浅谈艺术性课堂的特征
艺术是开启心灵的钥匙
艺术是开启心灵的钥匙————浅谈课堂艺术性所谓艺术，是指用形象反映现实，而比现实更有典型性的社会意识形态。
真正的艺术，表现了客观存在的真、善、美，经过艺术加工，对人们的感知，具有巨大的感染力和无穷的魅力。
艺术，是人类社会的宝贵的精神财富。
而艺术性是指艺术作品中，所表现思想感情所达到的准确、鲜明、生动的层次。
以及在形式、结构、表现技巧等方面的细致层面。
由此可见，艺术性是人们从生活中刻意选择，提取素材，巧妙构思、精心打造、以不同形式充分表现而最终达到的完美程度。
艺术是通过艺术性最终表现出来的。
作为教师，都明了这样一个道理。
要想把所授之课讲得有好的效果，其中第一要素，就是能够在课堂上，把学生的注意力吸引到你所表述的内容上来。
教师要成为课堂众目之焦点、思想交流之核心、承传知识之媒介，缺乏相应的方式、方法和技巧是不行的。
而具备了相应的方式、方法和技巧，课才能讲得光彩照人，鲜活生动；才会有理想的效果，教学目的最终才有可能很好地实现，若此项不实，功则不达。
怎样才能极大限度的实现吸引学生的注意力呢？这就要讲究教学艺术性了。
艺术是有魅力的。
其魅力在于，它能够深深地打动人的心灵，感染人的情感，触发人的欲念，使欣赏者对其产生无尽地向往，久久地不能释怀，而被其所陶然。
“艺术不是充饥的面包，不是育婴的摇篮，更不是吓麻雀的稻草人，而是开启心灵的钥匙。
”（王朝闻《钟馗不丑》）一部好的电影、一部好书、一堂生动的课堂教学或许会让人一生不忘。
究其原因，除了其内容感人之外，艺术性的表现就是使人流连的手段。
教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，只能说是具备了教师的基本要求。
倘若教师不仅如此，还能把课讲得娓娓动听、声情并茂、沁人心脾、感人至深，那就是讲课与艺术性相结合的结果了。
教学应该是学生享受学习的过程，课堂应该成为活力四射、春意盎然之天地，应该极力避免机械、僵化、呆板、沉闷的教学模式。
不同的授课模式，势必有不同教学效果的反馈。
而倡导教学的方向是：光大前者，摒弃后者，且势在必行。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
课堂精讲艺术的十种表现
课堂精讲艺术的十种表现讲课是教师职业的基本功，精讲是课程改革对教师职业水平的新要求。
精讲，就是选择经过提炼整合后的教材精华部分加以解释、论述和说明。
精讲的目的是把时间还给学生，把学习的自主权还给学生。
精讲不是简单的缩讲或不讲，精讲既要充分发挥教师组织、协调、引导作用，更要突出有效教学的适应性、针对性和启发性；既要有教师的精彩“表演”，更要有学生的精彩表现。
精讲的四项原则：一是根据教材有所取舍；二是根据学生有所选择；三是根据情境有所发挥；四是根据课堂有所创新。
精讲要落到实处，就要研究教材，超越教材，做到“用教材教”，而不是机械地规定每堂课只准讲多少分钟。
精讲要体现优势，就要讲究策略。
精讲的四条策略：设疑激趣为先导，观点比较为途径，揭示规律为重点，应用创新为归宿。
精讲想要引人入胜，就要做到四个要求：一是语言精炼，形象生动；二是内容精当，深入浅出；三是讲解精彩，情感共鸣；四是话题精巧，构思新颖。
根据多年教学的体验与感悟，本文着重叙述精讲艺术的十种表现。
一、题目中剖析内涵。
教材的题目往往是单元、课时的重点所在，体现教材的主题思想，具有丰富的哲理内涵。
教学实践中教师常常在无意当中忽视了题目的意义和内涵，致使教学缺乏主线，知识缺乏联系，内容缺乏分析，能力缺乏转化。
题目由题与目两部分构成，“题”是明线，显示问题，“目”是暗线，揭示解决问题的方法和途径。
由题目的剖析入手，往往能从认识上明确学习的目标，本质上把握事物的内涵，根本上揭示事物发展的规律。
优秀教师特别注重引导学生关注题目在学习上的导向与定向作用，用精讲引导方法。
题目的内涵需要教师的分析点拔，学生才能领会其奥妙。
一般来讲内涵包含四个层次：学习目标、学习主题、探究课题、感悟启示。
二、平淡中演绎精彩。
