11.唯一的听众
六年级上册11《唯一的听众》课件及习题答案.ppt
阿gh，
自读自悟，用自己的话说一说， 课文讲了件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信 心学会拉小提琴，到能够在各种文艺 晚会上为成百上千的观众演奏的事。
阿gh，
心理变化
行动变化
具体原因
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
悄悄地到楼区后面的 父亲和妹妹的嘲笑
大吃一惊 毕恭毕敬 尽职尽责 德高望重 滔滔不绝 昏昏欲睡
阿gh，
六、词语搭配
（1）量词
（3）修饰词
一（曲）悠悠的小 令
一（束）阳光
（蹑手蹑脚）地走 （尽心尽力）地演奏 （沙沙）的足音 （独享）的幽静
（2）动词
（铺）满了落叶
（洋溢）着从来未 有过的感觉
（悠悠）的小令 （慈祥）的眼神 （隆重）的仪式 （无法割舍）的爱好
阿gh，
2、有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人 不再是一个聋子。她在用心 感受琴声，“我”和她是用 音乐在相互交流。“我”对 老人的感激之情溢于言表。
阿gh，
回顾课文内容， 思考问题
1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
小树林练琴
与打击
“
高兴
庄重的架起小提琴
对练琴环境的热爱
我 内心沮丧
看见老人，想偷偷的
” 的
溜走
被老人的话打动、羞愧、 每天早晨到小树林练
兴奋
琴
小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
成 长
变得快乐，有了信 心
又在家练琴了
老人的持久关注
道
震惊、感激
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第11课 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（重点）落雪：本名郑振铎，笔名落雪。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
重要作品：《家庭的故事》《取火者的逮捕》《欧行日记》《山中杂记》等。
仪式（yí yì）溜走（liū liù niū）抱歉（qiàn qiān ）割舍（gē guō）••••√√√√兴xīng （兴奋）xìng （高兴）舍shě（不舍）shè（宿舍）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由音乐方面的“白痴”，成长为能够在各种场合演出的小提琴手的故事。
悠yōu书写指导：卧钩圆润托住上部，三点呼应。
结构：上下组词：悠扬 悠久造句：我的祖国是一个历史悠久的文明古国。
音序：Y 部分：心仪yí书写指导：左窄右宽，右边撇捺舒展，点靠上。
结构：左右组词：仪式 仪器造句：儿童节，我们学校要举行隆重的入队仪式。
音序：Y 部分：亻歉qiàn书写指导：左宽右窄，左部笔画紧凑，右边撇捺舒展。
结构：左右组词：歉意 道歉造句：我们做错事就要及时道歉。
音序：Q 部分：欠溜liū书写指导：左窄右宽，氵呈弧形排列。
结构：左右组词：溜走 溜冰造句：他悄悄地溜走了。
音序：L 部分：氵嘿hēi书写指导：左小右大，灬的四点彼此呼应。
结构：上下组词：嘿嘿一笑造句：他嘿嘿一笑，转身走了。
音序：H 部分：口割ɡē书写指导：左宽右窄，左边笔画紧凑，右边竖钩稍长。
结构：左右组词：割让 割舍造句：我无法割舍这份友情。
音序：G 部分：刂懊恼:介意:和谐:心里别扭、烦恼。
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》—１1唯一的听众ﻭ一、教材阅读ﻭ1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有学会拉小提琴，到能够在**种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我"拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错".在她的鼓励下,“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
ﻭ本文语言质朴、**、很有美感。
如，对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2。
词句解析.ﻭ（1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
ﻭ用"白痴"形容“我"拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨"之后就下了这样定义。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
11.唯一的听众
合作学习 （1）你认为这篇课文的中心人物 是谁？ （2）课文中妹妹的角色是必须有 的吗? 你怎样理解?
