教育笔记：老师,我害怕
老师我害羞幼儿园小班教育笔记
老师我害羞——幼儿园小班教育笔记引言在我对幼儿园小班教育中的观察和实践中，我发现一些害羞的孩子往往不能很好地融入集体生活，影响他们的成长和发展。
因此，在幼儿园教育工作中，如何解决这个问题是非常重要的。
本篇文章将基于实践经验和相关理论，对幼儿园小班害羞孩子的教育工作做一些思考和总结。
什么是害羞？害羞并不是一种疾病或缺陷，而是人类的一种情绪体验和反应。
害羞的孩子通常基于对陌生人、新环境、外部变化或过高期望的感知感受，对外部环境担忧、不自在、害怕或不适应，表现为性格内向、情感闭锁、行为退缩、沉默或逃避等。
害羞孩子的表现通常害羞的孩子表现出紧张、沮丧、无表情、语言少、避免与人交流、避免尝试新事物、需要有大人陪伴等等。
如果这些表现使孩子不能适应幼儿园的生活，对幼儿园的生活感到不安或退避，那么我们就需要开始对他们进行矫正。
沟通是关键怎样才能解决害羞的问题？在幼儿教育中，孩子与老师和家长之间的沟通和理解是最重要的。
老师必须与每个孩子建立发自内心的信任关系，了解孩子的情感需求，及时排除问题，并在能力范围内为孩子创造更多的学习机会。
在沟通方面，我们要建立良好的语言环境，让孩子们在轻松愉悦的状态下自由表达自己的言语。
让他们朝着一个目标去行动，帮助他们了解任务并成功地完成任务，这些方法都可以有效地培养孩子们的自信，提高他们主动沟通的能力和兴趣。
安全感是必不可少的在幼儿教育中，家庭关系要求主客观客观相互补充。
如果一个孩子在家里得不到良好的关心和支持，那么孩子就会对家庭失去信心，并会将这种情感随着自己成长扩展到更广泛的人际关系中，从而增加害羞感的发生。
在幼儿园中，害羞孩子需要一个能够让他们感到安全的环境。
每个孩子都有机会发挥自己的长处并取得成功，在这样平等、富有爱心和关注的环境中，孩子的自尊和自信会得到提高。
游戏是最好的老师对于害羞的孩子，老师应该选择一些良好的游戏来进行教育，创造一个积极乐观、开心欢乐的氛围，用游戏激发孩子们的想象和创造力，培养孩子们的能动精神和自信心。
《胆小的老师》教养笔记范文
《胆小的老师》是一篇语言幽默、构思巧妙、意义深刻的故事，教育意义十分重要。
故事讲述了一位胆小的老师在面对家长与学生时的懦弱表现。
这位老师在面对家长与学生时缺乏自信和勇气，尽管他知识丰富、有能力，但在关键时刻总是缺乏应对能力，表现得胆小怯懦。
这对于我们教育工作者来说，教育意义非常深刻。
第一点，教育者需要具备自信心理教育者首先需要具备自信心理，确保自己的能力在教学过程中发挥出最大的价值，为学生提供最好的教育服务。
如果教育者不能够给学生树立良好的形象，那么他们的教育价值就会呈现出弱势、被动的状态。
当然，教育者不一定需要完全自信才能够面对各类考验，但至少他们需要学会如何适应各种情况，不要在关键时刻放弃自己的原则和理念。
当处理问题时，他们要有信心自己的能力能够处理问题。
第二点，教育者不能害怕家长与学生教育者不能害怕家长和学生。
有时候，他们需要拥有一颗开放的心态，主动与家长和学生沟通，了解他们的想法和需求，给予他们积极正面的回应，这样才能够让他们放心、信任自己，才能够在教育过程中达到良好的效果。
在与家长和学生的相处中，教育者应该保持一种适度的距离，既要保持亲和力又要保持职业性质。
给家长和学生一个开放、真诚的形象让他们更愿意信任自己。
第三点，为学生提供良好的教育一个好的教育者应该尽可能为学生提供一个良好的教育环境，通过教学过程中的丰富知识、生动的方式让学生感受到乐趣、切实的提高学生的学习兴趣。
教育者还应带领学生独立思考，培养他们的创造力和创新能力。
在教育过程中，要不断开拓自己的视野、增长自己的知识，才能够不断优化自己的教育风格，为学生提供更好的教育。
总而言之，《胆小的老师》通过故事地形象生动的形式提示我们教育者应该具有自信心理、不能害怕家长和学生，为学生提供一个良好的教育环境。
希望我们的教育者能够从这个故事中领悟到深刻的教育意义，让我们的教育事业更加健康有序。
当我害怕时教案与反思(精选5篇)
当我害怕时教案与反思(精选5篇)当我害怕时教案与反思篇一《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。
所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。
“夜深人静的时候，我们来到老师的窗前——”。
使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生平时乱喊乱叫的习惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。
爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。
有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。
首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。
学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的.强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。
这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
当我害怕时教案与反思篇二在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。
脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的`歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。
学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。
在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。
教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。
幼儿园教育随笔笔记7篇
幼儿园教育随笔笔记7篇幼儿园教育随笔笔记篇1大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。
这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。
我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人，因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。
问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。
这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是特特把顺之给撞倒了。
特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。
看到这一情景，我明白特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。
他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。
所以，就应引导他用行动来道歉。
于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。
幼儿园教师的教养笔记(4篇)
