八年级语文上册《背影》课件新人教版

（第一课时）
朱自清
(1898—1948) 诗人学者散文家 Q生字生词寻找背影感受H父爱欣赏背影回报父爱1
xiè sāng chóuchú yū
读准字
交 ·卸奔 ·丧 ·踌 ·躇
pánshān tuí suŏ xiè
·蹒 ·跚 ·颓唐 ·琐 ·屑
·迂腐
yíng
晶 ·莹
音
jí sù fù
感 ②“不要紧，他们去不好！” 受 ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信!”
父爱 ⑤“进去吧，里边没人。”
父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。
Q
H
返8 回
探究：语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之
路！”（父亲真的认为此事“不必难过”吗？
感他的话应该怎样理解？）
爱自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲
还高明，实在是太傻了！
Q
H
1返8 回
朱自清的父亲读《背影》
课外拓展
Q
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
受
父
爱
Q
H
1返2 回
探究：语言描写(爱在言中)
⑤“进去吧，里边没人。”
——父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记
感
着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，
受
叮嘱儿子小心，什么都为儿子着想。
父老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出真
爱
挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而
又饱含深情的素材。
Q
H
1返3 回
H
返4 回
内容理解
整
《背影》是一篇回忆散文，
体表现父亲的爱子之情（主题）。
感
知
Q
H
返5 回
本文共有几次写到“背影”？共有四次
四次“背影”各出现在课文什么地方？
寻第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。找第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。背第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往
感存的巨大压力之下，他忧心如焚，但是儿
受子在他心目中高于一切，唯恐（不放心）
父
儿子路上有什么闪失，所以最后还是决定亲自送儿子。
爱金玉良言:在父母的眼里,我们永远是孩子。
Q
H
1返0 回
探究：语言描写(爱在言中)
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走
动。”
感
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父
H
1返9 回
结束语
Q
这句话，值得你铭记一生：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，很实在：也许只是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
回
①奔丧见父－－难过之泪
报
②望父买橘－－感激之泪
父
③父子分别－－惜别之泪
爱
④北京思父－－辛酸之泪
Q
H
1返7 回
检测一下你的情商
“我那时真是聪明过分，……”
“唉，我现在想想，那时真是太聪明
回了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太
报聪明”，是为什么?）
父
“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是
往的人群里”。
影第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖
的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
Q
H
返6 回
根据四次背影，理清结构,找出线索
一（1）难忘背影——点题（开门见山）
寻
线
找二（2~6）刻画背影（买橘、离开）
背
索
三（7）再现背影——前后照应
影
Q
H
返7 回
语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
受
不是。面对解职失业和丧母的父亲心里
父
比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲痛，反
爱过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么
深切。（既是安慰儿子，也是自我安慰）
Q
H
返9 回
探究：语言描写(爱在言中)
②“不要紧，他们去不好！”(言外之意?)
父亲当时急于谋事（找工作），在生
Q
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的 “祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
受亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘
父
子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心
爱甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢失
了行李。父亲的关怀真是无微不至。
Q
H
1返1 回
探究：语言描写(爱在言中)
④“我走了，到那边来信!”
感
——父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
直接引语与间接引语的区别
直接引语：直接引述别人的话（句子中
有“”）。
知
间接引语：用自己的话转述别人的话，
识点
叫“间接引语”（句子中一般无“”）
间接引语有什么作用？
间接引语可使文章的语言更简洁。
Q
H
1返4 回
探究：行动描写(爱在行中)
为什么作者最难忘的是父亲买橘子的背影？
感
因为父亲是在家中“祸不单行”的情况下
受亲自为他送行为他买橘而且父亲身体不便。
父
爱
Q
H
1返5 回
探究：行动描写(爱在行中)
在浦口送行的过程中，除了买橘子外，
父亲还为儿子做了哪些事？
感
照看行李讲定价钱
受
送子上车拣定座位
父
叮嘱儿子嘱咐茶房
爱
真可谓：细心关照，无微不至
Q
H
1返6 回
《背影》中作者一共流了几次泪？
四次流泪，真情的流露
狼·藉 ·簌簌 ·赋闲
Q
H
返2 回
祸不单行:不幸的事接二连三地来临。奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。 (满院)狼藉:乱七八糟的样子。
解
赋闲:指失业在家。
释迂腐:言行守旧，不合时宜。生词蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。
Hale Waihona Puke QH返3 回
写作背景

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八年级语文上册第四单元13背影课件新人教版

• 了_父__亲_的__艰_难__和_困顿，流的是伤心之泪，表达了“我”对父亲深深
的思念之情。
• （3）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，pán shān（蹒跚）地走到铁道边。
• （4）他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此tuítáng（颓唐）！
• 2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C ） • A. 班里出了一道难题，小刚踌躇了一会儿，几分钟后就把这道题做好
• （选自《北京青年报》，有删改）
• 1.文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组对比。（4分）
①过去父亲深夜里伏案设计图纸，给“我”辅导高等数学，现在却变得健忘、迟
钝；•②过__去_父_亲__健_步_如__飞，现在走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒；③过
去父亲是“我”的依靠、“我”的保护神，现在父亲像个年幼的孩子，依恋 “我”，对“我”的话深信不疑。（写出两组即可）
• __________
因为他为儿子尽到心意之后感到无比欣慰和满足。
课外延伸
• 爸爸的白发不是老 • 李娟
• ①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。
• ②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。 • ③医生问他：“清晨吃的什么饭，有几个孩子。”他有时
• （李娟《爸爸的白发不是老》）
• 【乙】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
• （朱自清《背影》）
甲片段的“我”看到父亲满头白发，想到父亲一生的辛劳沧桑，对父亲充满怜惜之情而流泪。乙片段的“我”读了父亲的来信，想到

