新北师大版小学数学二年级上册《六 测量：教室有多长》 赛课教案_0
二年级上册数学教案-第6单元教室有多长北师大版
二年级上册数学教案第6单元教室有多长北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学第六单元《教室有多长》。
我们将通过学习这一章节，让学生掌握长度单位，能够测量并计算教室的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握长度单位，能够实际测量并计算教室的长度，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握长度单位，能够实际测量并计算教室的长度。
难点在于让学生理解并能够运用长度单位进行测量和计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了直尺、卷尺等测量工具，以及白纸和笔，供学生们实际操作和记录数据。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先让学生们观察教室，引导他们思考如何测量教室的长度。
2. 讲解长度单位：接着，我会向学生们介绍长度单位，如米、厘米等，并解释它们之间的换算关系。
3. 分组测量：然后，我会将学生们分成小组，每组发放一把卷尺，让他们实际测量教室的长度，并记录数据。
4. 计算结果：在学生们测量完毕后，我会让他们分享自己的测量结果，并一起计算出教室的平均长度。
5. 例题讲解：接着，我会给出一些例题，让学生们运用所学的长度单位进行计算。
6. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：教室的长度 = 测量结果1 + 测量结果2 + + 测量结果n七、作业设计1. 请用米和厘米表示你家客厅的长度。
答案：我家客厅的长度是3米50厘米。
2. 请用米和厘米表示你教室的黑板长度。
答案：我们教室的黑板长度是2米50厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了长度单位，并能够实际测量和计算教室的长度。
但在实践中，我发现有些学生对长度单位的理解还不够深入，需要在今后的学习中继续加强。
可以让学生们尝试测量其他物体的长度，如书桌、椅子等，进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、学生对长度单位的理解和运用长度单位是数学中的基本概念之一，对于二年级的学生来说，他们可能对长度单位有一定的了解，但未必能够熟练运用。
北师大版二年上册数学《教室有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《教室有多长》教学设计一. 教材分析《教室有多长》是北师大版二年级上册数学的一节课，主要内容是让学生通过实际操作，体验长度单位，学习用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的实践能力和合作精神。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，他们也能够使用尺子测量物体的长度，但是他们的测量方法和长度单位的概念可能还不够清晰。
此外，学生的操作能力和团队协作能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验长度单位，学习用尺子测量物体的长度。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考问题，培养学生的实践能力和合作精神。
3.让学生能够进行简单的长度比较，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：让学生能够清晰地理解长度单位的概念，并能够运用长度单位进行测量和比较。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过教室的情境，让学生能够直观地感受长度的概念。
2.采用操作教学法，让学生通过实际操作，体验长度单位，学习用尺子测量物体的长度。
3.采用小组合作教学法，让学生在小组内进行合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.准备教室的模型，让学生能够直观地看到教室的长度。
2.准备尺子，让学生能够进行实际的测量。
3.准备测量任务，让学生能够进行小组合作，完成测量任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示教室的模型，引导学生观察教室的长度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，让学生了解长度单位的作用。
3.操练（10分钟）教师引导学生使用尺子测量教室的长度，并记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师出示一些测量物体长度的任务，让学生独立完成，巩固测量方法和长度单位的概念。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行长度比较，让学生能够运用长度单位进行比较。
北师大版数学二年级上册6.1《教室有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册6.1《教室有多长》教学设计一. 教材分析《教室有多长》这一节内容，主要让学生通过实际操作，体验长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
这一节内容是学生在一年级学习了100以内数的认识和加减法的基础上，进一步对数学知识的拓展，培养学生动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的数数能力和简单的加减法运算能力，但是对于长度的概念和长度单位可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来加深理解。
同时，二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此在教学过程中，应该充分利用学生的这一特点，设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中学习长度单位，感知长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度。
2.难点：让学生能够进行简单的长度比较，并能够运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”和“互动教学法”。
通过设置情境，让学生在实际操作中学习长度单位，感知长度；通过实践操作，让学生动手测量，培养学生的动手操作能力；通过生生互动，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、绳子、卡片等。
2.学具：每人一把尺子，几根不同长度的绳子。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾一年级学过的100以内数的认识和加减法，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师出示一截绳子，提问：“这截绳子有多长？”让学生尝试用一年级学过的数数方法来回答。
呈现（10分钟）教师出示一根较长的绳子，提问：“这根绳子有多长？”引导学生观察绳子的长度，并尝试用数数方法来回答。
