创建高效课堂的两个关键点
构建高效课堂的两大核心要素
构建高效课堂的两大核心要素任何行为的效果都有负效、无效、低效、高效之分。
在日常的教育教学中，负效和无效的行为占得比例并不高，但低效的行为却大量存在。
由此，我们不得不思考研究如何让教育教学行为高效的课题。
在谈构建高效课堂前，有必要先对“高效课堂”有个更清晰的认识。
首先，高效课堂是针对传统课堂的低效提出的概念，我们要杜绝、摒弃、消除的是课堂的低效行为，而不是彻底否定传统课堂，尤其不能否定优良的文化传统。
其次，高效课堂中的“高效”是通过“课堂”的形式来实现，而不是熬时间、拼投入。
再次，高效课堂虽由教师来实施，但它的真正实现靠的是学生。
基于以上考虑，我认为构建高效课堂的两大核心要素是课堂文化的重建和学生学习力的开发。
一、重建课堂文化，保持课堂高效的生命力1.课堂文化的概念在社会生活中，人们达成的认识、理念、思想，遵循的规则、规范、秩序，就是社会的文化。
那什么是课堂文化呢？课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。
2.课堂文化重建的意义先来看“课堂”。
许多时候，一些极其熟悉的事物，我们并没有真正的理解它，比如它的内涵、外延，它的本质、表现形式等。
课堂，就是这样。
有人认为，课堂是学生学习的场所，课堂是育人的主渠道。
也有人认为，“改革最终发生在课堂上”，课堂是决定学校教育成败的关键所在。
这些说法的共同点是课堂是学生成长的原野。
而文化就是这块原野的沃土，它充盈于课堂内外，渗透在师生之间。
离开了文化，原野将会荒芜，课堂将成为无源之水、无本之木。
爱默生说过：文化开启了对美的感知。
同样，文化能促进对知识的追求，能让高效课堂的构建充满活力。
转基因作物发生基因漂流需要满足3个条件，一是转基因作物与非转基因作物间具有亲和性，这样才能发生基因交流；二是需要有花期相遇和空间重叠，其中空间重叠还包括生长空间和地理分布重叠；三是后代适应性，产生杂交后代不能说明基因漂流成功，需考察下一代对环境的适合度，后代可不断回交完成抗性渗入[5]才说明基因漂流成功。
高效课堂知识点
高效课堂知识点高效课堂是指通过科学合理的教学方法和手段，充分利用课堂时间，提高学生学习效果和教学效果的一种教学模式。
在高效课堂中，教师能够更好地组织和引导学生的学习，学生能够主动参与、积极思考，从而达到事半功倍的效果。
下面将介绍几个关键的高效课堂知识点。
一、明确教学目标高效课堂的首要任务是明确教学目标。
教师需要清楚地知道想要让学生掌握的知识和技能，并将其明确地写在教案中。
教学目标的明确性有助于教师针对性地进行教学设计，同时也能够激发学生的学习动力。
二、启发式教学法在高效课堂中，教师采用启发式教学法可以培养学生的思维能力和创新思维。
启发式教学法是以启发学生思维为核心的教学方法，通过提问、讨论和问题解决等方式，引导学生主动思考和探索，从而促进他们的学习和发展。
三、互动式教学互动式教学是高效课堂的重要组成部分。
教师应该创造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、回答问题、讨论问题等。
同时，教师还可以运用多媒体技术、小组合作学习等方式，加强师生之间、学生之间的互动。
四、多样化教学方法在高效课堂中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲授法、实验法、探究法、案例分析法等不同的教学方法，使得教学过程更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。
五、课堂评价与反馈高效课堂需要及时进行课堂评价与反馈。
教师可以通过课堂练习、小测验、讨论和个别辅导等方式，对学生的学习情况进行评价，及时给予正面的反馈和建议。
同时，教师还可以通过学生的反馈和意见收集，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、合理分配时间在高效课堂中，教师需要合理分配时间。
教学过程需要有起始、发展和总结等环节，以确保教学内容的完整性和学习效果的最大化。
同时，教师也需要根据学生的学习情况，适时进行课堂控制和时间管理，保证教学进度的顺利进行。
总结高效课堂需要教师具备良好的教学设计和组织能力，同时也需要学生的积极参与和主动学习。
构建高效课堂的五大关键点
构建高效课堂的五大关键点〔高效课堂〕被〔教育〕者如此重视，是因为可以最大幅度提升单位时间效益，让每一分钟都有价值有意义。
老师们都盼望通过构建高效课堂来到达自己的教学指标，那么该如何去构建高效课堂呢？一起来看看吧。
一、教师为堂课做好充分的预备。
军事上曾说不打无预备之仗，教学上也应当不上无预备之课。
在课堂教学中，要想到达高效，必需对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、学问把握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。
这样，上起课来才能镇定自若，游刃有余，效率自然高。
二、选择合适的课堂组织形式。
不同的教师，有自己不同的〔教学〔方法〕〕。
同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。
