让综合探究成为政治课教学的亮点
让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点
高 中新课程倡导 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的学 习模式 ， 综 合 “
、
探 究课 ” 正是顺应这一课 改理念 ， 力图为培养学 生能 力、 提高 学生素质 、 促进学生发展而设置的。为此 ， 每位政治教师都不 能以任何借 口忽视 、 放弃综合探究课 ， 反要尽最大的能力乃 相 至于没有条件也要创 造条件来开展 好综合探究 活动 。 为 以便 学生素质发展和健康成长提供 良好的空 间和平台 。笔者在 日 常教学中就十分重视探究式、 体验式等教学方法 的科学运用 ， 不但能够认 真开展好个别 单元综合探 究课 的探 究学习活动 ，
・
７ ・ ０
中等教育研究
让综合探究课真 正成为高中政治新课 改的亮点
刘永恒（ 连江第二中学 政治组 ， 福建 连江 ３０ ０ ） ５ ５ １ 摘 要 ： 综合探 究课” “ 本是高 中政治新课程 改革的一大亮点， 然而， 在现 实的课堂教学 中， 综合 探究课却被置 于虚无化、 形 式化的尴尬境地 。基于“ 综合探究课” 的设计意图， 大高 中政 治教 师应 转变观念， 广 灵活取舍文本 ， 优化教 学方式 ， 通过 实践 活 动， 获得课堂实效并综合科 学评价 ， 使高 中政治新课 程改革倡导的“自主、 合作、 探究” 的学 习模 式真 正得 以实现。 关 键 词 ： 合探 究 ； 中政 治 新课 程 改革 ； 综 高 意义 对 策 中图分类号 ：６ ３ ２ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２— ８７ ２ １ ）４— ０ ０— ２ １７ ６ ４ （０ ０ ０ ０７ ０
而且对教材中诸如 “ 究与 共享 ” “ 一想 ” “ 一辩” 探 、想 、辩 等栏
新课程“综合探究活动”在政治教学中的运用
舒 金 敏
（ 西 教育 学 院 附属 中学 ， 江 江西 南 吕 ３００ ） ３０ ０
新 课 程 “ 合 探 究 活 动 ＂ 政 治 教 学 中 的 运 用 综 在
新 教 材 中 的综 合 探 究 活 动 ．其 目标 在 于培 养 学 生 收 集 相 关 资料 、 选 信息 的 能 力 ， 于 培 养 学 生 分 析 各 种 观 点 的思 维 筛 在 辨析能力 ， 在此基础上认识 国情 ， 养科学 的思维方式 ， 并 培 从 而 更好 地 理 解 并 认 同党 的路 线 、 针 、 策 。很 多 德 育 目标 需 方 政 要 通过 学 生 的综 合 探 究 活 动 ． 过 学 生 自主 学 习来 达 成 。无 论 通 是 从 完 成 本 学 科 教 学 的角 度 ，还 是 从 学 生 长 远 发 展 的 角 度 来 考 量 ． 计好 、 成 好 综 合 探 究 活 动 都 是 政 治 教 学 中必 不 可 少 设 完 的重 要 环 节 。 新 课 程 自２ ０ 年 ９ ０ ８ 月份 在 江 西实 施 以 来 ， 已经 过 了一 年 多 的 时 间 。在 此 期 间 ， 经 摸 索 、 几 几经 努 力 ， 有 不 少 收 获 ， 也 确 但 遇 到一 些 问题 ，笔 者 就 综 合 探 究 活 动 实 施 过 程 中存 在 的一 些 问题 作 探 讨 提 出一 些 对 策 当前 高 中 思想 政 治 新 课 程 探 究 式 学 习存 在 的 问题 。 （ ） 形 式轻 内容 。有 些 教 师 认 为 只 要 采 用 “ 论 ” “ 一 重 辩 、 小 品 ” “ 论 ” 形 式 就 是 进 行 探 究 式 学 习 了 ， 是 ， 堂 追 求 表 、讨 等 于 课 面 的热 闹 ， 然气 氛 很 活跃 ， 一 节 课 下 来 ， 生 收 获甚 少 ， 虽 但 学 缺 乏 深层 次 的思 考 及 辩 证 的 思 维 。 （ ） 二 重教 材 轻 变通 。