赏与质疑能力3.体会文章所表达的真挚情感，学会感恩。
【学习重难点】1.品味文章饱含深情的语言。
2.领悟父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。
课前预习助读资料1.作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦。
江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。
主要作品有诗集《雪朝》(与人合作)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
2.背景透视这是一篇纪实散文，是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。
作者自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”预习导学一、基础积累1.作家作品填空。
朱自清,字,江苏扬州人,现代著名的、、,其创作的散文被誉为“美文”。
2.给下面加点的字注音。
交卸．( ) 奔丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( ) 琐屑．( ) 栅．栏( )差．使( ) 蹒．跚( ) 狼藉．( ) 簌簌．．( ) 踌躇．．( ) 颓．唐( )3.根据意思写词语。
(1)( )乱七八糟的样子。
(2)( )纷纷落下的样子。
(3)( )凄凉,萧条,不景气。
(4)( )失业在家。
(5)( )言行守旧,不合时宜。
(6)( )衰颓败落。
二、整体感知1．本文的线索是，开篇直接，结尾。
2．画出文中四次出现“背影”的语句，请分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理清思路。
第一次：背影第二次：背影第三次：背影第四次：背影3.全文可分为几部分?请概括各部分的大意。
1.背影在课文中分别是在什么情境下出现的?其中哪一次刻画得最细致?2.文中写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。
3.请找出父亲在送儿子上车的过程中说的四句话，并体会其所包含的意思。
《背影》导学案(部编人教版八年级上册)
《背影》导学案(部编人教版八年级上册)学习目标1、学习抓住人物特征选材的方法。
2、朴实的语言风格。
3、学习民族传统美德，感受父子间的一片深情。
学习课时：两课时一、新课引入二、走近作者朱自清(1898－1948), 江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。
著作有《朱自清文集》里，名篇有《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实……”三、写作背景《背影》写于1925年，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、注音释义交卸（）奔丧（）踌躇( )迂腐（）蹒跚( ) 颓唐( )琐屑( ）差使（）狼藉（）栅栏（）簌簌( ) 拭（）祸不单行: 奔丧: 狼藉: 赋闲: 迂腐: 蹒跚: 触目伤怀:五、粗略理解《背影》是一篇（体裁）文章，表现父亲的（感情）。
六、整体感知1.用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
2.这篇文章记叙的主要事件是什么？3.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？4.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
5.请找出本文的文眼并说明理由：文眼：理由：七、探究赏析1.课文从哪些方面表现了父子间的深情？（文章抓住人物的那些特征来突出父子情深？）2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？3.认真阅读课本59页父亲买橘子的段落，划出关键动词并体会父亲的爱子之情。
4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
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《背影》学案【学习目标】1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。
识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
【整体感知】1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？【重点难点导学】1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？【总结规律】《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。
原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。
作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。
就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。
作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
课堂练习一、积累运用：１．给加点字注音。
踌躇．．（）．．（）蹒跚．．（）颓．唐（）琐屑晶莹．（）狼藉．（）簌．簌（）栅．栏（）2．说说下列加点词在句中的含义。
(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮．．……(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明．．了。
二、课内精读：读下面一段文字，然后回答问题：我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
⑴文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。
⑵文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？⑶选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。
文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。
⑷“我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?⑸“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”这句话有什么含义？⑹这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？课后练习读下面短文，完成后面练习。
