试论高师音乐教育中学生对民族音乐兴趣的培养(二)

韵。
一
、
当前 高师 音 乐 教 育 中存 在 的 问 题
当今社会 民族音乐 的社会价值非 常重要 。 它是 一个 国家 、 一 个民族的象征 。 中国的 民族音乐是世界 了解 中国的窗 口。 但近年 来传统 民间音 乐的发展现状不容 乐观。中 国民族 的本土文化和 本土音乐 越来越受 到世 界各 国各 民族音 乐人 的欣赏 与重视 ， 许 多外国人克服 了语 言障碍来 到中国学习传统 民族音 乐 ，而我们 这些祖祖辈辈 生活在这块华 夏大地的 中国孩子却几 乎不理解 中 国的传统音乐 。 在我 国的高师音乐教育 中出现 了一 系列 的问题 ，
试论高师音乐 教育中学生 对民族音乐 兴趣的 培养（ 二）
邝 嘉
（ 衡 阳师 范学 院 湖 南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ８ ）
摘 要： 中国民族 音乐是传 统文化的继承与发展 。 中国民族音 乐形 态各异 、 绮丽多姿 ， 按创造人 和使 用人群划分可分 为两类一类 是 专业性创造的宫廷音 乐、 宗教 音 乐、 人文音 乐， 另一类是 以群众集体性创造的 民间音 乐。本文分析 了当代 高师音 乐教 育中存在 的问
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题， 论述 了大学生培养学 ＊ － ７民族音 乐兴趣 的方 法。
关键词 ： 民族 音 乐 ； 兴趣 ； 方 法
民族音乐集 中了 中华 民族祖祖 辈辈的伟大智慧 ．凝 聚 了民 族 的艺术精华 ， 完美的体现 了中华 民族 的智慧和追求 。 高师教育 是 中国传 统 民族音 乐 的文 化得 以保 存 、 传递 、 交流融合 、 创 新的 重要手段 。因此通 过高师音乐教育来 培养和提高学 生对民族音 乐的兴趣 ．既能使 学生在 民族音 乐的学 习中了解 我国的传统音 乐文化 ，又能体会 音乐 中表现 出来的本 民族 的精神 、 气 质和神
主 要 有 以下 几 个 原 因 ： １ 、 不 公 正 的审 美标 准 ２ ０世纪初 。 学堂乐开始掀起。学堂乐在很大程度上是 “ 拿来 主义” 拿 外 国的曲调填 词作 为 中学 的音乐教 材内容 。主张 “ 以西
为师” ， 以西方 的音 乐审美为标准 。对 中国的传统 的民族 音乐则 片面看待过分 的夸大其落后 、 不科学 的一面 。 并采取忽视和轻视 的态度 。外国的都是好 的， 一昧的崇洋媚外 。
识
每个人都渴望得到别人 的认 可和表扬 。 一旦 有了成就感 。 学 习热情就会 高涨。在学习中通常受表扬 的学 生会更加好学 ． 而经 常受 到批评 的学生学 习热情度较 低、 学习态度 比较消极 。在教学
学校和教 师忽 视民族音乐教育 。教师 自身具有 的民族音乐 素质有待提高 。 很多教师这会声乐或一种乐器 。 而对于其他 的乐 器和其他 的唱腔都 理解 甚少 。这样 的情 况是无法让学生 对民族 音乐有更透彻 的学 习和 了解 。 另外 ， 在音乐教学中任课老师一般 采用“ 灌输法 ” 教学方法 非常陈 旧无法 调动学生 的情绪 和学习兴 趣。【 Ｌ 节课 可能只是学会 一首教材 中的歌 曲 ， 而没有对 歌曲的 风格 、 曲式 、 创作背景 、 表达 内容进行 分析和讲解。课后学生只是 学会一首歌 ， 并没有从 歌曲的学 习中体会 到民族音乐的魅力 。
３ 、 音 乐教 师 民 族 音 乐素 质 偏 低
音乐 课是一 门培养 学生 专业素质和综合 素质 的课 程 。它最 终 目的是能够培养学 生的音乐审美能力 和音 乐创 造能力 。不 只 是学唱几首歌 曲和学习一些基础 的乐理 知识 ，更重要 的是通过 优美的艺术形象感染学生 、 陶冶学生 。 在常规 的教学 中 ． 特别是音乐鉴 赏课时 ， 教师 只是播放与教 材配套的 Ｃ Ｄ和 口头讲述 ， 这样给学 生一种 暗示 ， 以为音乐欣赏 课只是听 听音乐 而已 、 无关 紧要。对于乐 曲中的情节 内容 、 表达 情感 、 各种 配器 等 ， 他们一概不知 ， 那音乐可只是教师 唱独 角戏 。 学生思维没有活跃起来 只是根据老师 的思路来 分析和判断 。对 于这种情况教师应充分利用教学资源 。 如 多媒体。 通过多媒体教 学将学生 的听觉 与视觉 结合起来 。例如音乐鉴 赏课 程中藏族 民 歌《 翻身农 奴把歌唱》 如果只是靠教师来说什 么是藏族 民歌和讲 解《 翻身农奴把歌唱》 的音乐背景 、 表达情感 。 那么这就是传统 的 “ 灌输 ” 音乐教育模 式 ， 学生头 脑中留住 的印象又不深 ， 但若是使 用多媒体结合 画面 ， 就会使抽象 的概念 、 情感变得 通俗易懂 。多 媒体教学可 以将动感 的画面在屏幕上显现 ，在藏 族民族着歌单 元的学 习时可 以通过播 放藏族舞蹈视频使学生更 为真切的体会 到藏族的音乐特点 和风俗文化 。在歌 曲的学 唱过 程中还可 以是 有简单 的录音设备 录音在通过多媒体播放 出来 。让学生听到 自 己的歌声 ， 发现其 中的优缺点 。 对于缺点学生可 以更直观 的感觉 以便 于 缺 点 的 改 正 。 在备 课时准备一些相关 的音 乐小故事 ， 穿插 在教学课堂 中。 比如在介绍作 品背景内容 ， 改变照文宣读 的枯燥方式 。以趣味故 事的形式来讲解背景 内容 ， 给故事 设置 悬念引起学生 的好 奇心 ， 从而提高学习求知欲。作曲家介绍时 ， 可 以讲关于改作 曲家 的生 活趣 事 ， 让学生对其产生深刻 的映像 。 ３ 、 合 理运用激励评价 ， 树立音 乐学． － ｊ 兴趣 ， 增 强学 习表 现意
２ 、 流 行 音 乐的 排 挤
当今社会经 济飞速发展 ， 世界各地经济 、 文化大 融合。受外 来文化和市场 经济 的影响 。社会各媒 介对 民族音乐 的宣传 比例 较少 ，而对于 流行 音乐各类媒体 经常有各种流行音 乐歌唱 比赛 如湖南卫视 的《 我是歌 手》 、 浙江卫视 的《 中国好声音 》 ， 在 种环境 下流行音乐发展较好 。 许多学生甚是喜欢 ， 他们对流行音乐非常 喜欢 ， 能认识很 多流行 音乐 的歌手和唱出很多流行歌 曲。 而对 民 族音乐喜欢着却越来越少 。