思 想 政 治 四个 必 修 模 块 设 置 的探 究 活动很多 ， 《 如 文化 生 活 》 本 教 材 就 有 ２ ０ 这 ０ 多处 探 究 的 地 方 ， 有 些 教 师一 律 按 照 教 材 布 置 的 内容 进 行 探 究 ，不 作 任 何 调 整 和 删减 ， 探 究 方 法 固 定化 、 式 化 ， 骤 公 式 化 ， 多 少探 究 且 格 步 有 内 容 就 探究 多少 ， 然 不 顾 实 际 情 况 变 通 ， 致 学 生缺 乏 探 究 全 导 热情。 （ ） 自主 轻 指 导 。 政 治 课 探 究 式 学 习应 是 “ 程 与 方 三 重 过 法 ” “ 力 与 知 识 ” 丰 收 ． 在 实 际教 学 中 一 部 分 教 师 一 讲 、能 的 但 探 究 ， 让 班 长 、 代 表 或 探 究 小 组 长 带 领 大 家 辩 论 。 己却 就 课 自 退 到幕 后 ． 参 与 、 引导 。既 不 对 探 究 活动 开始 之 前 的情 境 不 不 进 行创 设 ．也 不 在 学 生 自主探 究 过 程 中适 时介 入 或 在 探 究 完 后进行整合小结 ， 节课 下来 ， 生往往“ 究” 挺高兴 ， 一 学 探 得 却 无 真 正 收获 。 （ ） 生 的 参 与 度 问 题 。 由 于 综合 探究 活 动 的 实施 往 往 四 学 需 要 付 出 较 大 的 努力 与较 多 的 时 间 ，强 调 的 是学 生合 作精 神 和 动 手 能力 的培 养 ． 而 不 可 能 是 某 个 学 生 独 立 完 成 的 ， 部 因 少 分 学 生 由 于 自身 能力 、对 待 活 动 的 态度 、 与 同学 的关 系等 因 素 。 可能在主观上并不积极主动 ， 有 而是 抱 着 “ 便 车 ” 搭 的心 理 应 付 综 合探 究 活 动 ， 坐享 其 成 ” 参 与 度 不 够 自然 会造 成探 究 “ ， 效果的不明显。 二 、 对 以上 出现 的 问题 。 师 在 开 展 教 学 探 究 活 动 中 主 针 教 要 应 把 握 以 下 几 个技 术细 节 。 （ ） 足探 究 活 动 开 展 的 质 。 探 究 活 动 往 往 是 围 绕 一 定 一 立 的任 务 展 开 的 ，学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 巾 习 得 知 识 、体 验 情 感 。 如 果 活 动安 排 适 量 、 置 点 准 确 ， 有 一 定 思 维 价 值 和 挑 设 具
政治必修一综合探究一教案
政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。
（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。
2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。
（2）培养积极向上的生活态度和价值观。
二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。
2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。
3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。
6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。
三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。
2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。
以生为本 有备而来——关于综合探究课的思考
预测可能发生的突发性事件。 比如 ， 你让学生课 下准备的材料他们没去准备，让他们演的节 目 他们没彩排 ，这时就要拿出预备方案。只有这 样， 才不会临时乱 了方阵。 前苏联著名教育家苏 霍姆林斯基说过 ：教育的技巧并不在于能预见 “
两名学生模仿相声视频《 竞选村长》 或者 自编 自 演有关竞选的小品。
作 出科学的评价，又要对老师的教学作出合理
的评价 。
位 ，以相邻的 ６ 张课桌作为一组 ，每组 ６ 人左 右。先让每组 同学 自由讨论 ４ 分钟 ，后由每组 同学推选出一名代表作总结发言，重点对本组 的案例进行分析、 推理 。 即属于有序参与政治生 活的 ， 产生 怎样 的积极 意义 ； 将 属于无序参 与政
