人教版七下语 15.孙权劝学(71张 正稿 )

及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情， 大吃了一惊说：“你现在的才略，已经 不是过去的吴下阿蒙了呀！”
(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。
思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?
分角色朗读课文，体会人物形象 ：
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 “卿今者才略，非 复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 （鲁肃） “大兄何见事之晚 乎!” ——深感自豪 （吕蒙）
孙 权
蒙辞（推辞） 以军中多务。
吕蒙以军中事务 多为理由推辞(不 学)。
权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为 “吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）， 见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如何）孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。
（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当 浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书 自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。
（例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 提问：请解释"吴下阿蒙"并 造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的意思。现在多用 在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。
3.为什么“士别三日，即更刮目相待？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙
孙 权
鲁 肃
吕
蒙
吕 三 蒙 国 ： 时
吴 国 的 名 将
《资治通鉴》是司
马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。
书名“资治”，说 明本书编撰的 目的
为统治者治国提供历 史经验和教训的。 宋
神宗认为此书“鉴 于往事，有资于治
《孙权劝学》选自《资治 通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，记载 了从战国到五代共１３６ ２年间的史事。
（行动）
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。 （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
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谓： 对……说；告诉 卿： 古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。 辞： 推托 孤： 古时王侯的自称。 邪： 吗，表示反问语气 涉猎： 粗略地阅读。 见： 了解。 耳： 罢了，表示限止语气 孰若： 何如，比 …… 怎样。 益： 收效，好处。 就： 从事 及： 到了……的 时候 过： 到 今者： 现在 非复： 不再是。 更： 重新。 乎： 啊，表示感叹语气
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是 什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门 传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒 的意味。 ③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所 益。”这样说有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓 励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、 无志，又透出关怀、爱护之心。
2. 读出节奏
初，权/谓吕蒙(mé g)曰：“卿/(qīng) n 今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/ 治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí )更(gèng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì )拜蒙 母，结友/而别。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
曹操
刘备
孙权
孙权劝学
解
题
孙权，字仲谋，三国时吴 国的国君。本文写的是孙权 劝说吕蒙（三国时吴国的名 将）要浏览群书，广泛学习 的事。
孙权：
字仲谋，自称 为春秋时大军事家 孙武之后，曾与刘 备联合大破曹军， 获赤壁之捷。三国 时吴国的创建者。
成语学习与运用: “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕 蒙。意思是说人没有学问的意思。现在 多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至 富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步。
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧 面表明的。
讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎 样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判 若两人，使鲁肃既吃惊，感到十 分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感 到高兴，情不自禁地发出赞叹， 惊异、赞许之态呼之欲见。这句 话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。
肃
思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句话， 表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是 埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”， 表感叹语气，并非对鲁肃不满，而 是表现出吕蒙对自己才略长进后感 到很自豪、自得。
(9)思考：为什么“士别三日，即更刮目 相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不断 变化，不能拿老眼光看待人。要用发 展的眼光看待人和事。
司马光，字 君实，陕州 夏县人，北 宋政治史学 家。
司马光：字
君实，世称涑 水先生。北宋 政治家、史学 家，著有《司 马文正公集》 《稽古录》等。
山西夏县司马光墓
司马光墓园
墓园的碑楼
有巨碑记载司马光一生的事迹
卿（ qīng ） 读 岂（ qĭ ） 准 字 邪（ yé ） 音 孰（ shú ） 遂（ suì） 即更（jígèng ）
（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，读书的益处）
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？
遂拜蒙母，结友而别。
（语言）
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
反问句，指 责中带有自 豪的语气。
• 自己的长进
• 提问：为什么"士别三日，即更 刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也 在不断变化，不能拿老眼光看 待人。要用发展的眼光看待人 和事。
• 提问：请解释"刮目相待"并 造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
当涂掌事，不可不学 力陈必要：
孙权劝学 提出目标： 涉猎见往事
恳切、关心
现身说法： 多务熟若子 先： 辞－军中多务
吕蒙就学
无法推辞
后： 就－学有小成
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
惊叹、佩服 自得、自豪
总结全文：
• 本文主旨：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读 书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益 ”的道理。 • 写作特点：文章以对话表现人物性格特点， 对话言简意丰，生动传神，富于情味。 用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口 吻、神态和心理。
的什么态度？ •亲近、关心，有长者之风。 • 亲近、关心， 有长者之风。
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”
猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和 心情？
• 调侃语气。
（例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
《孙权劝学》 是一个著名的劝学 故事。题目中最关 键的词是“劝”。 请找出孙权“劝” 吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎， 见往事耳。 （学习的目的、方法） 卿言多务，孰若孤？
删：删去没有实在意义的词。
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家 大事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”
思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心 长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权 对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望， 希望吕蒙能胜大任。