当代教师的角色理念与角色意识_胡江霞
语文教学中教师的角色及行为要求
语文教学中教师的角色及行为要求作者：蒋静霞来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第03期随着以“自主、合作、探究”为特点的活动式学习逐步成为语文课堂教学的常态,学生成了学习的主体,语文课堂教学形式随之发生根本的变化。
教师在学生主体性学习中扮演的角色所起的作用也相应发生变化。
新课程中的教师角色的变化学生要成为学习的主人,拥有自主权、话语权这就要求教师要一改过去的沉闷乏味、专制,允许学生在课堂上讨论、交流、合作、探究、辩论、争鸣,改变过去那种课堂由教师自己控制、主宰、操纵,把学生当做知识的容器的做法。
为了强调学生的主体性,提升学生的主体地位,有些教师消极地选择全线退出、选择不作为,从教学的组织者、学习的参与者、课堂的管理者等角色中“全线退出”造成语文课堂学生主体的表象化。
这无疑是错误的,这是对新课程标准的片面理解,是一种矫枉过正。
它将学生的自主学习与自学相混淆,自学是在没有教师授课或指导的情况下的一种学习方式,而学生的自主学习是一种学习者在总体教育目标的调控下,在教师的指导下完成具体学习目标的模式,体现在教学过程上是一个师生交往,共同发展的过程。
意味着语文教师应放弃自己的绝对话语权,从高高的讲台上走下来。
走下高高讲台的教师该站在哪里?该发挥什么作用?既然学生的学习应是一个在教师的指导下的主动的富有个性的过程。
这就决定了语文新课程改革背景下的教师,他既不是绝对的知识权威,一个全知全能者,也不该是冷眼旁观,一个消极无为者。
他应是“平等对话中的首席”。
营造对话所需的宽松、民主、愉快的氛围作为“平等对话中的首席”,他应该在学生的自主学习中担负什么职责呢?营造对话的所需的宽松、民主、愉快的氛围。
古希腊哲学家教育家说,没有一种交流比师生之间的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技巧。
传统教学注重谈话。
谈话是以教师为主体进行的,学生只是被动地回答教师的提问。
表面上学生的思维活跃,实际上学生没有学习的主动权。
浅谈教育硕士实习生角色适应性问题
一
一
、
序 被干扰 ， 可能给实习生很 多上讲台 的机会 ． 不 大部分 时间都是 硕士 实习的 目的 ，使其在各个方 面对实习Ｔ作做 到一定程度 的
让 实 习 生 听 课 或 者 做 些 与 教 学 无 关 的一 些 工 作 ．像 整 理 资 料 档 重 视 ； 关 实 习 学 校 既 然 被 选 作 实 习 基 地 ， 要 对 ． 习 生 负责 ， 相 就 丈 案、 管理 图书馆等 。而有的实习学校 ， 像一些偏远县城的中学 ， 领 在学 校＿ 作各方面的安排 ｊ ． ［ 应为实 习生的实习效果考 虑 ． 【 而不 导一 听说来 了教育硕 士 ． 甚是欢喜 ． 恰逢学 校有些老 师外 出学 习 应 该只从 自身的利益出发 ． 对实习生进行 随意调遣和安排 ． 我觉 或 清病假 ， 刻把实 习生安排 上去 ． 立 不管所学 专业 是否对 口． 领 得尽 量让 实习生参 与到有序有效 的教学 ＿作 中来 是最好 了 ．当 ｒ 导 一句话 ：相信你们能做好 ， “ 实习要服从学校的安排 ！” 于是学 然这些必 须得靠有效的管理监 督机制来保证 实施 ．否则就 只是 ， 语 文的硬是被逼上梁 山教 了几周 的计算机 ．之后又带 了几周 的 空头 文 件 。 政 治 ． 时也 会 跟 着 指 导 老 师 上 几 节 语 文 课 ： 个 英 语 实 习 生 硬 平 一 二、 在教育硕士 的培 养机制上 ， 我觉得相关 部 门应根据 实际 是 在短 短的三个月 把七 、 、 八 九年 级给带 了一遍 ． 种多重 角色 情 况 对 我 们 的课 程 安 排 做 出一 定 的 调 整 、教 育硕 十 在 入 学 的第 这 和角色 的频繁转换 让实 习生实在 是有些不 适应 和招架 不住 ． 我 二学期 就要开始实 习．而第 一学期安排 的课 程几 乎全是教 育方 们 在 这 的 角 色 到 底 是 是 什 么 ？ 是 实 习 老 师 还 是 哪 里 需 要 就 被 派 面 的公 共 理论 课 ．针 对 各 个 学 科 的 有 关 教 师 基 本 技 能 的课 程 像 到 哪里 的 “ 防 队 员 ” 消 ？