高校岗前培训——教育学
高校岗前培训《高等教育学》复习资料
第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。
高校岗前培训《高等教育学》考试重点
1、高校教师学术职业特点有哪些?学术性强：高校教师需要具备深厚的学术背景和专业知识，以便在教学和研究方面给学生提供高水平的指导和帮助。
同时，他们还需要在自己的领域中不断进行研究和探索，以保持自己的学术水平和知识更新。
崇高自由的精神气质：教学、科研等特殊工作，使得高校教师具有崇高、自由、孤寂的精神气质。
承担社会责任：作为学术职业的承担者，高校教师需要承担社会责任。
他们不仅需要传授知识，还需要引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。
这些特点反映了高校教师学术职业的特殊性和重要性。
2、高等教育的历史发展意义推动经济发展：高等教育为国家培养高素质的人才，提供了专业知识和技能，推动创新和科技进步，促进产业升级和经济发展。
高等教育培养的人才在各个领域中担任关键角色，推动着国家经济的繁荣和竞争力的提升。
促进社会进步：高等教育不仅仅是传授知识，也是培养思维能力、创新精神和批判性思维的地方。
通过高等教育，个体能够获得更广阔的视野、更深入的理解和更高级的思考能力，为社会问题的解决和社会进步做出贡献。
推进民主政治：高等教育有助于推进民主政治的发展，培养人民的公民意识和参与政治的能力，促进社会的公正和稳定。
总之，高等教育的历史发展意义重大，对于社会、经济、政治和文化等多个方面都有着深远的影响。
3、高校文化的特质及意义特质：（1）学术性：高校文化是一种学术性文化，注重知识创新、学术自由和批判性思维。
（2）创新性：高校是知识和创新的发源地，高校文化鼓励师生探索未知、创新思想和知识，推动社会进步。
（3）开放性：高校文化倡导开放、包容、多元的理念，鼓励学生和教师跨越学科、文化、国界的交流与合作。
（4）人文性：高校文化注重人文精神，关注人类文明、价值和社会责任，培养全面发展的人才。
意义：（1）培养优秀人才：高校文化通过高质量的教育和培养，为社会输送各类优秀人才，推动社会的发展和进步。
（2）创新和发展：高校文化鼓励师生进行知识创新、思想创新和学术创新，推动科学技术的发展和社会的进步。
高校教师岗前培训高等教育学部分题目和完整版
高校教师岗前培训高等教育学部分题目和完整版高校教师岗前培训是培养和提升教师专业能力的重要途径。
其中，高等教育学作为教师培训的一部分，旨在帮助教师了解高等教育的理论基础和实践经验。
本文将介绍高等教育学部分的主要题目和完整版内容。
一、高等教育学主要题目1. 高等教育的发展历程和现状此部分主要介绍高等教育的发展历史和现状。
可以从古代高等教育的兴起、现代高等教育制度的形成以及当前高等教育的主要特点和问题等角度来论述。
通过了解高等教育的变迁和发展，教师可以更好地把握教育环境和教育目标。
2. 高等教育的教学理念和方法本题目要求教师深入了解高等教育的教学理念和方法。
可以包括但不限于启发式教学、问题导向学习、合作学习等教学方法的介绍和运用案例的分析。
同时，考虑到高等教育的特点，还可以探讨如何在大班授课和研讨式课堂中有效开展教学活动。
3. 高等教育的学生评价和考核体系学生评价和考核体系是高等教育中的重要组成部分。
在这一题目中，教师可以论述评价方式的多样性，如课程评估、学生评价和师生互评等。
同时，可以探讨如何设计科学合理的评价指标，并倡导全面发展和素质教育的评价理念。
4. 高等教育的教育管理和治理高等教育的教育管理和治理是确保教育质量和教学效果的重要因素。
本题目要求教师深入了解高等教育的管理模式和治理结构，包括学校行政管理、学院和系部的管理、师资队伍建设等方面。
同时，可以探讨如何做好教学管理，提升学校整体教育品质。
二、高等教育学完整版内容高等教育学完整版内容包括以下几个方面的内容：1. 高等教育的定义和特点这一部分介绍高等教育的定义，包括高等学校的特点和教育目标等。
教师可以通过对高等教育的整体认识，明确自己作为高校教师的角色和职责。
2. 高等教育的理论基础高等教育的理论基础是培养和提升教师专业能力的重要依据。
本部分提供高等教育学的相关理论知识，如教育学、心理学、教育管理学等。
教师可以通过学习这些理论知识，提升自己的教学水平和教育理论素养。
江苏高校教师岗前培训--高等教育学()讲解学习
《高等教育学》知识点梳理第一章绪论1. 学习高等教育学的意义？（1）有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；（2）有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；（3）有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性；（4）还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论。
有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。
第二章高等教育发展简史1. 西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