展。 为了达到“ 预设与生成” 的有机统一 ， 我们必
须 做到 ：
１ ． 分析学情 ， 关注差异 。人各有异 ， 班各不
同。 在进行 课前 的准备 时 ， 充分研 究班级 学生 要
问题 的能力 ” 要求 ， 以及新课程贴近生活、 贴近
学 生 、 近社会 ， 贴 以生 活 为基 础 、 以学科 知 识 为
讨论 ， 从而调动其学习的积极性。这就告诉我 们， 备课不仅是备教材 、 备教法 、 备过程 ， 还要备 学生 、 备班情 ， 切实关注学生个体 的差异 ， 真正
做 到 因材 施教 。 ２未雨 绸缪 ， 动 灵 活 。在 预设 时 ， 可能 ． 机 尽
、
“ 凡事预则立 ， 不预则废。” 预设， 顾名思义， 是预测与设计 的意思， 是教师课前根据教材情 况、 学生 情况 以及 实 际教 学 的 目的， 计 划 的设 有 想和安排。 在课前的准备阶段 ， 笔者一方面上网 收集有序和无序政治参与的相关素材 ，做好有 关课件 ； 另一方面 ， 给同学们布置 了任务 ： 选出
高中思想政治综合探究课的教学反思
高中思想政治综合探究课的教学反思《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
根据新课程标准编写的高中思想政治新教材，坚持以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
其中，安排在每一单元最后的“综合探究”作为新教材的一大亮点，较好地体现了《普通高中课程方案（实验）》提出的“提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”要求，以及新课程贴近生活，贴近学生，贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中的理念，有助于引导学生关注现实生活，培养勤于思考的习惯，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，教学中必须高度重视综合探究课的教学。
一、高中思想政治综合探究课的教学过程高中思想政治新教材在四个必修模块中共安排了16个综合探究课。
如何开展综合探究课的教学活动，下面我们以《经济生活》第二单元“投资与创业”的综合探究课“做好就业与自主创业的准备”为例，来说明高中思想政治综合探究课教学的一般过程。
（一）认同主题认同探究主题，有助于学生明确目标，懂得探究的意义，从而提高学生参与探究的积极性。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，应该引导学生认识到，中学生是未来社会主义现代化建设的主力军，通过探究活动初步认清就业形势、就业政策和就业前景，掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基本素质，从而为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。
（二）制定方案制定活动方案，就是具体明确探究活动的人员分工、探究方法、实施步骤、成果展示方式等。
方案制定的要求是具体、合理、可操作。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，在教师的指导下，活动的组织同学以同学们自主选择为基础，根据活动的内容和要求，以及不同同学的性格、兴趣、特长、活动能力等将全班同学分成三个小组，每个小组由组长进行具体分工，第一小组同学负责收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，尤其是党和政府的重要文件、国家领导人的讲话、人才市场信息等，目的是认识我国的宏观就业和创业环境；第二小组同学负责收集岗位成才和自主创业先进典型的具体事例，目的是感受成功者的奋斗过程和成功之路；第三小组同学负责演示模拟招聘会，目的是了解就业和创业必须具备的素质以及择业常识。
高中新课程政治教学中“综合”生活化[论文]
![高中新课程政治教学中“综合”生活化[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed43b38eec3a87c24028c45f.png)
