优质课、示范课、研标课、公开课【
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】测量重力【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
《测量重力》教学设计执教者指导教师教学效果预兴趣是强大的内驱力。
所以在课程开始我使用学生感兴趣的游测戏导入，然后引导学生考这种力的产生叫什么？学生会联系生活中出现的这种现象认识到重力。
这样就为下面的教学环节做了很好的铺垫。
游戏过后出示测力计图片请同学们认识测量重力的工具 ---- 测力计，以及重力的单位。
意在让学生认识测力计，了解测力计的结构、原理及重力单位。
了解测力计的使用方法，正确的使用测力计测量物体的重力，是研究重力的重要环节。
学生若能准确、熟练、规范地测量物体的重力，就达到了本环节的目的。
在本环节我安排让学生自己动手操作，通过学生的实际操作活动，不但培养了他们的观察、动手、整理记录的能力，还提高了他们的动手实践能力和解决问题的能力。
拓展延伸环节安排了学生制作“测力计”的活动，意在引领学生根据测力计的工作原理自制测力计，即加深学生对测力计结构的认识，又培养了学生的动手能力。
教师在指导过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造力，制作出实用、美观的测力计。
通过以上情境设置使得学生在整堂课上都精神饱满，充满激情，以快乐满足而又意犹未尽的心情完成本课的学习，在本课教学中以教师课堂指导小组合作学习为主开展教学活动。
教师课堂指导小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
优质课、示范课、研标课、公开课【教学设计】认识固体_科学_小学(说课、试讲、教案集)
《认识固体》教案教材分析：本课是苏教版三年级《科学》教材(下册)《固体和液体》单元中的第一课。
本单元将生活中常见的固体和液体作为切入点,进一步研究物质世界, 本课围绕“认识固体的常见性质”展开,通过给物体分类,探究固体性质等活动,引导学生用多个感官和多种方法认识并描述一个具体事物,从而发展学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力, 提高学生的认知水平,培养学生勤于思考的习惯。
学情分析：三年级学生对于自然界中的物体有一定的了解，在生活、学习中，也积累了一些分类的经验。
在三年级上册的《观察水》一课的学习中，已经掌握了看、闻、尝、摸等科学探究的方法，为本课学习打下了基础。
但由于各种因素影响，学生动手能力相对较差，因此，在教学中，教师还应注重引导学生积极动手、科学探究。
学习目标：1、通过多种感官的配合进行观察，能够对周围常见物体进行分类，并能够利用文字或图画描述观察结果。
2、在小组交流合作过程中，培养学生的合作意识和动手能力。
3、通过探究学习，让学生知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体，认识固体的性质。
教学准备：教师：多媒体课件、石块、小麦、矿泉水、牛奶、刷子、铅笔、小球、布、黄豆、螺帽、玻璃、橡皮、烧杯、牙膏、酸奶等。
教学过程：一、谈话导入1、你今天早上吃的什么？（根据学生回答，引导学生说一说哪些是固体？哪些是液体？）引出课题：我们今天就一起来研究固体。
（板书课题：认识固体）二、研究固体的性质2、老师也给大家带来了一些物体，接下来，就请同学们将这些物体分分类。
如果你们认为是固体的，就把它们留在原来的水槽，如果你们认为是液体的，就将它们放到旁边的空水槽内。
小组合作分类。
请小组代表到教室前面汇报展示，其他同学可以提出自己的异议。
我们已经能够区分生活中的一些固体与液体，但像牙膏却不能确定，看来还需要进一步的学习，那么，接下来我们进一步来研究固体的性质。
请同学们首先回忆一下我们上学期学习生命之源—水时，观察水的方法。
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】纸风车【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
青岛版小学科学一年级下册《纸风车》教材设计教学目标1. 看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
2. 通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。
3. 愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。
4. 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学重点能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。
过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。
教学难点知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。
教学方法讨论法、观察法、谈话法一、导入新课播放荷兰风车视频。
学生观察欣赏荷兰的风车。
（设计意图：导入新课，吸引学生的注意力，让学生简单了解生活中的风车，激发探究的兴趣。
）二、活动过程1..探究步骤，制作纸风车。
（1）教师出示准备好的小风车作风，学生观察风车由哪些部分构成。
师:动手之前先动脑,仔细观察老师手里的纸风车,它有什么特点?生:它有4 个风叶。
师:是的,你观察得很认真。
仔细观察4 个风叶的大小和折的方向,它们有什么特点?生:每片风叶一样大,朝着一个方向。
师:你们观察得真仔细!每片风叶的大小相同、方向一致。
（2）教师让学生观察风车是由什么材料制作。
（彩纸、图钉、小木棒）（设计意图：让学生了解风车的基本结构，为制作风车作铺垫。
学生可以从风车选材中了解对废旧物品的再利用，从小培养绿色环保意识。
）师:要想纸风车转动得更快、更美观,我们要认真观察制作流程。
（3）教师出示制作流程图,小小组讨论：根据对流程图说出制作步骤。
教师补充小结。
把正方形彩纸沿一条对角线对折后展开，再沿另一条对角线对折后展开；沿每一条折痕剪至离中心1/3 处；将剪开的角按顺序固定在风车中心，用图钉将所有折角固定在风车中心；把图钉钉在小木棒上。
（4）教师示范制作过程，学生当“小老师”指导在制作过程中有什么值得注意呢？生1：折痕不能全部剪开，不然就做不成风车了。
生2：要找准中心，不然折向中心的时候就会折偏了。
生3：在按图钉和使用剪刀的时候要注意安全。
【优质课、示范课、研标课、公开课】时间在流逝【课件设计】.ppt(1)小学科学
知道有关时间的名言警句
吗
？
少壮不努力，老大徒伤悲。 放弃时间的人，时间也会放弃他。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 荒废时间等于荒废生命。 今天应该做的事情没有做，明天再早
也 是耽误的了。
时间是由分秒积成的，善于利用时间 的 人，才会做出更好的成绩来。
看不见，摸不着
猜 谜
没有脚，却能跑语Βιβλιοθήκη 每天匆忙过不见回头瞧
……
打一词语，两个字
估计时
间
要
求
将手插口袋里，不许看手表。
现在几点了？
在生活中，我们可以利用 自然现象、身边的信息来估计时 间.