教材编写的要求是严谨、严肃，学生阅读喜欢的是形象生动，化解这对矛盾就需要教师的讲解；学生的阅读与文本的理解存在着一定差距，弥补这个差距就需要教师的引领。
只有教师的讲解与引领富有艺术性，具有感染力，这样课堂才有吸引力。
课堂教学的艺术性
、
疏和 密
古人 为文 ， 很讲 究疏密 ， 谓“ 有可 削 ， 所 句 足见 其可 疏 ， 字 不得 减 ， 乃见其 密 ” 强调 为文 的繁简 。讲 课和 写文章 是 一样 ，
的 ， 留有余地 ， 忌 巨细无遗 ， 要 最 面面俱 到 、 衡用 力 的做法 。 平
的转换 ， 出和 谐 的韵律 ， 使之 与 学生 的 认识 规律 形 成最 奏 并 强的共 振 。
应力 求讲深 讲透 ， 过直观 （ 具） 学、 通 教 教 病例 教学 、 启发式 教
学等 多种方 法 ， 充分 调动 学生学 习兴趣 。 有疏 密有 致 、 只 主次
分 明 ， 能形成 一种 韵 律和 谐 的教 学节 奏 ， 到预 期 的教 学 才 收
教 学 ， 学 生创 造一 种 良好 的教 学气 氛 和学 习环境 ， 堂 上 为 课
君一席 言 ， 读十 年 书” 胜 。如果 能听 到一堂 好课 ， 那将 是一 种 美的享 受 。好 的课 堂教学 不仅 能传播 大量 知识 ， 而且 能使 人 享 受到 一种 强烈 的节奏感 。这 是 因为在课 堂教 学过 程 中 、 内 容 布局 上 ， 以有疏 有 密、 主有 次 、 散有 聚 ； 可 有 有 课堂 气 氛 上 可 以有张 有弛 、 有严 有活 ； 教学环 节上 可 以有快 有慢 、 板 有 有 眼 ； 学组织 上可 以有动 有静 、 讲有练 。 教 有 使整个 课堂 教学过 程 都充满 着诗 一般整 齐而和 谐 的韵律 ， 乐一 般 强烈而 鲜 明 音 的节奏 。
一
紧张， 又轻松 愉快 。 一般 来 说 ， 在教师 讲课 的时候 学生 能够集
课堂教学的艺术性与科学性
课堂教学是教育工作者为学生提供知识和技能的重要途径，它既具有艺术性，又具有科学性。
艺术性体现在教学过程中教师灵活运用各种教学手段和方法，使得知识更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣和主动性。
科学性则表现在教学过程中教师依据教育规律和学生的认知特点，设计并实施科学合理的教学方案，确保学生获得高效的学习成果。
首先，课堂教学的艺术性体现在教师运用多种教学手段和方法，比如讲解、讨论、实验、展示等，以丰富多彩的形式呈现知识。
通过生动的故事、精彩的例子和趣味性的活动，教师能够吸引学生的注意力，使他们对知识产生浓厚的兴趣。
同时，艺术性还表现在教师的表达方式和声音语调的运用上，使得课堂教学充满情感色彩，更易引起学生共鸣，增强学习效果。
其次，课堂教学的科学性主要体现在教师对学生的认知特点和学习规律的深刻理解，并据此设计教学方案。
教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，合理选择教学内容和方法，使得学生能够更好地接受和理解知识。
此外，科学性还表现在教师对教学过程的组织和管理上，包括课堂时间的分配、教学资源的利用、学生学习情况的监测等，以确保教学活动的有序进行和学习效果的最大化。
总的来说，课堂教学既是一门艺术，又是一门科学。
艺术性使得教学更具吸引力和感染力，能够激发学生的学习热情；科学性则保证了教学过程的有效性和高效性，使得学生能够获得良好的学习成果。
因此，教育工作者应当不断提高自身的教学艺术水平和教学科学素养，为学生提供更加优质的教育服务。
需要艺术加工讲课
需要艺术加工讲课在现代社会中，艺术加工讲课已经成为了一种非常流行的教学方法。
它不仅仅能够增加课程的趣味性，还能够提高学生的参与度和理解力。
艺术加工讲课的核心在于将学习内容与艺术形式相结合，通过艺术的表达方式来展现知识点，从而达到更好的教学效果。
艺术加工讲课需要注重创意和设计。
