八年级语文上册 《背影》课件 新人教版
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八年级语文上册第四单元13背影课件新人教版
• 了_父__亲_的__艰_难__和_困顿，流的是伤心之泪，表达了“我”对父亲深深
的思念之情。
• （3）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，pán shān（ 蹒跚 ）地走到铁道边。
• （4）他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。 哪知老境却如此tuítáng（ 颓唐 ）！
• 2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C ） • A. 班里出了一道难题，小刚踌躇了一会儿，几分钟后就把这道题做好
• （选自《北京青年报》，有删改）
• 1.文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组 对比。（4分）
①过去父亲深夜里伏案设计图纸，给“我”辅导高等数学，现在却变得健忘、迟
钝；•②过__去_父_亲__健_步_如__飞，现在走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒；③过
去父亲是“我”的依靠、“我”的保护神，现在父亲像个年幼的孩子，依恋 “我”，对“我”的话深信不疑。（写出两组即可）
• __________
因为他为儿子尽到心意之后感到无比欣慰和满足。
课外延伸
• 爸爸的白发不是老 • 李娟
• ①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路 变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。
• ②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。 • ③医生问他：“清晨吃的什么饭，有几个孩子。”他有时
• （李娟《爸爸的白发不是老》）
• 【乙】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体 平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去 之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能 与他相见！
• （朱自清《背影》）
甲片段的“我”看到父亲满头白发，想到父亲一生的辛劳沧桑，对 父亲充满怜惜之情而流泪。乙片段的“我”读了父亲的来信，想到
的思念之情。
• （3）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，pán shān（ 蹒跚 ）地走到铁道边。
• （4）他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。 哪知老境却如此tuítáng（ 颓唐 ）！
• 2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C ） • A. 班里出了一道难题，小刚踌躇了一会儿，几分钟后就把这道题做好
• （选自《北京青年报》，有删改）
• 1.文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组 对比。（4分）
①过去父亲深夜里伏案设计图纸，给“我”辅导高等数学，现在却变得健忘、迟
钝；•②过__去_父_亲__健_步_如__飞，现在走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒；③过
去父亲是“我”的依靠、“我”的保护神，现在父亲像个年幼的孩子，依恋 “我”，对“我”的话深信不疑。（写出两组即可）
• __________
因为他为儿子尽到心意之后感到无比欣慰和满足。
课外延伸
• 爸爸的白发不是老 • 李娟
• ①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路 变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。
• ②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。 • ③医生问他：“清晨吃的什么饭，有几个孩子。”他有时
• （李娟《爸爸的白发不是老》）
• 【乙】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体 平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去 之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能 与他相见！
• （朱自清《背影》）
甲片段的“我”看到父亲满头白发，想到父亲一生的辛劳沧桑，对 父亲充满怜惜之情而流泪。乙片段的“我”读了父亲的来信，想到
第14课《背影》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册
整体感知
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，
显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下
来了。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐
下，我的眼泪又来了。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍
深入探究-2
你认为哪 个背影最感人， 最能体现父亲 对儿子真挚的 爱？
第六段父 亲为儿子买橘 子爬月台时的 背影最感人。
这一部 分具体涉及 到哪些细节？
父亲的穿戴 黑、青
爬月台的动作 探、攀、缩、倾
走路的姿势 蹒跚
句段赏析-1
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。
• 所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分 就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你
站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯
的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。—
—龙应台《目送》
2.这份沉默如山的理我 对父亲情感的变化。
小组讨论-1 （1）
改为“浦口惜别”好。因为文章主要是通过浦口车站送别这一场景 来表现父子深情的，改为这个题目可以涵盖文章内容。
（2）
改为“深情的橘子”好。虽然几个橘子算不了什么，但是父亲在那 样的心境下，仍为“我”想得如此周到，费那么大的力气买橘子，橘子 中凝聚了父亲的爱子深情。
句段赏析-3
父亲的话语也流露着对 “我”的爱，你发现了吗？说说看。
第2段，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 【乐观、坚强的父亲给儿子带来安慰】
第4段，“不要紧，他们去不好！”【亲历亲为，呵护备至的爱】 第5段，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”【无微不 至的爱】 “进去吧，里边没人。”【体贴和关照】 第6段，“我走了，到那边来信！”【不舍，牵挂】
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”， 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
人教部编版八年级语文上册第14课《背影》教学课件(共58张PPT)
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写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
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勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到
悲伤。怀：心。
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西 须的 跳等 下着去顾又客爬p。上á走 去ns到 。h那 父ā边 亲n 月 是台 一， 个须胖穿子过，铁走道过，去
自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬
上那边月台，就不容易了。
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本文几次写到“背影”？
• 本文四次写到“背影”。
四次“背影”各在什么地 方？
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• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背 影”。 • 第二次在浦口车站送别时，父亲去买 橘子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上 面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，
八年级语文上册 第二单元第七课《背影》课件 人教新课标版
H8ຫໍສະໝຸດ 惦 记 背 影思念父亲
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿 子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿 着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大 尚 要 。 向— —走倾到 ，马 不 他 上—爬铁 上 显褂 大 用—缩道 那 出；， 难 两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也 一定被你的父母深深感动过，也许是一次 送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的 礼物，也许是······请你叙述一次让你最为 感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲 的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况 下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪望父买橘，父子离别 伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族 的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题： （1）本文主要写了一件什么事情？