思考一下： “我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这 句话中“美好的心灵”的含义？
课文记叙了作者在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学 会拉小提琴，到能够在各种文艺晚 会上为成千上万的观众演奏的故事， 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成 才的美德。
探究学习 有感情的朗读下面的短文,并研 究相关的问题。
心 灵 有 耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。 小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真 的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支， 直到唱累了为止。“唱得真好！” 一个声音响了起来，“谢谢你，小姑娘， 你让我渡过了一个愉快的下午。”这时小姑娘惊呆了！说话的老人说完就走 了。 小女孩第二天下午再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看 着她微笑。小女孩又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。 最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完又走了。 这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘 不了公园里那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，令她 失望的是那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早死了。 “他是个聋子，都聋了20年了！”一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。
• 每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着 这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听。我 渐渐地感到我造出了真正的音乐，那从琴弦上 发出的美妙的声音充满了整个林子。 • 我和老人没有交谈过什么，只是在每个清晨， 一个人轻轻地拉，一个人静静地听。我看着这 位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄 地打着拍子。我全力以赴地演奏，也许真的会 给老人带来一丝快乐和幸福。
11 唯一的听众
聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你
的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。”
“我想你一定拉得非常好，可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我 在场，请继续吧。”
老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？
这是老人对“我”说的一句话。作为 一位（音乐学院最有声望 ）的教授，老人听出 “我”拉得并不好，更从“我”被人发现 后（ ）的举动中，发现“我” “准备溜走” （ 缺乏自信 ）。出于对年轻人的（ 爱护 ）， 老人谎称自己（耳聋 ），为听不到好听的 表示歉意 琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对 “我”白痴的评价，第一次听到陌生老人 的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是 充满了快乐 （ ）。老人的话让“我”有了 面对老人拉琴 （ ）的勇气。
最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份， 心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割 舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的 老人）。【结果】
本文有两条线索，
一条是 ——————
“我”的心理、行动的变化
另一条是——————
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
老妇人的语言变化
朗读课文，归纳主要内容
课文主旨
本文赞扬了老教授爱护、鼓励 年轻人成才的美德，表达了“我” 对德高望重的老教授的敬佩、感激 之情。
拓展训练 平静的神态背后，老人在想什么呢？ 请同学们联系上下文，发挥想象，描写一 段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说……
人教六年级语文上册11《唯一的听众》课文原文
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在 经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
②一天早晨，我蹑（ｎｉè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个 隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似 乎又把锯子带到了树林里。
⑧很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛， 汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要 面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在 木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常
聋了。如果不介我在场，请继续吧。”
⑤我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
⑥“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
⑦我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清 晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感 觉。
⑩“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
⑪……
⑫后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各 种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总 是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
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“我”的成长道路
思考：是什么给了我 动力，让我发生了这么大 的变化？
1、浏览课文，找出描写老
人神态的一个关键词。
平静
2、描写老人神态平静的句
子在文中总共出现了几次？ 请找出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水……
感受第一次“平静”
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做 你的听众吗，每天早晨？”Leabharlann 感受第二次“平静”
“真不错。我的心已经感受 到了。谢谢你，小伙子。”
感受第三次“平静”
有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她 是聋子，只看见老人微笑着靠着木 椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥 的眼神平静地望着我，像深深的潭 水。
拓展训练
老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的， 请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象， 把下面句子补充完整。 （1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的 望着我，仿佛在说（ ）。 （2）当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时， 她一直很平静地望着我，仿佛在说（ ）。 （3）当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈 祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（ ）。
神圣
悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊
悠 仪 歉 溜 嘿 割
朗读课 文，说说课文 主要讲了一件 什么事。
本文记叙了“我”在一位 （ ）真诚无私的（ ） 下，由（ ），到 （ ）的事。
默读全文，从文中找 出相关的词语，说说我在 音乐方面发生的变化。
回顾内容， 思考问题
1、文中的“唯一的听众”指的是谁？ 2、为什么称她为“唯一”的听众呢？
在你的人生当中，有没 有遇见这样的“听众”？他 是谁？
感受音乐之美
11. 唯 一 的 听 众
本节课我要完成的任务：
1、正确认读生字和词语，用 联系上下文或查词典的方式理解不 懂的词语。 2、正确、流利地朗读课文， 用自己的话说说课文主要内容。
神圣 悠悠 庄重 仪式 天方夜谭 抱歉 溜走 介意 追问 全力以赴 难以置信 荒唐 声望 割舍 沮丧 大吃一惊 蹑手蹑脚 洋溢