古人没有钟表用什么方 法计时？
你知道从古到今的计时器 具有哪些 ?
古代计时工 具
现代计时 工具
我们如何知道 具 体的时间呢？
现在请大家再估计一下，这 节 课已经过去多少时间了？
你觉得这节课过的快么？
休息一下，请欣 赏
播放《猫和老鼠》片 断
• 什么时候，你感到时间过 得 快？
• 什么时候，你感到时间过 得 慢？
时间是没有快慢 ， 时 间的的 长 短 也 不 以 人 的意志而改变，时 间以 不变的速度从我 们身边 悄然流逝，时 间如流水
13 秒
要求： A 、闭上眼睛，用自己认为准确的方 法估计。 B 、认为时间到了 , 睁开双眼。 C 、尽量不要发出声音，不要影响 其 他同学 。
① 激光一分钟能前 进 1800 万千米。
② 喷气式客机能前 进 18 千米。
③ 三峡水电站可发 7 万度电。
④ 铅笔厂一分钟能 Th产 1600 支铅笔。
钟表以
时、分、秒计量
最新河南中小学教师职称评价标准中级高级教师精华部分
第二章总体要求第五条基本条件（二）坚持以德为先。
爱岗敬业，关爱学生，为人师表，把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化教师职业道德的考察，实行师德“一票否决制”。
（六）任现职以来，积极参加继续教育培训，完成规定的继续教育任务，年度考核均为合格及以上等次。
第十二条为鼓励优秀青年教师脱颖而出，任现职以来获得国家级政府综合表彰、国家学术技术称号、中原名师或在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励的，申报高级教师职称时，聘任年限可适当放宽1-2年。
第四章绿色通道第十四条任现职以来获得以下业绩之一的人员，经省人社部门批准，可以不受单位结构比例限制，专设职数评聘中小学高级教师：（一）教师节期间综合表彰的全国模范教师、全国教育系统先进工作者或者获得省级及以上政府综合表彰；（二）国家基础教育教学成果二等奖及以上奖励的完成人（限前6名）；（三）中原名师；（四）省级名师、教师节期间综合表彰的河南省优秀教师或河南省教育系统先进工作者，同时获得省基础教研室规范组织的省优质课一等奖的人员。
第二十九条本《标准》自印发之日起实施，原《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》不再执行。
河南省中小学一、二、三级教师职称申报评审条件第三章一级教师职称评审条件第五条申报中小学一级教师职称人员，学历、聘任年限应符合下列条件之一：（一）博士研究生毕业并获博士学位；（二）研究生毕业并获硕士学位，从事中小学教育教学工作3年以上；或者研究生毕业并获硕士学位，取得二级教师职称并聘任二级教师2年以上；（三）具备大学本科学历或取得硕士学位，取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上；（四）具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上；不具备规定学历层次或体育、音乐、美术、英语、信息技术和心理健康教育等6 个特殊专业（以下简称“特殊专业”），聘任年限达到相应要求，可破格申报一级教师职称。
【优质课、示范课、研标课、公开课】教科版小学《科学》五年级《地球表面及其变化》【教学设计】
国家优质课教案教科版小学《科学》五年级上册第三单元《地球表面及其变化》第6 课《探索土地被侵蚀的因素》教学设计教科版《科学》五年级上册第三单元《探索土地被侵蚀的因素》教学设计“地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。
本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因，属于小学科学课程标准中的“地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。
关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。
他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。
溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。
本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。
本单元分为四大部分。
第1 课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。
第2 课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3—7 课为第三部分，重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。
第8 课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。
流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
第5 课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。
第6 课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。
这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。
第7 课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。
教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。
通过第8 课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
本单元的8 个课题活动之间是有着很强的联系的。
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案（讨论稿）为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
优质课、示范课、研标课、公开课 课件设计 凤辣子初见林黛玉小学语文
现实中的曹家
曾祖母是康熙皇帝的奶妈 祖父是康熙皇帝的伴读、亲信 办过四次接驾的阔差 皇家的衣物由曹家织造 ……
小说中的贾家
祖先曾随先帝出过兵 贾家是“四大家族”之一 贾母生病太医来医治 贾家大小姐元春是皇帝的贵妃 ……
“凤辣子”初见林黛玉
清￭曹雪芹
头上戴着攒珠髻， 绾着挂珠钗；
默读思考：王熙凤向谁表达什么意思？
小组讨论：为什么王熙凤要说“况且这通身的 气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡 亲的孙女”?
