故乡的芦苇
江苏省淮安市三年(2021-2023)中考语文试卷分类汇编：文学类文本阅读(含答案)
文学类文本阅读江苏省淮安市2023年中考语文试卷8．（18分）阅读下面文章，完成问题。
故乡的芦苇徐刚ㅤㅤ①大地有很多的儿女，芦苇是挺拔的一群。
ㅤㅤ②芦苇的挺拔，自然不同于青松的苍劲、翠竹的出众。
芦苇是矮小的、清瘦的，但，它也确实昂首站立着——在江畔、海滨、河旁，总之，在我的家乡，是随处可见的。
良田是芦荡里开出来的，小路是芦荡里踏出来的，炊烟是芦荡里飘出来的……ㅤㅤ③有时是无边无际的，随风起伏，时高时低，和长江里的波浪连成了浩浩荡荡的一片。
倘是夏天，这一片绿色，会教人赏心悦目，胸襟大开。
倘是秋日，绿色变成了金黄，芦花已开过，芦苇在萧瑟寒风中依旧站立着，芦叶还不时在风中发出尖厉的哨音，仿佛是面对严寒的呼叫与抗争。
那时，就连鸭子也换了一身厚厚的绒毛，有的人早已用棉衣把自己包裹起来了。
ㅤㅤ④我的老家离江边不远。
儿时，为了谋生，经常和母亲一起去芦荡里拾柴、刈丝草籽，这呼叫声是经常听到的，以至今天想起还不绝于耳。
ㅤㅤ⑤在芦荡里燃起第一缕炊烟的祖先，曾经度过了何等艰难而又凄凉的时光。
ㅤㅤ⑥我在故书堆里寻找过他们的足迹，寻找过我的故乡最初的影子——那是可以追溯到唐朝武德元年的。
那时，海岛就是一片芦荡，几群野鸭，几只螃蟹。
没有人烟，没有小路，没有村落，连鸡鸣狗叫也没有。
最早的房屋是用几捆芦苇搭成的，名为“环洞舍”。
岛上没有淡水的时候，就吃芦根——雪白如藕节的芦根，直到我儿时，依旧是孩子们常常找来吃的好东西。
ㅤㅤ⑦江流冲击，大浪淘沙，这芦根纵横的大地竟是捏得出油的肥田沃壤。
种稻得稻，种花得花，种什么长什么，岛上有了瓜果飘香，有了五谷杂粮。
从此后，芦苇便开始被故乡人认识、利用，成了岛上的一宝。
ㅤㅤ⑧临近江边的一排又一排芦苇，阻挡着潮水洪峰。
用芦苇编成的笆墙冬暖夏凉。
吃芦叶包的粽子满口都是清香。
把芦叶卷成喇叭一样的芦哨，孩子们三五成群地吹着，是田野上的一支支生活的牧歌。
穿上芦花织成的“芦花靴子”，就连冬天也变得温暖……ㅤㅤ⑨芦苇虽不能做支撑高楼的栋梁，却乐于千百年如一日地厮守着大海，面对着潮流。
故乡的芦苇是内心独白吗作文
故乡的芦苇是内心独白吗作文《故乡的芦苇：心中的温柔絮语》故乡那片芦苇荡，总是在我心里挠啊挠，像只调皮的小猫，时不时就要把那些回忆勾起来，那芦苇可真是我心里的一场大戏。
小时候呀，我家屋后就挨着那芦苇荡，那芦苇长得老高老高的。
春天的时候，芦苇刚冒尖儿，一个个小芽子嫩绿嫩绿的。
我就和小伙伴儿们在那芦苇荡边上的空地里玩儿捉迷藏。
那芦苇就像一群小卫士，站在那儿瞅着我们。
有一回我躲得太靠里了，结果被芦苇那细长的叶子划了手，我当时就叫起来了。
小伙伴们跑过来，还笑话我被芦苇给“欺负”了。
可我可没生气，反而盯上了那些芦苇叶，琢磨着能不能用来编个小玩意儿。
到了夏天，芦苇一下子就茂盛起来了。
风一吹啊，那芦苇就沙沙作响，像是在互相说着悄悄话。
我和小伙伴们又在芦苇边上找乐趣，逮蚂蚱。
有时候蝗虫会跳进芦苇丛里，我们就猫着腰，小心地在芦苇丛里找。
芦苇的茎杆又细又高，还有些韧性，把我挤得歪七扭八的。
那些蝗虫躲在芦苇叶下，腿紧紧地抓着芦苇茎。
我伸手去捉的时候，不小心把芦苇茎给弄折了，那声音响得吓我一跳，还以为被大人发现了呢。
秋天的时候，芦苇就像被大自然这个大画家染上了颜色，一片枯黄。
芦花飘起来的时候，就像下雪一样。
我最爱跑进去，让芦花落在头上肩膀上。
然后装作自己是从仙境来的。
有一次长辈们要去割芦苇当柴火，我就跟着去了。
看他们熟练地挥舞着镰刀，芦苇一片一片倒下。
我在旁边就捡那些芦花玩。
那芦花软绵绵的，摸起来舒服极了。
感觉就像摸着一大朵棉花糖。
