生物：第17章-第1节动物在生物圈中作用
北师大版生物八年级上册
(1)通过以上资料的分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物，为什么？ 人类不可以随意灭杀动物，会破坏生态系统的食物链，影响其他生物 的生存，破坏生态系统稳定。 (2)你认为在自然生态系统中,某种动物的数量能不能无限增长，为什 么？ 不能无限增长，动物的数量会受到食物与天敌的制约，因为它是食物 链的结构成分。 (3)你从上述资料中得到什么启示？ 我们要保护野生动植物，不要破坏生态平衡。
8.资料分析: 北美驯鹿和狼
北美驯鹿是可爱的动物,它们在广阔的草原上生活。可 是,它们经常受到狼的威胁。于是,人们为保护驯鹿,捕杀 草原上的狼,驯鹿的家族繁盛起来。
可是,过了一些年,人们发现草原被驯鹿糟蹋的很厉 害,而且北美驯鹿有时成批死亡。是什么原因呢？科学家 研究以后发现,北美驯鹿失去了天敌狼之后,种群扩大了。 草场不足,草原被破坏,而且那些老弱病残的鹿不能被淘 汰,加剧了草场不足的困难。而且,没有狼的追杀,驯鹿的 运动少了,体质下降,病死的增加了。于是,人们又把狼 “请”了回来。
C. 加网罩的实验区草场虫害严重
D. 生长一样良好
6.对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释，不正确的是( A ) A.这句谚语就是一条食物链 B.上述行为属于先天性行为 C.蝉、螳螂和黄雀都是消费者 D.蝉和螳螂属于节肢动物，黄雀属于鸟类
7.如图为某草原生态系统的食物网简图，据图回答：
(1)该食物网有_____条食物链，最长的一条是___________。 (2)在这个食物网中，数量最多的是_____ ，最少的是_____。 (3)图中生产者是_____，图中的所有动物可统称为_____，其 中鹰与兔、鹰与蛇的关系是_____________。 (4)如果草被烧掉，动物的数量短时间内会___________。
4.下列各项中属于食物链的是( A ) A.草→食草昆虫→青蛙 B.青蛙→蛇→猫头鹰 C.阳光→草→食草昆虫 D.草←食草昆虫←青蛙
第1节 动物在生物圈中的作用 教案及反思
第十七章生物圈中的动物单元教材分析：本章的内容包括：动物在生物圈中的作用、我国的动物资源和我国动物资源的保护三部分。
通过本章的教学及各项活动，让学生认识到：动物是生物圈中的消费者，在生物圈中起重要作用；动物与人类生活有着密切的关系，是人类的朋友；我国动物资源非常丰富，但同样面临着严重威胁，保护动物多样性刻不容缓。
同时，在认识动物在生物圈中重要作用的基础上，树立保护动物的意识，了解动物保护政策和措施。
单元知识结构：第1节动物在生物圈中的作用教学目标1、概括动物在生物圈中的作用；2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
教学重点1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分；3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点1、动物是食物链的结构成分；2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 1课时。
教学方法活动、讨论、讲授教学过程联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。
然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。
进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网会如何？人类的食物结构会发生什么样的变化？学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。
17.1动物在生物圈中的作用 教案
复习巩固 3． 植物和动物都是食物链和食物网中不可缺 少的成员。 第 1 节 动物在生物圈中的作用 一、动物是生物圈中的消费者 二、动物是食物链的结构成分 板书设计 三、动物对环境的影响 1、动物对植物生活的积极作用 2、动物对植物生活的不良影响
1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（ A、对生态系统没有不良影响 C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 B、生态系统必定会全面崩溃
4
阜阳市第十八中学八年级生物组
Ｃ．能维持地球上的生态平衡 Ｄ．能协助植物传粉、传播种子
北师大生物第 17 章
6、麻雀曾被认定为主要害鸟，20 世纪 50～60 年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀” 运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（ ）
Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。 Ｂ．现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。 Ｃ．现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态 平衡中扮演了重要角色 Ｄ．大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存 7、王强和几个同学利用假期对昆嵛山的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一 段话，请分析回答相关问题。 森林里生活着高大的乔木、低矮的灌木和大量的草本植物。有许多鸟类在此栖息，有的鸟 吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫） 。昆虫主要吃植物的茎和叶。有些鼠类以植物 的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟。 （1）右面是王强画出的该生态系统的食物网，有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图 中画出。补画完整后该食物网中共有 4 条食物链。 （2）食物链和食物网是通过生物之间的 食物 关系建立 起来的。 （3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化 而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够 适应 环境。 的大量繁殖，结果对
