校本课程资源开发与学校特色研究
学校校本课程开发与研究
学校校本课程开发与研究简介校本课程是指学校根据自身特点和需求设计的一种独特的课程。
随着教育改革的推进和教学模式的多元化，校本课程的开发和研究越来越受到教育界的关注。
本文将从校本课程的定义、发展背景、开发与研究的过程等多个方面展开探讨。
一、校本课程的定义校本课程是指学校根据学生需求、教学资源和社会发展需要，经过科学研究和教学实践，自主设计和改进的一种与学校特色相适应的课程。
它强调以学生为中心的教学方式，具有灵活性和个性化的特点。
二、校本课程的发展背景校本课程的发展背景主要涵盖以下方面：1. 教育改革的需求：传统的教学模式已经不能满足学生需求，需要更多具有个性化、创新性的教育方式。
2. 社会发展的需求：社会在迅速发展，教育需要与之相适应，培养适应社会需求的人才。
3. 深度和广度的需求：传统课程缺乏深度和广度，校本课程可以更好地满足学生的需求和兴趣。
三、校本课程的开发与研究校本课程的开发与研究包括以下过程：1. 需求分析：学校通过调研、问卷调查等方式了解学生和教师对课程的需求和期望，为开发定位提供依据。
2. 课程设计：根据需求分析的结果，学校制定具体的课程目标、内容和教学策略，并确定教学资源和评估方法。
3. 实施与评估：运用科学的教学方法和教材，实施和开展校本课程，通过评估和反思来改进课程的质量和效果。
4. 研究与分享：教师可以通过教学研究、学术交流等方式，总结和分享自己的校本课程开发经验，促进校本课程的进一步发展。
四、开发与研究中的挑战与机遇开发与研究校本课程面临着一些挑战，如教师培养、课程资源、评估方法等。
但同时也有很多机遇，如技术支持、教育改革等。
教育部等相关机构也提供了多种支持和指导，为校本课程的开发与研究提供了有利条件。
五、校本课程的意义与价值校本课程的开发与研究具有重要的意义与价值：1. 适应学生需求：校本课程更加关注学生的兴趣和发展需求，可以更好地满足学生的个性化需求。
2. 促进创新能力：校本课程注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
中学校本课程开发与研究
中学校本课程开发与研究一、背景介绍中学校本课程开发与研究是指学校根据自身的教育理念和学生实际需求，开发适合本校特色和发展方向的课程，并针对开发过程中的问题进行研究与改进。
校本课程开发与研究是教育改革发展中的一个重要环节，具有重要意义。
二、意义和价值校本课程开发与研究有助于促进学校教育的内涵发展，培养学生创新思维和实践能力。
通过开发与研究，学校可以更好地融入地方文化特点，突出学校办学特色，提高办学质量和水平，满足学生的需求，实现教育目标。
三、理念和目标校本课程开发与研究应立足学生个体发展、全面培养和社会需求，以学生为主体，以发展能力为核心，以个性化教育为导向，培养学生的创新精神和实践能力。
四、开发过程校本课程开发与研究的过程分为需求调研、课程设计、教材编写、教学实施和评估五个阶段。
首先，学校需进行学生需求调研，了解学生的兴趣、特长和学习需求。
然后，根据学生需求和学科要求，设计出符合学校特色的课程。
接着，根据课程设计编写教材，并进行教学实施，注重学生参与和实践。
最后，对课程进行评估，了解课程的效果和问题，并进行改进与调整。
五、开发要素校本课程开发与研究需要注意以下要素：一是根据学校实际情况确定课程开发的主题和方向。
二是注重教师的专业素养和教育教学理念的更新。
三是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生参与课程开发与研究。
四是与社会资源结合，注重实践和应用。
六、困难和挑战校本课程开发与研究过程中会遇到一些困难和挑战。
一是学校资源有限，团队组建和经费投入需要充分考虑。
二是教师教育理念和课程观念的转变需要时间和培训。
三是评估方式和标准的确定需要科学合理。
七、成功案例在实施校本课程开发与研究的过程中，中国一些中学已经取得了一些成功的案例。
例如，某中学开发的STEM课程，注重学生的实践和创新能力，培养了一批具有创新精神的学生。
另外，一些中学开展了艺术类、体育类和社会实践类的校本课程开发与研究，丰富了学生的学习内容和经验。
如何让校本课程开发成为学校特色的一部分？
如何让校本课程开发成为学校特色的一部分？？随着教育的发展和进步，校本课程开发逐渐成为学校教育改革和发展的重要方向之一。
校本课程是根据学校自身特点和发展需求，开发的适合本校学生的课程体系。
通过校本课程开发，可以使学生的学习更加的具体化、个性化和有效化，进而提高学生学习的兴趣和效果，提高学校的教学质量，也可以让学校更具特色，进而赢得更多的信任和支持。
