故乡的芦苇设计
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文教案标题：湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案教案目标：通过学习《故乡的芦苇》，培养学生对家乡美景的认知和感悟，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教材分析：本课是湘教版小学三年级下册语文的一篇阅读材料。
通过描述故乡的芦苇，让学生触发对家乡的记忆和感慨，培养学生对家乡的热爱和自豪感。
教学重点：激发学生对家乡的情感和兴趣，培养学生的观察力和阅读理解能力。
教学难点：引导学生发散性思维，理解课文中的意义和寓意。
教具准备：教科书、图片、多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课1. 呈现一幅描绘芦苇的图片，引起学生的兴趣。
2. 触发学生对芦苇的认知，让学生谈谈自己对芦苇的了解和印象。
Step 2：呈现课文1. 教师通过图片或多媒体设备呈现课文《故乡的芦苇》。
2. 教师念读课文，学生跟读。
Step 3：师生共同阅读1. 教师组织学生师生共读课文，学生读出每一段后进行简单的解释。
2. 教师引导学生体会课文中的描写手法和修辞方式，如比喻、拟人等。
Step 4：讨论理解1. 教师提问学生：这篇课文主要讲了什么？2. 学生回答问题，教师引导学生理解课文中的含义和情感。
3. 教师引导学生从自己的角度出发，谈谈自己对家乡的感慨和思考。
Step 5：拓展延伸1. 教师组织学生分组讨论：我们家乡还有哪些独特的景观？2. 学生展示自己的发现和感受，教师给予肯定和补充。
Step 6：归纳总结1. 教师帮助学生总结本课的主要内容和所学到的知识。
2. 学生自觉背诵课文的关键句子和表达。
Step 7：作业布置1. 让学生课后写一篇文章，描述自己家乡的一处景点，让他们用自己的语言表达对家乡的热爱和自豪。
Step 8：课堂点评1. 教师收集学生的作业，对学生的表现进行点评和评价。
2. 教师进行集体概括和总结，提醒学生在写作时要注意表达方式和表达效果。
教学反思：通过《故乡的芦苇》这篇课文的学习，学生不仅能够体验到作者对家乡的热爱，还能够提高学生的阅读理解能力和写作能力。
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者对故乡芦苇的喜爱之情，体会作者对家乡的眷恋之情。
2.过程与方法：（1）通过图片展示、视频观看等方式，激发学生对芦苇的兴趣。
（2）运用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
（2）培养学生关注家乡变化、关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）体会作者对故乡芦苇的喜爱之情。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会作者对家乡的眷恋之情。
三、教学过程1.导入新课（1）展示芦苇图片，引导学生说出芦苇的特点。
（2）简介作者及课文背景。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意读音、停顿。
（2）教师辅导，纠正读音、停顿不当的地方。
（3）学生齐读课文，感受课文节奏。
3.理解课文（1）学生讲述课文大意。
（2）教师针对重点段落进行讲解，引导学生理解课文。
4.学生机读课文（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师辅导，指导学生朗读技巧。
5.小组讨论（1）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）讨论作者对故乡芦苇的喜爱之情。
（1）学生复述课文内容。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于家乡的作文。
四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对生字词的掌握较好。
2.小组讨论环节，学生积极参与，合作意识得到提高。
3.教师在讲解课文时，要注意引导学生的思维，激发学生的想象力。
4.课后作业要注重巩固所学内容，提高学生的实际运用能力。
5.在今后的教学中，要更多地关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重难点补充：1.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法：师：同学们，你们知道什么是比喻吗？谁能举个例子？生：比喻就是用一个事物来形容另一个事物，比如课文里说“芦苇像绿色的海洋”。
2024故乡的芦苇说课稿范文
2024故乡的芦苇说课稿范文假设2024年，故乡的芦苇成为我今天要说的课程内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《故乡的芦苇》是人教版小学语文四年级上册第二单元的课文。
它是在学生已经学习了汉字拼音、词语解释和词语搭配等基础知识的基础上进行教学的。
该课文通过描写芦苇的特点和作用，引发学生对故乡的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解芦苇的特点和作用，掌握芦苇相关词语与表达方式。
②能力目标：培养学生观察、思考和归纳总结的能力。