现在我不在故乡了，但是每次想起故乡的芦苇，就像是想起了那些和小伙伴们无忧无虑奔跑笑闹的日子。
故乡的芦苇啊，在我心里那就是完全属于我的小世界，自己和自己唠嗑的时候，总能想起来的美好回忆。
《再话故乡芦苇：秘密基地的故事》故乡的芦苇对我来说可不止是一片普通的植物，那简直是藏着咱们小娃子无限欢乐的神奇宝藏地。
想当年，咱们瞅着那片芦苇荡，跟发现了新大陆似的。
就挑了个位置比较隐蔽，芦苇长得又特茂密的地儿，当作咱们的秘密基地。
2024年福建中职语文模考试题含答案
2024年福建中职语文模考试题现代文阅读部分：现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成1-5题。
（每题3分，共15分）《故乡的芦苇》①多年来令我魂牵梦绕，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
②是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉般的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村增添了几分恬静和飘逸。
③几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
④每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土中探出尖尖的脑袋。
它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展开它那狭长的叶子。
⑤这时候，我和小伙伴们最喜欢做的事，就是卷起裤腿，光着脚丫，走进芦苇荡，在芦苇丛中穿梭、嬉戏。
我们会拔下芦苇秆，做成各种各样的玩具。
比如，把芦苇秆削成口哨，放在嘴边轻轻一吹，便发出清脆悦耳的声音，那声音在芦苇荡里回荡，仿佛整个芦苇荡都变成了一个天然的音乐厅。
我们还会把芦苇秆编成小笼子，用来捕捉蜻蜓、蝴蝶等小昆虫。
⑥到了夏天，芦苇已经长得郁郁葱葱，成了我们避暑的好去处。
我们会在芦苇丛中找一块较为开阔的地方，铺上一层厚厚的芦苇叶，然后躺在上面，透过芦苇叶的缝隙看那湛蓝的天空，听那风吹芦苇发出的沙沙声，仿佛置身于一个绿色的童话世界。
有时，我们也会在芦苇荡里捉迷藏，那茂密的芦苇就成了我们最好的藏身之处。
⑦秋天，是芦苇最美的季节。
当秋风乍起，芦苇的叶子渐渐由绿变黄，最后变成一片金黄。
整个芦苇荡就像一片金色的海洋，在秋风中起伏着，摇曳着。
这时，我们会拿着镰刀，走进芦苇荡，收割那些成熟的芦苇。
我们把收割来的芦苇捆成一捆捆，背回家去，让大人们用来编织芦席、做扫帚等。
⑧冬天，当雪花飘落，芦苇只剩下光秃秃的茎秆，在寒风中挺立着。
但即使是在这样的寒冬，芦苇依然有着它独特的韵味。
我们会在雪后的芦苇荡里奔跑、玩耍，那白色的雪与黑色的茎秆相互映衬，构成了一幅别样的冬日画卷。
故乡的芦苇如何写批注
故乡的芦苇如何写批注故乡的芦苇是我童年时光里最为亲切的伙伴，它总是那样随风摇曳，伴着我对故乡的认知。
记忆中的芦苇池塘，总是弥漫着清新的微风，抚摸着童年时代那稚嫩的脸庞。
如今，再次提及故乡的芦苇，我感慨万千，因为它们已经成为了象征，代表着一颗颗美好的心灵。
芦苇在故乡的形象是那样的淳朴、自然，它们生长、漂浮在水中，与天空、云朵、河岸融为一体。
故乡的芦苇，是那样不拘小节，不追求名利，只愿用自己的生命，守护着这片属于它们的家园。
它们用自己的根系，牢牢地扎在这片土地上，即使面对风霜雨雪，它们依旧能顶住压力，继续生长。
这种顽强的生命力，让我感受到了生命的珍贵。
在我眼中，故乡的芦苇是那样的亲切。
它们似乎能听懂我的心灵之语，每当我倾诉它们的端详，它们似乎都能用那温柔的肢体，抚摸着我的脸庞，安慰着我的心灵。