2. 古埃及印度：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校；古希腊罗马：修辞学校（“三艺”：文法、修辞、辩证法）和哲学学校（“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
3. 在西方文明古国，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。
4. 在中国古代教育，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。
5. 西周大学：天子开办大学（辟雍）和诸侯开办的大学（泮宫），教育内容：“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。
6. 春秋战国时期，私学繁荣，这些私学有一些已经具有了高等教育的性质和功能，最著名的齐国稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
7. 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
8. 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性，中世纪大学实行的是专业教育，主要有文学、法学、医学、神学四大学科。
9. 洪堡两条最基本原则：教学与科研相统一原则和学术自由原则，从洪堡开始，出现“学自由”和“教自由”。
10. 柏林大学对洪堡高等教育思想的实践与创新：确立哲学系在大学里的核心地位；设立“习眀纳尔”和研究所；开创了研究生教育的先河；孕育了自由选修制度的雏形。
(完整)高等教育学试题-(样题及参考答案)
高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。
A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。
A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。
A北京大学 B（前）清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
理性主义大学理念的代表人物是（ B）。
A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。
A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B ）组织结构。
A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。
A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。
A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100%) 9.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。
A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。
2023年高校教师岗前培训题库高等教育学
1高等教育旳本质特性是（）。
A. 基础性B. 专业性C. 人文性D. 科学性2培养人是高等教育旳（），是我国高等教育目旳旳关键要旨。
A. 重要目旳B. 最高目旳C. 重要目旳D. 最高目旳3高等教育从性质来看是一种（）。
A. 高级教育B. 人文教育C. 科学教育D. 专业教育4高等教育学是高等教育旳一门（）。
A. 交叉学科B. 综合学科C. 边缘学科D. 融合学科5高等教育学是教育科学体系中旳一门（）。
A. 基础学科B. 分支学科C. 重点学科D. 理论学科6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育旳任务是培养具有发明精神和实践能力旳A. 学者B. 高级技术型人才C. 高级专门人才D. 研究型人才7下列有关教学与科研旳论述，错误旳是（）。
A. 两者是包括与被包括旳关系B. 两者是相辅相成旳关系C. 两者是有机旳统一体D. 两者是不可分割旳8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽旳横向型人才旳教育。
A. 专才教育B. 通才教育C. 自由教育D. 高等教育9高等教育层次不包括（）。
A. 专科教育B. 本科教育C. 硕士教育D. 博士后教育10现代意义上旳大学来源于（）。
A. 亚洲B. 非洲C. 欧洲D. 美洲11大学生作为一种青年群体，形成了自己旳亚文化。
作为青年亚文化，它具有（）旳特性。
A. 反主流文化B. 反多元文化C. 反老式文化D. 反校园文化121978年，我国旳第一种专门旳高等教育研究机构是（）旳高等教育科学研究室。
A. 北京大学B. 南京大学\C. 厦门大学D. 山东大学131983年，高等教育学正式作为教育学科旳（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。
A. 一级B. 二级C. 三级D. 四级14现代意义旳中国高等教育始于（）。
A. 京师大学堂B. 京师同文馆C. 北京大学D. 燕京大学151984年，（）先生主编旳《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