但如何让校本课程开发成为学校特色的一部分，需要从以下几个方面去考虑和实施：一、确认学校自身特点和发展方向校本课程开发的核心是以学校自身特点为基础，并结合学校的发展方向进行课程设计。
因此，学校需要认真分析自身的人才梯队、特色项目、校园文化、区域资源等方面的优势，找到自己在教学方面独有的发展方向和特色，为开发校本课程提供可依赖的基础。
二、实施全员参与的团队研发方式校本课程的开发需要全校师生的共同参与。
因此，学校需要建立起专门的团队，由专业的教育教学人员、学科教师、学生代表以及家长和社会人士等多方参与，推动课程的开发工作。
同时，将开发全过程广泛宣传，以吸纳更多的参与者加入其中，达到全员参与共建的目的。
三、遵循教学质量和效益为核心的原则校本课程的开发需要遵循教学质量和效益为核心的原则，确保课程的实施效果和教学质量。
可以从课程的内容、教学方法、评估制度等方面来保障课程的质量和效益。
同时为了保障这一过程的顺利开展，可以通过组织教研、开展示范教育等方式来人力赋能和优化资源配置。
四、推动与实际发展相结合校本课程开发需要与实际发展相结合，切实解决学生特殊需求和实际教学中存在的问题。
它不仅可以适应学生的兴趣和需求，开展多方位的课程设计，还可以切实提高学生综合素质和应对能力，促进学生全面发展。
这可以通过与实际行业、企业等外部资源的结合，加强学生的实际社会体验辅助，从而更迅速地与实际发展相结合。
五、完善课程体系与实践环节校本课程开发需要建立起完善的课程体系和实践环节，使学生可以在不同的学科范畴中进行创新性或综合性知识积累，并通过实践环节融汇各方面的技能去实施创新性的课程实践和创新性的个人行为。
校本课程开发与特色校建设的实践总结报告
校本课程开发与特色校建设的实践总结报告作者：谢华良来源：《心事·教育策划与管理》2012年第11期什么是学校特色？学校特色是指在学校自己的办学理念指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特的、稳定的、优质的办学水平与优秀的办学成果，即呈现出的整体独特的文化风格。
校本课程开发的要素与学校特色发展的要素，极其吻合。
以校本课程开发促进学校特色发展，是学校内涵发展的需要、是激发学校办学活力的需要、是提升学校核心竞争力的需要，也是树立学校良好形象的需要。
一、在校本课程开发之初明确以下几个问题1.以校本课程开发促进学校特色发展，首先要求学校要有自己的教育理念。
国内外任何一所特色学校，都有一种自己的理念支配办学。
学校自己的教育理念从哪里来？校长作为学校的核心和灵魂，一个重要职责就是提出并阐释学校的核心理念，从而形成学校共同体的教育理想和教育哲学。
2.以校本课程开发促进学校特色发展，要明确特色和特长的关系。
校本课程开发强调个性，有个性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特长。
特长是指特有的专长，主要指专有技术的特长，而特色是一个更为广泛的概念，而且是具有文化价值的概念。
3.以校本课程开发促进学校特色发展，最终要呈现一种整体独特的文化风格。
特色的形成不是单一的过程，而是复杂的系统工程，它要涉及学校方方面面的文化。
学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式，同时也是培育学校特色的氛围与环境。
学校整体独特的文化风格的形成，应该是学校特色发展所追求的最高境界。
比如校本课程《写字》，它不是简单的写字方法和写字技能的训练，它更是一种“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中体现；再比如校本课程《诗歌原创》，把最能焕发纯洁童心与人性光辉的“诗歌”，引入课堂并形成课程，教师和学生全员参与，编诗报、成立诗社、组织赛诗会，让学生读诗、写诗、研究诗，全校形成了一种如诗歌一样美好的文化氛围。
这种真正贴近儿童心灵并为儿童终身成长奠基的课程，应该是最理想而又最富生机、最具文化特色的校本课程。
论校本课程开发与特色学校建设
教育发展研究2011．20一、问题的提出新一轮基础教育课程改革以来，随着三级课程管理体制的建立，越来越多的学校正进行着校本课程开发的实践，并力图通过校本课程开发来打造特色学校。
然而，由于对校本课程开发这一概念的理解存在偏差，实践中依然存在许多问题，校本课程实践的力度不大，未能发挥其对于特色学校创建的应有意义。
本文拟在厘清校本课程开发这一概念的基础上，探索校本课程开发促进特色学校建设的内在机制。
二、校本课程开发与特色学校形成的现实困境很多学校在校本课程开发的实践中，由于对校本课程开发这一概念的理解存在偏差，致使校本课程开发在实践中产生种种现实困境，遮蔽了校本课程开发的深层价值，同时，也影响校本课程开发走向深入。