新北师大版小学数学二年级上册《六 测量：教室有多长》 公开课教学设计_0
《教室有多长》教学设计教学内容：北师大版二年数学上册教材49—50页第六单元《教室有多长》教材分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。
本节课是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。
设计理念：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。
本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。
教学目标：1、知识与技能：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2、过程与方法：通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力发动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重点：学会用不同物体测量物体长度的方法，积累测量活动经验。
教学难点：掌握正确的测量方法，发展度量意识。
教学准备：课件，易拉罐，学习单，纸条。
教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、设置情境，引入课题1、师：首先请同学们先看大屏，（出示幻灯片2、3）这就是我们上课的教室，干净、整洁，我们每天在这样的教室里学习，心情是愉快的，可是你们知道我们的教室有多长吗？今天我们就来测量一下教室的长度。
（板书课题：教室有多长）二、探究新知：1、老师有一个问题请同学们思考，教室的长指的是从哪到哪？（指名亲自指一指）2、那么我们用什么物品来测量教室的长呢？先来看看笑笑他们的测量工具。
（出示幻灯片4、5）（1）、生答：书、尺子、笔袋、饮料瓶.（2）、还可以用什么来测量教室的长？（生答，师补充：木板、木棍、脚印等等）3、如果我们用这些物品来测量教室的长，需要注意什么？（出示幻灯片6）和同桌或前后桌交流一下。
北师大版数学二年级上册第六单元《教室有多长》说课稿
北师大版数学二年级上册第六单元《教室有多长》说课稿一. 教材分析《教室有多长》是北师大版二年级上册第六单元的第一课时，是在学生已经认识了长度单位厘米和米，并掌握了用直尺测量物体的长度的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生能够进一步认识长度单位分米和千米，并且能够用这些单位测量教室的长度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位的概念，对于用直尺测量物体长度的方法也有一定的了解。
但是，学生对于分米和千米这两个长度单位的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来加深理解。
同时，学生可能对于测量教室长度的方法还不够熟悉，需要在课堂上进行实际的操作和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位分米和千米，能够用这些单位测量教室的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握测量物体长度的方法，提高观察和操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位分米和千米，并能够用这些单位测量教室的长度。
2.教学难点：学生对于分米和千米这两个长度单位的理解，以及测量教室长度的方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、实践教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作和观察来认识长度单位，掌握测量方法。
2.教学手段：直尺、绳子、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.认识长度单位：通过多媒体课件，让学生观察和比较分米和千米这两个长度单位，引导学生理解它们的大小关系。
3.测量教室长度：让学生分组，每组选择合适的长度单位，用直尺或绳子测量教室的长度，并记录结果。
4.交流分享：让学生汇报测量结果，并解释选择的理由，引导学生理解测量方法。
5.小结：通过总结本节课的学习，让学生掌握长度单位分米和千米，以及测量教室长度的方法。
七. 说板书设计板书设计主要包括长度单位分米和千米的大小关系，以及测量教室长度的方法。
北师大版数学二年级上册6.1《教室有多长》教学设计(1)
北师大版数学二年级上册6.1《教室有多长》教学设计(1)一. 教材分析《教室有多长》是北师大版二年级上册第六章第一节的内容。
本节课主要让学生通过实际测量来体会千米、米、厘米、毫米这些长度单位，并在测量活动中，培养学生的合作意识和动手操作能力。
教材内容主要包括：1. 认识千米、米、厘米、毫米这些长度单位及它们之间的关系；2. 学会使用尺子、卷尺等工具进行测量；3. 通过对教室长度的测量，培养学生合作、交流、思考的能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有了初步的认识，比如知道物体的大小、长短，但他们对长度单位的概念还很模糊，需要通过实际操作来进一步理解和掌握。
此外，学生的合作意识和动手操作能力也在逐步培养中，教师需要在此基础上，引导学生进行更深层次的学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识千米、米、厘米、毫米这些长度单位，学会使用尺子、卷尺等工具进行测量，并能进行单位之间的换算。
2.过程与方法：通过实际测量活动，培养学生合作、交流、思考的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生动手操作和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位，学会使用工具进行测量，进行单位之间的换算。
2.难点：对长度单位的理解和运用，以及测量活动的与实施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过教室情境的创设，让学生在实际环境中感受长度单位。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
3.合作学习法：分组进行测量活动，培养学生的团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、卷尺、毫米刻度尺、教学课件等。
2.学具：每人一把尺子或卷尺，用于测量活动。
3.教室环境：布置成一个情境，让学生能直观地感受到长度单位。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入新课，让学生初步了解长度单位。
例如：有一天，小明和小华争论起教室的长度，小明说教室有5米长，小华却说有6米长，他们争论不休，最后决定请老师来帮忙解决问题。
二年级数学上册教室有多长说课稿教案北师大版（全汇总版）
二年级数学上册教室有多长说课稿教案北师大版（全汇总版）教室有多长一、说教材本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。
现代教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。
