王鑫故乡的芦苇教学设计
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。
例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。
重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。
步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。
步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。
步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。
教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。
《故乡的芦苇》优秀教案设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。
教学重、难点：
教学准备：
相关课件、图片。
教学流程：
一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。
）
二、初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？
2.指名用自身的话，概括地说一说。
三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤
为难忘的却是芦苇呢？
1.赏芦苇美景。
（学习2～4自然段。
）
⑴生自由读课文。
⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。
）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
①指名读句子。
②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。
）
你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
③师指导朗读。
④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
⑤师读，生观察。
读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
故乡的芦苇教学设计doc
9、《故乡的芦苇》教学设计一、谈话导入：1、同学们你们知道什么是故乡吗？2、生齐读课3、（出示课件）介绍芦苇。
二、初读课文1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。
边读边思考：课文主要写了什么内容？2、说一说课文内容（板书：美景趣事）三、品读课文(一)巧用衬托引出最爱1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。
文章一开始作者先写了哪些景物？2、你认为哪些景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）能说说理由吗？4、省略号表明什么？5、下面就让我们走进这美景之中吧！（课件出示景物）师配乐朗读谁能用你的朗读再现那美景呢？6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？（二）分析美、趣体会快乐1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
（2）师小结：2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。
（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书吹芦叶哨折芦叶船捉纺织娘）（2）生汇报自学情况师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
并把最能体现作者的快乐的句子读一读？全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
3、纺织娘是什么？它是什么样子的?4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？（三）体味情感升华主题。
11.故乡的芦苇(教案)(2)
11.《故乡的芦苇》教案教学目标：1.用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2.认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
3.读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。
4.学习根据事物展开合理的联想和想象教学重点难点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。
教学准备收集关于鸽子的知识。
教学流程：第一课时一、板题导入看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题。
学生交流自己的理解及提出的问题。
二、初读感知1.初读课文，提出自己不理解的问题。
2.同桌互读解决问题，如果不能解决的集体解决。
3.读课文，说说课文讲了一件什么事？三、理解课文1.按照理解给短文划分段落。
学习第一段为什么要放两只军鸽去送信？学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事？哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。
这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？学习第三段他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。
四、拓展升华作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。