有研究表明，不少教师认为校本课程开发就是活动课程或是选修课程，还有的认为校本课程开发就是学校或教师自己编写教材，或者认为校本课程开发是上级教育主管部门布置下来的一项工作。
[1]由此看来，在实践中，“校本课程开发”更多的是被理解为“校本课程的开发”。
如果这个理解成立的话，根据《义务教育课程设置实验方案》中对综合实践活动、地方课程、学校课程的课时安排，即三者占总课时的16%-20%，除去综合实践活动和地方课程所占的比例，那么所谓的“校本课程”实际上所占有的比例就非常小了。
在这么小的空间里，所谓的“校本课程”又何以能够构建学校特色，并承载所谓的学校文化呢？显然，这一理解是自相矛盾的。
正是由于对概念的理解偏差，校本课程开发在实践中也存在诸多误区。
误区一：表面化的校本课程开发。
这主要表现为很多学校混淆了校本课程开发与选修课程、活动课程和兴趣小组活动的不同概念。
由于“校本课程开发”被理解为“校本课程的开发”，因此，很多学校在校本课程开发的实践中，都在尽力避开国家课程、地方课程和综合实践活动的内容，而去寻找所谓的“校本课程”，但结果却发现，似乎校本课程开发，就是过去所说的兴趣小组，或是活动课程，或是选修课程。
校本课程资源开发与学校特色研究
《校本课程资源开发与学校特色研究》实验方案作者：王桂芹(十…文章来源：本站原创点击数：1197 更新时间：2011-10-10 热★★★【字体：小大】一、问题的提出与背景分析1、校本课程资源开发与学校特色研究现状与背景分析随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。
在新课程改革中，学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程，可以使教育资源得到更好的开发和利用，加强了学校与社会的联系，打破了传统课程自我封闭的局限，有助于学校最大限度地挖掘利用校内的人力、物力、财力等课程资源；努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源；合理配置设施资源，转变服务方式，提高使用效率。
校本课程的开发，还有助于学校拓展校外课程资源，重视实践基地的建设，积极与校外机构合作。
此外，校本课程的开发，还能够充分展示和彰显学校的办学宗旨和特色。
基于此，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。
许多学校因地制宜开发出了既具有学校特色，又符合学生实际的校本教材，积累了经验，但也存在着许多不容忽视的问题。
其一，校本课程开发带有一定的盲目性，有许多学校不问条件具备与否，也盲目加入校本课程开发的行列。
其二，校本课程开发背离了需要性原则。
不问学生需要与否，一厢情愿的开发校本课程，结果是既浪费了人力、物力，又加重了学生负担。
其三，忽视了地方资源的开发与利用。
有许多学校没有充分挖掘校内资源和地方资源，校本课程内容雷同，缺少特色。
2、课题研究的背景我校是一所公办学校，位于珲春市郊，有着丰厚的矿山文化底蕴和优良的教育传统。
一向坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，”，在教育教学进程中特别重视学生素质教育工作。
学校校本课程开发与研究方案
学校校本课程开发与研究方案随着教育的不断改革和发展，学校校本课程正逐渐受到越来越多教育工作者的重视。
校本课程是指根据学校的特定条件和实际情况，以学校为基础，总结和挖掘教育资源，自主开发出的符合学生发展需求和学校特色的课程体系。
如何科学制定和实施校本课程，成为当今教育领域研究的热点之一。
一、定义和目标校本课程是学校针对本校学生的发展需求和特色，自主开发的课程。
其目标是为学生提供符合个体差异化需求的学科教育，培养学生的综合能力和创新精神。
二、调研和需求分析在制定校本课程前，学校应进行全面的调研和需求分析，了解学生的兴趣、发展需求以及社会需求。
这可以通过问卷调查、深度访谈等方式进行。
只有准确了解学生和社会对课程的需求，才能制定出更有针对性和可操作性的校本课程。
三、确定课程设置基于调研和分析的结果，学校需对校本课程的设置进行科学规划。
课程设置应关注学科的延伸和发展，充分利用学校资源，鼓励跨学科合作。
同时，还需要考虑到学生的兴趣、发展建议、专业需求等因素。
四、课程组建和人员培养在进行校本课程开发时，学校需要组建专门的课程开发团队。
这个团队应由教师、学生和家长代表组成，以保障多元声音的参与。
此外，学校还应通过培训和外聘等方式提高教师的教育教学能力，加强他们对校本课程的理解和支持。
五、资源整合和利用在开发校本课程时，学校应最大限度地整合和利用各种内外部教育资源。
这包括图书馆、社会机构、科研机构等。