浅谈高中新课程政治教学中“综合探究”生活化的探讨随着我国与世界交往的密切，各种文化思想会对中学生道德产生积极或消极的影响。
学校教育必须紧跟时代发展，与时俱进改革创新，探索具有时代特征的、适应青少年成长规律的教育工作新的途径和方法。
高中政治思想道德教育生活化理念随着我国与世界交往的密切，各种文化思想会对中学生道德产生积极或消极的影响。
学校教育必须紧跟时代发展，与时俱进改革创新，探索具有时代特征的、适应青少年成长规律的教育工作新的途径和方法。
生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特征。
我们要在教学中贯穿“生活化”理念，让思想政治课真正回归生活，提高学生分析、解决生活中实际问题的能力。
一、德育发展的现状“德育低效的现状”引起我们的深入思考。
长期以来，“德育低效”是一个不争的事实。
综观各级中学，升学率是学校的一切工作的中心。
“世界知识经济和价值多元化的挑战”迫使我们必须对高中德育的内容和切入点作出选择。
随着我国社会发生了重大而深刻的变化，学生道德发展中传统美德与现代意识发生碰撞。
生活方式多样化、多元文化与价值多元化的挑战迫使我们要克服分割性思维的惯性影响，全面而深刻地认识和把握他们的道德现状及德育需求，用新思维对普通高中的德育作出系统的思考。
“生活育德”是理想的德育，而“基本需要”则是学生生活育德的原动力和内驱力。
传统德育在方式上往往采取说教方式，关注道德认知而忽略情感体验，学生道德判断力低下，知情意情分离，德育效益低下。
因此，让学生成为育德的主体，实现从“要我育德”到“我要育德”的转变，是我们德育工作努力的方向。
二、生活德育方式的探讨1.“生活育德”——高中德育的必然选择高中学生，不仅具有了道德认知的能力，更具备道德践行的能力。
我们的时代是一个价值多元的时代，高中学生要想实现道德知情意行的统一，“生活育德”是必然选择。
2.“生活育德”是高中德育课程实施的一条通途在政治教学中，我们通过调查研究学生的道德发展需求和最近发展区所在，结合社会未来需要，因人制宜的开发个性化的德育活动方案；通过生活德育课提高学生的德育认识，增强学生的道德判断能力和道德选择能力；通过身边的榜样示范激起学生的生活育德愿望；通过德育实践活动增强他们道德践行的能力，让道德行为变为道德习惯；通过师生共同营造学校德育文化，开发德育隐性课程陶冶学生的道德情操，产生道德情感需要，实施生活育德。
高中政治综合探究课的践行研究
高中政治综合探究课的践行研究作者：郑学海来源：《中国科教创新导刊》2013年第06期摘要：“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点，其功能有二：一是综合；二是强化。
所谓综合，就是围绕一个主题，把本单元涉及的问题进行概括和总结。
所谓强化，就是把一些综合性的理论和实践问题，进行探究和提升。
它充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。
但由于各种原因在实践中却得不到充分的重视和落实。
在经过相关课题研究的基础上，笔者就综合探究课的重要性、实践中的遇到的困难以及对策提出了自己看法。
关键词：高中政治综合探究课原因困难指导原则策略问题中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0027-021 要正确认识综合探究课的重要性1.1 理论原因：新课程理念的践行新课程积极致力于促进学生全面发展，提倡合作、探究的学习方法和学习过程，主张学生通过合作、探究掌握知识、获取知识、养练习惯、塑造品质，最终形成让学生终身受益的可持续发展能力。
“综合探究”决不是为题新课程而设置，决不仅仅是形式的和外在的，而是符合学生认知规律的，它往往是该单元的实质性内容，也是小课题长作业。
它突出实践性、开放性，强调学生动手做、体验、感悟，强调学生合作学习……所以正确处理“综合探究课”的确是画龙点睛，内在升华。
1.2 现实原因（1）综合探究课在教材中的位置重要。
有人认为综合探究课不是教材中每一章节都包含的内容，没有什么实质性作用，稍作了解就行了。
其实这种观点是不对的，综合探究课功能有二：一是综合；二是强化。
所谓综合，就是围绕一个主题，把本单元涉及的问题进行概括和总结。