于是，我总是能感受到它们给予我的温暖、关怀和信任。
除了那些儿时的记忆，故乡的芦苇还在诉说着岁月的沧桑。
那些历经风雨的芦苇，依旧风采犹在。
它们仿佛在诉说着，那些曾经发生过的故事，那些曾经有过的情感。
正是这些芦苇，让我更加珍惜现在，懂得了如何去保护、去珍惜那些与我息息相关的生命。
然而，故乡的芦苇也让我感到担忧。
随着故乡的开发与扩张，许多芦苇的家园正面临着破坏。
它们或是被砍伐、或是被掩埋，这样的景象让我无法忍受。
我害怕，那些曾经美好的芦苇，在经历岁月洗礼后，会失去原有的面貌，失去那份让我感受生命的温暖。
此时此刻，我更能深刻地理解到故乡的芦苇，是那样可爱、有趣、珍贵。
它们用自己的生命，为我们创造了一个美好的环境；它们用自己的坚强，为我们证实了一个顽强的精神；它们用自己的无私，为我们证明了生命的力量。
在远离故乡的日子里，我依然怀念着那些记忆中的芦苇。
它们仿佛永远长在我的心中，陪伴着我度过每一个难关，让我感受到生命的力量。
而如今，我愿为故乡的芦苇，尽自己最大的努力，去守护、去珍惜那些曾经陪伴过我的生命。
让它们继续用自己的坚强与执着，去证明生命的力量。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
故乡的芦苇语言描写生动的句子
故乡的芦苇语言描写生动的句子
故乡的芦苇语言是一种独特的语言，它通过芦苇的摆动、颤动和声音传递信息。
下面是一些描写生动的句子：
1. 清晨，当第一缕阳光洒在芦苇丛上，芦苇摆动起舞，发出婉转悠扬的音乐，仿佛在欢迎新的一天的到来。
2. 在夏天的黄昏，微风吹过芦苇丛，芦苇发出轻柔的呼吸声，如同大自然的低语。
3. 在秋季的黄昏，芦苇丛因丰收而丰满，当微风吹过时，芦苇发出沙沙声，仿佛在庆祝丰收的喜悦。
4. 冬天的芦苇丛被厚厚的积雪覆盖，当寒风吹过时，芦苇发出尖锐的声音，像是在诉说寒冷的冬天。
5. 在春天的芦苇丛中，小动物们找到了栖息地，当它们在芦苇丛间穿梭时，芦苇发出像是为它们欢呼的声音。
6. 雨后，芦苇丛中的水珠滴落在地面上，发出清脆的声音，犹如小铃铛在欢快地敲响。
7. 当风暴来临时，芦苇丛弯曲、摇摆，发出沉闷的声音，宛如大自然的呼号，提醒人们防范自然的力量。
8. 在夜晚，当月光洒在芦苇丛上，芦苇摇曳着，发出悦耳的声音，如同在为月光献上美妙的乐曲。
9. 在黎明时分，芦苇丛中的鸟儿鸣叫，芦苇随之颤动，发出欢快的声音，仿佛在为新的一天打开序幕。
10. 当夕阳西下，余晖洒在芦苇丛上，芦苇摇曳着，发出宽慰的声
音，仿佛在告诉人们生活的美好。
故乡的芦苇的读后感
故乡的芦苇的读后感读完《故乡的芦苇》这篇文章，我的思绪仿佛被那一片片轻盈摇曳的芦苇叶拉回到了记忆中的故乡。
文章里那随风摆动的芦苇，就像故乡在我心中舞动的影子，亲切又迷人。
作者笔下的芦苇，不仅仅是一种植物，更是故乡情怀的寄托，是童年欢乐的象征，也是岁月流逝中不变的温暖。
想起故乡的芦苇，我就想起小时候和小伙伴们在芦苇丛中玩耍的情景。
那时候，村子边上有一大片芦苇地，每到春夏之交，芦苇就像比赛似的疯长。
远远望去，绿油油的一片，像是给大地铺上了一层厚厚的绿毯。
走近了看，芦苇修长的叶子随风摇曳，发出沙沙的声响，仿佛在低声诉说着什么秘密。
我们一群孩子最喜欢钻进芦苇丛中捉迷藏。
那密密麻麻的芦苇就像是天然的屏障，为我们提供了绝佳的藏身之处。
我小心翼翼地拨开芦苇叶，猫着腰往里钻，脚下是松软的泥土和不知名的小草。
芦苇叶有时会轻轻地划过我的脸颊，痒痒的，带着一丝清新的气息。
我蹲在里面，大气都不敢出，听着外面小伙伴们的呼喊声，心里既紧张又兴奋。
等到小伙伴靠近的时候，我会突然跳出来，吓他们一跳，然后看着他们惊愕的表情哈哈大笑。