通过与外部资源的合作，学校可以获取更多的专业知识和技术支持，提高校本课程的质量和实施效果。
六、课程实施与管理实施校本课程要建立科学的管理制度，包括课程教学计划、教材选择、教学方法和评价等方面。
在实施过程中，学校应密切关注学生的学习情况，及时进行反馈和调整。
另外，学校应建立起有效的监测和评估机制，通过数据和实地观察等方法评估校本课程的效果，为后续开发提供指导。
七、校本课程的评价与改革评价是校本课程开发的重要环节。
学校应根据课程目标和要求，制定相应评价指标和方法，确保评价结果的客观性和准确性。
课题申报范文：2258-基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究
基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究1. 1 问题的提出20世纪以来，为追求和平自由，在中国共产党的领导下，中国人民与日本帝国主义和国民党反动派进行了长期的艰苦卓绝的斗争，演绎了一幕幕可歌可泣的英雄故事，普写了一曲曲惊天动地的壮歌，激励着一代又一代家乡儿女。
XX中学地处襄阳之南，在践行科学发展观的今天，在当前中小学生享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑、精神偶像缺失等校园亚文化思潮泛滥下，作为一所有着丰厚文化底蕴的农村学校，理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬XX蕴涵丰厚的红色文化。
基于此，XX中学根据学校自身地位、历史、现状等独特优势，结合区教育局构建特色校园的文件精神，经过多次调研，特提出“弘扬XX文化，构建特色校园”的创建思路。
传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。
“让每一个生命更加坚强”将是我校红色文化打造的核心和主旋律，是xx中学的灵魂和精神，是xx中学师生的信仰追求与终极发展目标。
“挫折使人坚强，苦难磨砺成长；红色铸造信念，拼搏成就人生”将成为学校红色文化打造的路线和方向。
“挫折教育、励志教育、理想教育”将是我校红色文化打造的基本框架与主体内容。
1.2 课题界定资源：广义：人类在社会历史发展过程中所创造物质财富和精神财富的总和。
特指社会意识形态。
狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
红色资源：是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！1.3 国内外研究现状述评当今时代，红色文化教育的缺失导致了当今中国的新生代对中国革命知之甚少，或是只停留在肤浅的认识上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
》实验方案xx（十,文章本站点击数：1197更新时间：2011-10-10热★★★【字体: xx】一、问题的提出与背景分析1、校本课程资源开发与学校特色研究现状与背景分析随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。
在新课程改革中，学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程，可以使教育资源得到更好的开发和利用，加强了学校与社会的联系，打破了传统课程自我封闭的局限，有助于学校最大限度地挖掘利用校内的人力、物力、财力等课程资源；努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源；合理配置设施资源，转变服务方式，提高使用效率。
校本课程的开发，还有助于学校拓展校外课程资源，重视实践基地的建设，积极与校外机构合作。
此外，校本课程的开发，还能够充分展示和彰显学校的办学宗旨和特色。
基于此，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。
许多学校因地制宜开发出了既具有学校特色，又符合学生实际的校本教材，积累了经验，但也存在着许多不容忽视的问题。
其一，校本课程开发带有一定的盲目性，有许多学校不问条件具备与否，也盲目加入校本课程开发的行列。
其二，校本课程开发背离了需要性原则。
不问学生需要与否，一厢情愿的开发校本课程，结果是既浪费了人力、物力，又加重了学生负担。
其三，忽视了地方资源的开发与利用。
有许多学校没有充分挖掘校内资源和地方资源，校本课程内容雷同，缺少特色。
2、课题研究的背景我校是一所公办学校，位于珲春市郊，有着丰厚的矿山文化底蕴和优良的教育传统。
