浅谈高中物理校本课程资源的开发
高中物理课程资源利用与开发
高中物理课程资源利用与开发随着科技的不断发展和进步，高中物理课程的教学资源也得到了丰富和完善。
为了提高学生对物理知识的理解和应用能力，教师们需要充分利用各种资源，开发相关教学内容，使学生能够更好地掌握物理知识，提高学习兴趣和学习效果。
本文将就高中物理课程资源的利用与开发进行探讨。
1.实验室资源高中物理教学实验是学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以让学生直观地感受物理现象，增强他们的实践能力和动手能力。
利用实验室资源，设计和开发相应的实验内容是非常重要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生年龄特点的实验内容，引导学生亲自操作，让学生在实践中理解物理知识，掌握实验方法，培养科学精神和科学探究能力。
2.多媒体教学资源随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，生动形象地呈现物理知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
多媒体教学资源还可以通过视觉和听觉等多种方式让学生更好地理解物理知识，促进学生的学习效果。
3.网络资源如今，互联网已经成为了人们获取信息的主要途径之一，教师可以利用网络资源开发物理课程内容。
通过查询相关知识，下载各种学习资源，比如物理教学视频、课件、书籍等，丰富课堂教学资源，提供更多的学习参考资料。
还可以利用网络资源开展在线学习、网络讨论等教学活动，提供更多的交流机会，激发学生的学习动力和学习兴趣。
4.实践活动资源除了实验以外，还可以利用各种实践活动资源，如实地考察、参观、探究性学习等，让学生通过实践活动更好地了解物理知识，培养自主学习和合作学习的能力，开发学生的创新思维和综合应用能力。
二、教师在资源利用与开发中的作用1.设计合适的资源教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的教学资源，包括实验内容、多媒体教学内容、网络资源、实践活动内容等。
通过合理的设计，使教学资源更加贴近学生的学习需求，提高教学资源的适用性和有效性。
浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用
浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用
高中物理实验是物理课程中非常重要的一环，能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力。
随着信息技术的发展，微课资源开始在教育领域得到广泛应用。
本文将从开发与应用两个方面，浅谈高中物理实验教学微课资源的问题。
开发高中物理实验教学微课资源需要注意以下几个问题。
首先是内容的设计，实验内容应该紧密结合教学大纲，涵盖重要的物理概念和实验技能。
其次是形式的选择，微课资源可以采用图文、音频、视频等多媒体形式，以便学生更好地理解实验步骤和实验结果。
开发微课资源还需要考虑学生的实际情况，比如他们的学习水平、学习习惯等，以便能够更好地满足他们的需求。
高中物理实验教学微课资源的应用也需要注意一些问题。
首先是教师的引导和监督，教师应该根据学生的实际情况，合理安排微课资源的使用时间和方式，确保学生能够充分参与学习。
其次是学生的反馈和评价，学生可以通过在线讨论、问卷调查等方式对微课资源进行评价，以便教师及时调整和改进。
学生在使用微课资源学习实验的过程中也需要积极思考和探索，提出问题和解决问题，培养实践能力和创新精神。
高中物理实验教学微课资源的开发与应用是一个复杂而又具有挑战性的任务。
只有充分考虑学生的实际需求，结合教学大纲和学生的学习情况，才能够开发出高质量的微课资源，并且合理利用微课资源，提高学生的学习效果。
值得注意的是，微课资源只是辅助教学工具，教师仍然是教学的主导者，要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和潜能。
高中物理课程资源发掘策略浅探
高中物理课程资源发掘策略浅探摘要：高中物理课程资源的有效发掘对于提高教师教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。
本文从教师、学生和社会多个角度出发，探讨了高中物理课程资源发掘的策略和方法，包括网络资源、实验资源、教材资源和社会资源的利用。
希望能为高中物理教育工作者提供一些启示和参考。
2. 教师角度教师是物理课程资源的主要挖掘者和利用者。
