陕西省农村中小学综合实践活动案例
2024年陕师大版五年级综合实践活动下册精彩教案
2024年陕师大版五年级综合实践活动下册精彩教案一、活动主题：探索身边的科学二、活动背景科学无处不在，我们的生活中充满了科学的奥秘。
作为五年级的学生，我们已经具备了一定的科学素养，但身边还有很多科学现象等待我们去发现、去探索。
本次综合实践活动旨在让学生通过观察、实验、探究，了解身边的科学，培养学生的实践能力和创新精神。
三、活动目标1.让学生学会观察生活中的科学现象，发现问题并解决问题。
2.培养学生动手操作、实验探究的能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对科学的热爱。
4.培养学生的团队合作精神。
四、活动准备1.分组：将全班分成若干小组，每组4-6人。
2.准备材料：每组准备实验所需的材料，如纸张、剪刀、胶水、塑料杯、水等。
3.准备记录工具：每组准备记录本、笔等。
五、活动过程1.主题导入（1）教师播放一段关于生活中科学现象的短视频，引发学生兴趣。
2.分组活动（1）教师给出活动主题，每组选择一个感兴趣的课题进行探究。
（2）各小组讨论确定研究方案，明确分工。
（3）各小组按照研究方案进行实验操作，记录实验过程和结果。
第一小组：探究纸张的吸水性活动过程：1.准备实验材料：不同种类的纸张、剪刀、胶水、塑料杯、水。
2.进行实验：将纸张剪成相同大小，分别放入塑料杯中，加入相同量的水，观察纸张的吸水情况。
3.记录实验结果：将实验数据记录在表格中。
第二小组：探究物体的浮沉活动过程：1.准备实验材料：塑料杯、水、不同重量的物体（如石头、木块、泡沫等）。
2.进行实验：将不同重量的物体放入塑料杯中，观察物体的浮沉情况。
3.记录实验结果：将实验数据记录在表格中。
第三小组：探究光的传播活动过程：1.准备实验材料：手电筒、透明塑料杯、水、牛奶。
2.进行实验：将手电筒放入透明塑料杯中，观察光在水中传播的情况，再向水中加入牛奶，观察光的传播变化。
3.记录实验结果：将实验数据记录在表格中。
3.实验结果分享与讨论（1）各小组向全班分享实验过程和结果。
五年级下册综合实践活动教学设计-真爱鹮乡热心创卫全国通用
教案设计：五年级下册综合实践活动教学设计——真爱鹮乡热心创卫一、教学目标1. 让学生了解鹮乡（陕西汉中）的基本情况和特色，提高学生对家乡的认同感和自豪感。
2. 培养学生热爱家乡、关注环境、积极参与创卫活动的意识。
3. 提高学生的团队协作能力、实践操作能力和创新能力。
二、教学内容1. 鹮乡的基本情况介绍：地理位置、历史文化、风土人情等。
2. 创卫活动的意义：环境卫生、公共秩序、市民素质等。
3. 参与创卫活动的具体做法：垃圾分类、绿化环境、文明出行等。
4. 实践操作：分组进行创卫实践活动，如调查、采访、宣传等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解鹮乡的基本情况，认识到创卫活动的重要性，积极参与创卫实践活动。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、调查表等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鹮乡的图片，引导学生回忆起对家乡的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍鹮乡的基本情况，讲解创卫活动的意义，引导学生关注家乡环境问题。
3. 实践操作：分组进行创卫实践活动，如调查、采访、宣传等。
教师巡回指导，确保活动的顺利进行。
4. 成果展示：各组展示实践活动成果，分享心得体会，引导学生认识到创卫活动的意义。
六、板书设计1. 鹮乡基本情况2. 创卫活动意义3. 参与创卫做法4. 实践操作七、作业设计1. 调查家乡的环境问题，提出改进建议。
