11唯一的听众
11唯一的听众
课题12唯一的听众课型精读课课时2课时教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
教学重点1、有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
3、环境描写、人物心理描写的作用。
教学难点1、环境描写、人物心理描写的作用。
教学方法教具课件教师教学过程学生活动修改第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览学生齐读课题。
学生根据课题提问。
学生自读课文，学习生字，思考问题。
学生交流问题答案。
课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎样学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写．）四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
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11* 唯一的听众
快乐学习
一、看拼音写词语。
二、
夯实基础
一、给下面的生字各组三个词。
悠（）（）（）仪（）（）（）歉（）（）（）割（）（）（）
二、请用“静”字组适当的词填入括号里，不能重复。
1.请你（冷静）下来，再想点办法。
2.我的心渐渐（平静）下来。
3.枪声打破了这乡村夜晚的（寂静）。
4.老田（镇静）地指挥抢险战斗。
5.自习课上，教室里十分（安静）。
6.哀悼仪式开始了，烈士墓前一（肃静）。
7.这里太嘈杂了，我俩找个（安静）的地方谈谈。
8.从（清静）的小巷深处传来卖汤圆的吃喝声。
9.这是一个远离南京市的（宁静）的小山村。
10.这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的（幽
静）。
三、指出下面用了比喻修辞的句子，用“”表示。
1.沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（）
2.一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大
的事情。
（）
3.我在一棵树下丫好，计策地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲
子。
（）
4.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（）
四、读句子，联系上下文，回答问题。
1.我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙
子。
”我心里洋溢着一种从来未有过的感觉。
从“总不忘”我们可以体会到_______老人的爱心__________，老人说“我的心已经感受到了”是因为______老人是一个聋子______，“从未有过的感觉”是指______被从肯定后自信、幸福的感觉______。
2.很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传
出基本练习曲的乐声。
我丫得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
“我又开始在家里练琴了”的原因是___因为有了老人的赞扬，我开始自信___，促使“我”努力练琴的动力来自于____夫人赞扬的话语____。
五、“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把它写下来。
１．当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
___________________________________________________________________________ ２．当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
___________________________________________________________________________ ３．当“我“渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：
___________________________________________________________________________。