分数的初步认识
《分数的初步认识》的评课稿（6篇）
《分数的初步认识》的评课稿《分数的初步认识》的评课稿(6篇)作为一名老师，就有可能用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《分数的初步认识》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《分数的初步认识》的评课稿1听了刘老师的《分数的初步认识》这一节课后，我科的老师评课后都觉得受益很深。
刘老师自然的教态，亲切的语言，机智的引导都在这节课中发挥出来，下面谈谈我们的一些感受。
一、从生活中熟悉的事物入手分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的兴趣是重要的。
教学时，刘老师从熊妈妈分月饼入手，从分4个月饼到两个，再到分一个，复习平均分的概念时得出每只小熊分得2个、1个、半个。
从学生熟悉的事物入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后出示分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的'操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生动手折出1/2和1/4，直观比较它们的大小。
课件显示唐僧分月饼的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
三、问题设计有趣味性在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
分数的初步认识说课稿6篇
分数的初步认识说课稿6篇分数的初步认识说课稿6篇教师说课稿是教师备课的重要组成部分，也是教学过程中的重要依据。
下面是小编为大家整理的分数的初步认识说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
分数的初步认识说课稿一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。
几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。
《分数的初步认识》教案(6篇)
《分数的初步认识》教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的6篇《《分数的初步认识》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
三年级上册数学《分数的初步认识》教案篇一分数的初步认识是新课程三年级上册数学内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。
本节课的教学目标是：1．体验平均分；初步认识并理解几分之一，会读写几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
培养学生语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
教学重点：能比较分子是1的分数大小。
教学过程：[片断一]创设情境，初步感知1、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义师：说一半是多少：（1）全班同学的一半（2）一个西瓜的一半（3）一个苹果的一半2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？像全班同学的一半是用26表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个西瓜的一半、一个苹果的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用它来表示。
4、收集生活中的分数，如医生嘱咐每次吃1/2的药片和1/4包的药，让学生说说1/2、1/4怎么读、表示什么意思？懂得意思才能正确吃药，不至于吃错药而影响身体健康。
5．折一折：在长方形纸或圆片上折出二分之一，涂色表示。
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一教学目标：1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点：正确认得几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。
教学程序：一、创设情境，导入新课同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。
可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。
”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。
”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。
第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。
两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。
这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。
这节课我们一起来认得分数。
（板书课题——分数的初步认得）二、察看操作，探求新知1、(1)借助形象，认得1/2.同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。
师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。
二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。
小学数学《分数的初步认识》教案精选4篇
小学数学《分数的初步认识》教案5教学目标1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。
（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。
）2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。
（让学生完整地说一说。