本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。
二、学情分析学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。
但由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。
三、说教学目标1、知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2、能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
3、情感态度价值观:在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
四、说教学重、难点教学重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力教学难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
五、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
六、说学法根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
七、说教学过程（一）激趣导入揭示新知谈话引出课题：教室有多长。
（二）自主探究提出问题成立合作小组，准备测量（三）合作学习解决问题1、怎样量教室的长度?2、学生以小组为单位进行实际测量3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？4、教师归纳（四）巩固拓展说一说哪根木条长？1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的2、说一说谁的木条长。
3、讨论：谁说的对？5、估一估，人的身高大约是自己的几个头长？（1）出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？（2）观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（3）通过观察、估计，说一说自己的发现。
二年级上册数学教案-第六单元测量第1课时 教室有多长北师大版
二年级上册数学教案第六单元测量第1课时教室有多长北师大版教案：二年级上册数学教案第六单元测量第1课时教室有多长北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第六单元测量，第一课时是“教室有多长”。
我们将通过生活情境引入，让学生了解测量长度的重要性。
本节课我们将使用尺子作为测量工具，学习如何测量教室的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解测量长度的基本概念和方法；2. 学会使用尺子测量物体的长度；3. 能够将测量结果用数字和单位进行表达；4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：1. 学会使用尺子测量物体的长度；2. 能够将测量结果用数字和单位进行表达。
难点：1. 准确地使用尺子进行测量；2. 理解测量结果的数字和单位表达。
四、教具与学具准备教具：1. 尺子；2. 教室模型或图片；3. 练习册。
学具：1. 尺子；2. 练习册。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过展示教室的图片，引导学生观察教室的长度。
让学生思考如何测量教室的长度，引出测量长度的必要性。
2. 讲解测量方法（5分钟）讲解如何使用尺子测量物体的长度。
示范用尺子测量教室的长度，并解释测量结果的数字和单位表达。
3. 实践操作（10分钟）让学生分组进行实践操作，使用尺子测量教室的长度。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答学生的疑问。
5. 随堂练习（5分钟）让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
教师批改并进行讲解。
六、板书设计板书设计如下：教室的长度 = __________ 米七、作业设计1. 题目：用尺子测量家中的床的长度，并记录下来。
答案：床的长度 = __________ 米2. 题目：用尺子测量学校操场的长度，并记录下来。
答案：操场的长度 = __________ 米八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活情境引入，让学生了解测量长度的重要性。
学生能够学会使用尺子测量物体的长度，并能够将测量结果用数字和单位进行表达。
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《教室有多长》
【教学内容】
北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课内容。
【教材解读】
现代教学根据测量产生发展的过程，提出长度测量的教学应该遵循“直接比较——运用非标准长度单位测量——运用标准长度单位测量”的顺序进行教学，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。
【学情调查】
本节课就是第二阶段，运用非标准长度单位进行测量，是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，为学习厘米和米积累数学活动经验。
学生在一年级时已经学习了长、短的概念，会进行简单的比较，会用不同的方式测量，但在度量中选择合适的度量单位是关键，由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。
【教学目标】
1.知识目标：积累测量活动经验，初步培养度量意识。
2.能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
3.情感态度价值观：在测量活动中培养学生互助、交流表达的能力。
【教学重点】
能用不同的测量工具测量教室的长度，发展度量意识和能力
【教学难点】
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
【教法】
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的知道思想，采取以实验发现法、直观演示法、设诱导法为辅。
【学法】
根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察-讨论-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
【教学过程设计】
（一）激趣导入揭示新知
谈话：同学们，我们学校呀，正在进行班级文化建设活动，你们知道我们的教室有多少扇窗吗？多少个门？那你们知不知道我们的教室有多长呢？今天我们就一起来试着测量一下。
（引出课题：教室有多长），
（二）合作学习解决问题
活动一：测量教室的长度
1.先请同学们想一想，测量教室的长，要从哪儿量到哪儿呢？
（从教室的最前面量到最后面。
）
后面哪里？柜子这里吗？（加上柜子占的长度）
也就是从起点到终点（贴图标）
2.我们可以怎样测量教室的长度？
（用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量……）
表扬我们的同学积极动脑，想出了这么多种测量方法。
（贴图标）
3. 如果请你测量这一小块黑板的宽度？怎么量?
