详案导入胸怀大志 项羽
《项羽本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《项羽本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《项羽本纪》中的主要人物、事件和情节，了解项羽的生平和英雄形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对文言文的理解能力、鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受项羽的英勇与悲壮，体会忠诚、勇敢、坚韧等传统美德，激发学生对历史和文化的兴趣。
二、教学重点：1. 熟读并理解《项羽本纪》的主要内容，把握人物形象和情节发展。
2. 分析项羽的性格特点，体会其英雄气概和悲剧命运。
三、教学难点：1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对项羽形象的多角度分析与评价。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，以项羽为例，探讨英雄形象的形成与特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》和项羽的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《项羽本纪》，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 课堂讲解：讲解文中的重点词语、句式和事件，分析项羽的性格特点及其英4. 案例分析：选取项羽生平的典型事件，分析其英勇、悲壮、忠诚等品质。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐阅读《史记》其他篇目，如《刘邦本纪》、《韩信世家》等，加深对史记文学价值和历史意义的理解。
2. 引导学生关注项羽相关的历史文化遗址和传说，如项羽戏下之战遗址、项羽墓等，增强对历史文化的感知力。
七、评价策略：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂讨论、提问、回答问题等方面的表现，鼓励积极思考和主动参与。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行详细点评，关注对项羽形象分析的深度和广度。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的角色扮演和贡献，包括讨论参与度、沟通能力和团队合作精神。
项羽本纪教学设计教案
项羽本纪教学设计教案教学目标：1. 了解项羽本纪的历史背景和重要事件；2. 掌握阅读古代历史文献的方法和技巧；3. 培养学生的历史分析和推理能力；4. 增强学生的历史文化意识和学习兴趣。
教学内容：1. 项羽本纪的作品特点和价值；2. 阅读项羽本纪的方法和技巧；3. 项羽本纪中的重要事件和人物；4. 项羽本纪对中国历史的影响和意义。
教学准备：1. 《史记》中的《项羽本纪》文本；2. 课件和多媒体设备；3. 学生历史笔记和教学辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）老师展示项羽的图片，向学生介绍项羽是中国历史上著名的军事将领，提出学习项羽的重要性和目标。
二、知识讲解（15分钟）1. 向学生简要介绍《史记》是中国第一部纪传体通史，其中的《项羽本纪》记载了项羽的生平和重要事件。
2. 讲解项羽本纪的作品特点，如记载详实、叙述生动等。
3. 教授阅读古代历史文献的方法和技巧，如理清文意顺序、辨析古汉字含义等。
三、文本分析（20分钟）1. 将《项羽本纪》分为若干段落，每个段落以重要事件或人物为主题。
2. 分组让学生阅读其中的一段，并在小组内共同探讨段落的内容、背景和意义。
3. 学生代表发表观点，老师给予适当指导和点评。
四、问题讨论（20分钟）1. 提问学生有关项羽本纪的问题，如项羽何时起义、与刘邦的斗争等。
2. 鼓励学生根据文本和已学知识推理、分析和做出判断。
3. 引导学生思考项羽本纪对中国历史的影响和意义。
五、扩展阅读（15分钟）1. 向学生推荐有关项羽的其他历史文献和研究成果。
2. 提供相关阅读材料，并让学生展开阅读和研究。
六、总结和评价（10分钟）1. 总结本节课学习的内容和收获。
2. 鼓励学生对项羽本纪进行评价和思考其在中国历史中的地位。
七、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于项羽本纪的读后感，要求结合文中的事实和自己的思考，形成独立的观点。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《项羽本纪》，培养了学生的历史分析能力和文献阅读技巧。
《项羽本纪》教学设计
二、简单介绍《史记》和作者
（这部分内容学生都很熟悉，可以由学生来完成，老师作点评和补充）
1、司马迁（前145---前90）,字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》
2、“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——鲁迅
项羽：残暴、贪婪、骄傲自满、心胸狭窄等
（三）外黄不下。数日，已降，项王怒，悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之……项羽召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。（《项羽本纪》）
项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。——《高祖本纪》
3、应用多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：领略传主丰富的心灵世界，从而完善自我人格。
教材分析
重点：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格特点对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。
难点：1、初步了解《史记》及其艺术特色。
江东的地盘虽然小，但是地域方圆有千里之大，民众有几十万人，这也足够称王了。
17）今独臣有船\籍独不愧于心乎？ （只、仅\难道，表反问）
18）我何渡为？ （“为”，表反问）
我为什么还要渡江呢？
19）纵江东父兄怜而王我 （使动用法，使我称王）
2、内容层次的理解
第一层（从“项王军壁垓下”到“如大王言”）：描写了“楚汉相争”中最后一战——垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤概和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计