教师在准备讲课内容时，可以运用各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、绘画等，来呈现知识点。
例如，在讲解历史时，可以通过播放相应的音乐和视频来还原历史场景，在讲解文学时，可以用戏剧表演来演绎经典作品的情节。
通过这种创新的方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们更好地理解和记忆所学内容。
艺术加工讲课需要注重情感的表达。
艺术形式往往能够唤起人们的情感共鸣，让学生更加深刻地感受到知识的内涵和意义。
教师可以通过讲述真实的故事、展示感人的图片或视频等方式，来引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解环境保护时，可以通过展示一些受污染的场景或动物的痛苦遭遇，让学生深刻体会到环境保护的重要性。
这样一来，学生不仅会对所学知识产生浓厚的兴趣，还会更加积极地参与到学习中去。
艺术加工讲课还需要注重实践和互动。
学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，还应该通过实践和互动来深入理解和掌握所学内容。
教师可以设计一些小组活动、角色扮演或实地考察等形式，让学生积极参与到课堂中来。
例如，在讲解科学实验时，可以让学生亲自动手进行实验操作，这样既能够增加学生的实践经验，又能够加深他们对科学原理的理解。
艺术加工讲课需要注重评价和反馈。
教师在讲课结束后，应该对学生的学习情况进行评价和反馈。
可以通过作业、小测验或讨论等方式，检测学生对所学内容的掌握情况，并给予及时的反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生展示自己的艺术作品，让他们通过艺术表达自己对知识的理解和感悟。
这样一来，不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够增强他们对所学内容的记忆和理解。
艺术加工讲课是一种非常有效的教学方法，它能够增加课程的趣味性，提高学生的参与度和理解力。
课堂教学的艺术性
课堂教学的艺术性
课堂教学的艺术性，是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之达到艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，学有所悟的最佳教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？
1 教材是教师教学的基本依据，是实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研并灵活驾驭教材，同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
2.深入了解学生，掌握学生学习情况，了解他们学习的基础和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果。
3.精心设计教学过程，启发学生积极思维。
①要根据学生的特点精心设富有趣味性的导语。
可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣。
②重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心部分，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
③问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性。
④课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
4.教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
