教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《故乡的芦苇》的基本情节和主题思想。
提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和感悟能力。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
1.2 教学内容课文《故乡的芦苇》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想与情感表达。
探讨家乡的自然环境与人文特色。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤导入新课，介绍课文《故乡的芦苇》的作者和背景。
阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
分组讨论，让学生就课文中的主题思想和情感表达进行讨论。
分享讨论成果，进行全班交流和总结。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《故乡的芦苇》的情节内容与主题思想的把握。
学生对文学作品的欣赏和感悟能力的培养。
3.2 教学难点理解作者对家乡的热爱之情和对自然环境的描绘。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
阅读理解评价：通过回答问题和讨论成果来评估学生的阅读理解能力。
感悟表达能力评价：评估学生在讨论和写作中的感悟表达能力。
4.2 评价标准阅读理解评价：能够准确理解课文内容，回答问题清晰明了。
感悟表达能力评价：能够深入理解课文主题，表达自己的感悟和想法。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文《故乡的芦苇》文本。
作者相关作品的介绍和分析。
家乡的自然环境和人文特色的图片或视频资料。
5.2 拓展活动组织学生进行写作练习，让学生以自己的家乡为题材，写一篇类似的散文。
引导学生进行绘画或摄影创作，表达自己对家乡的热爱和感悟。
组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文内容的理解和体验。
第六章：课时安排与教学进程6.1 课时安排本教案设计共需4课时，每课时40分钟。
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计教学设计：故乡的芦苇一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解芦苇的特点、习性以及生长环境；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品；（3）培养学生对故乡自然资源的保护意识和创造力。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对故乡的自然环境的热爱和保护意识；（2）通过亲身实践和合作交流，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）认识和了解芦苇的特点和习性；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品。
2.教学难点：（1）培养学生的创造力和动手能力；（2）激发学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆故乡的自然景观，鼓励他们谈谈故乡的特色植物。
引出本节课的主题：故乡的芦苇。
2.探究芦苇（20分钟）（1）教师通过图片和视频，向学生展示不同种类的芦苇，介绍芦苇的外观、习性以及生长环境。
（2）组织学生小组讨论，共同整理出芦苇的特点和适应能力，让学生了解芦苇在故乡生活的原因。
3.制作芦苇手工艺品（40分钟）（1）教师向学生展示用芦苇制作的手工艺品，并解释制作步骤。
（2）组织学生分组进行手工制作，教师适时给予指导和鼓励。
（3）学生完成手工艺品后，进行展示和交流，鼓励他们分享制作过程中的体会和心得。
4.总结与展望（10分钟）（1）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并强调芦苇的保护意义。
（2）展望下一节课内容，提前引导学生做准备，如观察采集芦苇等。
四、教学手段：1.图片、视频等多媒体教学手段。
2.分组合作制作手工艺品。
五、评价方式：1.观察学生在制作手工艺品时的操作和表现。
2.收集学生形成的手工艺品，并评选出优秀的作品。
3.学生的参与度和表达能力。
六、教学反思：通过本节课的设计，学生在实践中了解和经历了故乡的芦苇资源，并通过制作手工艺品培养了他们的创造力和动手能力。
然而，在实施过程中，还需要关注学生对自然环境的关注和保护意识的提高，可以通过探究更多的生态保护案例来拓宽学生的视野，培养他们的环境保护意识。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
故乡的芦苇教案
故乡的芦苇教案教案标题：故乡的芦苇教案教案目标：1. 了解芦苇的生长环境和特点。
2. 培养学生对故乡的情感认同和保护意识。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 呈现一幅描绘芦苇的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生回忆并分享他们对芦苇的了解。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论芦苇的生长环境和特点。
2. 小组展示：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果。
3. 教师补充：教师根据学生的讨论结果，补充芦苇的相关知识。
实践（20分钟）：1. 观察芦苇：带领学生到学校附近的湖边或河边观察芦苇。
2. 学生观察记录：学生使用素描本或观察记录表，记录他们所看到的芦苇的特点和生长环境。
3. 学生分享：学生互相分享他们的观察结果和感受。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结芦苇的特点和生长环境。
2. 学生思考：教师提出问题，引导学生思考芦苇在他们故乡的重要性和保护意义。
3. 学生发言：学生分享他们对故乡芦苇的情感认同和保护意识。
拓展活动：1. 芦苇手工制作：学生使用纸张、剪刀等材料制作芦苇手工作品。
2. 芦苇诗歌创作：学生创作关于芦苇的诗歌，并进行朗读或分享。
评估方式：1. 学生观察记录表的完成情况和准确性。
2. 学生对芦苇的特点和生长环境的描述准确性。
3. 学生对故乡芦苇的情感认同和保护意识的表达。
教案延伸：1. 邀请专家讲座：邀请当地生态专家或保护芦苇资源的相关人士来学校进行讲座，进一步加深学生对芦苇的了解和保护意识。
2. 芦苇绘画比赛：组织学生参加芦苇绘画比赛，鼓励他们通过艺术表达对芦苇的热爱和保护意识。
教案指导：1. 在导入环节，通过图片或故事等方式激发学生对芦苇的兴趣。
2. 在探究环节，引导学生分组讨论，培养他们的合作和表达能力。
3. 在实践环节，带领学生亲自观察芦苇，培养他们的观察力和动手能力。