③情感目标：培养学生对故乡的情感，弘扬家乡的美丽和文化。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解芦苇的特点和作用，掌握相关词语的表达方式。
难点是：发散思维，培养学生对故乡情感的表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用引导教学法和情感教育法。
通过引导学生观察、思考和思维导图等方式，培养学生的主动学习能力。
同时，通过情感教育激发学生对故乡的热爱和思念之情。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些与芦苇相关的图片和实际芦苇制品，并使用多媒体辅助教学，为学生呈现芦苇的外观和作用，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示一张芦苇的图片，并让学生回忆一下自己家乡是否有芦苇。
通过学生的回忆和描述，引发学生对故乡的思念之情，并激发他们学习故乡的热情。
环节二、集体阅读，共同感受。
通过集体阅读《故乡的芦苇》这篇课文，让学生感受芦苇的特点和作用。
在阅读过程中，我将适时提问，引导学生发表自己的观点和感受，让学生主动思考和表达。
环节三、词语学习，增加词汇量。
在学习课文中的生词时，我将引导学生通过上下文理解词义，并帮助他们记住这些词语的搭配和用法。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
《故乡的芦苇》教案
《故乡的芦苇》教案《故乡的芦苇》教案1【教材分析】本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标:1.了解并理解鲁迅的短篇小说《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.能够分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
3.通过阅读和讨论，培养学生对于乡土文学和现实生活的思考和观察能力。
教学重点:1.理解鲁迅的《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
教学难点:1.培养学生对乡土文学的兴趣和理解。
2.引导学生思考小说中反映的社会问题。
教学过程:一、导入(10分钟)1.通过展示图片或讲述乡土风景，引起学生对乡土文学的兴趣。
2.提问：“你们是否听说过鲁迅？你们对他的作品了解多少？”引导学生谈论自己对鲁迅和他的作品的了解。
二、阅读和理解(30分钟)1.以小组为单位分发《故乡的芦苇》短篇小说，要求学生独立阅读。
2.在阅读结束后，让学生讨论小说中的主要人物和情节，并询问他们的理解和看法。
3.随后，组织学生进行整体性的讨论，引导学生分析小说中的主题和内涵。
三、分析和解读(30分钟)1.分组讨论，让学生分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展，同时关注鲁迅在小说中提出的社会问题。
2.鼓励学生举例并解释自己的观点，引导学生从文本中寻找证据和支持。
3.回到全班讨论，每个小组派出一位代表分享他们的分析和观点。
四、拓展和反思(20分钟)1.让学生集体讨论《故乡的芦苇》短篇小说对社会问题的反映，引导学生思考小说中的主题对现实生活的意义和启示。
2.鼓励学生提出类似的现实问题，让他们思考并提出解决问题的方法。
3.结合学生的思考，教师可以简要介绍鲁迅的其他作品，让学生进一步了解他的思想和对社会的关注。
五、总结和评价(10分钟)1.让学生个别写一份关于他们对《故乡的芦苇》短篇小说的理解和感受的读后感。
2.学生可以在课堂上分享自己的读后感，并接受其他同学的评价和意见。
教学资源:1.《故乡的芦苇》短篇小说文本。
2.展示图片或视频资源关于乡土风景。
拓展活动:1.让学生选读鲁迅的其他乡土文学作品，并进行分析和比较。
三年级下语文教案故乡的芦苇
教学内容：《故乡的芦苇》一课教学目标：1.能够理解并背诵整篇诗歌《故乡的芦苇》；2.能够理解诗歌中的主要情节和寓意；3.能够正确运用课文中的词语和句子进行表达；4.能够通过感知故乡的自然景物，培养学生对家乡的热爱和珍视之情。
教学重点：1.理解并背诵整篇诗歌；2.理解诗歌中的主要情节和寓意。
教学难点：1.理解诗歌中的寓意；2.运用课文中的词语和句子进行表达。
教学准备：1.课文《故乡的芦苇》；2.课件；3.PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上一堂课学习的内容，了解上一个课文是什么。
2.提问：“在我们的故乡，有哪些美丽的自然景物呢？”二、学习课文（20分钟）1.指导学生跟读课文，理解课文的意思。
2.分段讲解课文，解释生词和难句，并与学生一起理解课文的意义和情感。
三、理解诗歌的主要情节和寓意（15分钟）1.分组讨论诗歌的故事情节，并用自己的话复述出来。
2.分析诗歌中的寓意，引导学生深入理解诗歌的内涵。
四、背诵课文（15分钟）1.教师和学生共同朗读整篇诗歌，加深对诗歌的理解和感受。
2.分组进行背诵练习，每个小组选出一名代表朗读。
五、运用课文进行表达（15分钟）1.引导学生回忆课文中的描写，提问：“诗人是如何描写芦苇的？”2.学生自由发挥，分组讨论并描述自己身边的一种植物或景物。
六、小结（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。
2.课后可要求学生完成课后练习。
板书设计：《故乡的芦苇》1.在《故乡的芦苇》中，我们了解了芦苇的生长环境和特点。