他们可以通过以下途径发掘物理课程资源：（1）网络资源：教师可以通过互联网搜索物理课程相关的资源，如教学网站、教学视频等。
这些资源丰富多样，包括课件、实验指导、习题等，可以帮助教师更好地进行教学活动。
（2）实验资源：实验是物理教学中不可或缺的一环，教师可以通过到实验室进行实验或与其他学校合作共享实验资源。
（3）教材资源：教师可以参考教材，针对章节内容自行设计或改编教学资源，如授课PPT、教学案例等。
3. 学生角度学生也可以参与到物理课程资源的发掘中来，他们可以通过以下方式积极参与：（1）参观科技馆：科技馆是一个充满物理实验和科技展示的场所。
学生可以参观科技馆，了解最新的科学技术发展，并获取一些物理课程资源的灵感。
（2）个人研究：学生可以通过各种渠道，如图书馆、互联网等，进行自主学习和研究，发掘更多的物理资源。
（3）实践活动：学生可以参与物理相关的实践活动，如科技竞赛、科技创新项目等，获取更多的物理资源和知识。
4. 社会角度社会资源对于物理课程的发掘也起到重要作用，以下是一些社会资源的利用方法：（1）企事业单位：一些企事业单位拥有丰富的物理实验设备和资源，可以与学校合作，提供实验场地和实验资源。
（2）科研机构：科研机构可以为学校提供最新的科研成果和实验资源，学校可以与科研机构合作开展科研项目，发掘更多的物理资源。
（3）专家学者：邀请物理专家学者来学校进行讲座和交流，可以为学生提供更多的物理资源和知识。
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用【摘要】高中物理实验资源在高中教育中扮演着重要的角色，对学生的理论学习和实践能力提升起到至关重要的作用。
现阶段高中物理实验资源存在着资源匮乏、实验器材老化等问题，导致实验效果不佳。
本研究旨在分析高中物理实验资源的现状，并提出开发建设、利用方式、评估效果、提升策略等方面的解决方案。
通过对实验资源的充分开发和合理利用，可以提高学生对物理实验的兴趣和能力，进一步促进物理学科的教学质量提升。
未来，应该着重优化实验资源的使用方式和提升实施效果，以实现高中物理实验资源在教育中的最大价值和意义。
通过推广和应用，高中物理实验资源可以更好地服务于学生的学习需求，促进学生的全面发展。
【关键词】高中物理、实验资源、开发、利用、现状分析、建设、实施效果评估、提升策略、发展方向、价值、推广、应用1. 引言1.1 高中物理实验资源的重要性高中物理实验资源的重要性体现在多个方面。
高中物理实验是学生理解和掌握物理知识的重要途径之一。
通过实验，学生可以通过亲自动手操作，观测实验现象，进行数据处理和分析，从而深化对物理理论的理解。
高中物理实验能够培养学生的实践能力和动手能力。
在实验过程中，学生需要动手操作仪器，观察测量数据，进行实验设计等，提高了学生的观察、思考和解决问题的能力。
实验还能够培养学生的团队合作精神和实验室安全意识。
高中物理实验资源的开发和利用还能够激发学生对物理科学的兴趣，激发其学习的积极性。
通过丰富多样的实验内容和形式，学生可以更加直观地感受到物理科学的魅力，从而激发学习的热情。
高中物理实验资源对于培养学生的科学素养、探究精神和实践能力具有重要意义，值得我们重视和加以开发利用。
1.2 现阶段高中物理实验资源存在的问题1.资源不足：由于实验设备、仪器的成本较高，许多学校在物理实验资源方面投入不足，导致学生的实验机会受限。
2.实验内容单一：一些学校只注重基础实验内容的传授，忽略了一些新颖、有趣的实验项目，影响了学生对物理实验的兴趣和学习效果。
高二物理教学中的资源开发与利用方法
高二物理教学中的资源开发与利用方法在高二物理教学中，资源开发与利用对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。
本文将介绍一些在高二物理教学中常用的资源开发与利用方法，以帮助教师更好地进行教学。
1. 实验资源的开发与利用实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象和规律。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，开发适合的实验资源，例如设计简单的实验操作，或利用科学实验仪器和设备，进行更复杂的实验。
2. 多媒体教学资源的开发与利用多媒体教学资源包括教学课件、录播课程、动画等，可以通过图像、文字、声音和视频等多种形式向学生传达知识。
教师可以根据教学内容和学生的学习风格，开发相应的多媒体教学资源，增加教学的趣味性和互动性。
同时，利用互联网资源，可以获取到更加丰富和全面的多媒体教学资源。