你们能上来示范一下吗？
（小组上台示范，边讲边说，测量结果是这一小块黑板的宽，大约是几本数学书的长”）
你们同意吗？说的真好！当不是正好的时候，可以用“大约”来表述！
如果只有一本书，可以测量吗？
通过刚才的示范，在实际测量的时候我们要注意些什么呢？
（测量工具要放平摆正，一个挨着一个，从起点量到终点，做好标记，数清次数。
）
【设计意图：选择一个小组进行测量黑板的宽的示范，全班同学都可以看清，教师适时的引导，学生的动手操作，明确了活动的目的，规范了测量方法和汇报的要求，避免小组活动时出现不必要的问题，提高交流表达的能力，充分体现了
互动、交往的师生活动方式观。
】
4.你们打算怎样开展测量活动呢？
哦，需要合作，成立合作小组。
（贴图标）
怎么分工呢？小组内讨论一下，谁来测量，谁来数数，谁来记录，谁来汇报。
分工完成以后呢，商量一下你们组选择哪一种测量工具，填在记录单上。
完成以后，坐好示意我，听明白了吗？开始。
【设计意图：因为二年级的学生是第一次比较规范的进行四人小组活动，活动的顺序与要求有必要强调，让学生明确小组分工操作的方法，同时培养孩子认真倾听的好习惯。
】
在教室外面量，从哪儿量到哪？你们知道吗？真棒！
我们的同学已经跃跃欲试了，那我们待会儿就来比一比，看哪个小组动作最快，最会小组合作，好吗？
那现在就用你们商量好的测量工具开始实际测量，把测量结果填记录单里，完成以后回到座位举手示意我！
开始行动吧！
【设计意图：经历用不同方式测量教室长度的过程，让学生体会测量方式、测量工具的多样性，摸索合作互助的学习形式】
表扬各个小组刚才非常有序的进行了教室的测量。
特别是第A小组，动作最快！就请你们先汇报一下你们测量的结果吧！
（米尺组：我们组测量的教室的长是从这条线的最前面到最后面，我们选择的是米尺，测量的结果是，教室的长是大约9根米尺的长）
表扬第A组，汇报时的声音洪亮，说的特别完整，希望其他小组向他们学习，能做到吗？
接下来，第二快的第B小组，请你们来汇报！
诶，刚才这组同学说他们在测量的时候，是把数学书这样（竖），一本接着一本的放？为什么竖着放？横着放，行不行？为什么不行呀？可以，那为什么竖着放，不横着放呢？（费时少，说明量的次数少，如果横着放，就要多量几次了）表扬我们的同学积极倾听，认真思考。
（谁的脚？能示范一下吗？x个谁的脚长？……用脚测量的，如果换成了老师的脚……结果会怎么样？老师的脚大，结果肯定比X少。
）
观察测量结果，两个组都是用尺子，可是一个组的测量结果是S把尺子这么长，另一个组是X把，为什么都用尺子，结果却不同？（把两把尺拿上来比，因为两把尺子的长度不一样，测量的结果也不同）
5.教师归纳：同学们，刚才我们都是用一种测量工具就可以测量出教室有多长，可为什么大家测量的结果都不一样呢？（因为大家使用的测量工具不一样）所以选的测量工具不同，测量结果也不同。
如果我们重新选择一种测量工具去测量教室的长，你会选择什么？为什么？
如果测量练习本的长度呢？你又会选择什么测量工具？
想一想，如果我们都选择同样的测量工具去测量，比如说我们都用数学书去测量，那你觉得我们的测量结果会怎么样？
用相同的测量工具去测量同一个长，测量结果应该是一样的。
【设计意图：这一环节帮助学生对标准长度单位的意义充分的理解，为后面学习厘米和米，积累数学活动的经验。
】
刚才的活动我们的同学表现的非常棒，你们想继续挑战吗？
我们一起去欢乐谷看一看吧！
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高
1.请听清活动规则：一个接着一个往上摆，不能用手扶，20秒时间，谁摆的最高，谁获胜。
2.请2个同学到前面摆，其他同学加油当裁判。
谁获胜了？为什么他获胜了？（最后他摆了多少个？另一个呢?）
所以我们用相同的易拉罐摆，谁摆的多，谁就摆的高。
你们想不想摆？
3.各组同学都用易拉罐摆一摆，规则一样，也是一个接着一个……小组合作，也是20秒时间，咱们比一比谁摆的高。
做好准备，开始……停，数一数，你摆了多少个？请各组汇报你们的成绩，摆了多少个易拉罐这么高。
我们的冠军是？
(用易拉罐搭成的柱子可以当成一反“尺”可以测量一些物体的高度。
如：
可以测量自己的身高有多少个易拉罐的长。
)
好，我们接着挑战吧。
（三）巩固应用内化提高
活动三：说一说哪根木条长？
1.淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。
我们来看一看他们的测量结果，谁来读一读？
2.两个人的结果都出来了，思考一下，他们量的两根木条的长是怎么样的？
谁的木条长？
（两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）
3.讨论：谁说的对？看大屏幕。
上面是淘气，下面是笑笑，这次谁的木条长？为什么笑笑的木条长？
虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，笑笑的回形针长，木条肯定长。
（四）回顾整理全课总结
回忆一下，今天我们开展了什么数学活动？
通过今天的活动，你学会了什么？。