《动物在生物圈中的作用》PPT优秀课件
统的食物网
请分析以下资料，并回答相关问题：
磷虾营养丰富，被称为“人 类未来的动物蛋白库”。南极海 洋生物资源养护委员会先后批准 了中国、日本、韩国、挪威等国 对南极磷虾进行商业捕捞。
中国水产研究所所长陈雪忠 说：“探捕南极磷虾将坚持开发 与保护并重，严格控制捕捞量。”
请结合所学知识，谈谈陈雪 忠这么说的原因。
P40 食物网：
多条食物链彼此交错，形成了复杂的网状 联系，称为食物网。
三、深入探讨
如果为了保护 草场，人们大量捕 杀蝗虫，试推测： 将会给该食物网带 来怎样的影响？
蝗虫
草原生态系统的食物网
四、拓展思考
请观察南极生态系 统的食物网，思考：为 什么南极磷虾被称为南 极生态系统的支柱？
南极生态系
磷虾
南极生态系 统的食物网
五、总结提升
◦这节课我们学习了哪些概念？这些概念之间 有怎样的关系？ ◦请你用自己喜欢的方式（一幅画、一幅图形、 一段文字……）回答以上两个问题。
4.植物没有摄食的对象，它所需的有机物和能量 从何而来？
P37：
◦ 绿色植物是生产者，它们通过叶绿体利用光能，把无
机物合成储存能量的有机物。
◦ 动物是消费者，它们必须直接或间接以绿色植物为能
量来源，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活。
二、继续探究
小组合作：
请大胆猜测：如果这些生物是生活在一片草原上，除了它们， 草原上还可能有哪些生物呢？ 请以小组为单位，说出你们的猜测，并由一位同学负责记录。
第17章 第1节
动物在生物圈中的作用
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一、初步探究：我们的食物
１.你昨天的晚餐有哪些食物呢？
把这些食物分为“荤菜”和“素菜”，看看它 们主要来自于哪种动物或植物？
初中八年级生物上册第五单元第17章第1节动物在生物圈中的作用名师优质课件新版北师大版
【自主预习】
(二)、食物链食物网 1．食物链：在一定的自然区域内，各种生物 之间的捕食与被食的关系。例如下列生物间的 食物链可表示为：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
2．食物链和食物网中任何一个环节上的生物 消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物 间的协调发展和平衡。因此，植物 和动物 都是 食物链和食物网中不可缺少的成员。
【归纳总结】
【课堂检测】
知识点一：动物是生物圈中的消费者 1．（2017•成都）鹿、兔、蚜虫等植食动物是生 物圈中的（B） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．统治者
【课堂检测】
2．（2017秋•高邮市校级期末）下列各种捕杀关 系中，属于消费者摄食生产者的是（D） A．螳螂捕食昆虫 B．水稻进行光合作用固定太阳能 C．蛇捕食青蛙 D．菜青虫啃食青菜
．
【课后练习】
11．（2017春•射洪县校级期中）根据动物食性 的不同，鹿属于（A） A．植食动物 B．肉食动物 C．杂食动物 D．腐食动物
【课后练习】
12．（2017秋•高邮市校级期末）下列能够完整 地表示食物链的是（D） A．狐狸吃兔子，狼也吃兔子 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C．螳螂捕蝉，黄雀在后 D．猫头鹰捕食田鼠，田鼠吃农作物
【课堂检测】
7．（2017秋•徐闻县期中）下列是动物对环境影 响的叙述，其中正确的是（B） A．动物的生命活动过程会完全改变它们周围的环 境 B．动物能促进植物的繁殖和分布 C．田鼠危害庄稼，所以我们想办法将它赶尽杀绝 D．蝗虫是农作物的头号害虫，所以动物对环境起 到严重的破坏作用
【课后练习】
夯实基础 8．（2017秋•长春期末）在生态系统中扮演消费 者角色的是（B） A．植物 B．动物 C．细菌 D．真菌
（4）图中所示生物个体都会死亡，但尸体不会
北师大版八年级生物上册第5单元第17章第1节动物在生物圈中的作用教学课件
2.不能随意捕杀或灭绝某一种动物，任何一个环节 上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏 生物之间的协调发展与平衡。 3.在食物链中，营养级别越高的生物，所含能量越 少，生物数量越少，体内有毒物质累积得越多。
4.生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与 被食的营养联系形成___食__物__链___和___食__物__网___，生物 间这种_相__互__依__赖___、__相__互__制__约__的关系，使各种生物 种群的数量趋于_平__衡____，从而有利于生物之间协调发 展。__植__物__和__动__物___都是食物链和食物网中不可缺少
2.根据动物的食性，可分为： （1）植食动物：直接以__绿__色__植__物__为食的消费者，如 兔、马、羊等。 （2）肉食动物：以__其__他__动__物__为食的消费者，如虎、 狮等。 （3）杂食动物：既能吃_植__物__，也能吃_动__物___的消费 者，如棕熊、人等。
知识点2 动物是食物链的组成成分
在生物圈中的作用包括（ C ）
①是生物圈中的生产者②是食物链的组成成分③帮助植
物传粉、传播种子④能影响和改变环境
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