这 样 我 们 的实 习效 果 能 达 到 吗 ？ 提问的艺术 、 书的艺术 、 板 对课 堂宏观调控 的艺术 这些具体 实用 其 次从 与指导老 师的关系上来说 ．一般每个实 习生都会被 的课 程 少 之 又 少 ． 般 都 是 夹 杂 在 那 些 大 理 论 中泛 泛 而 淡 ． 根 一 也 分 配 给 一 个 指 导 老 师 ． 个 指 导 老 师 也 很 关 键 ． 指 导 老 师 的 关 本 没有实 践课 让学生能在老师 的指导下对实 际课 堂进行模拟 和 这 跟 系能否处理得 当也是影 响实习效果 的一个 重要 因素 ，实 习生跟 演 练 。这 样 一 来 ， 习 生 一 走 上教 学 一 线 ， 难 免 会 出 现 我 前 面 实 就 指 导老 师既是师生 （ 师徒 ） 系又是“ 关 同事 ” 系 ． 这个 角色处 所提 到的一些角色不适应 的现 象 了 专业硕 土所重视 的就 是 擘 关 在 实 所 理上 ． 很多实 习生就难 以适应 。有些实习生性格内向 、 腼腆 ， 再加 业 性 、 践 性 ， 以专 业 硕 七 的课 程 安 排 也 应 向 这 个 日 的 靠 拢 ， 上实 习前的准备 工作 不够充分 ， 自己很 不 自信 ， 得 自己难 以 在学习理论知识 的同时 ．应 多增加～ 具 体可操作 的实践 性课 对 觉 让教育 硕士在具体的教学 中去成 长 ， 这对 教 育硕 士走 卜ｒ 作 独立承担教 学任 务 ． 因此对指导 老师 的依赖性 比较强 ， 这样就 只 程 ． 能做一个 “ 小跟班 ”亦 步亦 趋 ， ， 自己所学 的新 的教学理论 和方 法 岗位的角色适应问题 至关重要 。 ＿ 从 实 习 生 本 身 来 说 ， 为一 个 教 育 硕 。 ， 二、 作 二 我们 时 刻 以 都不能很好地应用于实践 。相 反有 的实 习生能力较强 ， 自以为 自 要 ： 把 己满腹 经纶 ． 根本 不把 指导老师那些 老套的教学理 念放在眼里 ， 教 师 的标 准来 要 求 自己 ， 从 心 理 Ｉ 自己 定 位 为 一 个 准 教 帅 ， 我们除 了学好基本理论 之外 ， （ 下转 第 ３ ７页 ） 甚 至瞧不起 自己的指导老师 ． 跟��
新形势下教师观和教师角色的转变
新形势下教师观和教师角色的转变目前，全党一项重大而紧迫的政治任务，就是深入开展学习实践科学发展观活动。
胡锦涛总书记发表重要讲话，对学习实践活动进行了全面部署。
这标志着在全党开展深入学习实践科学发展观活动正式启动。
科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。
在当前复杂多变的国内国际形势下，落实科学发展观，构建现代发展模式，促进社会的全面发展具有深刻的历史意义。
科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。
在所有的教育资源中，教师是最根本、最重要、最具决定作用的资源。
所以，要把教育纳入科学的现代发展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。
那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。
一、教师要在教学中传播科学发展观。
教师自身是科学发展观的传播者。
所以，教师应认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任，从而产生发展的强烈欲望。
教师有了发展的欲望，才能带给学生这样的观念，也才能唤醒学生全面发展的冲动，帮助学生把这种冲动付诸实践并最终有所成就，使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，这也就是我们在学生中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。
二、教师要引导学生树立终身学习的意识。
科学的发展观强调的是一种可持续的发展。
即终身学习，而教师就是倡导终身学习的模范。
终身学习，准确地说是人的一种内涵和修为，终身学习也不是限定于某种内容的学习，它就是人的一种需要，一种终身的需要。
而教师是学生树立终生学习的模范。