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可 怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿， 竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头， 一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈 偏就去世了。”
项下戴着璎珞圈； 裙边系着玫瑰佩； 身上穿着窄裉袄，
外罩银鼠褂， 下罩洋绉裙。
请用一个词概括：
头上戴着 绾着
项下戴着 裙边系着 身上穿着
外罩 下罩
攒珠髻， 挂珠钗； 璎珞圈； 玫瑰佩； 窄裉袄， 银鼠褂， 洋绉裙。
王 熙 凤
王 熙 凤
“我来迟了，不曾迎接远客。”
王
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见
默读思考：王熙凤又向谁表达什么意思？
“凤辣子”初见林黛玉
王 熙 凤
小练笔：
熙 凤
了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女
Hale Waihona Puke 儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头
心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎
么姑妈偏就去世了。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：是啊，摩擦才会生热。我们把这种通过转动获得的能量
叫机械能。不停转动的木棒与下面的木板摩擦产生火星的现象说明了什么？对，机械能转化为了热能。（师板书）
师：你知道生活中还有现象是机械能转化为热能的？谁愿意交流？玩滑梯的时候感觉屁股很热。还有吗？把手放在上升的电梯扶，手会感觉很热。看，咱们同学可真了不起啊，发现了这么多机械能转化为热能的现象。老师也想凑凑热闹，瞧，老师这也搜集了一些摩擦生热的资料。想看吗？（多媒体出示）
能谈谈你们观看后的感受吗？
【设计意图：实验探究不仅仅只是学生实验得出结论，我们应该在探究中引导学生学会像科学家一样进行实验，学会根据现象猜想
师：今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？
提问：古人是如何取得火种呢？钻木真的能取出火种吗？下面请看老师的演示。
师演示钻木取火
师：看来钻木真的能取出火种，古人就是利用钻木取火结束了茹毛饮血的历史。那关于钻木取火，谁有疑问吗？对哦，为什么能在木头上钻出火种来啊？你们想知道为什么吗？大胆
猜测一下。
【设计意图：
二、实验探究
师：我们猜测了这么多，想不想亲身去验证一下？那还等什么呀，赶紧去找找原因吧。
提问：在实验中，你有什么想提醒其他同学的？
师：对，要注意小组合作分工，还要注意安全，取出火种后要小心别烧到其他物品。最后，要做好实验记录。是啊，科学探究不能仅仅只是动手实验，我们还要把我们的发现及时的记录。
师：钻木取火好玩吗？能谈谈你们的发现吗？
三、课后拓展
是啊，摩擦生热有时也会给我们带来不利的影响。科学技术是把双刃剑，在给我们人类发展带来好处的时候，也可能产生负面的影响，如何处理这些负面影响是值得每一个同学思考的问题。同学们有没有兴趣课后继续去研究摩擦生热的好处和不利之处，以及如何减少甚至避免这种不利现象的出现呢？
【设计意图：视频资料的展示让学生直观的感受到
哪个小组愿意交流？好，你们组来。哪个组还愿意交流？师：转动的木棒越来越热，木屑越来越黑。这些现象告诉了我们什么？小组交流一下。谁来说说你们的结论。
师：钻木取火与木棒的转动有关，只有木棒不停的转动，与下面的木板摩擦才会产生火星。
师：摩擦会产生热吗？想试试吗？看老师给你们提供了一些实验器材，小组合作动手试试。
重点：
让学生会用简单的器材做“摩擦生热“的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。
难点：
能应用已有的知识和经验对钻木取火原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路。
教法：探索发现法
教具：木头、易燃物、多媒体
学具：木头、易燃物、铁丝、火柴、打气筒、石块等
教学过程：
一、创设情境
《钻木取火》教学设计
教学目标：
1、知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；认识到机械能可以转化为热能。
2、能应用已有的知识和经验对钻木取火原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的科学知识改善生活。