A. 谢冰B. 洪秋雨C. 潘懋元D. 孟宪承161852年，英国红衣主教（）刊登了《大学旳理想》一书。
河北省高校教师岗前培训
河北省高校教师岗前培训《高等教育学》复习提纲一、名词解释1.高等教育2.教育方针3.教学过程4.教学大纲5.教育目的6.课程7.教师8.现代教育技术9.学制10班级上课制11.讲授法12教学测量与评价二、简答题：1.世界教育结构改革对我国高等教育结构改革的启示是什么？2.学分制教学计划的主要内容是什么？3.高校科学研究的特点是什么？4.通才教育与专才教育的特征及关系是什么？5.建立良好的师生关系，教师应做哪些努力？6.高等教育大众化应遵循的原则7.教学方法改革和发展的趋势8.大学生社会实践活动组织原则9.现代大学的职能体系有哪些方面构成？10.通才教育的特征是什么？11大学教学的任务是什么？12.备课的基本要求是什么？13.高校教学方法的主要特点是什么？14谈谈对我国高等教育大众化的看法15世界教育结构改革对我国高教结构改革的启示16.高等教育的目的作用主要表现在哪些方面？17.目前，我国现行的领导体制的特点是什么？18如何对高等教育的教师进行培养与提高？19.如何建立良好的高等学校师生关系？20.为什么说当代高等教育必须进行通才教育和专才教育的结合？21.为什么说高等教育必须加强科学研究工作？22为什么说高校教学必须坚持传授知识与培养能力相统一的原则？三、论述题23.从大学的职能历史演变，来分析现代大学的社会作用。
24.分析论述我国高等教育大众化的发展与高等学校教育教学质量的辩证关系。
25.如何看待高等学教师的教学与科研之间的相互关系。
26.结合高校思想教育工作实际，论述高校思想政治教育的过程。
27.试论述高等学校的社会职能及转变。
28.论述高校良好的师生关系建立，对教学活动的优势影响。
29.论述现代大学的职能体系有哪些？2011.10。
高校教师岗前培训课件高等教育学pdf
实践操作
组织新教师进行教学实践，模拟真实课堂环 境，培养实际教学能力。
小组讨论
鼓励新教师分享教学心得，交流教学经验， 共同成长。
导师制度
为新教师配备资深教师作为导师，提供一对 一的指导与支持。
高校教师岗前培训的评估与改进
评估
通过课堂观察：观察新教师的教学表现，评估其教学方法和课堂管理能 力。
个案研究法通过对个别高校、课程、教师等案例进行深入 调查和分析，了解其背后的原因、过程和结果，为高等教 育学理论和实践提供具体实例和经验。
04
高等教育学的实践 应用
高校教师岗前培训的意义与目标
意义
为新入职的高校教师提供必要的教育 学知识和技能，使其能够更好地适应 高等教育环境，提高教学质量。
目标
培养新教师具备高等教育的基本理论 和实践能力，掌握有效的教学方法， 理解教育心理学和课程设计等关键领 域。
高校教师岗前培训的内容与方法
内容 高等教育学基本理论 课程设计与教学方法
高校教师岗前培训的内容与方法
方法
评估与反馈机制
教育心理学与学习理论
01
03 02
高校教师岗前培训的内容与方法
理论授课
引领社会进步
高等教育在社会发展中具有引 领作用，通过创新和改革，推
动社会进步和文明发展。
高等教育的课程与教学
课程设置
教学方法
根据专业人才培养目标，制定合理的课程 体系，包括通识课程、专业课程和实践课 程等。
采用启发式、探究式、讨论式等多种教学 方法，注重培养学生的自主学习和创新能 力。
教学评价
教学改革
高等教育旨在培养具有创新精 神和实践能力的高素质人才， 为国家和社会的可持续发展提
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一、名词解释1。
高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育.2.校园文化：也称作学校文化,是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是学校物质文明和精神文明的总的体现.其核心内容是学校的风气、文化生活、人际关系和心理气氛等.它是社会文化的亚文化，受社会文化的制约和影响.社会文化和学校文化有时候一致，有时候相互冲突。
3。
通才教育:是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育.通才教育也是一种通识教育，历史上称为“自由教育”或“博雅教育”，注重以一般文化修养课程为主要内容来促进人的智慧、道德和身体等多方面的发展。
在高等教育阶段，通识教育也指高校学生均应接受的有关共同内容的教育。
4。
高等教育学：也简称高等学校教育学。
是教育学的分支学科。
它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。
5。
教育方针:是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展需要和基本国情，通过一定的立法程序,为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括.6.专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类.7。
教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
8.高校教学原则：是在总结高等学校教学经验基础上,依据高等教育教学目的,反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
