11.唯一的听众
11.六年级上册《唯一的听众》精美免费课件
• 浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
（平静） •描写老人神态的句子，总共出现了几次？ •（在文中划出来）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水……
为什么老人的眼神总是平静地望着我， 而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到 了什么？
老人平静地望着“我”拉琴，其 实是对我无声的关切和鼓励。从她的 眼神里“我”读出了老人对“我”的 关切和鼓励，读出了老人为“我”琴 技的点滴进步而高兴，读出了老人对 “我”提出的更高的要求。因此“我” 觉得她的眼神像深深的潭水。
1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵 聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么 作用？）
这句话写出了早晨树林的安静，以及 “我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋 心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一 曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回 了自信。
回顾内容， 思考问题
• 1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？ • 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？
老人听出“我”拉得并不好，也发现 “我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为 听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听 惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听 到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但 “我”还是充满了快乐。老人的话让“我” 有了面对老人拉琴的勇气。
2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。 （“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？） 在“我”的眼里，老人不 再是一个聋子。她在用心感受 琴声，“我”和她是用音乐在 相互交流。“我”对老人的感 激之情溢于言表。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿《唯一的听众》课文原文及说课稿听众，是指听讲演、音乐或广播的人。
下面是小编为你带来的《唯一的听众》课文原文及说课稿，欢迎阅读。
《唯一的听众》课文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11.唯一的听众
合作学习 （1）你认为这篇课文的中心人物 是谁？ （2）课文中妹妹的角色是必须有 的吗? 你怎样理解?
思考一下： “我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这 句话中“美好的心灵”的含义？
课文记叙了作者在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学 会拉小提琴，到能够在各种文艺晚 会上为成千上万的观众演奏的故事， 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成 才的美德。
探究学习 有感情的朗读下面的短文,并研 究相关的问题。
心 灵 有 耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。 小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真 的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支， 直到唱累了为止。“唱得真好！” 一个声音响了起来，“谢谢你，小姑娘， 你让我渡过了一个愉快的下午。”这时小姑娘惊呆了！说话的老人说完就走 了。 小女孩第二天下午再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看 着她微笑。小女孩又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。 最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完又走了。 这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘 不了公园里那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，令她 失望的是那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早死了。 “他是个聋子，都聋了20年了！”一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。
• 每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着 这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听。我 渐渐地感到我造出了真正的音乐，那从琴弦上 发出的美妙的声音充满了整个林子。 • 我和老人没有交谈过什么，只是在每个清晨， 一个人轻轻地拉，一个人静静地听。我看着这 位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄 地打着拍子。我全力以赴地演奏，也许真的会 给老人带来一丝快乐和幸福。
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11唯一的听众
【学习目标】
1.我会认识6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.我能有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.我能理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【学习重难点】1、听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩, 让自己的心灵多些善意。
【知识链接】作家、文学评论家、文学史家、翻译家和艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
原籍福建省长乐县，1898.12.19生在浙江省永嘉县（今温州市），1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。
【学法提示】
在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻
画人物形象，抒发真情的写作方法。
【学习流程】
预习导航
、预习提示
1.我能把课文读正确、读流利。
2.我能把本课生字词语圈出来，读正确，并借助工具书或联系上下文理解词
义。
3.我能默读课文，感知课文的主要内容。
、预习自测
1、读课文，我能把生字读准字音, 还能正确写出来。
y OU you y i qi m li U
（）（）（）式抱（）（）走（）舍
2,、“唯一的听众”指的是谁?
3.多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?
4.我的疑惑。
在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：（由小组长去检查组员不会的,
在汇报出不会的由其他组员解决。
收获指数：我得了几颗*由组长打噢
课中导学
第一课时
【学习目标】
1.我能把课文读正确、读流利。
2.我能把本课生字写正确；把词语读准确，会运用。
3.我知道课文的主要内容。
【学习过程】
、导入课题
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、预习检测
1.我会读（把课文读正确、读流利）
2.我来秀（预习自测中最拿手的一题）
3.批一批（预习自测）
4.你的疑惑我来解。
三、教师小结点评
收获指数：我得了几颗
★ 由其他组评价后再填写
、达标检测 1.圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。
A 因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。
B 、我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。
C 她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水……
2.读写结合，大胆表达
“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景,
A 当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我” 把它写下来。
，仿佛在说:
B 、当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”， 仿佛在说:
C 当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我” ，仿佛在说:
【学习目标】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我” 的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【学习过程】
、合作探究
1•“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。
请你默读课 文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。
2.浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。
3.找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。
第二课时
三、拓展延伸
学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手
1.填空:
() 的老教授( )的小提琴手
2.我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己
3.课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
四、作业布置
1、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。
2、学完整篇课文后你有什么感受。
收获指数：我得了几颗★ ★ ★ * ★。