《项羽本纪》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《项羽本纪》中的主要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价项羽的性格特点及其对历史的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》；（2）学会从文本中提炼观点，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代英雄人物的光辉事迹，激发学生的民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《项羽本纪》的主要情节和人物形象；（2）分析项羽的性格特点及其对历史的影响。
2. 教学难点：（1）如何理解项羽的英勇与悲剧命运；（2）如何评价项羽在中国历史上的地位。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其地位；（2）引导学生关注《项羽本纪》在《史记》中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生通读《项羽本纪》，了解主要情节和人物；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生提出的问题和讨论成果，进行讲解；（2）重点解析项羽的英勇与悲剧命运。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调项羽在中国历史上的地位和影响。
四、作业布置（1）请学生复述《项羽本纪》的主要情节；五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的主动参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 课堂测试：在课程结束后，进行一次相关的课堂测试，以评估学生对《项羽本纪》的主要情节、人物和性格特点的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：《项羽本纪》与其他相关历史文献或文学作品进行对比分析，加深学生对项羽形象的理解。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《读成语说项羽》课程教案
《读成语说项羽》案例一、教学过程：聊聊成语人物，激发阅读期待1．同学们都读过很多成语吧。
其实，很多成语都和人物有关。
我们来试试，说说和这些成语有关的人物。
望梅止渴（曹操）精忠报国(岳飞）三顾茅庐（刘备）卧薪尝胆（勾践）完璧归赵（蔺相如）凿壁偷光（匡衡）四面楚歌（项羽）破釜沉舟（项羽）有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。
楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。
今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。
（板书题目）2．那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。
二、阅读材料，习得学法1．自由默读成语故事《取而代之》。
2．试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。
3．简单体会成语意思，联系生活努力尝试运用。
4．说印象：读完这个故事，项羽给你留下什么样的印象？简单批注。
（可以是一句话，也可以是一个词语）三、分层推进，小组合作（一）出示阅读提示，自主学习1．读：快速浏览其他五个成语故事。
2．勾：勾出能体现成语大意的语句（或语段）。
3．想：根据故事内容简单想想成语意思。
4．批注：紧扣具体的语言文字感受项羽的性格特征（或者人物形象），进行批注。
（二）出示图表，合作学习小组内交流。
共同完成表格。
（支持多种观点并存）四、全班分享，点拨引领1．各小组交流学习成果，相机实施有效指导。
预设：《破釜沉舟》语句：把渡河的船（古代称舟）凿穿沉入河里，把做饭用的锅（古代称釜）砸个粉碎，把附近的房屋放把火通通烧毁。
意思：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。
概括人物性格：毅然决然的勇气、置之死地而后生的勇气、计谋……《沐猴而冠》语句：劝阻的人听了这话，气愤地说：“人们说楚国人不过是戴了帽子的猕猴，今日一见，果然如此。
”项羽听后非常生气，便叫手下士兵把那人扔进锅里烹杀了。
意思：猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。
比喻虚有其表，形同傀儡，或是讥嘲为人愚鲁无知空有表面。
项羽之死教案范本
项羽之死教案范本第一章：导入1. 课程引入：引导学生回顾《史记》中有关项羽的故事和人物形象，激发学生对项羽之死的兴趣。
2. 问题引导：提问学生对项羽的了解，引导学生思考项羽之死的原因和影响。
教具准备：史记相关资料、PPT课件教学时间：40分钟教学目标：引导学生了解项羽之死的背景和原因，培养学生对历史事件的分析和思考能力。
第二章：项羽之死的背景1. 故事引入：讲述项羽与刘邦的争霸过程，引导学生了解项羽与刘邦的实力对比。
2. 分析讨论：引导学生分析项羽之死的背景，包括政治、军事、人际关系等方面。
教具准备：PPT课件、史记相关资料教学时间：40分钟教学目标：使学生了解项羽之死的背景，培养学生对历史事件的分析和思考能力。
第三章：项羽之死的原因1. 故事引入：讲述项羽在乌江自刎的过程，引导学生了解项羽之死的直接原因。
2. 分析讨论：引导学生从项羽的性格、决策等方面分析项羽之死的原因。
教具准备：PPT课件、史记相关资料教学时间：40分钟教学目标：使学生了解项羽之死的直接原因，培养学生对历史事件的分析和思考能力。
第四章：项羽之死的影响1. 故事引入：讲述项羽之死对楚汉争霸的影响，引导学生了解项羽之死的历史意义。
2. 分析讨论：引导学生思考项羽之死对后世的影响，包括政治、文化等方面。
教具准备：PPT课件、史记相关资料教学时间：40分钟教学目标：使学生了解项羽之死的影响，培养学生对历史事件的分析和思考能力。
2. 拓展思考：引导学生思考项羽与刘邦的争霸过程中，为什么刘邦能够取得胜利？教具准备：PPT课件、史记相关资料教学时间：40分钟教学目标：使学生对项羽之死有更全面的认识，培养学生对历史事件的分析和思考能力。
第六章：项羽的英勇与悲剧1. 故事引入：通过讲述项羽在战场上的英勇事迹，引导学生了解项羽的英勇形象。
2. 分析讨论：引导学生从项羽的性格、才能等方面探讨项羽为何会走向悲剧命运。
教具准备：PPT课件、史记相关资料教学时间：40分钟教学目标：使学生了解项羽的英勇形象，培养学生对历史人物命运的思考能力。
项羽本纪
项羽本纪教学目标：[知识目标]：积累掌握古汉语字词句的基本用法。