教师模范作用的具体表现：（１）在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。
新时代高校教师的角色转变和使命担当总结
新时代高校教师的角色转变和使命担当总结随着时代的发展和社会的进步，高校教师的角色也发生了转变。
在过去，高校教师主要以传授知识和培养人才为主要任务，但在新时代中，高校教师的角色不仅仅局限于此，更加强调思想引领、品德塑造和创新创造。
本文将探讨新时代高校教师的角色转变和使命担当的实质。
首先，新时代高校教师的角色转变体现在思想引领上。
作为高校教师，他们不仅仅是课堂上的授课者，更是学生的思想引导者。
在新时代，社会变革加速，价值观念多元化，学生的思想观念也更加开放。
因此，高校教师要有强大的思想引领能力，引导学生树立正确的价值观念、世界观和人生观。
他们要通过自身的言传身教，教育学生思考问题，培养学生的独立思考能力和创新创造精神。
其次，高校教师的角色转变还体现在品德塑造上。
品德是高校教师的灵魂，也是高校教育的重要组成部分。
在新时代，学生不仅仅需要获得专业技能的培养，更需要通过高校教育塑造积极向上的品德。
高校教师应该以身作则，树立正确的道德榜样，引导学生正直诚信，尊重他人，团结合作，并培养学生的社会责任感和公民意识。
只有通过品德的建立，学生才能成为有德、有才、有用之人。
此外，新时代高校教师的角色转变还体现在创新创造上。
随着科技的快速发展和知识的日新月异，传统教育方式已无法满足现代社会的需求。
高校教师应该具备创新创造的意识和能力，不断更新教育教学理念，探索现代教育技术的应用，并培养学生的创新思维和实践能力。
高校教师还应积极参与学术研究，推动学科发展，为社会创新做出贡献。
对于新时代高校教师的使命担当，首先是肩负教书育人的责任。
传授知识是高校教师的基本职责，他们要扎实教学基本功，深入了解学科知识，不断提高自身的专业水平。
同时，高校教师还应关注学生的学习情况，积极辅导学生，帮助他们解决学习困难，激发他们的学习兴趣和潜力。
其次，高校教师的使命是塑造学生的人格和品质。
高校教师要关心学生的身心健康，培养他们的人文素质和社会责任感。
新时代思政课教师的角色担当
新时代思政课教师的角色担当新时代思政课教师是社会主义事业的建设者和接班人，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的需要；是意识形态工作的重要力量和接班人，是建设社会主义核心价值体系的需要。
新时代思政课教师的角色在思政课教学中尤为重要，在这里需要教师有明确的价值观和导向，需要教师有坚定的理想信念和情操修养，并需要教师有较高的教学能力和全面素质。
为了适应这些需求，新时代思政课教师需要不断提高自己，成为一个社会主义合格的接班人。
一、新时代思政课教师的理想信念和情操修养：1、坚定的理想信念：新时代思政课教师的首要任务是坚定理想信念，深入学习中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，砥砺共产主义远大理想，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的信念。
2、高尚的情操修养：新时代思政课教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树立正确的权力观、地位观、利益观、责任观，坚守道德底线，严格遵守师德师风，培养高尚的师德情操，做到师德高尚、言行一致、廉洁自律。
二、新时代思政课教师的教学能力和全面素质：1、专业能力：新时代思政课教师要具备扎实的马克思主义理论功底和深厚的思想政治理论素养，具备扎实的课程知识和教学技能，能够把思政课教学与教材相结合，灵活运用多种教学手段和方法，使学生在学习过程中感受到思政课的魅力和吸引力。
2、教育能力：新时代思政课教师要注重培养学生的思想品德、文化素养和社会责任感，具有说服力和感召力，能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，激发学生的求知欲和创新精神，努力使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