父亲虽然我是家里惟一的女孩，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。
在地里干活，偶尔捉只小兔或鸟儿，回来也是送给两个哥哥。
小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他的出工和收工一样，只是顺其自然的事。
他不关心我的学习一如我不关心他的收成。
可是，我考上了县一中。
这就意味着父亲的大半收成都得被我一个人吃掉。
母亲望着不太年轻的父亲逐渐弓起的背，幽幽地说：“要不，别让妮子上学了？”父亲脸上刀刻似的皱纹突然地一跳：“哪能？再难也得让她上学。
”就为这一句话，我第一次被感动了。
在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子，送我去上学。
跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了，在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。
到学校门口，我一个人进去，父亲则去卖那筐桃子。
等我安排好住宿后，去城里找他，父亲已经走了。
我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走20里啊！3年高中，我很少回家。
父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子。
当然都是些歪七扭八卖不出去的小桃。
冬天天短，父亲每次来都得起个大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜。
掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰碴儿。
中午我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。
夏日，父亲捎带着卖桃，20里的山路把父亲的脸晒成了酱紫色。
赶到学校已近中午，我把早已凉好的白天水递过去，父亲一气儿就喝了一大缸子。
父亲向来是当天来当天走。
3年里，他走了他几十年走不完的路程。
我对父亲的情和爱，也在这3年里变得缠绵与圣洁。
3年后，我由县城考到省城。
也和3年前一样，父亲挑着扁担送我去上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨连绵。
火车上，父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪父亲过于奢侈。
“你都成大学生了，吃个好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。
我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊！安排好住宿已经很晚了。
我要送父亲到学校招待所去住，他说什么也要自己去。
他说他怕我回来找不到自己的宿舍。
我知道，那样父亲会一夜都不安心的，所以也只好随他去了。
下过雨后，气温骤然下降了许多。
一天的颠簸，实在是太累了，躺在床上不一会儿就进入了梦乡。
突然，辅导员老师把我叫醒。
她说，你父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。
此刻，即使是铁石心肠的人也会感动。
我扑过去扶摸着他那青筋凸起的双臂，哭着求他：“为了我，父亲，请您爱惜自己。
”同宿舍的姐妹齐刷刷地站在我的身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。
”“可你们是女生宿舍呀？”辅导员老师还很年轻，和其他人一样眼里已经噙满了泪水。
“那又有什么，他是父亲。
”大家异口同声地说。
是啊！他是父亲。
他是勤劳又质朴的农民！1、第1段中“父亲好像从来没有显出特别的喜欢来”一句中“好像”能否删掉？为什么？2、文章前两段写父亲对自己不“特别”地“喜欢”、“不关心”，有何作用？3、作者多次写到父亲的肖像：“弓起的背”、“刀刻的脸”、“磨出老茧的双肩”、“青筋凸起的双臂”，意在表现什么？（不超过12个字）4、对文中“不学出个样子来，无颜面对父亲。
”应该怎样理解？5、同宿舍姐妹异口同声的回答说明了什么？6、本文的主旨具有多种含义，请用自己的话概括出来（至少概括2条）【助学资料】一、本文写作意图其一，朱自清的弟弟说："1923年，大哥（指朱自清--笔者）以他的前妻为主角写了一篇小说，名为《笑的历史》，大意是说旧家庭婆媳关系中缺乏欢乐，笑也难得，父母读后有些误会，大哥察觉后，又写了《背影》一文，感谢二老养育的功劳。
"这段史料是朱自清先生的三弟朱自华提供的（见87．4．5《解放日报》），它进一步证实作者写《背影》的动机确有自责，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父亲的信，信中写道："我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
"这段富有深情的话语更加触动作者的情思，所以"在晶莹的泪光中"，作者发出了一声长叹："唉!我不知何时再能与他相见！"这一声长叹，是思念，是悔恨，是歉意，还是兼而有之，从他写好《背影》后的行动也可以找到答案。
"大哥（指朱自清）对父母很孝顺，《背影》刚发表，他立刻把书寄回扬州东关街仁丰里家中。
我赶紧捧上楼去，先给父亲看。
父亲读了以后很高兴，又说给母亲听，细细作了解释，一家人尽释前嫌。
"二、文学常识学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯；培养勾画和摘录关键词语的能力。
朗读课文，是理解分析课文的关键一环，也是检验一个人语文平高低的重要方面，有些同学忽视朗读是不足取的。
那么怎样才能读好课文呢？朗读时要做到清楚连贯，还应该注意一些什么问题呢？①读音要准确。
尤其对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音，对稿不准的字翻查《新华字典》或《现代汉语词典》。
②注意句中的停顿和重音。
朗读时语气要连贯，一般不读破句。
③读出恰当的语气，理解并传达出作者或课文中人物的感情。
④括号里的内容一般不读出。
勾画和摘录关键词语也是理解课文的一条途径。
对于关键性的语句，在阅读时要用“～～～”画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。
如学习《背景》一文时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词“走”“探”“攀”“缩”“微倾”等下面加着重号“•”，然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。