2.通过诗歌，我们学会了珍视家乡的自然景物，培养了对家乡的热爱之情。
（以上板书内容可根据实际情况进行调整）教学反思：通过本节课的学习，学生对于诗歌《故乡的芦苇》有了更深入的理解和感受。
在学习过程中，通过分组讨论、背诵练习和自由表达等活动，学生的口语表达能力得到了提高。
然而，在课堂上还存在一些学生对于诗歌寓意的理解不够准确的情况，下节课教师可以对诗歌进行更细致的解析，帮助学生更好地理解诗歌中的主题和寓意。
《故乡的芦苇》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者对故乡芦苇的深厚感情。
（3）学会分析课文中的象征意义，理解芦苇在文中所代表的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取信息，锻炼阅读理解能力。
（3）学会运用象征手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、珍惜家乡美好事物的情感。
（2）培养学生对自然的敬畏之心，提高环保意识。
（3）培养学生学会从生活中发现美、感受美、创造美的能力。
三、教学重点与难点重点：1. 课文《故乡的芦苇》的朗读与背诵。
2. 理解课文中的象征意义，分析芦苇在文中所代表的意义。
难点：1. 课文中所涉及的家乡习俗和风土人情的理解。
2. 学会从文中提取信息，锻炼阅读理解能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习兴趣。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
4. 情感教学法：以情感人，引导学生感受作者对故乡芦苇的深厚感情。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生欣赏。
（2）教师简要介绍课文作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，体会作者情感。
（2）学生结合课文内容，思考芦苇在文中所代表的意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解。
（2）各组派代表进行汇报，师生共同点评。
4. 情感体验（1）学生谈自己对故乡芦苇的情感。
（2）教师引导培养学生热爱家乡、珍惜美好事物的情感。
5. 课堂小结本节课学生对课文《故乡的芦苇》有了初步了解，感受到了作者对故乡芦苇的深厚感情。
第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
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《故乡的芦苇》教学设计
教学内容：教科版教材五年级上册第十一课《故乡的芦苇》。
教材分析：
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的
第一篇主题课文。
这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。
作者以
生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说
了儿时与芦苇有关的趣事、本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起
来琅琅上口。
学生读中生情的，在读中学生体会写法，学生在感受语言文字魅力的同时，
通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
激发学生热爱家乡的思想感
情。
《故乡的芦苇》中生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，也是学生进行小
练笔的好材料。
学情分析：
学生的年龄感受不到作者常年在外，思念家乡的强烈情感，另外作者童年的几件趣
事，由于受地域的限制，学生也没有经历过。
学生读文会有障碍。
但由于本文的语言流畅，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读
起来琅琅上口。
学生读中生情的。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达
意的写作方法。
3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的
写方法。
教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件。
教学过程：
第一段：谈话导入，明确目标
齐诵读《九月九日忆山东兄弟》。
诵读中你体会到这首诗表达了诗人怎样的情感？（思
乡之情）
是啊！我们每个人都有自己的故乡，板书“故乡“故乡是游子魂牵梦萦的地方，月
是故乡明，景是故乡美。
本文作者是樊发家，在他的记忆中，有一种植物寄托着他对故
乡的怀念和热爱——那就是芦苇。
板书的齐读课题。
读出故乡的--齐读 读出芦苇----
齐
读（读出热爱故乡的思想感情）
第二段：检查预习，整体感知
1.指名读文，看预习读文情况。
（学生评价）
2.看预习单回答：课文主要写了什么？分了那几个部分写的？
过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？下面我们来学习课文的1---9自然段
第三段：自主探究，感悟理解
（一）赏芦苇美景。
1.生自由有感情地朗读课文3---9自然段。