10。
高校教学大纲:是以系统和连贯的形式,按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件，它依据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
11。
教学组织形式:也称为教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
表现为教学活动的各要素如何组合和表示，即在教学中如何控制教学活动的规模，如何安排教学活动的时间，如何利用教学活动的场所等问题。
13.学分制:是以学生取得的学分制作为衡量其学业完成情况的基本依据,并据此进行有关管理工作的教学制度.14.狭义教学方法：狭义概念：是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
通常教育学理论提到的就是这个概念.15。
教学评价：是依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学提供依据的过程，简言之，就是对教学过程的价值判断过程。
16。
备课:备课就是上课前的教学准备。
是教师对所讲授的内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排，设计课堂教学方法，然后以书面方式形成课时教学计划。
17.上课:上课就是师生在规定时间里进行教学。
是教师在规定的时间里，遵循教学原则,根据教学目的,选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能,并获得多方面的能力。
18.狭义教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响、把他们培养成为一定社会或阶级需要的人的活动.19.社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。
20。
范式：是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。
21．狭义课程：指实现各级各类学校培养目标的教学设计方案。
它是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观和行为规范。
22．广义课程：指由学校生活质量、教师态度、教学活动的道德背景等传递的内容，这个内容即包括教学计划、大纲及教材所阐明和安排的信息，也包括潜在的或隐性的内容.23．教科书:教科书也称课本，是教材的主体。
是根据教学大纲编写的教学用书。
它不仅是师生教学的主要材料，也是考核教学成绩的主要依据，还是学生课外扩大知识领域的重要基础。
24．高等教育目的：是根据教育目的规定的高等教育工作的总方向,也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求.25．教学：教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动.26.学年制：是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
27。
课时计划(教案)：在单元计划制订后，由教师本人撰写的一个完整课时教学的具体方案与教学材料.P188 二．多选我国发展大众高等教育应遵循的原则：适度；规模效益；多元化筹资；终身教育。
高校教师的任务:教书育人;开展科学研究；为社会服务。
高校教师的劳动特点:复杂；创造；示范；群体。
高校师生关系作用：有助于提高教育教学效果；提高教师的威信；学生健康成长。
高校理想师生关系特征:民主平等;尊师爱生；教学相长。
良好师生关系的构建：加强师生之间的理解与沟通;重新审视教师的权威;要树立正确的学生观。
潜在课程的三要素：团体生活;报酬体系；权力结构。
上课的基本要求:目标明确；内容正确；方法恰当;组织的好；积极性高；语言生动。
三．简答题1。
分析现代高等教育的职能体系.（1)培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。
培养高能专门人才是高等教育的根本职能，也是高等教育工作的根本出发点和工作中心，高等教育的一切工作都要围绕培养高级专门人才这一职能来展开。
(2）发展科学是现代高等教育的重要职能。
这项职能体现在高等教育的科学研究活动中.这既是培养科学人才的重要途径,也是科学技术发展的要求。
（3）服务社会是现代高等教育职能的延伸。
从广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务。
但这不是直接的。
高等教育服务社会的职能，是指通过各种形式为社会提供的直接服务。
比如，委托培养、推广技术、举办技术人才培训等教学服务；成果转让、技术咨询等科技服务;利有高校图书情报、计算机数据库等信息服务；开放高校精良设备为社会利用的装备服务；开展理念策划、活动行策划、人员策划服务.2。
试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。
通才教育是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
专才教育是指为适应就业及某种职业需要而培养具有专门知识和技能技巧的纵向型人才的教育。
专才教育，也称为“专门教育"或“专业教育”。