到了秋天，芦苇就开始变黄了。
那金黄的芦苇在夕阳的余晖下显得格外美丽，像是被镀上了一层金边。
大人们会把成熟的芦苇收割下来，用来编席子、做扫帚。
我还记得奶奶坐在院子里，熟练地把芦苇劈开，然后用灵巧的双手编织着席子。
她的脸上洋溢着专注和满足的神情，嘴里还会念叨着一些我听不懂的话。
在奶奶的手下，一根根普通的芦苇仿佛有了生命，变成了一件件实用又精美的物品。
冬天的芦苇地则是另一番景象。
一场大雪过后，整个芦苇地都被白雪覆盖，只露出一些枯黄的苇尖。
我们会在雪地里奔跑嬉戏，打雪仗、堆雪人。
有时候，我们会折下一根芦苇，把上面的雪抖落，当成宝剑或者魔杖，玩着属于我们的游戏。
那时候的我们，无忧无虑，快乐是那么简单。
如今，离开故乡多年，我很少再见到那样大片的芦苇了。
但每当想起故乡，那片芦苇地总是最先出现在我的脑海里。
它们承载着我童年的欢笑和梦想，是我心中永远的温暖港湾。
《故乡的芦苇》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的感恩之心，增强对家乡文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》，理解课文内容。
难点：体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情，学会欣赏大自然的美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生观察芦苇的特点。
（2）播放轻音乐，让学生感受故乡的美好氛围。
2. 自主学习让学生自由朗读课文《故乡的芦苇》，边读边体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中提到的芦苇的特点，展开讨论。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，总结芦苇的特点。
4. 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词语和句子。
2. 深入学习（1）让学生找出课文中的优美句子，并进行赏析。
（2）引导学生体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3. 实践环节（1）让学生运用所学知识，以故乡的芦苇为题材，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏大自然的美。
5. 课后作业（1）背诵课文《故乡的芦苇》。
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《故乡的芦苇》教学设计
执教者：郑丽娜
教材分析
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
设计理念
本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。
在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。
让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学过程
课前三分钟
一、交流感知
1、月是故乡明，景是故乡美，今天我们来学习一篇描写故乡的文章，看看作者笔下的故乡到底有多美。
板书课题：故乡的芦苇（生齐读课题）
2、检查预习
（1）字词，(2)课文早知道
二、研读共品
过渡：看到课题故乡的芦苇，你知道了什么？还想知道什么？
生：我知道是写故乡的文章
生：我知道写的是故乡的芦苇
生：我想知道芦苇什么样的?