我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜爱的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。
至于具体的教学方式确实定采纳何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观看学生的学习状态，发觉学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要准时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地到达高效。
三、建立师生间的默契。
要想高效率地上好课，没有学生的“协作”，是不行能做到的。
这里讲求的是师生间的默契和互动。
在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，假如摆不正这个位置，一切都是空的。
常常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂确定不会有效果，更别说高各位老师不断思索、不断讨论，自己的课堂会越来越高效。
效了。
四、高效要适度。
高效意味着在单位时间内讲授、学习到更多的学问。
但是，这也要考虑到学生的承受能力，并非内容越多越好，而且还要考虑到不同层次的学生的能力。
高效课堂要有三“点”
高效课堂要有三“点”高效的课堂教学是每个老师都渴望实现的目标。
一个高效的课堂不仅可以提高学生的学习效果，也可以提高老师的教学效率。
为了让教学更加高效，我们需要对课堂进行一些调整和优化。
在这篇文章中，我们将介绍高效课堂应该具备的三个“点”，希望对广大教师在课堂教学中有所帮助。
一、“点”：明确的教学目标一个高效的课堂必须有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的起点和落点，是教师引导学生学习的方向和目标。
如果没有明确的教学目标，教学活动就会变得无章可循，学生也无法明确知道自己需要掌握什么。
明确的教学目标是一个高效课堂的基础。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况和需求，设置合理的目标并与学生进行沟通和交流。
在制定教学目标时，还需要考虑到学生的知识水平、心理需求和兴趣特点，确保教学目标既能够引导学生学习，又能够激发学生的学习兴趣。
除了明确的教学目标，教师还需要制定合理的教学计划，确保教学内容和教学方法能够有序地推进，使得学生在课堂上能够有效地掌握知识和技能。
教师还需要不断对教学目标进行评估和调整，确保教学目标能够与学生的学习情况相匹配，达到预期的效果。
一个高效的课堂还需要有灵活的教学方法。
教学方法是教师在课堂上引导学生学习的手段和方式，是实现教学目标的关键。
在选择教学方法时，教师需要考虑到学生的实际情况和需求，确保教学方法能够适应学生的学习特点和学习需求。
在教学方法上，教师可以多种多样，可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
在使用教学方法时，教师还需要考虑到学生的认知特点和心理需求，合理地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师在选择教学方法时还需要注重灵活性和针对性，根据教学实际情况进行调整和优化。
在课堂教学过程中，教师应该灵活地运用不同的教学方法，让学生能够得到一个更加多元化、生动化、实践化的学习体验，从而提高学生的学习效果。
构建高效课堂的两大核心因素
构建高效课堂的两大核心因素我认为构建高效课堂的核心因素就是教师和学生。
1教师方面:1.1要做好充分的课前准备教师要充分用好四十分钟的每一秒,不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对课堂即时生成调控不力而浪费时间。
在备课上必须多下功夫,熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动,做到“四个到位”:精心备课到位,准确讲解到位,能力训练到位,学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
上课中,经师生碰撞后再把发现的问题及时调整;课后更要备“课后课”,发现问题,就要想一下:为什么会产生这些问题?有没有必然的规律,是自己的问题,还是学生的问题,分析一下,记下来,不管是什么情况,就像拍照片一样,积累多了之后,再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合,一节完整的课才算备好,也才能促进课堂效率的提高。
1.2要使课堂状态活跃只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为就是一节高效的课,成功的课。
怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢?这就需要我们精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法来激发学生的兴趣,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心。
比如:启发兴趣,会让课堂变得生动活泼;质疑交流,会让课堂变得有理有趣;提倡合作探究,会让课堂变得融洽愉悦;运用现代教学手段,会让课堂变得丰富直观。