幼儿园教师的教养笔记(4篇)1：听故事在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小老师，在把听到的讲给同伴们听。
结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。
但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。
例如：”杨xx因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要资料，””你们看，王xx讲得多好啊，是因为他听得认真，”等等。
这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。
在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。
我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有进步的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。
2：自己选取“怎样玩，如何玩”我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。
游戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。
当一个游戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。
”透过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。
小班教育笔记200篇
小班教育笔记200篇这是小班教育笔记200篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。
小班教育笔记第1篇小班教养笔记——快乐洗手小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。
过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。
因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。
于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。
格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。
现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。
尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
小班教养笔记：老师，我真的饱了在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的情况。
比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种情况，我们老师会采取怎么样的措施呢？一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐情况。
这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。
教育笔记：老师让我亲亲你
学校早上，阳光明媚的早晨，我班上的老师早上把教室的窗户清理干净。
然后，一切都准备等待父母和孩子的到来。
我的心有点担心，虽然这些孩子都上了起来，因为我是新的啊。
幸运的是，孩子们没有哭，我的心有些安慰。
韩汉是一个新的转弯花园的孩子，小女孩没有陌生人对我说，你好，在她被入园前，我和她的父母通过电话，可能了解孩子的情况。
看看这种情况，父母和孩子都挖了。
否则，每个孩子对一个新的环境将或多或少有点情感存在。
放置位置后，我很忙的接待。
很快，有孩子告诉我新的孩子哭了，我看到汉韩的位置悄悄地揉揉眼泪，他的眼睛红红，我的手臂轻轻地走过她的头：“宝贝，你好吗？不要害怕，有很多孩子和老师跟你在一起！有什么要告诉我吗？她点点头，小女孩每天都很好。
我担心第二天韩汉不会在早上接待是一种心情，很快就像甜蜜的老师，早上好！我看到小女孩在我面前微笑非常自信的样子，我非常高兴地拥抱她来表示她的赞赏。
午饭后，我带孩子们去医院散步，小女孩大声问我：老师，你会唱一个小苹果吗？让我们一起唱？孩子们立刻火焰唱歌。
啊!经典流行音乐的孩子总是比老师唱歌，这个场景是那么容易和舒适。
我感觉和孩子们是一个更大的步骤。
Nap，小女孩跑在我面前微笑我的手，我问，是的，宝贝？她倾斜他的小头，说：老师，让我亲吻你。
我蹲的身体，小女孩严重地面对一个吻，快乐跑。
也许这个老师让我亲吻你是她的勇气对我说这句话，一个吻显示了孩子像我的老师。
幼儿小班教师教育笔记3篇
幼儿小班教师教育笔记3篇作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
本文是店铺为大家整理的幼儿小班教师教育笔记，欢迎阅读!幼儿小班教师教育笔记篇一对于刚入园的幼儿来说，幼儿园的环境是陌生的。
他们会出现哭闹、焦躁、难过、害怕等情绪。
在前三天里，本班幼儿也有4、5个出现哭闹，在这三天里，我们尽可能的给予幼儿安慰和拥抱，并以有趣的手指游戏稳定他们的情绪。
渐渐的好几个幼儿开始稳定下来了。
在幼儿园的第二个星期里基本上只有1、2个幼儿还在哭闹。
先来说其中的一个幼儿，这个在班级是一直哭不停，需要我们不停的安慰才停一停，而且很黏人。
渐渐地我从他座我身边把他安排座到了位置上，并对他说：“你先不要哭，老师先给小朋友们上课，等下课老师就打电话给你妈妈，好不好。
”后来我发现他对手指游戏蛮有兴趣的，上课的时候情绪也能稳定很多了，就是有时候想起来还会哭。
可在吃饭还是会哭个不停，起先我们还是要喂饭给他吃，后来我对他说：“今天你上课表现很好，都不哭了，很棒!那你现在自己能把饭吃了就更棒了!老师看着你吃，吃完了，老师还要奖你一个贴贴纸，加油!”吃完饭又在全体有我饿面前进行了表扬，慢慢的幼儿开始自己吃饭了。
再来谈另外一个幼儿，从一开始我就发现这个幼儿在幼儿园特别的不安，反抗情绪很强。
他的表现为一到幼儿园就不停的哭，在交往方面不愿意和幼儿接触，在安慰无效之后，我们采用了冷却法，慢慢的幼儿是不哭了，只是安静的座在椅子上看着墙壁，好像在思考什么，但是我们一跟他说话，就会哭个不停。
到睡觉的时候也是背靠着墙壁不愿意躺下去睡，座在我身边的时候我发现他的警觉性很高，不愿意接纳我们。
我先是从睡觉的时候入手，在他不哭的时候，我就对他谈话，抱抱他，安慰他说：“那个小朋友哭起来多难看啊，你看嘴巴张的这么大，好难看，声音你觉得响不响，哭的这么响别人都觉得烦死了等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育笔记：老师，我害怕
教育笔记：老师，我害怕
琴琴小朋友的学习能力很强，并且比起班里的一些孩子更懂事些，但今天，却发生了一件出乎意料的事。
今天上课讲了《贪吃的变色龙》，这一主题主要是让幼儿了解各种颜色，这只变色龙由于贪吃，吃了黄色的桌子，于是尾巴变成了黄色；吃了红色的汽车，脑袋变成了红色等。
讲述完故事，安排幼儿每人拿一本书进行自主阅读。
这是，琴琴大声地说：“老师，我不要看！”琴琴平时也有点小个性，不喜欢做和别人一样的事，经常课外活动时不肯和幼儿一起玩，我以为她又在耍小性子，说：“变色龙很神奇，你来看一看。
”没想到她竟大哭起来，说：“我害怕！”这时，我恍然大悟，多么纯真的孩子啊！这样一只变色龙在她幼儿的心灵中竟有如此大的震慑力。
我忙告诉她：“变色龙一点也不可怕，它不会伤害可爱的小朋友，就算它来了，老师也会保护你们的！”这才慢慢缓和了她内心的恐惧。