生：我想知道写了故乡哪些景物？
师：请同学们把语文书打到60页，找一找课文哪几个自然段是写故乡景物的？出示导学案一
研读4-10自然段，你看到了哪些景物？你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
并说说从中你体会到了什么？
汇报
生：小河、野花、油菜花、棉花、芦苇
师：有什么感受？
生：这里的景色很美。
师：你能读出来吗？
师：我把这句改一下读，你听还美吗？
师：那小河，那野花，那油菜花，那棉花…
生：不美
师：为什么？
生：原文用了比喻的修辞方法。
所以美。
生：原文用了优美的词汇。
生：原文抓住了景物的特点描写。
师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？
生：不可以，这几句说明故乡的美景很多，也衬托了芦苇更美。
（板书：小河…）
师：原文之所以写得很美，是因为作者抓住了景物的特点，用比喻的修辞方法，加上优美的词汇，所以作者只用了一句话就把家乡的美景写的生动、形象，让人有身临其境的感觉，这正是值得我们学习的地方。
生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。
”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书绿美
师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受
师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受?
生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。
生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。
运用了拟人的方法。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）
师：还有你感受深的句子吗？
生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？
生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。
用了夸张的方法。
师：你能抓住词语来理解，真不错。
你能读一读，读出你的体会。
板书多
师：男生读，读出芦苇的多读出美。
师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？
生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
因为我觉得“探”字用了
拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。
师：你你很会读书，能抓住修辞手法来体会，真好。
你试着读一读？
师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，耳闻不如一见，想看看芦苇美景吗？（放视频）看了这如诗如画的美景，作者为什么写芦苇，知道了吗？有什么感慨？
生：芦苇真美呀，我都陶醉了。
生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。
师：带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。
（齐读）【配秋日私语】
师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，谁知道？
生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。
（板书：趣事）
师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？
生：用芦叶吹哨，做芦叶船，芦苇丛中捉纺织娘这三件趣事。
（板书：吹芦叶哨、做芦叶船、捉纺织娘）
师：你们想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，同学们合作学习这部分，完成下面的问题。
【课件出示】
出示导学案二
1、画出关键的词帮助你理解课文
A、第一件事画出动词。
B、第二件事画出做芦叶船的步骤。
C、第三件事画出介绍纺织娘的语句。
2.从课文中找到体现作者心情的句子。
读出你的感受。
A吹芦叶哨儿
师：你们有吹叶子哨的经历吗？
师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？
我们一起来读一读，体会作者的快乐。
B做芦叶船；
师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？
学生自由发言，抓住做芦叶船的过程。
放芦叶船的心情，并指导朗读。
师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。
C抓纺织娘
师：你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看。
师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，
师：在捉的过程，你是怎样的心情。
捉到之后呢？
师：经历了既紧张又激动的过程。
捉到纺织娘，还会给我们带来怎样的乐趣呀？师：听了作者这些故乡，你认为作者的童年生活是什么样的。
师：你发现了吗？作者在每讲述完一个故事后，用了省略号，我们换成句号，行不行呢？
（省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味）。
师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了《故乡的芦苇》这篇文章。
三、互助释疑
四、情感升华
师：同学们，学到这里体会到作者的情感了吗？怎样的情感？
生：对故乡的怀念和热爱之情。
（板书：怀念、热爱）。
师：让我们一起读一读表达作者怀念和热爱家乡的句子，共同感受一下作者爱家乡的情感。
师：引读课文前三段和后三段。
师：这样开头和结尾的写作方法叫做？
生：前后照应
师：仅仅是作者有这种思念故乡，热爱故乡的情感吗？
生：不是，离开家乡的人都会有这种情感。
师：因此，离家的人们用各种方式来表达自己对家乡的怀念和热爱，你都知道哪些思乡的文章，诗歌或词语？
生：李白的《静夜思》…
师：【课件出示】
师：让我们一同来随着音乐，感受一下余光中的《乡愁》（配神秘花园）。
齐读乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
五、总结收获
1、写法：修辞、抓住景物的特点，对比，前后照应
2、收获：课文主要件的内容
师：这节课我们学习了11课《故乡的芦苇》，作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情，我相信同学们和作者一样深深地眷恋着我们的故乡，你可以自己喜欢的方式来表达你对故乡的热爱。
师：这堂课就上到这里，下课！。