2.说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：美、绿，师相机板书）
3.品读重点句子，感情诵读。
（1）课件出示句子：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦一畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花------”
（2）作者是怎样写出这么美的？
预设：作者运用了排比的修辞方法，抓住了小河、野花、油菜花、棉花这些景物，把家乡的美丽描绘的，像一幅画卷，展现在读者面前。
而且作者还对景物进行了修饰，比如小河是清清亮亮的，是纵横交错的。
野花是灿若群星的，是各种各样的. 油菜花是一畦一畦的，是像铺满碎金似的。
云星熠熠耀目的、洁白如云的棉花。
这样描写把作者的家乡更具体了，给读者想象的空间。
（3）课件出示四个排比句的图片，指导朗读。
这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）读出大自然多么美丽啊。
（4）指名朗读，生生互评。
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”
指名读句子，课件出示这句话的图片，结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
4.（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？学生自由发言
【设计意图：说是写的基础，这里让学生在以往的学习基础上再一次去仿写比喻句，学生的语言再一次得到锻炼、展示。
】
过渡：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？
生反复练读：分组读、指名读、齐读等
这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（二）忆童年趣事。
1.小组合作学习
预习交流：课文中写了几件童年趣事？
预设：如果在前面预习检测时，学生回答出有那几件事，这时可以直接引入学习要求。
课件出示自学要求：
2.故乡的芦苇给了我不少童年的欢乐，以组为单位选择自己认为最感兴趣的一件事默读，说说你从哪里感受到这些欢乐？
3.（先独学，再和组内同学交流自己的学习收获。
交流后朗读，朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
）
第四段：展示汇报，点拨提升
1.生以小组为单位汇报合作学习情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。
）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。
读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。
满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
”句子中的“船
队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
2.同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）
3.读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
教师学生评价哪个小组的学生合作的好，表扬合作好的小组。
培养学生合作学习的意识和团结合作的精神。
生活是快乐的，生活是幸福的，同学们热爱我们的生活吧！让我们和作者一样把美好的童年生活用笔．用画．用相机记录下来吧！
故乡的芦苇，童年的快乐总是给作者特殊亲切之感。
让我们深情地替作者诵读：课件出示：啊！故乡的芦苇！
因为你给过我不少童年的欢乐，
所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。
每当想起你，
我就会沉浸在童年美好的回忆之中-----
想起故乡，就想起芦苇。
我爱故乡，我爱故乡的芦苇！
【设计意图：这一教学环节，引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章优美的词句、段落，引导学生“感受到这种快乐”。
在此基础上，想象作者离家后的感受，从而体会到作者思乡的感情。
充分体现了学生自主—合作—探究—展示—提升的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。
】
第五段：整体回归，部分检测
1.你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？指名有感情地朗读课文。
2.月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的
故乡请你模仿作者描写景物的方法，也借景抒情地写一写《故乡的……》。
写一处景物100--200字左右
【设计意图：在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
把课堂和生活联系起来丰富的语言积累有利于提高学生的语言运用能力，为学生习作奠定基础，体现了语文教学由读到写的训练，实现学语文到用语文的良好过度，提高学生的语文素养，从而展示学生的写作能力。
】
11 故乡的芦苇
芦苇美
吹芦叶哨
童年趣事：做芦叶船
捉纺织娘。