所谓强化，就是把一些综合性的理论和实践问题，进行探究和提升。
所以综合探究课对于提高学生的学习能力、掌握科学的学习方法起着十分重要的作用。
（2）高考的需要。
近几年的高考卷中不仅有探究形式的题目，而且教材中综合探究课的内容也成为重点考察的内容。
怎样提高学生的思想政治综合探究课探究兴趣和探究能力
怎样提高学生的思想政治综合探究课探究兴趣和探究能力【摘要】人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（必修），在每个学习单元后都设立了“综合探究”栏目，这既是体现课程改革精神的一个亮点，又是教学中的一个难点，值得我们探讨。
长期以来学生依赖老师惯了，总寄希望于老师，遇到问题老师回答，学生记忆。
如果一定要学生自主探究，绝大多数自觉的学生就会去查找资料找答案，缺乏一种自主探究的精神。
至于综合探究，也是老师讲完事。
怎样提高学生的自主探究意识，让学生有兴趣探究呢？我有以下几点看法。
可以分三个阶段进行。
第一阶段，通过精心创设问题情境和设计问题来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
【关键词】探究性学习激发兴趣巩固兴趣发展兴趣探究学习又称发现学习，是学生通过再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。
具体点说，探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习的优点主要是：第一、促进智力发展；第二、激发学生的学习兴趣；第三、有利于学生掌握发现的方法和探究的方式；第四、有助于认知的建构或认同，有助于知识的内化和记忆。
和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
众所周知，兴趣是最好的教师。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。
学习的兴趣是他们学习的直接动力。
生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围形成，可以有效地培养和激发学生探究学习的兴趣，不断交换教学方式则能使这种兴趣保持长久。
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高中政治新课程改革 之后 ， 师 怎样教 、 生怎 样学 、 老 学 高 考 怎 样 考 一直 是 大 家 普 遍 关 注 的 问题 。新 旧 教 材 的 一 个 显 著 不 同之 处 是 每一 课 都 设 有 大量 探 究板 块 ，每 一 单 元 结 尾 还 设 置 有 综合 探 究 内容 。 与教 材 设 置 的 变 化 相 对 应 ． 合 探 究 题也 综 成 为 课 改 区高 考 试 题 的重 要 题 型 。２ ０ 年 江苏 卷 、 徽 卷 、 ０９ 安 福 建 卷 、 京 卷 都设 置 了综 合 探 究 题 。 对 广 大 教 师 来 说 ， 合 探 北 综 究 课 的 设 置 不 仅 是 机 遇 ， 多 的 是 挑 战 ： 原 有 知 识 体 系 挑 更 向 战 ， 固有 的教 学 模 式 挑 战 ． 向 向传 统 的教 学 观念 挑 战 。如 何 让 “ 合 探 究课 ” 一 新课 程 的亮 点 更 闪亮 呢 ？ 综 这 把 对探 究课 的认 识 提 到 一 个 高 度
村 委 会 的 选 举 。 课 前 布 置 同 学 们 熟 悉 教 材 知 识 ， 由课 代 表 组 织 ， 班 “ 民 ” 举 村 委 会 候 选 人 。 召开 竞 选 大会 ． 绍 候 选 全 村 推 介 人 情 况 ， 选 人 发 表 治 村 演 说 ， 回答 “ 民 ” 问 。 后 ， 式 候 并 村 询 最 正 投票 、 票 、 唱 计票 ， 当场 宣 布 计 票 结 果 ， 式 产 生 了我 “ ” 正 村 的正 副主任， 即正 副 班 长 。 在 《 择 就业 还 是 自主 创 业 》 分 ， 以 选 部 可 组 织模 拟招 聘 会 。首 先 ， 求 每 人 设计 一 份 求 职 申请 书 。包 括 要 学 生 的 基本 资料 、 趣 、 能 、 长 。 