五、总结作业读《向动物致敬》第二课时教学目标：1．用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2．认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
教学流程：一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段二、字词教学在小组内学习字词，不理解的全班进行交流三、积累内化1．有感情地朗读全文2．把自己的感受写在日本上。
3．把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来四、迁移练习比一比，组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓……犹如……五、语文实践课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会。
故乡的芦苇教学设计
一、教材分析：本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点；接着自不过然地引入第二层——“忆趣”，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”，是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
二、设计理念：本课的教学设计，贯彻以学生为本的理念，重在培养学生的学习水平，提升学习兴趣。
在教学中充分相信学生，大胆放手，让学生用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本实行对话，在自主学习中提升水平，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。
三、教学目标：1、理解、会写12个生字。
2、准确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念之情，在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言，揣摩作者表情达意的写作方法。
四、教学重点难点：重点：理解课文内容，准确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解文中比喻、拟人句和含义深较的句子，体会作者抒发的思乡之情。
五、教学方法：自主合作、朗读感悟六、教学准备：多媒体课件、图片教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话：有一位诗人他出生在美丽的江南农村，自小便理解一些鸟兽虫草，河里的泥鳅是他的玩伴，小朋友们知道他是谁吗？今天我们来学习关于他的一篇课文《故乡的芦苇》2、你们见过故乡中的芦苇吗？芦苇什么样？老师为同学们带来一张关于芦苇的图片，请同学们简单描述一下？（师出示芦苇课件）。
3、这芦苇，作者用了什么词来形容？4、解释朴实无华的意思5、作者特别喜欢自己故乡的芦苇，那接下来我们就来看看作者是怎样描述自己故乡的芦苇的，找找分为几个部分。
二、检查预习，整体感知１、指名读课文，要求读准字音，读通句子。
其它同学边听边思考：课文主要写了什么内容？2、交流反馈。
《故乡》教学设计6_故乡的芦苇教学设计
《故乡》教学设计6_故乡的芦苇教学设计一．教学目的1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3．体会作者对故乡的深情。
4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
二．课时四课时三．教学重点同上一四．教学方法1．传统讲读法。
2．网络资源辅助法。
3．计算机媒体实用操作法。
五．教学过程第一课时整体感知之一（一）导课问题设计1．笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？2．请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？文学家思想家革命家中国现代文学史上的一面旗帜。
3．《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。
从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。
尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。
原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。
这些正是我们需要学习的。
今天我们要来学习此文。
（二）小说写的是什么故事？故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。
具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事：1．二十多年前我家的故事。
2．二十多年前我的朋友闰土的故事。
3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
二十多年后的故事：4．二十多年后我家的故事。
5．二十多年后我的朋友闰土的故事。
6．二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。
（三）回答问题1．二十多年前我家的故事。
我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
这时候，全体诵读。
体悟与点拨2．二十多年前我的朋友闰土的故事。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，全体诵读。
体悟与点拨。
3．二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
哦，我记得了。
所有这些都是二十多年前的故事。
从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。