3. 网络教学资源的开发与利用网络教学资源是指通过互联网获取的各种教学资源，包括网络课程、在线实验平台、教学网站等。
教师可以利用这些资源，让学生在课堂之外进行自主学习和实践，增强学生的学习积极性和主动性。
同时，网络教学资源还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和应用所学的物理知识。
4. 学科竞赛资源的开发与利用学科竞赛是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣和动力的有效手段。
教师可以利用学科竞赛资源，鼓励学生参与各类竞赛活动，并在教学中注重培养学生的解决问题和创新思维能力。
同时，了解和分析学科竞赛的试题和解题方法，有助于教师在教学中有针对性地进行教学。
5. 学科专业书籍与期刊资源的开发与利用学科专业书籍和期刊是教学的重要参考资料，可以帮助教师了解最新的物理知识与研究进展。
教师可以通过阅读学科专业书籍和期刊，提升自己的教学水平和科研能力，同时将相关的知识和信息传递给学生，丰富教学内容和教学方法。
总结起来，高二物理教学中的资源开发与利用涵盖了实验资源、多媒体教学资源、网络教学资源、学科竞赛资源以及学科专业书籍与期刊资源等多个方面。
高中物理课程资源利用与开发
高中物理课程资源利用与开发随着信息技术的发展，教育资源已经趋于数字化和网络化。
在物理教学中，利用和开发各种资源对于学生的学习尤为重要。
本文将探讨高中物理课程资源的利用与开发，包括传统资源和网络资源的使用，以及如何开发更多的资源来促进学生的学习。
一、传统资源的利用1.教材教材是教学中最基本的资源之一。
教师需要充分利用好教材，在课堂上让学生认真阅读，并在教学过程中讲解重难点，解答学生疑问。
同时，教师还应该对教材进行适当的扩展和应用，为学生提供更加丰富、更加开阔的学习视野。
2.实验实验是高中物理课程中非常重要的部分。
教师需要充分利用教室内的实验设备，让学生亲身参与实验过程，探索物理规律。
实验不仅能够加深学生对教材内容的理解，还能提升学生的动手能力和实验能力。
3.作业作业是使学生巩固所学知识的重要手段，同时也是教师了解学生掌握情况的重要途径。
教师需要根据学生的学习情况合理安排作业类型和难度，让学生在完成作业的过程中积累知识和经验，提高学习能力。
1.网络课程网络课程是指通过互联网和电子教学平台，教师可以随时发布讲义、作业和测试，让学生随时随地参与学习。
教师可以利用网络课程资源来扩充课堂内容，让学生在课堂外也可以不断地学习和思考。
2.网络工具网络工具可以帮助学生更好地理解物理概念，并加深对教材内容的理解。
例如物理模拟软件可以模拟各种物理实验，让学生在模拟中学习；科普网站和论坛可以让学生与其他物理爱好者交流学习心得。
3.网络科普网络科普是在互联网上发表的科普文章和视频。
教师可以推荐一些趣味性和实用性强的网络科普，让学生在轻松愉悦的氛围中了解物理知识，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、资源的开发除了传统资源和网络资源以外，教师还可以通过开发更多的资源来促进学生的学习。
例如自主设计教案、制作视频课程等多种方式，让学生根据自己的兴趣和特长，自由选择学习方式，更加积极主动地学习。
另外，教师还可以开发互动式学习软件，让学生在学习中感受到轻松有趣。
高中物理课程资源发掘策略浅探
高中物理课程资源发掘策略浅探高中物理课程资源是指用于教学和学习中的各种材料和工具，包括教科书、参考书、实验指导书、教学课件、视频资源等。
发掘高中物理课程资源是提高教学效果和学生学习能力的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨高中物理课程资源的发掘策略。
发掘高中物理课程资源需要深入了解教学大纲和教材。
教学大纲是物理课程设计的依据，了解教学大纲可以明确课程目标和内容。
教材是教学的主要参考资料，通过仔细阅读教材可以发现其中的资源，包括例题、习题、案例，以及重点知识点和难点。
还可以参考教学研究资料，如教学研究论文、教学案例等，掌握最新的研究成果和教学经验，以及一些经典的案例和实践活动。
利用互联网资源进行发掘。
互联网是一个汇集了各种物理资源的平台，通过搜索引擎可以快速找到相关的资源。
可以从教学网站、教学平台、学术论坛等渠道获取高质量的物理课程资源。
比如可以通过搜索引擎搜索物理课程的教学视频、教学课件等资源，也可以借助学术论坛和社交媒体了解到物理教师和研究人员分享的教学资源和经验。
还可以利用在线学习平台和教育App，如中国大学MOOC、学堂在线等，进行在线学习和培训，积累更多物理课程资源和知识。
利用实验室资源进行发掘。