当代社会发展和人的全面发展对高等教育提出的人才培养模式是专才教育与通才教育的结合，即立体交叉型的人才培养模式.其理由有三：（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。
这就要求高等教育培养的人才不仅应具有某专业的精深知识，还应具有相关的广博知识，特别是应当掌握不断发展的边缘学科和交叉学科的知识。
（2)从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养。
过去高等教育注重人的知识技能的培养，忽视了人文精神的培养。
社会要求高等教育首先是培养符合一定社会需求的和谐发展、人格完整的人，而后才是培养高级的专业人才。
（3）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。
我国的国情是正处于并将长期处于社会主义的初级阶段，根据这个国情,我国的高等教育应当主要为发展社会生产力服务，通过高等专业教育培养各行各业急需的高级专门人才。
但是，我国还是处于高等教育大众化的低级阶段，很难满足社会发展的数量要求，所以社会又希望高等教育能给予学生全面的教育,使其成为通才的特质。
3。
简述高校教师结构的改革对策。
答：高校教师结构主要有：职务结构，学历结构，年龄结构和专业结构。
改革对策：A应尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制。
B 运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策，鼓励和引导一批教师到薄弱而又急需教师的地区、学校、专业去影聘任职,促进教师的合理流动，形成教师结构的合理布局。
C改变高校“近亲繁殖”的问题。
为此要做好以下四个工作：（1）补充教师时尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师，如果选留本校毕业生，也应当让其到外校进修或工作几年，如美国.(2）实行教师定期流动制，提倡教师到外校、外单位兼职工作，创造条件让教师之间教学互换，聘请社会上有专长的人才作本校的客座教授.(3)实行两校或数校之间教师资源共享，形成制度。
(4)鼓励教师创造受学生欢迎的教学风格,培养独特魅力,提高教学艺术,敢于向陈腐守旧的教育思想、教学观念挑战.4。
简述高等教育目的的作用.（1）具有导向作用。
高等教育目的不仅为教育者指明工作方向和奋斗目标,也为受教育者指明发展方向,并预定了受教育者发展的结果。
所以说高等教育具有导向的功能。
（2)具有调控作用.从宏观上说,高等教育目的对高等教育改革、规划、结构调整、政策制定等具有支配、调控作用.从微观上说，高等教育目的对实际教育教学过程中各种要素的组合，如教育方针的制定、教育内容的选择等也具有支配和调控作用。
同时,高等教育目的对于受教育者的成长和发展也具有调控作用，规范受教育者向预定培养目标发展。
（3）具有评价作用。
高等教育目的是衡量和评价高等教育效果的根本依据和标准。
如评价高校的办学方向、办学水平和办学效益等.同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，用来判断高等教育实践活动的社会价值。
（4）具有激励作用。
当教育者和受教育者认清教育目的后，会自觉的接受高等教育目的的指导,度在实践活动中以高度的责任感、饱满的热情、勤奋的工作、有效的合作来实现教育目的规定的目标。
5。
简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。
以培养高等专门人才为己任的高等教育应当突出强调六个方面的素质培养:（1要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战；(2要求具有合理的知识结构；（3要求具有合理的能力结构;（4要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识；（5)要求具有较高的道德和理性；(6）要求具有国际意识。
6。
简述教学过程的特点.（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程.在整个过程中，学生是学的主体，教师对学生起指导作用；教师是教的主体,学生对教师起制约作用。
(2)教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程.学生所以要以掌握间接知识为主,原因有二：一是学生要完整系统地掌握知识不可能也没有必要事事都去亲身实践；二是人类千百年积累起来的知识，学生不可能也没有必要一律从头学起,只有通过间接知识的学习，才能在较短时间内抓住规律、抓住关键，迅速而有效地了解和掌握。
（3)教学过程是学生获得全面发展的过程。
教学过程是为学生全面发展服务的.教学过程是由德育过种、智育过程、体育过程、美育过程和劳动技术教育过程综合构成的总过程，是学校工作的中心表现。
（4)高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。
高校教学过程是由学校这一特定环境下的认识过程向社会职业劳动过渡的过程，是一个带有部分质变的过程。
这由四个原因决定：一是由高校学生身心发展特点决定的；二是由高校教学自身内在的价值和功能决定的;三是由高校教学内容的部分质变决定的；四是由高校教学形式、教学方法的改变决定的。