第14课《背影》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

整体感知
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，
显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下
来了。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐
下，我的眼泪又来了。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍
深入探究-2
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
第六段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。
这一部分具体涉及到哪些细节？
父亲的穿戴黑、青
爬月台的动作探、攀、缩、倾
走路的姿势蹒跚
句段赏析-1
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
• 所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你
站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯
的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。—
—龙应台《目送》
2.这份沉默如山的理我对父亲情感的变化。
小组讨论-1 （1）
改为“浦口惜别”好。因为文章主要是通过浦口车站送别这一场景来表现父子深情的，改为这个题目可以涵盖文章内容。
（2）
改为“深情的橘子”好。虽然几个橘子算不了什么，但是父亲在那样的心境下，仍为“我”想得如此周到，费那么大的力气买橘子，橘子中凝聚了父亲的爱子深情。
句段赏析-3
父亲的话语也流露着对 “我”的爱，你发现了吗？说说看。
第2段，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 【乐观、坚强的父亲给儿子带来安慰】
第4段，“不要紧，他们去不好！”【亲历亲为，呵护备至的爱】第5段，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”【无微不至的爱】 “进去吧，里边没人。”【体贴和关照】第6段，“我走了，到那边来信！”【不舍，牵挂】

第14课《背影》说课课件(共28张PPT)

二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”，或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节：入情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习探究研习
教学模式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率的品读课文。
小组合作探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体现学生的主体地位。
学法
教注重运用启发式教学学，充分调动学生学习方的主动性自和主创学造习性。法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书初中语文八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情说教材
流程
说设计说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)

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写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西须的跳等下着去顾又客爬p。上á走去ns到。h那父ā边亲n 月是台一，个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
上页返回下页
本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，

八年级语文上册第二单元第七课《背影》课件人教新课标版

H8ຫໍສະໝຸດ 惦记背影思念父亲
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大尚要。向— —走倾到，马不他上—爬铁上显褂大用—缩道那出；，难两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母感动之泪望父买橘，父子离别伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪悲哀之泪感动之泪伤心之泪
四个背影惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题：（1）本文主要写了一件什么事情？

第14课《背影》课件(共23张)语文八年级上册

“过分”表达了作者的自悔心理,说明不
回顾测评
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
●其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。
●“似的”表示“看似……，其实不是”。
●也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
• 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这是一个艰难的背影！
三个动词生动地描写了父亲过铁道、爬月台的艰难，表现了父亲对儿子的深挚的爱。
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍与上文中的给儿子的紫毛大衣形成对比，凸显父爱。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
小结：
这一段通过对父亲外貌、动作的描写，刻画了一个艰难爬月台为儿子买橘子的背影，让人感动，从中也让我们感受到了深深的父爱。
拓展迁移
课文第5段中,作者两次写到自己 “聪明过分”的行为,你怎么理解这里的 “过分”?在长辈面前,你也有过类似的表现吗?读完这篇文章,你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?说出来与大家交流。
。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁。毛
泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮

新部编人教版八年级上册语文第13课《背影》ppt课件

探身下去，尚不大难。可是穿过铁道，要
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上
面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
哪一次“背影”写得最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱

【部编人教版】八年级语文上册(部编版)第13课《背影》课件(共49张PPT)

预习检测
1、 2、
要求：课代表课前5 分钟开始组织激活旧知引起注意
3、
要求：检查过程中，相互间点明回答不准确的地方，查缺补漏，共同进步时间：5分钟
预习检测答案
1. xiè sāng jú yū xiè zhà chāi pán shān jí sù chóuchú tuí zhù yínɡ 2. ①狼藉 ②变卖典质 ③惨淡 ④ 蹒跚
合作探究
要求： 1、小组探讨。 2、明确答案，能讲… 疑难处做好标记， 3、进一步，能归纳出方法 4、做好展示的准备。 5、时间10分钟。
内容：导学案问题1.2
高效展示
—比比谁更棒
要求：
1、抢题（同时抢答，座位在后的同学优先），讲出…，声音洪亮，口齿清楚，表达流畅。 2、其他同学注意倾听，做好订正补充的准备。 3、时间10分钟。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
八年级（上）
教师：邹义君
想想你的背影，我感受了坚韧抚摸你的双手，我摸到了艰辛不知不觉你鬓角露了白发不声不响你眼角上添了皱纹我的老父亲，我最疼爱的人人间的甘甜有十分，你只尝了三分这辈子做你的儿女，我没有做够央求你呀下辈子，还做我的父亲刘和刚的一首《父亲》让我们荡气回肠，朱自清的《背影》又会给我们留下什么印象呢？
1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。
<1>难忘背影（怀念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）

新人教部编版八年级语文上册《背影》精品教学课件

朱自清父亲去世。
思考：本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
事 “我”与父亲月台惜别
父亲为“我”买橘子
情
父亲对“我”的疼爱。 “我”对父亲的愧疚、感念之情。
全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影”加一个修饰语。并“背影”在全文中起了什么作用？
第一次（第1段）
思背影（思念父亲）
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。（素养）
文体知识
记叙性散文
以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。
辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》
散文代表作有等。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
1916年朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清对此有怨言，由此父子生隙。
1917年夏 1917年冬
1921年
1925年 1928年 1945年
第二次（第6段）
望背影（望父买橘）
第三次（第6段）
别背影（父子分别）
第四次（第7段）
念背影（别后怀念）
全文以“背影”为线索，以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、情感变化的转折点、父子关系改善的触发点。
思背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。倒叙
结构上：开篇点题，引出下文。内容上：表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。

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八年级语文上册 《背影》课件 新人教版