浅析教育技术专业开设“摄影”与“摄像”课程的意义

我 们从 表 １中可 以看 出 ， 教 育技 术 的 发 展 与变 化 术 的应用 领 域 。具 体 来 看 ， 不论 是 教 学 网站 、 教学课 实 际上是 随着媒 体 的革新 而 变化 ， 教 育 技 术 的发 展 依 件 还 是微 博 论 坛 ， 网络 传 播 的 基本 单 元 依 然 是 图 片 、 赖 于媒体 的发展 。因此 ， 笔者 从教 育 技 术 专业 的发 展 文 字与 视频 ， 图 片和视 频 的质量 在 很大 程 度 上决 定 了
出大 量 的 技 术 工人 ， 为 了 达成 这 一 目标 ， 利用 电影 放 教 育技 术学 的教 学过 程 中的必要 性不 言而 喻 。
映进行 大 规模 集 中教学 是其 中取得 成 功 的关 键 ， 这 就
在 传统 教育 技 术 的应 用 方 面 ， 摄影 、 摄 像 技 术 的
比如 各 是教 育技 术 的前 身—— 视 听教 育 。视 听 技 术 伴 随着 主要作 用就 是制 作各 种 电化教 育 的学 习资 源 ， 级广播 电视 大 学 在 函授 课 程 中使 用 的 电视 录像 带、 当 时新 的教育 理论 进入 教育 领 域 ， 形成 了早 期 的 电化
罗 昱
（ 兰州职业技术学院 信息科学系 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要］随着信 息技 术的不断发展 ， 各种 新的媒 体形式层 出不穷 ， 一些教育技 术从 业者 据此认 为“ 摄 影” 与“ 摄像 ” 课
程 不再 重要 ， 甚 至提 出教 育技 术 专 业 的课 程 设 置 中应 取 消 这 两 门课 程 ， 本 文 从 教 育技 术 产 生 的 根 源 、 教 育技 术 的 发 展 方
趋 势来说 ， “ 摄影 ” 与“ 摄像 ” 作 为 其 中 最 重要 的 媒 体 网页 的 品质 和 网络 传 播 的效 果 ； 换句话说 ， 摄 影 与 摄 手段 ， 理 应设 置成 专 业课 程 。 像 为许 多新 媒 体 提 供 了前 期 或后 期 制 作 中使 用 的素 二、 “ 摄影” 与“ 摄像” 课 程 在 教 育 技 术 学 中的 必 材 。摄 影与 摄 像 作 品 一方 面 用 于教 育 图片 素 材 的 收 要性 集 和教 育视 频节 目的制作 ， 另 一方 面 主要 是 为 其他 媒 教 育技 术 学 是 一 门 典 型 的 交 叉 学 科 ， 涉 及 教 育 体 提 供 二 级 开发 的素 材 ， 比如 用 于 开发 网络 课 程 、 视
Ｃ Ｄ ／ Ｄ Ｖ Ｄ光碟等 ， 这些都是利用摄影摄像技术制作 教育 ， 在 经过 ８ ０多 年 的发展 、 经 历 了两个 大 的发 展 阶 Ｖ 而成 。但 是 ， 随着 近 年 来 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ， 各 种 段后 ， 逐 渐演 变成 现在 的教 育技 术学 （ 表１ ） 。
一
、
教 育技 术 专业 的发展 与媒 体 的关 系
过 程 中必备 器材 的结 构和 功能 ， 以及相 关 的 构 图拍 摄
从 世界 范 围来看 ， 教 育技 术起 源 于 ２ ０世 纪 ２ ０ 、 ３ ０ 技巧等 内容。媒体传播学 中最重要 的一部分 内容 就 而 媒体 传播 学本 身 又是 教 育技 术 学 中 年 代 的美 国 ， 其 产生 的契 机是 美 国经济 大 萧 条 和 随之 是 摄影 与摄 像 ， 因此 ， “ 摄影 ” 与“ 摄像” 课 程 在 而来 的“ 罗 斯福 新政 ” 。当时 ， 美 国需要 在短 期 内培 训 的一个 重要 组成部 分 ，
第２ ９卷 第 １ ０期
Ｖｏ １ ． ２ ９
兰 州教 育学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｌ Ａ ＮＺ ＨＯＵ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ ＥＤＵ Ｃ ＡＴ Ｉ ＯＮ
２ ０ １ ３年 １ ０月
０ｃ ｔ ．２ ０１ ３
Ｎ ｏ ． １ ０
浅析教育技术专业开设 “ 摄影 ” 与“ 摄像＂ 课 程 的意 义
新媒 体 、 新 的传 播 通 信技 术 如 雨 后 春 笋般 出现 ， 很 多
表 １ 教 育 技 术 发 展 的 两 个 阶 段
教 育技 术从 业人 员产 生 了这样 一 个看 法 ， 即摄影 摄 像
技术 已经 逐 渐脱 离 时代 的发 展 ， 不再 是 主 流 媒 体 ， 应 该将 “ 摄影 ” 与“ 摄像 ” 课程取消 ， 取 而 代 之 的是 大 量 计算 机多媒 体 软件课 程 。
向和教 育技 术 中媒体的发展 变化等三 个方面分析 了教育技术学专业开设“ 摄影 ” 与“ 摄像” 课程 的必要性和 重要性 。
［ 关 键 词 ］教 育技 术 学 ； 课程设 置； 摄影 ； 摄像 ； 必 要 性
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ３ １ ［ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ — ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ １ ０ １ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３－ ０ ７－ ０ ３
视听与信 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ 电视 、 录音 、 计算机辅 行 为 主义 学 习
笔者认 为 ， 上述观点其实是对 “ 摄影” 与“ 摄像 ”
课程 的一 种严 重误解 。随着 技术 的发展 ， 出现 了许 多
息化教育 ～ ９ Ｏ年代 助教 学系统 、 卫 星
理心 理学 、 媒体传播学 、 计算机科学 、 美 学 等 多 门学 频 点播 、 网站 建 设 等 。据 此 可 见 ， 没 有 摄 影 摄 像 手 段 科； 它 的最 终 目的是 利 用 各 种 资源 优 化 教 学 过 程 ， 达 制作 出 的基 本 素 材 ， 这 些 新 媒 体 的 内容 将 是 无 源 之 到最优 的教学 效果 。 “ 摄影” 与“ 摄像 ” 课程 系统 地 介 绍 了 摄影 与摄 像 水、 无 本之 木 。
前期
电视系统
新的教学和学习方式 ， 比如 ９ ０年代末期出现的计算 机课 件 、 ２ １世纪初 产 生 的网络 课程 、 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ， 以及 近
两年 间 由“ 微博 ” 发展而 带动 起来 的碎 片化学 习等 ； 这 些新 的学 习方 式 实 际 上进 一 步扩 展 了摄 影 与 摄像 技