三年级下语文教案故乡的芦苇
教学内容：《故乡的芦苇》一课教学目标：1.能够理解并背诵整篇诗歌《故乡的芦苇》；2.能够理解诗歌中的主要情节和寓意；3.能够正确运用课文中的词语和句子进行表达；4.能够通过感知故乡的自然景物，培养学生对家乡的热爱和珍视之情。
教学重点：1.理解并背诵整篇诗歌；2.理解诗歌中的主要情节和寓意。
教学难点：1.理解诗歌中的寓意；2.运用课文中的词语和句子进行表达。
教学准备：1.课文《故乡的芦苇》；2.课件；3.PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上一堂课学习的内容，了解上一个课文是什么。
2.提问：“在我们的故乡，有哪些美丽的自然景物呢？”二、学习课文（20分钟）1.指导学生跟读课文，理解课文的意思。
2.分段讲解课文，解释生词和难句，并与学生一起理解课文的意义和情感。
三、理解诗歌的主要情节和寓意（15分钟）1.分组讨论诗歌的故事情节，并用自己的话复述出来。
2.分析诗歌中的寓意，引导学生深入理解诗歌的内涵。
四、背诵课文（15分钟）1.教师和学生共同朗读整篇诗歌，加深对诗歌的理解和感受。
2.分组进行背诵练习，每个小组选出一名代表朗读。
五、运用课文进行表达（15分钟）1.引导学生回忆课文中的描写，提问：“诗人是如何描写芦苇的？”2.学生自由发挥，分组讨论并描述自己身边的一种植物或景物。
六、小结（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。
2.课后可要求学生完成课后练习。
板书设计：《故乡的芦苇》1.在《故乡的芦苇》中，我们了解了芦苇的生长环境和特点。
2.通过诗歌，我们学会了珍视家乡的自然景物，培养了对家乡的热爱之情。
（以上板书内容可根据实际情况进行调整）教学反思：通过本节课的学习，学生对于诗歌《故乡的芦苇》有了更深入的理解和感受。
在学习过程中，通过分组讨论、背诵练习和自由表达等活动，学生的口语表达能力得到了提高。
然而，在课堂上还存在一些学生对于诗歌寓意的理解不够准确的情况，下节课教师可以对诗歌进行更细致的解析，帮助学生更好地理解诗歌中的主题和寓意。
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《故乡的芦苇》一、激情引趣，入情入境师：同学们今天我们的教室里来了好多位客人,你想通过自己出色的表现让这些客人们记住你吗?老师告诉大家,只要做到三点,你就会被我们的客人记住的：1.要入情入境地读；2.要认真大胆地想；3.要勇敢大声地说。
你能在这堂课上做到这三点吗？能做到的同学请举手示意老师一下。
师：举手的同学真了不起，下面，我就要看同学们的表现了！师：你们见过芦苇吗?【课件出示】我们一起来欣赏(播放芦苇芦苇图12) 芦苇，南方常见,北方少见,多年生草本植物，多生在水边，高1-3米，叶子细长，茎中空，可编席，可造纸，可入药。
那么著名诗人樊发稼用他那诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情结，告诉我们他故乡的芦苇令他魂牵梦绕、永远不能忘怀.同学们想知道这是为什么吗?下面就让我们随着作者一起走进<故乡的芦苇>（板书课题：故乡的芦苇）齐读课题。
师：用你喜欢的方式读课文。
想一想为什么故乡的芦苇令作者魂牵梦绕、永远不能忘怀？（板书魂牵梦绕）开始.生：（自由读课文）汇报。
生1:我可以抓纺织娘.生2:我可以折芦叶船、做芦叶哨.师:(概括)这都是芦苇带给我的欢乐.(板书:欢乐)生3一片片，一簇簇，┅:.师: 这都是景色(板书景色)二、细读深究，品读悟情请同学们打开书82页，快速浏览课文，课文中哪几个自然段重点描写了芦苇？（板书：芦苇）师：默读8——10自然段，边读边体会认为哪些词语或句子感受最深可以动笔画下来。
【课件出示】1\哪句话给你的感受最深？2.你能从这一句中看出芦苇的什么特点？3.试着读一读，要读出芦苇的特点来。
生：边读边画。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我喜欢的句子是“一片片，一簇簇，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，用了比喻的修辞方法写出了芦苇绿的特点师：你能认真地读，用心去感悟，并能将自己的感受，清楚、生动地表达出来，真了不起!生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。
这是叠词。
生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。
运用了拟人的方法。
师:你学习时总有自己独特的视角以及自己独到的见解，连老师都要向你学习了。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）师：谁还想用你的声音带我们身临其境，感受芦苇的多和绿！师:仔细听老师读几个词，你感受到了什么?摇曳\轻云\飘拂生：我感受到了芦苇的“轻”。
师：轻盈我们应该怎样读呢？生：轻轻地读。
舒缓地读。
师：芦苇的“轻”，“多”，“绿”用一个字代替，那就是——生：美。
师：板书“美”在写作时作者被芦苇的美陶醉了，在我们读书时，谁被陶醉了？生：我们。
师：请同学们读出芦苇的美，陶醉你们的听众-----好吗?一片片，一簇簇，齐:生：（齐读。
）一片片，一簇簇，迎着清风摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
师：作者笔下的芦苇如此之美，是因为作者抓住了芦苇的特点，用比喻的修辞方法，所以作者只用了一句话就把家乡的美景写的生动、形象，让人有身临其境的感觉，这正是值得我们学习的地方。
你们现在就学学，当个小诗人，把刚才感受到的芦苇美景用一、二句诗一般的语言描绘一下好吗？【那-------的芦苇，让--------】【课件出示】生：那绿如轻云的芦苇，让我赏心悦目。
【课件相应出示几句】生：那亭亭玉立的芦苇，让我流连忘返。
生：那朴实无华的芦苇，让我魂牵梦绕。
师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。
用了夸张的方法。
师：你能抓住词语来理解，真不错。