1.3要进行科学的学法指导在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位,这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。
构建高效课堂的五大关键点
构建高效课堂的五大关键点随着教育领域的不断发展，越来越多的教师意识到构建高效课堂的重要性。
一个高效的课堂不仅可以帮助学生更快地掌握知识，还能提高教师的教学效果。
在本文中，我们将会介绍构建高效课堂的五个关键点。
第一，课程规划和准备。
教师需要事先准备好每一节课的教学内容，包括教学目标、教学步骤、教材和课件等。
在准备过程中，教师还需要考虑不同学生的学习能力和兴趣爱好，根据具体情况制定不同的教学方案。
只有在充分的准备和规划的基础上，教师才能确保课堂教学的高效性。
第二，对学生的积极参与和互动促进。
一个高效的课堂需要有足够的互动元素。
教师应该尽量让学生充分参与到课堂中来，通过各种互动方式（比如小组讨论、问题解答和课堂演示等）激发学生的学习热情和积极性，帮助学生更好地掌握知识。
第三，评价和反馈机制。
教师应该建立一个科学的评价和反馈机制，对学生的学习成果及时进行评估和反馈。
只有通过评价和反馈，学生才能知道自己的学习状态和掌握情况。
同时，教师也可以根据学生的情况及时调整教学内容和方法，以更好地促进学生的学习效果。
第四，多元化教学方式。
教师应该运用多种教学方式，包括讲授、演示、讨论和实践等，以满足不同学生的学习需要和需求。
多元化的教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的效果。
第五，班级管理和课堂纪律。
教师需要建立一个严格的班级管理和课堂纪律体系，确保课堂秩序和安全。
只有在一个安全和有序的学习环境中，学生才能更好地集中注意力，全情投入到学习中来。
综上所述，构建高效课堂需要教师在多个方面下功夫，包括教学规划、互动促进、评价反馈、教学方式和班级管理等。
只有在多方面因素的共同作用下，才能真正实现高效课堂的目标。
高效课堂建设的关键是什么
建设高效课堂的三个基本点在教育理念色彩斑斓、教学流派层出不穷、教学模式眼花缭乱的今天，让教育洗净浮华、返璞归真、回归教育的本真成了基层教师的期盼。
无论什么样的教育思想、教育理念、教学模式，最终都要落实到课堂。
为切实减轻中小学生过重的课业负担，防止教育资源的“隐性浪费”，遏制教育教学上的“高投入、低产出”现象，建设高效课堂已经成为一线教育工作者的普遍追求。
笔者认为，尽管目前高效课堂模式颇多，但高效课堂建设离不开3个基本点。
首先，学生要真正成为课堂的主体。
课堂是为学生设置的，课堂是学生学习的地方，它不是教师“讲经说佛”的圣地，也不是教师演练口才的讲坛，更不是教师炫耀才艺的场所。
在课堂上，教师是服务者、组织者、指导者、合作者，学生是课堂的主体。
教室的布置、教学设施的配置、营造的文化氛围要有利于学生的成长，教师的一切教育教学行为都应当围绕学生成长与发展这个中心。
教师只有了解并懂得学生内心的真正需求，才知道该怎样调整自己的教育教学策略，确定自己的教育教学内容，选择自己的教育教学方法。
此外，学生回答问题多，学生分组讨论多，学生动手练习多，也不一定表示学生的主体地位得到了落实。
如果没有学生的参与热情，没有激发学生的主观能动性，学生只是在教师的“导演”下忙得热热闹闹，只有形体活跃，没有思维活跃，那只能是“虚假繁荣”。
课堂上，教师该讲什么，该讲多少，该怎样讲；该练什么，该练多少，该以什么形式练，全得看学生的需要与学生的基础。
学生的主体地位也表现在教师对教材的利用、取舍和加工上，还表现在教师关注学生个性特长的发展上。
“因材施教”不是“择才施教”，教师在理解学生共性的同时，还要把握学生的个性，承认学生的个性差异，设法适应不同层次的学生，让每个学生都能得到同样热忱的服务，都能得到成功的体验，都能得到充分的发展。
教师的主导作用，其实就是“落实学生主体地位”的作用，主导就要“导”出学生追求科学的激情，“导”出学生学习知识的热情，“导”出学生的质疑精神、创造意识，绝不能把教师的“主导”作用理解成课堂的“隐性主体”。
打造高效课堂的关键技巧
打造高效课堂是每位教师都要努力追求的目标。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
以下是一些关键技巧，可以帮助教师打造一个高效的课堂环境。
首先，建立积极的师生关系是非常重要的。
教师应该尊重学生，关心他们的学习和生活，并且给予他们足够的支持。
通过与学生建立良好的关系，可以增加学生对课堂的投入度，提高他们的学习积极性。
其次，教师需要制定清晰的教学目标和计划。
在课堂上，要明确地向学生阐述本节课的学习目标和重点。
同时，教师要有一个明确的教学计划，包括教学内容、教学方法和评价方式。
这样可以让学生清楚地知道他们需要学习什么，也可以提高教学的有效性和学习的效率。
第三，采用多种教学方法是非常重要的。
不同的学生有不同的学习风格和节奏，因此教师需要根据学生的特点和实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，可以结合讲解、讨论、实践、展示等多种形式，让学生通过不同的方式来学习和理解知识。
此外，积极的课堂互动也是非常重要的。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论和提问，让学生能够积极表达自己的观点和想法。