[能力目标]：1．体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
2．学会运用正确的观点分析评价历史人物。
[思想目标]：感受历史英雄人物的人格魅力，砥砺自我人生修养。
教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入：项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？1、项羽自评：在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”。
2、杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”3、王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”分析：王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解。
如果说杜牧对项羽评价注重“该不该”，王安石则看重“能不能”，杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起；王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。
楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。
此时刘邦已稳定了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可能再有东山再起、卷土重来的辉煌。
其中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言！启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。
“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
”——郑板桥接下来我们就来学习《项羽本纪》。
二、文学常识简介司马迁的《史记》是我国第一部纪传体_通史，共130篇，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，它记叙了从黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开我国史传文学的先河。
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鸿门宴详案
上课，同学们好!请坐！
2300多年前，秦始皇南巡，仪仗万千，威风凛凛。
年轻的刘邦和项羽见到后，分别发出了“大丈夫当如此”和“彼可取而代之”的慨叹，刘、项二人都胸怀大志，后来果然成就了楚汉霸业，但最终两人的命运却迥然不同，刘邦君临天下，项羽却自刎乌江。
成王败寇亘古不变，但也给后人留下了无尽的思索。
今天让我
们再一次的走进《鸿门宴》去倾听历史的声音。
板书鸿门宴司马迁解读教学目标（课件）
首先我们来解读目标，请同学们看大屏幕。
预习案
接下来我们一起来看同学们的预习情况，总的来说大家的预习案完成的还
不错，尤其是“成语积累”这部分同学们完成的非常好，书写的也很规范，因为成语的使用是高考的必考点，所以我们不但要牢记成语意思，还要会运用，只有这样高考时的3分才能万无一失。
但第四题大家的预习情况不太理想，可见同学们对人物及语言的把握还不够，不过没关系我们可以通过探究案来继续学习。
请同学们打开探究案，在探究案中老师共设置了四个问题，下面就请同学
们进入小组自由讨论时间，好了，5分钟到了。
那么就请一到四组的同学来展示学习的成果，五到八组的同学给以点评。
好，同学们都说的很精彩，下面由老师
和大家一起分享喜悦，补充不足。
第一题完成的比较好，老师不再重复。
第二题项羽的人物形象（板书）同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征。
最终我们给他定位为的一介赳赳武夫（板书）。
同学们看大屏幕，这是老师对同学们学习成果的总汇。
（课件总结展示）
老师重点来说一说第三题塑造人物形象方法。
三组同学得出了用个性化
的语言和行动描写的来塑造人物形象的结论，七组同学点评时又说从坐次也能看出人物性格，但却没能说明原因。
那老师给大家说说宴会上的座次的问题吧!原文这样说到“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。
”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。
可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。
项羽于自己帐中宴设，刘邦虽为宾客，却得不到尊位，可见项羽目中
无人，自高自大，我们在再来看范増和项伯的座次，一忠心之臣尚不如一告密
之亲，可见项羽在用人方面不是唯才是举，而是任人唯亲。
所以说这个座次，是能看出人物的性格的。
同学们看看文中还运用了什么方法来塑造人物形象。
我来提示一下大家：
项羽在优势下目中无人，自高自大，而刘邦则在劣势下却能忍辱负重，能屈能伸。
两个人的性格形成了极大地反差。
这是什么手法呢？对了，对比（板书）的手法，文中多处通过对比来凸显人物的性格。
还有同学们注意樊哙闯帐一段，真是剑拔弩张，一触即发，正是在这尖锐的矛盾冲突才更显人物的性格，在矛盾冲突中展现人物也是《史记》塑造人物形象的一大特点。
第四题能力的提升，八组点评时认为四组同学表达的没有条理。
我觉得的说
的对。
这是一个开放性试题，高考2卷阅读最后一题就是以这种形式出现的，分值很大8分。
这种题的观点可以仁者见仁，智者见智，但关键要自圆其说。
并且要注意答题的方法，首先是要采取总分总式的结构；第二分点答题，条理清晰；第三要语言精练，书写规范；最后联系文本阐释观点。
探究案我们就到这里，别忘了填写我的收获。
下面我们来看训练案，请同学们利用5分钟的时间来完成课内小测部分。
好了，5分钟到了，我在巡视的过程中看到大多数同学都在指定的时间内完成了训练案，可见同学们的学习效果还不错。
时间过得真快，又要到了下课的时间了，最后我们请一名同学给我们这节课做一个总结。
这名同学的总结肯定了大家的优点，指出了我们的不足，而且抓住了本课的重点和难点。
让我们掌声感谢他的总结。
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。
巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了形势，造成了他近乎盲目的自信，铸就了他的悲剧性格。
愿在座的各位同学能够以史为鉴，在人生的道路上正确的认识自己，努力做到胜不骄败不馁。
作业：
1、完成训练案的课外延伸部分。
2、为了能够学以致用，“请大家借鉴本文的人物塑造方法，写一篇文章描写生活中的某人，要写出这个人的特点，字数不限。
”
下课！同学们再见！。