）6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。
（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。
分数的初步认识教案(优秀4篇)
分数的初步认识教案(优秀4篇)分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标:1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
小学数学分数的初步认识教案6篇
小学数学分数的初步认识教案6篇小学数学分数的初步认识教案1教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及纸片学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1、体验分数的产生过程。
谈话：同学们，两个小朋友为春游了一些东西，想请你们来帮他们分一分。
（课件出示4个苹果，两个小朋友）（1)提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理？（指名反馈）(2个。
同时课件出示:每人分2个。
）（2）如果只有2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢？（课件出示：每人分1瓶。
）每份分得同样多的在数学上我们把它叫什么？（板书：平均分）（3）如果只有1个披萨还能平均分吗？把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？（一半）会分吗？如果请你来分你打算怎么分？拿手指指披萨的一半在哪里？一半该用什么样数表示呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。
（(若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：认识分数）2、认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个披萨平均分成2份，一半正好是披萨中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（师边说边指月饼图）谁会读？还有谁会读？咱们一起读。
（师板二分之一）提问：左边一份是这个披萨的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。
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分数的初步认识教学目标：1能结合具体情境初步认识分数，体会数形结合思想。
知道几分之几里面有几个几分之一；能读写简单分数（分母不大于10）；会比较分母相同的分数的大小，以及分母不同，分子是1的分数大小。
2会进行同分母分数（分母不大于10）的加减运算。
初步理解同分母分数加减法，分母不变，分子相加减的道理。
3在初步理解分数意义的基础上，学会解决一些简单的有关分数加减法的实际问题，初步理解分数在生活中的应用。
教学重点：初步理解分数的意义教学难点：分数加减法为什么分母不变，分子相加减课时：9课时第1课时教学目标：1使学生初步认识几分之一，了解分数的产生过程。
2培养学生分析、综合、概括和动手操作能力。
3培养学生自学习惯和合作意识。
教学重点：结合实物初步理解分数——几分之一教学难点：理解把“谁”平均分，是“谁”的几分之一。
教学过程：一、创设情境引入新课1、出示教材55页分月饼的四幅图。
通过学生观察进行提问：（1）说一说这四幅图的意思？学生观察后回答：8块月饼平均分给两个同学，每人分多少块？4块月饼平均分给两个同学，每人分多少块？2块月饼平均分给两个同学，每人分多少块？1块月饼平均分给两个同学，每人分多少块？（2）根据图意进行列式。
（3）说出结果。
2、引入新课。
师：1÷2=？呢？今天我们就一起来学习用分数表示这个结果。
二、主动探索感悟新知1.认识1)师演示：把1块月饼平均分成2份，每份是它的1/2,读作：二分之一。
教师板书请学生说一说这个分数是怎样产生的。
学生试做2)演示说明：另一半月饼也是它的1/22.认识出示1个圆：把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作：（）3、认识1)用正方形的纸表示出1/42)反馈（对于学生各种正确方法进行鼓励）说出是怎么得来的3)用各种形状的纸分别表示出，并用阴影来表示。
4、反馈判断：出示三张长方形纸，请学生判断哪一张的阴影部分可以用分数表示。
三、全课小结：1、说一说通过这节课的学习，你知道了什么。
2、我们认识的像1/2、1/3、1/4……这样的数都是分数。
3、这节课我们认识的分数有什么共同点？板书：几分之一。
四、巩固练习：1、用正方形的纸分别折出 1/2、1/4 、1/8。
2 说一说在生活中见过的分数。
板书设计:分数初步认识——几分之一图把一块月饼平均分成2份图图每份是它的 1/2第2课时教学目标：1使学生初步认识分数，能正确的读写分数，掌握分数各部分的名称。
2培养学生分析、综合、概括和动手操作能力。
3培养学生积极思考、勤于动脑的好习惯。
教学重点：初步认识分数。
教学难点：认识几分之几的分数。
教学过程：一、引入新课：出示教材57页主题图，引导学生仔细审图：1、说一说这幅图的意思？（台秤上有一个纸箱，一位果农正在秤重，表示他要把一箱苹果平均分成五份，每一箱苹果的质量都要相等。
）2、每个纸箱装这筐苹果的几分之几？3、2箱、3箱、4箱装这筐苹果的几分之几呢？小组讨论并说明理由4、引入：这节课我们继续来学习分数。
板书：分数。
二、指导探索：1、小组讨论：2箱、3箱、4箱装这筐苹果的几分之几呢？请学生板书2、全班反馈。
（1）提问：1/5、2/5、3/5、4/5分别表示几个1/5？全班抢答：3个是多少？5个是多少？三、尝试研究：出示直尺：a)1㎝是1dm 的（）分之（）。
反馈：1dm =10cm ,1cm 就是把1dm平均分成10份，1cm是其中的一份，所以1cm是1dm的1/10。
b)2㎝是1dm 的（）分之（）。
c)9㎝是1dm 的（）分之（）。
d)10㎝是1dm 的（）分之（）。
四、归纳小结：1、这节课我们学习了什么样的分数？板书：几分之几2、介绍分数的各部分名称。
4 →分子—→分数线5 →分母请学生熟记，全班抢答说出分数各部分正确名称。
五、巩固练习：1、把一个圆平均分成8份，①5份是它的（） ,②一份是它的（）。