总之，教学工作是一门高超的艺术，愿我们每一位教育工作者，都能成为在教育这个舞台上，最出色的艺术家！。
课堂教学艺术性之我见
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ２ ０ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）８ ０ ４ － １ 欣 赏一首优美的乐曲或观看一副 美丽 的图画 。只有这样 ， 才能使
住学生的注意力 ， 使之获得最大收益 ， 是教学成败 的关键所在 ， 也
是 提 高 教 学效 果 的关 键 所 在 。 那 么 ， 何 抓 住 学 生 的注 意 力 ， 之 在 最 短 时 间 内获 得 最 大 如 使
生， 他们往往课讲得很“ 华丽 ”但学生从 中得到的东西却很少 ， ， 即 “ 华而不实” 所以形式必须 为内容服务才有其存在 的价值 。比如
些 自制力较差 的学 生。所以 ， 老师在讲课 的同时 ， 一定要 留心
观察每个学生的表现 ， 并通过提问、 阅读 、 讨论 、 实验等手段 ， 断 不
抓住学生 的有意注意 ， 激发学生的求知欲 ， 促使学生积极思考 问 题 。另一方面 ， 要尽可能多的利用教具 ， 使学生多从感性 的方面 、
使学生就能消化 吸收绝大多数或所 有问题 ， 这样才能真正作到有
张有弛 ， 使学生感到轻松 自如 ， 学生也才能有 时间去学习书本 以 外的知识 ， 开阔视野 ， 从而进一 步帮助他们学好各 门功课 ， 全面提 高综合素质 ， 形成一种 良性循环 。由此可见 ， 为教师 ， 作 如何 能有 效 的利用好 每节课 的四十五分钟 ， 如何在 四十五分钟之 内紧紧抓
一
双 向式沟通过程 ， 而不是老师或学生单一完成的过程 。
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宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕｒ ｎａ １ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｚｈ ｏ ｕ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｓ ｔｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ８， Ｎｏ ． ５ Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ５
以学生为主体 、 教 法为 主线 ， 创造性地驾 精神的发扬 ．对学生的创新 能力和质疑能力 的培养都有十分 师要围绕教学中心 ． 驾驭学生 ． 要善于发现他人没有采取的新角度 、 新 视 重要的作用 。当然 ， 教学过程 的民主化 ， 还需要教师具有渊博 驭课堂 ． 的知识 ， 精湛的教学能力 。 高尚的人格 ， 恢弘的胸 怀和 良好 的 点 。 “ 囚人驭物 ． 依物驭人” 。 才能真正起到主导作用 ， 才能收到
一
、
艺 术 性课 堂 的概 述
量充分 ．教师在课堂中与学生交流信息频繁 ．学生在平等融
课堂教学是一 门艺术 ， 是一种创造性的劳动。一名教师要 洽、 宽松和谐的气氛中敢想 、 敢说 、 敢问 ， 能大胆 的质疑 ， 自信
真正做到“ 传道有术 、 授业有方、 解惑有法 ” ， 课堂教学就会产 地向“ 定论” 挑战。在这样 的气氛中 ， 师生都有 民主意识 、 创新
最好的老师 。 如果一位语 文老师在课 堂上能够妙语连珠 、 左右 年 代就 实施 “ 大语文“ 的课 堂化 了 ， 他的教学方法充分体现 了
民主性原则 。如《 侍坐》 ， 文章展现 的师生关系多么宽 逢源 、 妙趣横生 ， 那么这节课能充分调动学生 的学 习积极性 ， 启 发性 、
一
节课 ， 发挥 艺术性 课 堂 的魅 力 ， 显 的 尤为 重要 。
【 关键词 】 艺术性课 堂 民主性 创造性 灵活性 趣味性
开放性
独特Ｉ ｌ 生