8.不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同 的作用。关于动物在生物圈中的作用，下列叙述错误 的是（ A ） A.没有动物，生态系统的物质循环就无法进行 B.动物采食果实，能帮助植物传播种子 C.随意引进某种生物可能会影响生态平衡 D.蜜蜂采集花粉，有利于植物传粉
的两种生物是（ D ）
A.兔和狐
B.草和鼠
C.鹰和狐
D.鹰和蛇
【解析】在食物网中，鹰以蛇为食是捕食关系，故鹰 与蛇存在捕食关系；鹰和蛇又都以鼠为食物，二者还 存在竞争关系；所以鹰和蛇之间存在着捕食和竞争关 系。故选D。
北师大版生物八上17.1《动物在生物圈中的作用》 教案设计
第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用【教学目标】1．知识目标：①能说出动物在生物圈中的地位。
②知道动物是食物链和食物网的组成成分。
③能结合实例说出动物在维持生态平衡、帮助植物传粉和散播种子等方面的重要作用。
2．能力目标：通过对图片等资料的观察、分析，培养学生观察能力及分析思维能力。
3．情感、态度、价值观：①认同动物是生物圈中重要成员的观点。
②树立爱护动物、保护动物以及生态环境的意识。
【教学重点、难点】1．教学重点：①动物是生物圈中的消费者。
②动物是食物链、食物网的组成成分。
③动物在维持生态平衡中的重要作用2．教学难点：①动物是食物链、食物网的组成成分。
②说明动物在维持生态平衡中的重要作用。
【课前准备】制作教学课件【教学方法】讲授法、观察法、讨论分析法【教学过程】教学内容教师活动学生活动引入展示一组生活在不同环境中的动物图片：生物圈中生活着种类非常繁多的动物，它们广泛地分布在生物圈中的各个角落。
动物使整个大自然学生观看图片、倾听、思考呈现出了生机勃勃的景象。
设疑：生物圈中能不能没有动物？动物在生物圈中很重要吗，为什么不能没有它们？【作业】练习册：P20——22应用：1、3～5；提升：1～4、6、9、10 【板书设计】第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者二、动物是食物链、食物网的组成成分1、食物链：如“草→兔→鹰”（起点是植物）2、多条食物链组成食物网三、动物具有维持生态平衡的作用四、动物对环境的影响1、积极方面：促进植物的繁殖和分布2、消极方面：蝗灾等破坏植被。
八年级(初二)生物 第17章生物圈中的动物
第17章生物圈中的动物第1节动物在生物圈中的作用教学目标1、概括动物在生物圈中的作用；2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
教学重点1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分；3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点1、动物是食物链的结构成分；2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 2课时。
教学方法活动、讨论、讲授板书设计第1节动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者二、动物是食物链的结构成分三、动物对环境的影响1、动物对植物生活的积极作用2、动物对植物生活的不良影响教学过程第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。
联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。
然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。
进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。
课堂作业 P44思考与练习题布置作业《伴你学生物》预习作业教学反思在本节内容的教学中，学生普遍兴趣较高，但同时也会出现一些较难控制的场面，比如说学生对哪些动物之间存在食物关系会出现很多疑问。
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肉食动物
以其他动物 为食
杂食动物
既能吃植 物、也能 吃动物的
二 动物是食物链的结构成分
1 食物链的概念
在一定的自然区域内 捕食 ，各种生物之间有复 杂的捕食与被捕食的 关系，这种营养联系 形成了食物链。 捕食
2食物链写法： 草 虫 蛙 蛇 鹰
捕食
捕食
2、食物网
数一数：有多少条食物链？
很多条食物链彼此交错连接，形成了食物网
古老城紧急呼救
请支援我们 20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。
动物能促进植物的繁殖和分布：
帮助植物传粉 (蜜蜂、蜂鸟、鼠类等） 帮助植物传播种子（苍耳、鬼针草等的传播）
蜜蜂传粉
(苍 耳 )
浮游生物 有害昆虫破坏植物生长
造成蝗灾、鼠害等
东非大蝗灾：天空中蝗群有30米厚，1.6公里宽，当时蝗 群遮天蔽日，人仿佛置身于夜晚。这些蝗虫一天吃掉8万 吨粮食，相当于40万人口一年的口粮。
主讲老师：梁夏妍
动物在生物圈中 真的很重要吗
第一节 动物在自然界中的作用
绿色植物 叶绿体 利用光能
无机物 有机物
请同学思考：
动物怎样获得生活必需的物质和能量？
动物必须直接或间接地以绿色植物为食， 通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生 活。
思考：动物都直接以绿色植物为食吗？
植食动物
直接以绿色 植物为食
草 草 草 草 草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 鹰 狐 狐 鹰 蛇 鹰
共有5条食物链
你听说过“猫舞蹈症” 么？ 活动一：汇报水俣病
重庆遇罕见蝗灾
2001年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，
铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和
果树林吞食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
请你帮助
古老城人怎样可以消灭蝗虫，控制蝗灾？
课后作业
同步精炼 P20-21