你能通过读来表现出芦苇的多吗？谁能通过朗读把芦苇表现得更多?师：从这句话中，你还能读出更多的东西吗？师：你们的朗读令我将这美丽的芦苇留在了记忆深处。
故乡的芦苇这样美，令我——生：魂牵梦绕。
师：所以我爱――生：故乡的芦苇。
师:板书”爱”生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。
师：课件出示：每年当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
（“迫不及待地、探出”闪烁后――露出）现在再读一读。
生：每年当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就从还未褪尽寒意的泥土里露出尖尖的靛青色的脑袋。
师：比较，感觉有何不同？生：不够形象、生动。
师：现在还可爱么？生：不可爱。
师：可不要小看这两个词，使植物有了人的情绪，的确太可爱了。
写出了作者对芦苇的――生：喜爱。
师：你们真了不起，听出了文字背后的东西。
带着你的喜爱读出芦苇的顽强与可爱。
（指名读）生：汇报读师：（评价,指导）读给你的同桌听，请他听一听你有没有读出芦苇的可爱，顽皮，帮你指点指点。
生：同桌互读互评。
师：认为你的同桌读得足够好，举起你的手推荐他，并说一说推荐他的理由。
（指名读1－2人）生1：推荐。
（我推荐我的同桌——我认为他读的┄┄。
）师：听了你同桌的推荐，我们大家都“迫不及待”地看你出色的表现了。
生2：汇报读。
师：名副其实，谁还想推荐他的同桌？生2：推荐。
（我推荐我的同桌——我认为他读的┄┄）师：你的确读出了芦苇的可爱与顽皮。
谁有信心读得比她还要好？生3：感情读师：芦苇的可爱跃然眼前，你能用心读，抓住了一次展示自我的机会，同桌用心听，会倾听也是一种了不起的能力呀！听了同学们的朗读，我禁不住想给你们配上一段优美的音乐，谁愿意和着优美的音乐将描写景色的8、9、10自然段为我们朗读一下，完整的呈现一幅优美的故乡芦苇图。
（播放课件，配乐）生：伴乐读。
师：故乡的芦苇是那么的美丽,那么的顽皮、那么的可爱，令我——生：魂牵梦绕。
师：所以我爱――生：故乡的芦苇。
师:听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情.故乡的芦苇令我魂牵梦绕只是因为有美丽的景色吗?三、合作研读，自主交流生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。
（板书：欢乐）师：找一找作者通过哪几件童年趣事表现了童年的欢乐的？生1:抓纺织娘生2:折芦叶船、做芦叶哨.师：（相机板书抓纺织娘、折芦叶船、做芦叶哨。
)选择一件你最喜欢的趣事，说说你喜欢的原因。
练习读一读，比一比谁能读出欢乐劲，感染我们大家。
生：我喜欢抓纺织娘。
因为┄汇报读。
师：课件:纺织娘是一种什么样的昆虫？它像我们北方的那一种昆虫呢？生：绿色，通体透明，像蝈蝈，像蝗虫。
师：现在认识它了，还有谁也想抓纺织娘？这么多人！喜欢这一游戏的请起立。
生：汇报读。
(课件出示相关段落)师：有谁喜欢其他的童年趣事？生：做芦叶哨，因为┄┄师：看！出示树叶）老师手里就有几片树叶，谁来用它吹出声音？生：吹树叶。
师：与我们分享你吹芦叶哨的乐趣。
生：汇报读。
生：听了你的朗读，我仿佛回到了无忧无虑的童年，谢谢你。
谁喜欢另一趣事？生：我喜欢折芦叶船。
因为┄┄┄┄┄师：谁愿意用他的朗读带我们去体会那顺流而去的欢乐。
生：汇报读师：无论是抓纺织娘，还是做芦叶哨，折芦叶船，这都是芦苇带给我的——生：（概括，归纳）欢乐。
师：故乡的芦苇带给我童年这么多欢乐，令我——生：魂牵梦绕。
师：所以我爱——生：故乡的芦苇。
三、结语师：我的故乡不仅有那让我魂牵梦绕的芦苇,还有那——(课件:密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；朗朗秋空下熠熠耀目，洁白如云的棉花……)生：密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；师：我的故乡有那——生：灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；师：我的故乡有那——生：望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；师：我的故乡有那——生：朗朗秋空下熠熠耀目，洁白如云的棉花……师：然而令我魂牵梦绕，永远不能忘怀的却是那生：故乡的芦苇。
师：那看来很不起眼、朴实无华的┄┄生:：芦苇。
师：此时此刻沉在你心底，烙在你心里的声音又是什么呢？你最想发出怎样的呼喊呢?生：我爱故乡的芦苇。
故乡的美，令游子魂牵梦萦，故乡的情，让天涯游子牵肠挂肚。
离开家乡多年的作者，不禁发出这样的感叹——生：（齐读配乐课件:后三段）想起故乡，就想起芦苇。
我爱故乡，我爱故乡的芦苇！师：仅仅是作者有这种思念故乡，热爱故乡的情感吗？生：不是，离开家乡的人都会有这种情感。
师：因此，离家的人们用各种方式来表达自己对家乡的怀念和热爱，你都知道哪些思乡的词语诗词诗歌或歌曲？魂牵梦萦叶落归根故土难离他乡遇故知归心似箭望穿秋水烽火连三月,家书抵万金.(杜甫《春望》) 夕阳西下,断肠人在天涯.(马致远《天净-沙秋思》海内存知己,天涯若比邻.(王勃《送杜少府之任蜀州》春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石《泊船瓜洲》生：李白的《静夜思》《唐【作者】：李白——《静夜思》【内容】床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
让我们一同来随着音乐，感受一下席慕容的《乡愁》。
乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊地怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去总结:同学们老师相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。
那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找写在今天的日记中吧!。