2、妈妈买了一个西瓜，平均分成了四块，妈妈和小兰每人吃了一块，给爸爸留了两块，你知道他们每人吃了这块西瓜的几分之几吗？请你用分数表示出来。
学生先叙述分数产生的过程再写出分数3、一张长方形纸平均分成6份，分别表示出它的2/6、3/6、5/6、4/6。
（指导：先平均分，再用阴影表示）六、总结1、其实在日常生活中很多问题都和分数有关，谁能出一些题考考大家。
2、质疑问难。
板书设计:认识几分之几1 2 3 4 5 分子—————分数线5 5 5 5 5 分母第3课时教学目标：1使学生进一步认识分数，能比较同分母分数的大小。
2培养学生分析、综合、概括和观察能力。
3培养学生积极思考、勤于动脑的好习惯。
教学重点：同分母分数大小的比较方法教学难点：分子和分母相等的分数等于1教学过程：一、引入新课：请同学们说一说全班一共有多少人?其中男同学占全班同学的几分之几?女同学占全班同学的几分之几？1、学生答师板书（师故意把分子分母顺序写错），让生发现后一齐用手写，并由学生说出分数由哪几部分组成的。
2、刚才同学们已经说出男、女同学各占全班学生的几分之几，现在请比较这两个分数的大小，说一说你是怎样想的？二、动手实践，掌握新知。
（一）比较同分母分数的大小1、涂一涂，比一比○○2、这些分数有什么特点？说出你是怎样比较同分母分数的大小的？（1）小组讨论（2）学生讨论后得出：分母相同看分子，分子大的分数大；分子小的分数小。
（二）学习分子和分母相同的分数等于1 。
1、看图先写出分数再比较两个分数的大小。
2、通过这两道题你发现了什么？ 小组讨论反馈后得出： 分子和分母相等的分数等于1三、尝试练习：完成59页试一试1、看图填空2、比较大小。
3/3 ○ 11 ○ 6/6四、归纳总结;1这节课我们学习了什么知识？2我们怎样来比较同分母分数的大小。
3质疑解难。
五、发展练习。
1用学习的比较同分母分数的大小的方法来科学的解答班级男女生各占全班人数的几分之几这两个分数的大小。
2、用三张同样的长方形纸，分别表示出它的1/8、3/8、7/8，再比较大小。
板书设计:比较同分母分数的大小图 图5/20< 15/20 3/4> 2/4 4/4 =1 2/2 =1分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小。
分子和分母相等的分数等于1○○第4课时教学目标：1使学生再初步理解分数意义的基础上，比较分数的大小。
2培养学生观察能力和逻辑思维能力。
3培养学生积极思考、勤于动脑的好习惯。
教学重点：分子是1的分数比较大小的方法教学难点：理解分子是1的分数比较大小的方法教学过程：一、导入新课：1、小故事：老师有个小故事叫“贪吃的猪八戒”，要小朋友运用知识帮忙解决问题。
“话说唐僧师徒去西天取经，有一天孙悟空找到一个大西瓜，师傅说：我们把这个西瓜平均分成4份，每人吃它的1/4，猪八戒听后不高兴的说：你们都知道我饭量大，才让我吃1/4，不够，我要吃这个西瓜的1/8，听完八戒的话，三人都笑了，你们知道他们为什么笑八戒吗？学生倾听后发表看法2、到底是1/4大还是1/8大呢？这节课我们就一起来研究。
二、学习新知：1、想一想，是1/4大，还是1/8大？我们一起分小组来做实验。
2、选择实验用具教室准备长绳、各种形状的纸以及实物图卡等，请学生分小组选择。
3、小组实验：小组长分工后进行实验4、各小组进行反馈5、把小组反馈作品展示在黑板上。
6、完成60页的涂一涂，比一比。
7、通过观察发现了什么？得出:分子是1的分数，分母小的大，分母大的小。
三、尝试练习：比较分数的大小：1/4○1/6 1/3 ○1/91/2 ○ 1/5 1/7 ○1/4四、归纳总结：1、这节课我们学习了什么知识？2、我们怎样来比较分子是1的分数的大小。
板书设计:分子是1的分数比较大小展示学生实验作品分子是1的分数， 1/4 > 1/8 分母小的大，分母大的小第5课时教学目标：1学生通过画图、思考，能够理解同分母分数加法的算理。
2学生能够掌握同分母分数相加的方法，并能够正确计算。
3培养学生的观察和独立思考的能力。
教学重点：掌握同分母分数相加的的方法。
教学难点：理解同分母分数加法的的算理。
教学过程：一、同分母分数的加法：1、（出示例题）我们班有2/7的同学参加了田径队，还有3/7的同学参加了合唱团。
参加田径队与合唱团的同学一共占全班人数的几分之几？2、分析题意；说说你对这道题的理解。
2/7 + 3/7 =3、探索算理，列出算式：①学生与小组同伴一起讨论例题的解法。
②共同探讨，发表自己的见解。
从图上理解：（用图表示例题的题意）一共占全班人数的从分数的意义上理解： 2/7 + 3/7 = 2+3/7 = 5/72个1/7加 3个1/7是5个1/7，就是5/7 。
4、小结方法：同分母分数加法的计算是分子相加、分母不变。
5、练习：书62页1三、巩固练习：2/7＋5/7 = 1/4 ＋3/4 =（学生可以分小组进行讨论，然后老师再集体订正。
）看图列式计算：（）+（） = （）（） +（）=（）四、总结本节课你学会了什么？板书设计:分数加法2/7 3/7一共占全班人数的？2/7 + 3/7 = 2+3/7 = 5/72个1/7加 3个1/7是5个1/7，就是5/7 。
同分母分数加法的计算是分子相加，分母不变。
第6课时教学目标：1、学会同分母分数的减法，会正确地计算同分母分数的减法。
2、总结出计算方法教学重点：学会同分母分数的减法教学难点：研究出分数减法的计算方法教学过程：一、引入，揭示课题1、比较各分数的大小：3/5（）2/5 7/10（）4/101/6（）1/5 5／8（）8/82、同分母分数加法的计算方法是什么？计算2/4+1/4 2/9+5/91/8+5/8 3/16+7/16二、同分母分数的减法：1、学生看图，叙述题意：2、说算法7个1／9减去2个1／9，还剩下5个1／9，就是5／97／9－2／9＝7-2／9=5/93、变换例题的数量，继续练习。
7/9-4/9 5/9-2/9（1）独立探索，画图；（2）分组讨论例题解法；全班交流。
4、师引导生概括：同分母分数减法的计算方法：分子相减，分母不变。
5、总结同分母分数加、减法的计算方法：分子相加、减，分母不变。
三、练习：2/4+1/4 5/9－2/9 2/4-1/4 5/6-4/63/7-1/7 5/8-2/8 1/8+5/8 7/16－3/16四、作业：64页2题五、课堂小结这节课的知识，你都学会了什么？你还有什么问题？同分母分数加减的计算方法是什么？板书设计：7／9－2／9＝7-2／9=5/9同分母分数加、减法的计算方法：分母不变，分子相加减。
第7课时教学目标1、使学生进一步加强对分数意义的理解，巩固同分母分数的加、减法。
2、运用知识解决实际问题能力。
3、提倡学生解题要从不同角度进行思考。