4. 在总结环节，引导学生思考芦苇的重要性和保护意义，培养他们的环保意识。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标:1.了解并理解鲁迅的短篇小说《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.能够分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
3.通过阅读和讨论，培养学生对于乡土文学和现实生活的思考和观察能力。
教学重点:1.理解鲁迅的《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
教学难点:1.培养学生对乡土文学的兴趣和理解。
2.引导学生思考小说中反映的社会问题。
教学过程:一、导入(10分钟)1.通过展示图片或讲述乡土风景，引起学生对乡土文学的兴趣。
2.提问：“你们是否听说过鲁迅？你们对他的作品了解多少？”引导学生谈论自己对鲁迅和他的作品的了解。
二、阅读和理解(30分钟)1.以小组为单位分发《故乡的芦苇》短篇小说，要求学生独立阅读。
2.在阅读结束后，让学生讨论小说中的主要人物和情节，并询问他们的理解和看法。
3.随后，组织学生进行整体性的讨论，引导学生分析小说中的主题和内涵。
三、分析和解读(30分钟)1.分组讨论，让学生分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展，同时关注鲁迅在小说中提出的社会问题。
2.鼓励学生举例并解释自己的观点，引导学生从文本中寻找证据和支持。
3.回到全班讨论，每个小组派出一位代表分享他们的分析和观点。
四、拓展和反思(20分钟)1.让学生集体讨论《故乡的芦苇》短篇小说对社会问题的反映，引导学生思考小说中的主题对现实生活的意义和启示。
2.鼓励学生提出类似的现实问题，让他们思考并提出解决问题的方法。
3.结合学生的思考，教师可以简要介绍鲁迅的其他作品，让学生进一步了解他的思想和对社会的关注。
五、总结和评价(10分钟)1.让学生个别写一份关于他们对《故乡的芦苇》短篇小说的理解和感受的读后感。
2.学生可以在课堂上分享自己的读后感，并接受其他同学的评价和意见。
教学资源:1.《故乡的芦苇》短篇小说文本。
2.展示图片或视频资源关于乡土风景。
拓展活动:1.让学生选读鲁迅的其他乡土文学作品，并进行分析和比较。
《故乡的芦苇》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的感恩之心，增强对家乡文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》，理解课文内容。
难点：体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情，学会欣赏大自然的美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生观察芦苇的特点。
（2）播放轻音乐，让学生感受故乡的美好氛围。
2. 自主学习让学生自由朗读课文《故乡的芦苇》，边读边体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中提到的芦苇的特点，展开讨论。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，总结芦苇的特点。
4. 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词语和句子。
2. 深入学习（1）让学生找出课文中的优美句子，并进行赏析。
（2）引导学生体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3. 实践环节（1）让学生运用所学知识，以故乡的芦苇为题材，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏大自然的美。
5. 课后作业（1）背诵课文《故乡的芦苇》。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解芦苇的生长环境、特点和用途。
培养学生对故乡自然环境的关注和保护意识。
1.2 过程与方法：通过观察、调查和讨论，培养学生对芦苇的认知和观察能力。
引导学生运用想象力，创作以芦苇为主题的艺术作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对本土文化的认同感。
培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文解析：通过阅读《故乡的芦苇》，让学生了解芦苇在故乡的重要性。
分析课文中的修辞手法和描绘技巧，培养学生文学鉴赏能力。
2.2 芦苇知识介绍：介绍芦苇的生长环境、特点和用途，让学生了解芦苇的生态价值。
引导学生关注故乡的自然环境，提高环保意识。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示芦苇的图片，引起学生对芦苇的兴趣。
引导学生思考芦苇与故乡的关系，激发学生的探索欲望。
组织学生朗读课文，感受芦苇的美。
分析课文中的描绘和修辞手法，引导学生深入理解课文。
3.3 实践活动：组织学生进行芦苇观察活动，让学生亲身体验芦苇的生长环境。
引导学生进行芦苇艺术创作，培养学生的创造力。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评估学生在课文学习中的理解程度，了解学生对芦苇知识的掌握情况。
评价学生在实践活动中的参与程度和创作成果。
4.2 学生互评和自评：组织学生进行作品展示和互评，培养学生的批判性思维和审美能力。
引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《故乡的芦苇》5.2 图片素材：芦苇的图片5.3 视频素材：芦苇的生长过程视频5.4 艺术材料：画纸、画笔、彩泥等创作材料第六章：教学实践6.1 课前准备：组织学生提前观察和收集芦苇的相关资料，了解芦苇的特点和生长环境。
准备课文文本和相关素材，确保教学资源的齐全。
按照教学计划，有序进行课文解析、芦苇知识介绍和实践活动等环节。
引导学生积极参与讨论和创作，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解芦苇的外貌特征。
（2）运用小组讨论、分享个人经验等方式，培养学生的合作与表达能力。
（3）通过观察、实践等环节，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护生态环境的意识，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的芦苇特点的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等方式，营造情境，引导学生身临其境地学习。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经验，培养合作与表达能力。
3. 观察法：引导学生观察芦苇的特点，培养观察能力。