3、全面素质：新时代思政课教师不仅要有较高的政治觉悟和正确的世界观、人生观、价值观，还要具有广博的知识背景和强烈的实践意识，具备扎实的专业素养和较高的综合素质，注重自我修养和终身学习，不断提高自身的教学能力和全面素质。
引领小学语文教师专业化发展
引领小学语文教师专业化发展摘要：随着时代的发展，国家对人才有了更高的要求，这就需要教师有更专业的教育理念和教学技能。
教师发展走向专业化，推进教师专业化水平的提高已经成为国际教育发展改革的共同趋势。
但是，教师专业化并不是教师自己的事情，也是教育管理者需要面对的问题。
本文从教育管理者角度来阐述如何引领小学语文教师专业化发展。
关键词：小学语文教师专业化发展教育事业的关键性因素是教师，教师的素质，在相当程度上决定着教学效率的提高和教育的整体质量。
随着时代的发展，国家对人才有了更高的要求，这就需要教师有更专业的教育理念和教学技能。
教师发展走向专业化，推进教师专业化水平的提高已经成为国际教育发展改革的共同趋势。
随着新课程改革的不断推进，各地以提高教师专业化水平的研讨和交流活动层出不穷，有关这方面的研究论述也很多。
但一谈到教师的专业发展，很多活动传播的理念和很多研究论述阐述的观点都是从教师的自身出发，以不同的说法要教师自己“多读书”、“多写教学反思”等。
难道教师的专业化是教师自己的个人问题吗？当然不是。
这也是教育管理工作者要面对的问题。
教师的专业化发展离不开其自身的努力，但是教育管理者处在更高一层的位置上也要给教师一些有效的帮助。
作为教育管理者在促进教师专业化发展过程中起到什么作用，应该怎样引领教师的专业发展呢？一、让小学语文教师热爱自己的职业，享受自己的职业生活我们都知道要让学生从根本上好好学习，首先要培养学生的学习动机。
要让学生从“要我学”到“我要学”来转变，使学习成为学生自身发展的一种需要。
正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”教育学生如是，引领小学语文教师专业化发展也如是。
一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖强烈的内部动机，满足生存发展需要。
心里的愉悦，幸福的体验，是个体成长不可缺少的主体状态，也正是在这种状态中才能发挥教育的功能及价值。
所以，从语文教师的内心需要为出发点的意识发展才是最根本的。
现代教育模式下的教师角色与职责
现代教育模式下的教师角色与职责当谈到现代教育模式时，不可避免地会提到教师的角色和职责。
教师作为教育的中心，扮演着至关重要的角色。
然而，随着教育领域的快速变化和新兴技术的出现，教师的角色和职责也在不断演变。
教师作为引导者和指导者在教育过程中发挥着主导作用。
他们不仅仅是知识的传达者，更是学生成长的引路人。
然而，在现代教育模式下，教师的角色已经不再局限于传授知识。
相反，教师更应该成为学生学习的合作伙伴和引导者，通过鼓励、引导和指导，帮助学生实现个人目标。
在传统的教育模式中，教师通常扮演着知识的权威角色。
他们向学生传授知识，学生则被视为被动接收者。
然而，在现代教育模式下，学生被视为积极参与者，他们不仅仅是接收知识，更是参与知识的建构和应用。
因此，教师的角色转变为促进学生参与、激发学习兴趣和引导学生进行自主学习。
作为教育者，教师还应该培养学生的批判思维和问题解决能力。
在现代社会中，信息爆炸的时代，学生需要具备正确的思考方式和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和应试技巧。
因此，教师应该引导学生批判性思维，帮助他们分析和评估信息的可靠性，培养他们的创造力和创新意识。
教师还负有培养学生核心素养的责任。
核心素养包括学术能力、社交技能、情感智慧和实践能力等方面。
作为教师，不仅要关心学生的学业成绩，更要注重培养学生的综合素质。
通过组织学生参与各种实践活动和社会实践，教师可以帮助学生发展自己的技能和兴趣爱好，提高他们的自信心和适应能力。
在现代教育模式下，教师还需要关注学生的个别差异和多元化需求。
每个学生都是独一无二的，有不同的学习风格、能力和兴趣。
因此，教师应该根据学生的需求和兴趣，灵活调整教学方法和策略，个性化地指导学生的学习。
除了普通教学任务外，教师还应该发挥重要的辅导和支持作用。
在现代社会中，学生的精神健康和心理状态越来越受到关注。
教师应该关注学生的情感需求，并提供心理支持和辅导。
