11唯一的听众
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文
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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
小编在此整理了语文六年级上册第11课《唯一的听众》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文词句解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11 唯一的听众
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
通过这节课的学习，你在写作方法上有哪些收获。
板书设计：11唯一的Fra bibliotek众鼓励的力量
我：音乐白痴演奏家
自信的力量
沮丧——兴奋——自信
教学反思：
第三课时
《唯一的听众》作业
作业反馈
B、跳读课文，用波浪线画出描写老人眼神的句子，想一想老人用平静的眼神望着“我”有什么深刻的含义。
温馨提示：请你找一找，画一画，读一读，想一想，在书本上留下学习的痕迹。
学生根据自学提示进行自主学习。
（2）全班交流展示。
重点引导学生抓住以下方面进行展示：
A、描写老人语言的句子：
B、描写老人神态的句子：
C、“我”的变化心理上的变化：沮丧-——兴奋——自信行动上的变化：
４０×２＋４０×１
教学准备
自制幻灯片
六年级上册语文重难点第十一课
11、唯一的听众教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学策略《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
《唯一的听众》这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。
教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。
诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。
首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。
通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。
我还组织学生进行表演体验。
本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。
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R 六年级上册
学习目标
1.会写6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉” 等词语。 2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以 及“我”对她的敬佩、感激之情。 （重点） 3.体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。 （难 点）
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地 拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千 的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳 聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
思考：“唯一的听众”指的是谁？ 面对成百上千的听众，“我”为什么 总会想起那“唯一”的听众？
“唯一的听众”——老妇人（老教授） 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二” 的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高 的地位。表达了我对老教授无限钦佩，感激之情，是她的 循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心， 刻苦练习，最终获得成功。同时点明了课题。
小提琴：一种四条弦的弓弦乐器，是提琴家族中的主要成 员（该族系中的其他成员是：中提琴、大提琴和低音提琴）。 现代的小提琴起源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提 琴是世界上最好的，特别是阿马提家族制作的。
字词学习
yí qiàn liū hēi ɡē 仪歉溜嘿割
左右结构
yōu 悠
上下结构
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老人从“我”拉琴被人发现后“准备溜走”的举动中， 发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自 己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的 话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨？”
思考：老人希望每天做“我”的听众，用意是什么？
鼓励“我”树立信心，坚持每 天都来练琴。
【悠悠】文中有婉转悠扬的意思。 【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。 【小令】短的词调；散曲中不成套的曲。 【幽静】幽雅寂静。 【和谐】配合得适当。 【羞愧】感到羞耻和惭愧。
【介意】把不愉快的事记在心里；在意。 【荒唐】（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 【洋溢】溢，充满而流出。（情绪、气氛等）充分流露。 【沮丧】灰心失望。 【珍藏】认为有价值而妥善地收藏。 【声望】为众人所仰望的名声。 【割舍】舍弃；舍去。
课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下， 由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事。
课文解读 “我”在音乐方面的变化
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白 痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在 他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
开头直接点明父亲和妹妹的看法，为“我”到林中练 琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成鲜明的对比， 从侧面赞美老人对“我”的爱护与帮助。
【起因】父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使 “我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
【经过】“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人， 她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在 她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
【结果】“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心 灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好， 每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
思考： 是什么给了我动力，让我产生了这么大的变化？ 这都是老教授真诚鼓励和爱护的结果。
再次走进课文，抓住老人的语言与神态描写，感受 老人对“我”的鼓励与爱护。
语言描写：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在 这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果 不介意我在场，请继续吧。”
走近作者
作家名片：落雪（1898—1958），原名郑振 铎，现代作者和社会活动家。
主要作品：短篇小说集《家庭的故事》《取 火者的逮捕》等，散文集《佝偻集》《欧行 日记》等，译著《新月集》《飞鸟集》《印 度寓言》等。
知识备查
打扰—— 打搅 指点—— 指导
沮丧—— 懊丧 平静—— 安静
庄重—— 轻浮 荒唐—— 合理
沮丧—— 得意 熟练—— 生疏
【ABAC式的词语】 蹑手蹑脚 冷言冷语 能屈能伸 疑神疑鬼 倾国倾城
利国利民 偏听偏信
美轮美奂 平起平坐
整体感知
? 朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？这件事的起因、 经过和结果分别是什么？
“我”心理活动的变化
沮丧
充满了 神圣感
羞愧、 兴奋
沮丧
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感， 仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足 音，听起来像一曲悠悠的小令。
借景抒情：写出了“我”为能找到这样 安静的练琴环境而感到兴奋的心情。沙沙的 足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令， 形象地说明“我”重新找回了拉好琴的自信。
新课导入
有这样一位音乐家，他对音乐有着执着的爱，对拉小 提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，总有机 会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。可是谁知道，这样 一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴。为什 么会有这么大的变化？究竟是谁改变了他的人生？这节课 让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走进那神秘的“唯一的 听众”。
在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高， 这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高 兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心 感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老 人的感激之情溢于言表。
神态描写：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望 着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心 已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种 从 未有过的感觉。
“从未有过的感觉”是被人肯定的快乐感。这种感觉 来自于老人的陪伴和夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴， 但却帮“我”重新找回了自信。反映出了老人与众不同的 教育方法。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也 常常忘记她是聋子……