一向坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，”，在教育教学进程中特别重视学生素质教育工作。
新一轮课程改革实施以来，我校校本课程开发工作活动蓬勃开展，在工作中，我们发现：校本课程资源开发与学校特色研究有着密切的联系，为此，我们确立了“校本课程资源开发与学校特色研究”课题。
2006年12 月，此课题被确立为吉林省基础教育科研立项课题。
二、课题研究的实践意义与理论价值在新课程改革中，国家建立了三级课程管理体制，同时调整了课程结构，将10%—12%的课时分配给了地方课程与校本课程。
这就保证了学校开发的校本课程能够真正走进课堂，走近学生的学习生活，体现校本课程开发的价值，促使学校积极参与校本课程的开发，创建学校特色。
该课题研究的理论价值主要体现在以下几个方面：1.体现学校的办学宗旨与教学特色。
校本课程开发的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。
如何才能更好地体现学校的办学宗旨和特色？我们认为只有将校本课程开发与地方资源的有效整合，才能达到这一目的。
因此本课题的研究，抓住了校本课程开发的核心和问题的关键，具有前瞻性、重要性和紧迫性，具有重要的理论意义和实践价值。
2体现多样化发展的需要。
综合利用地方资源开发校本课程，是建立在学校的培养目标和地方资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，将使课程更能符合学生的实际需要，更好地体现校本课程开发的需要性原则。
3. 发挥地方资源的教育功能和价值。
利用地方资源开发校本课程，可以避免千人一面的雷同现象，使课程更具针对性，更能提高地方资源的利用率，充分发挥地方资源的教育功能与价值。
利用地方资源开发的校本课程，更能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能将热爱家乡、热爱祖国等思想教育蕴含在其中。
4. 加速了教师专业化发展的进程。
地方资源是校本课程开发的宝贵财富，教师对于地方资源的熟悉和了解，是课程开发的基础，更能发挥教师的价值。
同时通过课程的开发，满足了教师参与课程开发的需要，为其提供参与校本课程开发的机会，促进教师的专业化发展。
利用地方资源开发校本课程，能够更好地建立课程开发的联合体，建立一支专业的校本课程开发队伍，使学校、家庭和社会三教合一，提高教育的效果。
同时吸收学生家长和社会人士参与校本课程的开发与研究，丰富课程资源，兼顾本地社区发展的需要。
在此基础上，还能够探索出校本课程开发的途径和方法，总结出校本课程开发的理论经验，更好地用来指导我们的实践工作。
可以说这一课题的研究，对于教育资源的开发、校本课程体系的建立、学生实践能力的培养以及教师专业化的发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。
它可以更好的更充分的发挥地方教育资源的价值和功效，培养出更多高规格的具有创新精神和实践能力的人才。
我们相信，它的成功经验的推广，必将迎来教育上的又一次革命。
三、研究的范围和内容校本课程与资源开发的关系；校本课程与课程资源内容的整合；校本课程开发的方法、途径；校本课程资源开发与学校特色研究的意义和理论意义；校本课程开发与学校特色的关系。
1、我校作为课题的实验学校，几年来，一直坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，的办学原则，多次承担各级研究课题，具备较高素质的研究队伍、丰富的研究经验和较高的科研管理水平，为本课题的实施提供有力保障。
2、学校具备开发校本课程资源的经验。
确立本课题之前，学校就着手开发校本课程，到如今，已经初步形成了学校校本课程体系，主要包括：语文积淀系列：《诗词集锦300 首》、《成语1000条》、《精品寓言》、《精选格言1000 则》、《名著、名篇》、和《文言文集锦》；民间剪纸系列：一年级：昆虫——蝴蝶系列、xx 系列；二年级：瓜果蔬菜；三年级：植物系列；四年级：动物系列；五年级：人物系列；六年级：xx 文字系列；人文教育系列：包括一年级《文明礼仪篇》；二年级《尊师敬长篇》；三年级《健康成长篇》四年级《遵守公德篇》；五年级《环境保护篇》；六年级《哲理小语篇》。
同时，还开发了综合实践活动系列教材、体育活动系列教材，为不同爱好、不同特长、不同要求的学生创造学习、成长的空间和平台。
如今，我校正在积极开展“书香校园”特色创建工作，大力倡导和开展读书活动，学校领导班子率先成立了“文津书苑”，带头开展读书学习活动，在师生中掀起读书热潮，让学生在读书中成长，在读书中进步。
通过这一系列校本课程的开发，初步形成了学校的特色，为本课题的研究奠定了坚实基础。