通过建立良好的师生关系和教育环境，教师可以帮助学生发展健康的心理状态和自我意识。
“道德讲堂”第三讲：职业道德建设专题——博学、严谨、敬业、爱生-59页精选文档
2.爱岗敬业尽心竭力
• 热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育 人，注意培养学生具有良好的思想品德。 认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍 塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
• 山东2019年高校毕业生总体就业率稳定在80%以上。 • 山东2019年师范类高校毕业生就业形势严峻——由山东
• 强化教师职业道德，有利于净化教育行业 风气，推动社会精神文明建设。
• 强化教师职业道德，有利于推动素质教育 的有效实施。
• 爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人 物榜样，才能引导我们具有高尚的思 想和行为。”
• 如叶圣陶先生所说：“教育工作者的 全部工作任务是为人师表。”
• 孔子说：“其身正，不令而行；其身 不正，虽令不从。”
一、教师职业道德的基本内涵
1.什么是教师职业道德？
要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要 求，必须具备并不断提高教师职业道德。因而了解和弄清 什么是教师职业道德，加强教师职业道德修养，从而形成 良好的职业道德，是非常必要的。
教师职业道德是指教师在其职业生活中， 调解和处理与他人、与社会、与集体、与 职业工作关系所应遵守的基本行为规范或 行为准则，以及在这基础上所表现出来的 观念意识和行为品质。
• 教师职业的社会 意义
（一）教师是人类文明 的传承者、传播者；
（二）教师是人类智力、 德性等潜能的开发者、 促进者；
（三）教师是精神财富 的创造者、发展者。
《朱子语类》卷九十三，但是，朱熹在这句诗后面紧接 着说的一句话：“唐子西尝于一邮亭梁间见此语”。唐 子西名为唐庚(1069-1120)，字子西，眉州(今四川眉山) 人，《唐子西文录》记载：“蜀道馆舍壁间题一联云： “天不生仲尼，万古如长夜”，不知何人诗也。”唐子 西作为该诗句目击者证人，尚不知何人所作，所以一般 认为是宋朝佚名诗人所做。
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2005年1月湖北教育学院学报Jan.2005第22卷第1期 Journa l ofH ube i Instit u te o f Education V o.l22 N o.1当代教师的角色理念与角色意识胡江霞(湖北教育学院教育与心理科学系,武汉 430205)摘要:随着信息化学习型社会的到来,教师的传统优势似乎不再明显,许多教师面临着 今天怎么当教师 的角色困惑,甚至出现了 职业倦怠 倾向。
本文以对人生角色的感悟为出发点,从当代教师的作用观、关注点、自身修养的变化以及教师的理性思维和教师的教育信念等方面,分析阐明了当代教师在其角色意识当中所应明确的角色定位和角色职能实现的基础。
关键词:教师;角色;角色意识;角色的定位;角色职能中图分类号:G443 文献标识码:A 文章编号:1007-1687(2005)01-0094-04作者简介:胡江霞(1961-),女,湖北教育学院教育与心理科学系,教授。
记得莎士比亚说过这样的话:世界是一个舞台,所有的男男女女不过是一些演员,他们都有下场的时候,也都有上场的时候。
一个人的一生中扮演着好几个角色。
我对这个话印象很深,是因为我从中得到了许多感悟:其一,每个人确实都是世界舞台上的一个角儿,大腕儿是角儿,跑龙套的也是角儿,不要小看自己的存在。
其二,上场下场可以指人的一生 出生至死亡;也可以指生活的每一天 早上醒来我们就上场了,直到入睡,这一天像是连续剧中的一集、话剧舞台上的一幕、书本里的一节、交响乐奏出的一个乐章;但我们每一天的上场都是现场直播,过去的一天是无法重演的。
因此,为了避免太多的遗憾,我们每一天上场的时候,是否可以设想一下:记实的镜头已经打开了,我怎么样才能让镜头里多一些内容,少一些空白;多一些阳光,少一些阴影呢?其三,人生的舞台没有现成的剧本,我们无法预知别人,也不可能只演自己,这使我们的 演出 变得复杂,但也充满了变数和挑战,能否赢得和谐、支持和实现自我的价值,说到底是我们自己的人格、智慧和能力决定的。