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿 子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿 着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大 尚 要 。 向— —走倾到 ，马 不 他 上—爬铁 上 显褂 大 用—缩道 那 出；， 难 两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也 一定被你的父母深深感动过，也许是一次 送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的 礼物，也许是······请你叙述一次让你最为 感动的事。
H
15
H
16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲 的深情吗？
为什么？
H
12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况 下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪望父买橘，父子离别 伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族 的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题： （1）本文主要写了一件什么事情？
第14课《背影》课件(共23张)语文八年级上册
“过分”表达了作者的自悔心理,说明不
回顾测评
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
●其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿 子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻 松”。
●“似的”表示“看似……，其实不是”。
●也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里 难受。这也表现了父亲深挚的爱。
我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还 觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的， 便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自 己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。 父亲的关怀真是无微不至。
• 他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。
这是一个艰难的背影！
三个动词 生动地描写了父亲过铁道、爬月台的艰难， 表现了父亲对儿子的深挚的爱。
他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍与 上文中的给儿子的紫毛大衣 形成对比，凸显父爱。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
小结：
这一段通过对父亲外貌、动作的描 写，刻画了一个艰难爬月台为儿子买 橘子的背影，让人感动，从中也让我 们感受到了深深的父爱。
拓展迁移
课文第5段中,作者两次写到自己 “聪明过分”的行为,你怎么理解这里的 “过分”?在长辈面前,你也有过类似的 表现吗?读完这篇文章,你对自己的“聪 明”和长辈的“迂”有什么新的体会?说 出来与大家交流。
。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁。毛
泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他“朱 自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮
回顾测评
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
●其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿 子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻 松”。
●“似的”表示“看似……，其实不是”。
●也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里 难受。这也表现了父亲深挚的爱。
我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还 觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的， 便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自 己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。 父亲的关怀真是无微不至。
• 他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。
这是一个艰难的背影！
三个动词 生动地描写了父亲过铁道、爬月台的艰难， 表现了父亲对儿子的深挚的爱。
他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍与 上文中的给儿子的紫毛大衣 形成对比，凸显父爱。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
小结：
这一段通过对父亲外貌、动作的描 写，刻画了一个艰难爬月台为儿子买 橘子的背影，让人感动，从中也让我 们感受到了深深的父爱。
拓展迁移
课文第5段中,作者两次写到自己 “聪明过分”的行为,你怎么理解这里的 “过分”?在长辈面前,你也有过类似的 表现吗?读完这篇文章,你对自己的“聪 明”和长辈的“迂”有什么新的体会?说 出来与大家交流。
。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁。毛
泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他“朱 自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮
最新统编人教版初中八年级语文上册《背影》精品教学课件
课文细读品味
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特 殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨 和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现， 自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水” 表现了出来。
课文全篇探究
1.[重点] 作者为什么着力刻画父亲爬月台买橘子的背影？ 这个背影是在一个特殊环境下活动的背影，是在祖母去世、
14. 背影
第2课时
课文细读品味
1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作 用是什么？
以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产 生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为 全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突 出“背影”。
课文细读品味
2.文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙 述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这 惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满 腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深 意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神 不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。
课文细读品味
(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难， 一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除， 父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得 继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生 活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
都写得非常简略，一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得 非常详尽，全文共7 段，送别写了两大段，大约占了全文一半的 篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”，似乎单 薄了；如果全写父亲生平事迹，而无“背影”的重点描写，似乎 泛泛而谈，平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件
探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要
爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上
面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 ，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 （4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照， 为写“背影”作铺垫。
第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”， 表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（第一课时）
朱自清
(1898—1948) 诗人 学者 散文家 Q生字生词 寻找背影 感受H父爱 欣赏背影 回报父爱1
xiè sāng chóuchú yū
读 准 字
交 ·卸 奔 ·丧 ·踌 ·躇
pánshān tuí suŏ xiè
·蹒 ·跚 ·颓 唐 ·琐 ·屑
·迂 腐
yíng
晶 ·莹
音
jí sù fù
感 ②“不要紧，他们去不好！” 受 ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信!”