这样可以增强学生的思维能力和表达能力，也可以激发他们的学习热情。
最后，及时的反馈和评价是帮助学生提高学习效果的重要手段。
教师需要及时地给予学生反馈，让他们知道自己的学习情况和存在的问题。
同时，教师也要定期地对学生的学习情况进行评价，帮助他们及时调整学习方法和策略。
总之，打造高效课堂需要教师不断地努力和实践。
通过建立良好的师生关系、制定清晰的教学目标和计划、采用多种教学方法、积极的课堂互动以及及时的反馈和评价，教师可以打造一个高效的课堂环境，促进学生的全面发展。
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创建高效课堂的两个关键点
【关键词】高校课堂;硬件设施;教师;条件
【中图分类号】G632 【文献标识码】 C
【文章编号】1004―0463（2015）20―0078―01
如何在一堂课上激发学生学习的欲望，启动学生学习的行为，促成教学目标的达成，完善学生的学习甚至生活美德，这是高效课堂唯一的着力点及评判标准。
古语云：“工欲善其事，必先利其器”，既然是“授人以渔”就不能缺少捕鱼工具，何况“授人以渔”本身就是艺术、技术的综合体现，学校教学硬件的提供与配套就成了创建真正意义上的“高效课堂”必备先决条件。
一、完善的教学配套设施
高效课堂要求以学生为主体，教师扮演“导”的角色，将课堂活动留给学生。
在教学中，把预习安排提高到了前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题，教师通过与多组同学的交流，充分了解清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
教学重在
“学”，“教”应服从“学”，“能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。
然而，短短的一节课，真要“导”得精彩，“导”得高效就需要配备快捷方便的知识资料查阅、浏览设备，必要的实验探究场地及器材，凡进行过新课改下高效课堂创建工作的同仁们，一定知道“导学案”的设计过程中必有安排学生预习、导学活动环节，只有这些环节落实，课堂上学生才可能扮演主角，教师的学情预设才有可能实现。
要想彰显高效，缺此因素而将课堂留给学生，教师发挥“导学”的作用就是一句空话。
试想如果学生课前就能做到方便而快捷的资料查阅、储备，首先预习环节导学内容就落到了实处，学生在课前已掌握了大量当节课基础知识，教学活动中他们就已经具备了扮演主角的先决条件，教师不扮演“导学”的角色、导的不好都很难立足。
对一所学校而言，长此以往，教学相长的格局必然形成，教师队伍建设必然取得可喜而健康的硕果。
纵观各个课改工作走在同类学校前面的名校无不具备较完善
的教学硬件设施，回头看我们本地的中小学，连电脑多媒体设备、功能室等教学硬件配套设施建设都存在着巨大缺失，
故创建高效课堂、实施新课改就不得不在很大程度上成为口号。
鉴于此，笔者建议政府及各级主管部门，包括学校领导应正视这一客观差距给课改工作造成的制约，应拿出实际行动切实改变这一现状，才是实现教育改革与教育事业振兴的强有力举措。
二、牢牢树立教师“导”的地位
教育功能实现的全过程都是预设，没有必然。
教者、学者都是一个个有着个体差异，随时都会受内外因素影响的个体。
其中教师因素的改变是最为重要。
首先，教师要转变教学观念，勇于并乐于创建新型的师生关系，并能为此做出教学行动上的积极践行。
要始终树立终身学习，把教育当做事业，把爱、把情贯穿于教学过程的始终。
高效课堂下的教师主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。
课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲，尤其是讲多少，这些都是需要研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应提倡探究主动学和自己学的方式。
只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。
让学生在最显眼的位置上，展示自己最
精彩的地方。
“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”
诠释了“现在的新型课堂的全部”。
一群充满生命活力、充
满成就感的学生取代了教师一个个“机械的课堂”，老师就
在学生中间。
老师也是学生，学生也是老师。
有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件，心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件。
平等的师生关系是课堂民主的前提条件。
学生的自主、学习意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。
在教学中，给每节课都创设机会，让学生离开座位登上讲台，让学生放开声音讲几句话或多讲一些，从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，自信心会逐渐得到增强，自卑感慢慢消失，让每一个学生都能抬起头来走路，这才是高效课堂的魅力所在。
编辑：蔡扬宗。