其四,一个人的一生中确实有好几个角色都是我们大多数人不得不去扮演的,哪些呢?生活角色 为人儿女、为人夫妻、为人父母、为人朋友;性别角色 与生理性别相匹配的心理性别,如性别的气质、性别的魅力、性别的美等,这些都不是天生生理性别能够自然获取的;职业角色 职业意识、职业理念、职业技能、职业素养等。
细细品味,在或长或短、或精彩或平淡的人生中,在个性化、主体意识凸现的时代背景下,有些角色人们可以拒不接受,有些角色只是 客串 一下或 友情 出演而已,但有些角色则是独立人生中无法婉拒且必须担当的。
比如,我们可以选择独身,我们也可以只认书为友,但我们一定不能没有自己的职业生涯,一定不得不进入相应的职业角色,而且,毫无疑问,这个角色挑起的还必将是人生的一场重头大戏!教师职业,这既传统又现代的行业,以其特有的魅力和品位,就曾吸引了无数的人们在此演绎自己辉煌的人生。
然而,随着社会的开放、观念的解放、个性的释放、以及新兴行业的火爆绽放和多元文化的百花齐放,当今的人们似乎不再时刻高唱着 教师是太阳底下最光辉的职业 了;相反,人们正越来越多地感受到了一种教师的职业倦怠倾向:岗前的心有所畏,岗上的的确很累,离岗的也不大后悔。
许多教师徘徊在对自身职业本身的困惑中, 老革命 亦遇到了新问题。
对此,我们不得不思考这样一个问题:今天,我们怎么当教师?一、当代教师角色的定位当教师的也许都熟悉韩愈在 师说 中指出的教师乃 传道、授业、解惑 者的定位,但不知有多少人能具备这样一种意识 美国教育心理学家盖茨曾对教师提出一条建议:当别人向你问及类似 你是教数学的老师吗? 的问题时,你最恰当的回答应该是: 我不是教数学的老师,我是教学生学数学的老师。
[1]一个否定,一个肯定,这二者之间有什么不同吗?笔者认为,盖茨的这条建议所揭示的内涵是相当耐人寻味的,它不仅反映了不同的教育观念和意识理念,而且也是对传统教师与当代教师不同的角色意识的一个点到 穴位 的恰切区分和概括。
在此, 我是教学生学数学的老师 对于当代教师角色的定位启示,至少可以有三方面的注解:收稿日期:2004-09-25胡江霞:当代教师的角色理念与角色意识1.作用观的变化 由主导的 工程师 和 园丁 到辅导的 阳光 和 土壤身份 ,意味着地位, 身份 ,也意味着作用。
一直以来,教师被习惯性地颂扬为人类灵魂的工程师、辛勤劳作的园丁,无论他们是伟大的还是平凡的,教师身份中所蕴含的主导地位和作用是不可否认的。
从方式上来说,所谓 传 、 授 、 解 ,每一个字在实质上都透露出了一种单向的、在上的、 住持 的地位;从角色上来看,所谓 工程师 、 园丁 、 书匠 等,也都无不传递出了一种主角的、强势的、决定的作用。
显然,在这样的身份定位中,教师和学生很难获得真正意义上的平等互动,尽管现代教育一再呼吁打破 师道尊严 ,但如果当教师思想中存有学生是被你来 设计 和 修剪 的意识的时候,教师和学生之间注定只是一种塑造者和被塑造者的关系,而在这样的关系中, 教学相长 将是难以真正实现的。
另外,传统社会中信息有限、传媒有限、书本有限,人们要获取知识和受到教育的确有赖于教师,教师也当然的成为了重要的知识化身。
而今天,物质和精神的极大丰富与开放使自学成 材 早已不是问题,如果说学生还需要教师,那么,他们更需要一种什么样的教师呢?笔者以为,教师每天碰撞到的、孕育于当代社会的学生,他们并非等待着的园林,更非物化的材料,而是有意识、有头脑的生命,他们有充分的潜能、充实的装备(包括信息的储备)、充畅的个性,就象一粒饱满的种子,有自己生命的朝向,蓄日待发时,他们更需要的是合适的条件和动力,而不是随意地被人雕刻和剪裁。
因此,作为当代的教师,如能把自己的角色定位在 阳光 和 土壤 上,才有可能最大意义上的成就师生双向的意愿和需求。
教师把自己视为 阳光 和 土壤 ,其作用旨在定位于为生命服务!与此同时,阳光、土壤在辅助生命茁壮成长的过程中,其自身也必将会变得更加夯实和富有魅力与活力;由此,教育人所追求的 教学相长 才会得以实现。
事实上,教师由主导者变为辅导者,其对学生的影响作用并未削弱,而是变得更加得力,因为,在渴求尊重、交流和自我实现的 新新人类 中,没有什么比温暖和支持更能促动他们的成长了。