父 爱 ⑤“进去吧，里边没人。”
父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。
Q
H
返8 回
探究：语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之
路！”（父亲真的认为此事“不必难过”吗？
感 他的话应该怎样理解？）
爱 自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲
还高明，实在是太傻了！
Q
H
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朱自清的父亲读《背影》
课 外 拓 展
Q
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到 了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手 捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲 卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动 不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了 老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章 《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄 的眼珠，好像猛然放射出光彩。
受
父
爱
Q
H
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探究：语言描写(爱在言中)
⑤“进去吧，里边没人。”
——父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记
感
着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，
受
叮嘱儿子小心，什么都为儿子着想。
父 老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出真
爱
挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而
又饱含深情的素材。
Q
H
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H
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内容理解
整
《背影》是一篇 回忆散文 ，
体 表现父亲的 爱子之情 （主题）。
感
知
Q
H
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本文共有几次写到“背影”？ 共有四次
四次“背影”各出现在课文什么地方？
寻 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 找 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 背 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往
感 存的巨大压力之下，他忧心如焚，但是儿
受 子在他心目中高于一切，唯恐（不放心）
父
儿子路上有什么闪失，所以最后还是决定 亲自送儿子。
爱 金玉良言:在父母的眼里,我们永远是孩子。
Q
H
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探究：语言描写(爱在言中)
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走
动。”
感
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得 无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父
H
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结 束 语
Q
这句话，值得你铭记一生：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍 白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是 自私的。父母的爱很平常，很实在：也许只 是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是 早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的 爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。 我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶， 在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余 给他们捶捶背、揉揉肩……
回
①奔丧见父－－ 难过之泪
报
②望父买橘－－ 感激之泪
父
③父子分别－－ 惜别之泪
爱
④北京思父－－ 辛酸之泪
Q
H
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检测一下你的情商
“我那时真是聪明过分，……”
“唉，我现在想想，那时真是太聪明
回 了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太
报 聪明”，是为什么?）
父
“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。 父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是
往的人群里”。
影 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖
的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
Q
H
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根据四次背影，理清结构,找出线索
一（1）难忘背影——点题（开门见山）
寻
线
找 二（2~6）刻画背影（买橘、离开）
背
索
三（7）再现背影——前后照应
影
Q
H
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语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
受
不是。面对解职失业和丧母的父亲心里
父
比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿 子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲痛，反
爱 过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么
深切。（既是安慰儿子，也是自我安慰）
Q
H
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探究：语言描写(爱在言中)
②“不要紧，他们去不好！”(言外之意?)
父亲当时急于谋事（找工作），在生
Q
《背影》写于1925年10月，当时作者在 清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往 事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的 “祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁， 在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京 赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕， 父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子 在浦口车站惜别。
受 亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘
父
子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容 易，自己受点累，能让儿子受用，他是心
爱 甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢失
了行李。父亲的关怀真是无微不至。
Q
H
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探究：语言描写(爱在言中)
④“我走了，到那边来信!”
感
——父亲又惦念路途平安，要等到儿子回 到北京来信报平安，才能放心。
直接引语与间接引语的区别
直接引语：直接引述别人的话（句子中
有“”）。
知
间接引语：用自己的话转述别人的话，
识 点
叫“间接引语”（句子中一般无“”）
间接引语有什么作用？
间接引语可使文章的语言更简洁。
Q
H
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探究：行动描写(爱在行中)
为什么作者最难忘的是父亲买橘子的背影？
感
因为父亲是在家中“祸不单行”的情况下
受 亲自为他送行为他买橘而且父亲身体不便。
父
爱
Q
H
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探究：行动描写(爱在行中)
在浦口送行的过程中，除了买橘子外，
父亲还为儿子做了哪些事？
感
照看行李 讲定价钱
受
送子上车 拣定座位
父
叮嘱儿子 嘱咐茶房
爱
真可谓：细心关照，无微不至
Q
H
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《背影》中作者一共流了几次泪？
四次流泪，真情的流露
狼·藉 ·簌簌 ·赋闲
Q
H
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祸不单行:不幸的事接二连三地来临。 奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。 (满院)狼藉:乱七八糟的样子。
解
赋闲:指失业在家。
释 迂腐:言行守旧，不合时宜。 生 词 蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。
Hale Waihona Puke QH返3 回
写 作 背 景
朱自清
(1898—1948) 诗人 学者 散文家 Q生字生词 寻找背影 感受H父爱 欣赏背影 回报父爱1
xiè sāng chóuchú yū
读 准 字
交 ·卸 奔 ·丧 ·踌 ·躇
pánshān tuí suŏ xiè
·蹒 ·跚 ·颓 唐 ·琐 ·屑
·迂 腐
yíng
晶 ·莹
音
jí sù fù
感 ②“不要紧，他们去不好！” 受 ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
④“我走了，到那边来信!”