物理实验是物理学习中不可缺少的一部分，通过实验可以直观地观察和验证物理现象。
实验室资源包括实验仪器设备、实验器材、实验指导书等。
可以通过与实验室相关的网站、教材、论坛等途径了解实验资源，并探索与实验相关的教学资源，如实验讲义、数据处理方法、实验报告模板等。
还可以寻求和其他实验室合作，共享实验资源和经验。
发掘高中物理课程资源需要与教师、同行和学生进行交流和合作。
教师是教学资源的主要提供者，可以与其他物理教师进行交流，分享教学资源和经验。
可以参加教师培训班、教育研讨会等活动，与其他物理教师和教育专家进行交流和合作，共同探索和发掘物理课程资源。
还可以与学生开展学习资源共享活动，鼓励学生分享自己的学习经验和资源，进行互相学习和帮助。
高二物理课堂中的教学资源开发与利用
高二物理课堂中的教学资源开发与利用一、引言在现代教学中，教学资源的开发和利用对于教师教学质量和学生学习效果有着重要影响。
尤其对高二物理课堂而言，教学资源的有效开发和合理利用能够提升学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，以及提高教学效果。
因此，本文将探讨高二物理课堂中的教学资源开发与利用的方法和策略，并提出相关建议。
二、教学资源的分类教学资源是指供教师和学生使用的各类教育教学材料、设备和信息等。
在高二物理课堂中，教学资源主要可以分为以下几类：1. 课本资源：包括教材、课本、习题等。
教师可以充分挖掘课本资源，精选合适的例题和习题，使之与实际生活和社会背景相结合，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 多媒体资源：包括图片、视频、动画等多媒体元素。
教师可以利用多媒体资源来生动形象地展示物理原理和实验过程，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
3. 网络资源：包括网络课件、教学视频、在线实验等。
教师可以利用网络资源进行课前预习、课堂互动和课后作业，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
4. 实验资源：包括实验仪器、实验器材和实验手册等。
教师可以设计适合高二物理学生的实验活动，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和科学精神。
5. 辅助资源：包括辅导书籍、学习资料和学习工具等。
教师可以向学生推荐适合他们自主学习和巩固知识的辅助资源，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
三、教学资源的开发与利用策略在高二物理课堂中，教师可以采取以下策略来有效地开发和利用教学资源：1. 精选教材内容：教师应结合学生的实际情况，选择合适的教材和教材内容。
可以根据教材的章节和难度，挑选出与实际生活和社会背景相关的例题和习题，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：教师可以借助多媒体资源，利用图片、视频、动画等元素来生动形象地展示物理原理和实验过程，提高学生的学习效果。
3. 网络辅助教学：教师可以利用互联网资源进行课前预习、课堂互动和课后作业。
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，如航模制作、小家电维修，小制作等；对于思维能力较强的学生可开设思维能力训练类型的校本课程，如发散性思维能力的训练、物理学家的思维方式讲座；对于物理基础较差的学生可开设物理学习方法或科普性物理知识讲座。
从年龄上来看对于高一年级的学生要侧重于初高中物理知识的衔接，以引起学生兴趣和爱好为主，应以开设学习方法介绍、趣味知识讲座、参观或活动等类型为主；而对于高二年理科倾向的学生随着年龄、知识、能力的增长，可以开设专项的课题研究或技能培训等类型的物理校本课程，文科倾向的同学则以介绍物理学与科技发展史、物理与生活等有利于拓展学生知识面的内容为主。
对校本课程的类型进行了如下的划分：第一，学习方法类校本课程，包括数学方法论、物理学方法论、记忆术和学习方法、化学能力与化学方法、小发明基本方法、数学解题方法、物理学习方法；第二，兴趣类校本课程，包括趣味数学、兴趣物理等；第三，活动类校本课程，包括环境科学、人文地理、体操、篮球、排球、创造与制作等；第四，艺术类校本课程，包括素描、色彩技法练习、中国画（工笔画）、钢笔硬笔书法、西方美术史、广告原理和欣赏、文学欣赏、摄影、创意——科学发明之源、美与创造、美学初步、影视艺术与文学、文学与创造、中西文化对话、当代中外艺术等；第五，生活类校本课程，包括化学与生活、应用数学、生活中的数学、证券ABC、元素与生命、经济法常识；第六，学科类校本课程，包括英语写作、英语“脱口秀”、英语听力、英美风情文化、综合英语、鲁迅小说选析、古代诗词赏析、数学奥林匹克、化学奥林匹克、物理奥林匹克等。