四、实验坚持的原则1.需要性原则。
课题研究坚持从学生的实际需要出发，坚持从学校发展的需要出发，从社区发展的需要出发，明晰学校的培养目标，利用地方资源开发校本课程。
2.目标性原则。
本课题紧紧围绕课题研究的目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指引，依据课题研究的目标适时进行调整，最终实现目标达成。
3.系统性原则。
坚持运用系统理论指导研究工作，实验研究坚持按计划、实施、评估、反馈、总结等环节进行，力争实现系统最优化，过程最优化，目标最大化，提高研究工作的整体效率。
4.反馈性原则。
建立科学的反馈系统，通过及时信息反馈，调整研究方案，改进实验方法，提高实验效果，确保研究的科学性。
5.理论联系实际原则。
用先进的理论指导课题研究，并从实践中总结经验，更好地指导教学。
实验中加强理论学习，规范实验操作，力求在实践操作的基础上，总结出理论经验，加以推广、应用。
五、研究的方法和途径：1、精心研究，确定方向校本课程开发应该从考察学校层次的环境着手，才能开发出适合本校环境的课程。
我们要通过文献分析和调查实践，对学校学生的实际情况进行调查分析。
进行横向、纵向比较。
而且我们拥有一支学历达标，素质精良，具有开拓创新精神的教师队伍，软件、硬件设施齐全。
学校的“特色”活动开展得有声有色，为开发具有本地特色的校本课程研究奠定了坚实的素材基础。
在此基础上，我们确定了“学校课程资源开发与学校特色研究”的课题。
2、精心策划，细化目标校本课程目标决定着校本课程的性质。
目标一旦确定，课程组织、课程实施和课程评价就有了一定的依据。
在确定课程目标时，全课题组成员要综合分析了影响目标设置的各种因素，认真、全面地考虑了特定的学生群体在未来社会中的社会角色和方向，既制定了比较笼统的、宽泛的目标，又制定了具体的、细化的目标，并根据目标设置课程纲要。
做到课程开发有的放矢。
并统一设定了校本活动开发的基本框架：即活动内容、活动形式、活动准备、活动目标、活动流程、活动反思六个部分。
3、科学规划，落实主题课程组织就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。
我们在分析学校环境和确定课程目标的基础上，要有针对性地设置了课程组织。
将开发的体育校本课程，剪纸校本课程，语言校本课程定为校本课程的必修课，各位教师要精心组织，认真钻研，既有过程资料记载，同时也要进行简明教材编写。
4、注重过程，务实研究校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。
对于此项内容的研究，我们研究的基本思路是：根据既定的课程目标及课程组织，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，（1）、坚持“走出去，请进来”，加强理论学习，转变教育观念，明确目标。
学习校本课程的相关理论知识，不断提高自身的理论和业务素质，转变教育观念，为校本课程开发夯实理论基础。
（2）、学校为校本课程资源的开发提供了环境保障，并保证课题研究的时间。
在课题研究上，做到定期研究和随时研究相结合，集中研究和教师个人分散研究相结合。
（3）、疏通三条渠道——确保校本课程实施校本课程要采取多种渠道才能保证其功能性、实效性。
我校主要疏通和保证了三条实施渠道。
（一）课堂教学按上级要求，我校每周安排一节校本课教学，在保证课时的同时，针对我校校本课程的学科属性，选派相关学科教师执教，并对任课老师进行培养、跟踪和指导，并引导自修、相互学习、相互促进，从理念转变、行为研究、过程反思等各方面促进教师的专业发展。
语言积淀系列校本教材课堂教学还采用定时、定量的方式实施。
除校本课外，还利用每天的晨读时间进行，每周积累三条成语、三条名言警句、一幅对联，还组织学生收集精彩片断等，师生的积极性很高，结合学习实际情况，归纳、总结、创造出一系列的校本课教学和学习方法。
二）活动促进在校本课程实施的进程中，我校积极为学生创造展示学习收获、展示个性自我、共享快乐时光的机会，开展多种形式的校本课程展示活动。
如：开展校本课竞赛，诵读竞赛活动，阶段验收活动，校本展演活动。
（三）家校携手校本课程的实施同样需要学校络合力的支持。
在实施校本课程过程中，我校要充分发挥家庭的教育作用，使广大学生家长高度认可、鼎力支持。
与此同时，在家庭中也能积极配合学生学习，并与学生一起学习，形成了家校合一的学习空间，有效推进了校本课实施进程。
5、巧用评价，促进发展校本课程开发中的课程评价是课程开发中的重要环节，它包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。