次 ， 置 、 拟 一 个 招 聘 志 技 特 其 布 模 会 现 场 。 班 同 学 分 成 招聘 者 和应 聘 者两 个 大 组 ， 聘 者 组 再 全 招 分 成几 个 小 组 ， 个 小 组 代 表 一 个 公 司或 机 关 单 位 ． 每 自主 确 定 招 聘人 员 的数 量 、 条件 、 求 等 。 聘 者 到 每 一 组 应 聘 ， 交 求 要 应 递 职 申请 书 ， 聘 人 员 现 场 询 问 、 核 。 通 过 模 拟 招 聘 有 利 于 学 招 考 生 更 深 刻 地 理 解 我 国的 就 业 形 势 ． 立 正 确 的 择 业 观 念 。 树 ３社 会 调 查 、 ． 问卷 、 访 等 社会 实 践形 式 走 如 在 讲 《 主 监 督 守 望 公 共 家 园 》 我 为 学 生 设 计 了课 外 民 时 探究性课题 ： 以小 组 为 单 位 ， 查 学 校 附 近 一 些 需 要 改 进 的 现 调 象 。这 一课 题 的 设 计 旨 在 提 高 学 生 收 集 信 息 、 理 信 息 的 能 处 力 ， 导 学 生 主 动 参 与 探 究 ， 养 团 结 合 作 的 精 神 ． 学 生 在 引 培 使 研 究 信 息 中发 现 真 理 ， 展 认 知 ， 高研 究 能 力 。 在 这 次 活 动 发 提 中有 的 小 组 选 择 了学 校 周 边 饮 食 摊 点 的食 品 卫 生 问题 ， 的 有 选 择 了 上 放 学 期 间 校 门 前 车 辆 拥 堵 的 问题 ． 的 选 择 了环 境 有 污 染 问 题 。 小 组 写 出 自己 的提 案 ， 每 阐述 原 因 、 决 的办 法 。 解 经 过 班 长 、 代 表 、 小 组 组 长 集 中讨 论 后 ， 后 形 成 建 议 书 ， 课 各 最 分 别 递 交 人 大 代 表 和 政 府 有 关 部 门 。可 喜 的是 有 关 部 门非 常 重 视 同学 们 提 出 的 问 题 ． 妥善 解 决 了 学 校 放 学 、 假 时交 通 堵 塞 放 的 问题 ， 校 门前 的道 路 改 成单 行 道 ， 清楚 地 在 路 边 划定 了 将 并 停 车 位 ， 学 生 的安 全 有 了保 障 。 使 ４ 小 论 文 、 讲 、 闻发 布 会 等 形 式 。 ． 演 新
一
、
新课程实施后 ， 出于 种 种 原 因 ， 有 部 分 老 师 对 综 合 探 究 仍 活动 重 视 不 够 ， 为 让 学 生 探 究 费 时 费 力 ， 以选 择 了直 接 讲 认 所 解或 者 简 单 地 勾 勾 画 画 ， 得 教 材 上 的综 合探 究 形 同虚 设 。 使 综 合探 究 课 既 带 有 很 强 的 实践 性 ． 蕴 涵 基 本 的理 论 知 识 ． 帮 又 是 助学 生 体 验 研 究性 学 习 的重 要 环 节 。 展 综 合 探 究 ， 利 于培 开 有 养与 发 展 学 生 对 问 题 现 象 进 行 探 究 的 基 本 素 养 。并 使 学 生 逐 步形 成 对 社 会 生 活 的现 象 、 件 及 问 题 的 主 动 、 极 、 学 探 事 积 科 究 的 习惯 ； 学 生在 获 得 理 论 观 点 、 展 自 己 的能 力 的 同 时 ， 使 发 情感 、 态度 、 值 观得 到培 养 和 提 高 。 我 们 必须 高度 重 视 。 价 二 、 择 能 激 发 学 生 探 究 热 情 的 方 法 选 选 择 合 适 的探 究 方 法 能 激 发 学 生 探 究 热 情 ．增 强 探 究 效
远 ， 了调 动 学 生 的学 习热 情 ， 结 合 本 班 班 长 的选 举 模 拟 了 为 我
度 ．寻 找 综 合探 究课 行 之 有 效 的 教 学 方 法 是 广 大 政 治 教 师 迫
切 需要 研 究 的课 题 。
关键词 ： 课程 新
新 高考
综 合探 究 高 中政 治教 学
让 综 合 探 究 成 为 政 教 学 的 亮 点 ， 课 口
赵 秀 芹
（ 河北 省 沧州 市 第 一 中学 ， 北 沧 卅 ０ １ ０ ） 河 【 ６０ ０
摘 要 ：新 课 程 改 革 之 后 ， 中政 治 教 材 设 置 发 生 了很 高
大 变化 ．增 加 了综 合探 究 内容 。 提 升 对 综 合 探 究 课 的 重 视 程