[吴兰水，2002(1)]校本课程设计的方式主要有六个方面，即课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等浅谈高中物理校本课程资源的开发摘要：本文深入浅出地从科学教育和人文教育两个方面论述了高中物理学科校本课程资源的开发。
关键词：校本课程科学教育人文教育对校本课程有各种不同的表述，但是，当前比较一致的看法是：校本课程是以学校为基础而开发的课程，指在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评价，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
物理学科校本课程，则是立足于物理学科开发的校本课程资源，物理学科校本课程是学校校本课程资源体系中的一部分，有极其丰富的内容和贴近生活、密联科技、渗透社会等独特的学科优势。
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目标。
依据各个学校不同的办学理念和资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。
因此，笔者认为：高中物理学科校本课程内容的开发应从以下两个方面进行：一、科学教育类物理校本课程科学教育就是培养科学素养的教育，是以培养学生掌握科学知识，形成科学技能，并养成一定的科学态度、理念和习惯为目标而进行的教育活动，人们对科学教育的内涵的认识是随着时代的发展而不断充实和完善的。
自文艺复兴后，科学技术迅猛发展，科技在生产中的地位日益加重，人们逐渐把科技纳入到教育领域中作为一项重要教育内容，并以校本课程的形式体现出来。
这类物理校本课程的开发要注重把握三个方面：1、结合STS教育内容物理学研究的是自然界最基本的运动规律，高中物理课程是在学生综合科学课程的基础上学习物理分科课程，因此，高中物理学科校本课程应以学生活动为中心组织该学科课程的开发，应贴近学生生活，让学生从生活、身边的自然现象中探究并认识物理规律。
同时将物理知识及科学技术与社会实践结合起来，让学生体会到物理知识就在生产、生活、社会、科技之中。
物理课程与学生生活和“S TS”相融合具有潜在的优势和可行性，不仅充实了物理课程的内容，而且有助于优化物理课程，使素质教育的内容在物理课程中得到落实。
“STS”教育内容融入物理校本课程具有多样性、开放性、综合性和参与性等特征。
2、挖掘教材中的科技知识随着科学技术的发展，现代物理学正影响着人们的物质和文化生活的各个方面，不断为人类创造着物质文明和精神文明。
因此，在物理教学中，要向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解物理知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略物理带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。
同时，应该看到，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。
教学中，我们也要毫不回避地向学生说明：由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。
让学生理解这些总问题的出现并不是物理本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠物理的方法。
要让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。
3、渗透物理学的研究方法物理实验的方法本身就符合人的认识规律：实践—认识—实践。
在物理教学过程中，要注重展示科学的客观真实性，培养学生以实事求是为基础的科学求真精神。
在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育；要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。
当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟的求实态度。