【 中图分类号 ］ Ｇ ６ ３ 【 文献标识码ｌ Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ ＂ ０ １ ６ ６ － ０ ２
心 理 素质
良好的教学效果。
（ 四） 、 趣 味 性 ．
（ 二） 、 创造性
艺术性课堂的创造性 ． 主要指教师知识结构新 。 课堂信息
是指语言表达通俗生动、 幽默风趣 、 又蕴含哲理 。兴趣 是
爿 ｝ 【 收稿 日期１ ２ ０ １ ５ — ０ ８ — ０ ６ ［ 作者简介 ］ 赵学刚， 男， 宿州市职业学校教师。
生在这种氛围中相互尊重、 相互信任 、 相互配合 、 相互协调、 相 来转换教学内容。 使课堂前后 自然 、 一气贯通 ， 张驰结合 、 错落
互促 进． 学生在这种气氛中平等的参与教学 ． 真正成为语文学 有致 。
习的主人 ． 教师也能体味到“ 教学相长” 的含义。这种 民主合作
课 堂 教学 是 复 杂 的过 程 ． 调 控 也 没有 一 成 不 变 的 模 式 ， 教
自信和兴趣 。 他们学习始终处 于 自由、 自信 、 发展 、 生动活泼之 同 的 “ 两分法” 时． 教 师 就 要适 时 地 给 以 鼓励 、 评价 ， 以 激 起 他
中。在这样的环境中 ， 他们少一分约束、 多一分学 习的 自主权 们 的“ 新发现” 和 自由度。这种民主融洽 的师生关系 ． 会让人感到一种观念上
艺术 性 。 特征。
二、 艺 术性 课 堂的 特征 （ 一） 、 民 主性
多维 的理解什么是真正的潇洒 ， 以批判那种认为铺张浪费 、 奇
有 所 发现
（ 三） 、 灵 活性
下面从常规教学的几个方 面．谈谈课 堂教学 的艺术性的 装异服便是“ 潇洒” 的错误观点 ， 从而诱导学生如何推陈出新 ，
挑战精神和 自主参与精神 。在这种课堂 中， 学生能多角 生事半功倍的效果 ， 让学生在轻松 、 愉快的氛围中掌握知识 。 意识 、 从而尽可能充分提高课堂教学 的质量。而如何提高课 堂教学 度、 多层面的思考问题 ， 探索未知领域。比如， 引导学生全面理 的质量 ， 发挥教师 的主导作用 ， 激发学生的学习热情 ， 使学生 解“ 不 求甚解” 的含义 。 或在作文课 上 ， 鼓 励学生换角 度理解 能 自觉 、 主 动的学 习 ， 其关键的一点 。 就是要重视课堂教学 的 “ 走 自己的路 ， 让别人去说吧 ！” 的意思 ， 或以《 说“ 潇洒 ” 》 为题 ，
２ ０ １ ５年 １ ０月 第 １ ８卷 ・ 第 ５期
宿州教 育学院学报
浅谈艺术性课堂的特征
赵 学刚
（ 安徽宿州工业学校 安徽 ・ 宿州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课 堂教学是教学的基本形式 ， 更是一 门艺术。 而创新教 育的主渠道是课堂 ， 优质课堂最讲究教 学艺术， 如何上好每
２ 、 教 师在 调 控课 堂 时 ． 应 能相 机 而动 、 应 变 自如 。 比如 对
的冲击 江绍伦教授曾说 ： “ 在教学情景中， 重要的事实就是 以 课堂上突发事件的处理 ． 如何对待学生 的“ 开小差 ” ． 如何游刃 相互信任为基础 的师生关系 ．教师要从人格平等的基本观念 有余地解决课堂上偶尔的僵局等等。 出发， 做到 目中有人。” ３ 、 课堂教学运转时能做到前后 呼应 、 自然勾联 。俗话 说 ， 艺术 性的课堂教学一定要创设平等宽松 的民主气氛 ． 师 自然 就 是 美 。语 文 课 堂应 是 自然灵 活 的 ， 通过过渡句或手势 ，
艺术性课 堂应是灵活 自然 ．有张有弛地调度教学 过程 的 １ 、 教师要能 自如 的处理学生提 出的疑难问题。如 ， 练习时
平等 自由、 宽松和谐 的气氛是课堂教学艺术存在 的前提 。 节奏 ． 程序。表现为 ： 在这样的气氛 中。 学生备受重视 、 备受尊重、 备受鼓励。他们作
论鲁迅》 一 文 的分 段 ， 当有 的 同 学 大 胆 的提 出 与教 学 上 不 为学 习的主体 ， 能主动开动机器 ． 积极参与学 习。 且学 习充满 对《