父 爱 ⑤“进去吧，里边没人。”
父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。
Q
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探究：语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之
路！”（父亲真的认为此事“不必难过”吗？
感 他的话应该怎样理解？）
爱 自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲
还高明，实在是太傻了！
Q
H
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朱自清的父亲读《背影》
课 外 拓 展
Q
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到 了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手 捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲 卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动 不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了 老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章 《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄 的眼珠，好像猛然放射出光彩。
受
父
爱
Q
H
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探究：语言描写(爱在言中)
⑤“进去吧，里边没人。”
——父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记
感
着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，
受
叮嘱儿子小心，什么都为儿子着想。
父 老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出真
爱
挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而
又饱含深情的素材。
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内容理解
整
《背影》是一篇 回忆散文 ，
体 表现父亲的 爱子之情 （主题）。
感
知
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本文共有几次写到“背影”？ 共有四次
四次“背影”各出现在课文什么地方？
寻 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 找 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 背 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往
感 存的巨大压力之下，他忧心如焚，但是儿
受 子在他心目中高于一切，唯恐（不放心）
父
儿子路上有什么闪失，所以最后还是决定 亲自送儿子。
爱 金玉良言:在父母的眼里,我们永远是孩子。
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探究：语言描写(爱在言中)
③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走
动。”
感
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得 无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父
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结 束 语
Q
这句话，值得你铭记一生：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍 白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是 自私的。父母的爱很平常，很实在：也许只 是一个眼神，也许只是一声叮咛，也许只是 早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的 爱很伟大，很无私，值得我们一辈子去感恩。 我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶， 在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余 给他们捶捶背、揉揉肩……
回
①奔丧见父－－ 难过之泪
报
②望父买橘－－ 感激之泪
父
③父子分别－－ 惜别之泪
爱
④北京思父－－ 辛酸之泪
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检测一下你的情商
“我那时真是聪明过分，……”
“唉，我现在想想，那时真是太聪明
回 了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太
报 聪明”，是为什么?）
父
“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。 父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是
往的人群里”。
影 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖
的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
Q
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根据四次背影，理清结构,找出线索
一（1）难忘背影——点题（开门见山）
寻
线
找 二（2~6）刻画背影（买橘、离开）
背
索
三（7）再现背影——前后照应
影
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语言描写(爱在言中)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
受
不是。面对解职失业和丧母的父亲心里
父
比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿 子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲痛，反
爱 过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么
深切。（既是安慰儿子，也是自我安慰）
Q
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探究：语言描写(爱在言中)
②“不要紧，他们去不好！”(言外之意?)
父亲当时急于谋事（找工作），在生
Q
《背影》写于1925年10月，当时作者在 清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往 事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的 “祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁， 在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京 赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕， 父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子 在浦口车站惜别。
受 亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘
父
子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容 易，自己受点累，能让儿子受用，他是心
爱 甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢失
了行李。父亲的关怀真是无微不至。
Q
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探究：语言描写(爱在言中)
④“我走了，到那边来信!”
感
——父亲又惦念路途平安，要等到儿子回 到北京来信报平安，才能放心。
直接引语与间接引语的区别
直接引语：直接引述别人的话（句子中
有“”）。
知
间接引语：用自己的话转述别人的话，
识 点
叫“间接引语”（句子中一般无“”）
间接引语有什么作用？
间接引语可使文章的语言更简洁。
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探究：行动描写(爱在行中)
为什么作者最难忘的是父亲买橘子的背影？
感
因为父亲是在家中“祸不单行”的情况下
受 亲自为他送行为他买橘而且父亲身体不便。
父
爱
Q
H
1返5 回
探究：行动描写(爱在行中)
在浦口送行的过程中，除了买橘子外，
父亲还为儿子做了哪些事？
感
照看行李 讲定价钱
受
送子上车 拣定座位
父
叮嘱儿子 嘱咐茶房
爱
真可谓：细心关照，无微不至
Q
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1返6 回
《背影》中作者一共流了几次泪？
四次流泪，真情的流露
狼·藉 ·簌簌 ·赋闲
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祸不单行:不幸的事接二连三地来临。 奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。 (满院)狼藉:乱七八糟的样子。
解
赋闲:指失业在家。
释 迂腐:言行守旧，不合时宜。 生 词 蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。
Hale Waihona Puke QH返3 回
写 作 背 景