2.关注点的变化 由关注学的 内容 到关注学的 主体传统教育中,人们的教学取向基本上定位在学生的品行和智能方面,其关注的全部就是 道、业、惑 ;新中国成立后,在毛泽东的 学生以学为主,兼学别样 的思想指导下,制定了德智体美劳全面发展的教育方针,教师的职责更是凝炼为尽人皆知的四个字 教书育人。
无论是 道、业、惑 还是 教书育人 ,从根本上来说,反映的都是一种教育的社会化目标,即从社会的需求出发,研究社会需要什么样的人,然后构建学习的方向和取舍,最终实现 教书育人 的目的。
这种职能目标,从关注点来看,实际上强调的是教育与教学的内容, 以内容塑造人 ,教育者的行为模式可看作是 社会 人 。
比起片面的成才观,能关注学生的全面成长,关注学生的潜能开发和培养,这肯定是现代教育的一个进步。
但是,在当代主体性教育思想中,笔者以为 教学生学数学的老师 更能体现出教育的人本意义,更能提醒教育者 目中有人 和对 人 的全面关注。
把 学生 凸现在教师 专业 前面,这不仅是一种新的行为模式: 人 社会 人 、 以人为本构建学习内容 的体现,而且,也是当代学生健康成长的重要基础和关键所在。
一方面,就当代学生而言, 发展 的意义虽仍依附于社会的要求,智能和品行亦是成长的主要内容,但 道、业、惑 却不是 发展 的全部,更不是学生唯一的心理需要。
以人为本 ,除了人的潜能开发以外,人的快乐、健康、自信、自律等,当是人的发展更为基本的需要。
另一方面,即便是 道、业、惑 的内容学习,其吸纳、融合和释然的过程,也离不开人既有的心理基础,即积极的心态和良好的自我意识、情感品质等,所有这些看似非 人才框架主材 的因素,其实正是个体成人、成才的最基本的条件依托和保证。
与此同时,教育 以人为本 人,既是生产者,也是消费者;人,既是唯我的,也是眷他的。
因此,教师所关注的学生的层面,除了作为生产者、个性独立的主体等方面的基本素质的构建之外,还必须关注作为消费者其主动而健康的生活方式的指导,以及作为社会的人其人际网络支持系统的联结和织补。
换句话说,关注学生的休闲意识和发展,关注学生的人际需求与建立,同样是当代教师的重要职责内容。
总之,关注点由学的内容更多的移向学的主体,教师必然要全面关注学生的心理需求,关注他们的情绪,关注他们每一天的生活,关注他们的人格和人际等等。
教师的垂范不仅是 学高 和 身正 方面的,教师还应努力成为学生生活实践的时尚潮流者和学生人际支持系统中能够连接亲情与友情的、被学生视为 社会代言人 中的一个最重要的 他人 。
当然,这一点又与当代教师自身修养的变化不无关系。
3.自身修养的变化 由强调 又红又专 到强调个性的健康与 饱满又红又专 一直是我们眼里优秀人才的一个基本说法,而所谓的 好教师 ,也不外乎是用这种德才兼备的标准来衡量的。
那么, 又红又专 的好教师是否就都能成为学生需要的教师呢?笔者以为, 红 主要指的是一种思想,它是主观上的某种倾向,即我愿为教育事业献身,为学生吃苦耐劳,不计个人得失等; 专 指的是专业背景和过硬的学科教学本领。
然而,有奉献的思想并不代表有温暖的效果, 身怀绝技 也并不意味着学生就一定都能成 桃 成 李 。
事实上,就当今教师从业资格的整体状况来看,学历的要求是越来越严、越来越高;政治思想道德的考核审查也称得上是缜密不疏;但教师伤害学生(身体或心理的)的案例却时有曝光,学生 师源性 心理问题与障碍的产生也一直保持着相当的比例。
为数不少的教师,正是在 又红又专 的大旗下把学生视做可以任意打骂、修整和控制的对象;由此导致学生高频率地制造伤心、失望、愤怒、厌烦、抵触情绪,甚至师生反目等,于教师、于学生都可能同样体会到的负性结果。
教师觉得 好心没有好报 ,学生则觉得教师所扮演的角色恰好是自己对父母所厌恶的那一面。
反思这一切,问题到底出在哪里呢?笔者认为,在诸多的因素中,教师资格的认定没有顾及对其心理素质的测查和考核,不能不说是一个严重的缺憾。
应该说,作为一个当代教师,德是重要的,才也是重要的,但在关注学生主体、尝试心理95湖北教育学院学报交融的过程中,人格的力量和心理的涵养则是更为重要的因素。
如果随着学生的变化,教师不能有心理的觉察和感应的话,那教师不仅会失去与学生沟通和交流的平台,而且,还有可能不知不觉中就伤害到学生的心灵,甚至成为了制造学生心灵问题的 元凶 。