4. 实践操作法：让学生动手实践，提高动手能力。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2. 实物：准备一些芦苇标本或实物，以便学生观察。
3. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示芦苇的图片，引导学生关注芦苇。
（2）邀请学生分享他们对芦苇的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件朗读课文，感受课文的意境。
（2）引导学生理解课文内容，解答学生心中的疑问。
（3）讲解生字词，让学生学会正确运用。
3. 课堂互动（1）组织学生进行小组讨论，分享他们对故乡芦苇的记忆和故事。
（2）邀请学生上台展示他们的芦苇作品，并分享创作心得。
4. 实践环节（1）让学生走出教室，实地观察校园内的芦苇，记录芦苇的特点。
（2）回到教室，让学生将自己的观察结果与同学进行分享。
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教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教
案
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采
用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写
了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地
引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、
折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆
之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔
法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，
同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感
的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的
学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的
互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的
美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘
逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
正确、流利、有感
情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
在朗读和品
读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣
摩作者表情达意的写作方法。
学习抓重点词语读书、联
系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”
想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不
同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼
来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学习词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。
那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学习。
字词我们都认识后，相信读文更没问题了。
请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的
芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。
（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。
（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
）（二）体会事情之趣师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学习，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说
“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡
的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的
芦苇。
”
（三）感受缤纷的记忆师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。
（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一
起来研究一下吧。
谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，
你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。
（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却
是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要
了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦
苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年
来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感
受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章
的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面
我们还要学习《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具
体的事物表达思乡之情。
虽然我们还不曾远离故乡，但
我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样
的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。
我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。
”无论我们走到
哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。