在比较复杂的物理问题中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面来研究问题，即建立理想化模型，如点电荷代替真实带电体，用理想气体代替实际气体等。
这样的方法就是体现了“矛盾论”思想，在复杂的事物发展过程中，同时包含着许多矛盾，其起领导和决定作用的是主要矛盾。
此外，在物理学解题方法中，如隔离法、对称法、转换法等，都反映了辩证法的许多观点和处理问题的方法，对形成良好的科学精神和生活态度，非常有帮助。
二、人文教育类物理校本课程所谓人文教育就是人文素质教育，即教学生怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。
其目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。
人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。
在物理教学中渗透人文教育，就是通过对物理学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，增强服务社会的使命感和责任感。
一般从以下两方面入手：1、物理教学中的人文精神渗透“一切学科对于人类或多或少地有些联系，任何科学似乎与人性离得很远，但他们总是通过这样或那样的途径回到人性”。
在物理教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正物理教学中的唯科学化倾向，就是要求物理学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
通过物理教学，来培养学生对物理科学的热爱，对自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将物理教学着眼于现在与未来，让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
此外，随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。
因此，在物理教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。
培养学生高尚的人文素养，必将使学生在掌握全方位、高层次、网络化科学知识的基础上，在科学和人道的相互协同和补充中，进一步促进人和社会在物质和精神方面的均衡发展，为人类增加更多的进步和安定因素。
传统的物理教学注重其工具性的价值，而忽视其内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。
科学的人文价值主要表现为理性精神和规范意识、批判精神和创新意识、分析精神和平等意识、开放精神和独立意识。
培养学生的批判精神和创新意识是本次课改的重点。
通过回溯科学发展的历史，学习物理科学家名人传记、著名的物理实验、著名的科学猜想、著名的科学理论建立等等，从中了解批判精神和创新意识在促进科学的发展中所起的作用，体会其中内蕴的人文价值，给学生以“完整”的物理。
2、发挥物理学史的人文功能物理学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。
在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
科学没有国界，但科学家却有自己的祖国。
在像钱学森、邓稼先、居里夫人等科学家身上，体现了科学探索精神与爱国主义精神完美结合。
进行爱国主义教育，也是物理学科教育不可推卸的责任。
许多科学家的一生，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，有的不惜用生命捍卫科学的真理，他们是科学精神和人文精神结合的楷模。
教学中可以认真剖析这些典型史实和典型人物，激励学生以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。
人文教育和科学教育是互相制约和互相依存的。
没有坚实的科学教育，人文教育就失去了其存在和发展的基础；缺乏有效的人文教育，学生日益增长的精神需求得不到满足，对知识的追求将失去动力。
引导学生从物理的视角观察自然界、生产、生活和社会中的各类有关问题，不仅可以培养学生分析解决实际问题的能力，激发学生顽强不屈的进取精神，而且有利于学生在关注国家、人类和世界的前途命运过程中提高自身的人文素质。
因此，在物理教学中渗透人文教育，是十分有益的，也是有效的。
总之，科学教育和人文教育是相互促进的。
在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要，社会的需要。