2. 写一篇关于参与创卫活动的感悟文章。
八、课后反思讲授新课环节。
在这个环节中，教师需要详细讲解鹮乡的基本情况，包括地理位置、历史文化、风土人情等。
同时，教师还要讲解创卫活动的意义，让学生明白参与创卫活动的重要性。
在讲解过程中，教师可以运用多媒体教具，如课件、视频、图片等，以便更生动、直观地展示教学内容。
教师还可以通过举例的方式，让学生了解到家乡环境问题的现状，从而引发他们的关注。
接着，实践操作环节。
这个环节是教学过程的关键环节，它体现了综合实践活动的特点。
小学综合实践活动教案保护秦岭爱我家园
小学综合实践活动教案保护秦岭爱我家园秦岭是中国的重要自然遗产，也是大自然的瑰宝，其壮丽的山川景色和丰富的生物多样性给人们带来了无尽的惊喜和享受。
然而，由于人类活动的不当和环境污染的加剧，秦岭的生态环境受到了严重的破坏和威胁。
为了保护秦岭，维护我们的家园，我们的小学将开展一系列的综合实践活动，以增强学生的环境意识和保护意识。
活动一：秦岭亲子游目标：通过亲子游的方式，让学生和家长亲身体验秦岭的美丽，增强他们对秦岭保护的认识和重要性。
实施步骤：1. 组织家长和学生参与秦岭亲子游活动，在秦岭风景区设置多个观光点，让家长和学生一同欣赏秦岭的自然风光。
2. 在观光点设置指示牌和展板，介绍秦岭的地理环境、植被和动物等信息，向家长和学生普及秦岭保护的重要性。
3. 安排导游和专业人员担任讲解员，向家长和学生讲解秦岭的历史文化以及生态环境的变化，并提出相应的保护建议。
4. 在亲子游活动结束后，组织家长和学生进行集体讨论和分享，让学生表达他们对秦岭的独特见解和保护的意识。
活动二：秦岭生态知识大赛目标：通过比赛的方式，增加学生对于秦岭生态知识的了解和记忆，培养他们保护秦岭的意识。
实施步骤：1. 开展秦岭生态知识的培训课程，包括秦岭的地理环境、植被和动物等方面的内容。
2. 组织学生参加秦岭生态知识大赛，采用问答和答题的形式，通过多个环节来考察学生对于秦岭生态知识的掌握情况。
3. 在比赛中设立奖项和奖励机制，以激发学生的学习积极性和保护秦岭的意识。
4. 在比赛结束后，组织学生进行座谈和交流，让他们共享学习的心得和感受，增强对秦岭保护的共识。
活动三：秦岭环保手绘展览目标：通过手绘展览的方式，让学生发挥自己的创造力和想象力，表达对秦岭的热爱和保护意识。
实施步骤：1. 进行秦岭环保教育的讲座和讨论，让学生了解秦岭生态环境的现状和面临的挑战。
2. 组织学生进行手绘比赛，要求他们以秦岭为主题，表达对秦岭的独特理解和保护的意识。
3. 选取优秀的手绘作品进行展览，向全校师生展示学生的创作成果。
三秦五年级上册 综合实践 体验农事劳动 教案
主题：三秦五年级上册综合实践体验农事劳动教案一、教案概述1.1 教学内容：三秦五年级上册综合实践体验农事劳动1.2 教学目标：通过本次体验，让学生了解农事劳动的重要性，培养学生的劳动意识和团队合作精神，增强学生对农业的认识和了解。
1.3 教学对象：三年级学生1.4 教学时间：1课时（40分钟）1.5 教学方式：小组合作、实地体验1.6 教学环境：学校后勤园地二、教学步骤2.1 导入环节2.1.1 教师介绍本节课的主题和目标，引导学生思考农事劳动对于社会的重要性，并与学生讨论。
2.1.2 教师播放与农事劳动相关的视频或图片，激发学生的兴趣。
2.2 实践环节2.2.1 学生分成小组，每个小组分配一定的耕种区域。
2.2.2 教师向学生讲解不同农作物的种植方法，引导学生学习并实际操作。
2.2.3 学生根据老师的指导，进行播种、浇水、除草等农事劳动，培养学生的实际动手能力。
2.3 总结反思2.3.1 学生完成农事劳动后，教师带领学生一起观察和讨论他们的成果，引导学生总结体会。
2.3.2 教师请学生回顾本节课的学习内容，总结农事劳动的意义和学到的知识，引导学生进行反思。
三、教学手段和教学资源3.1 教学手段：课堂讲解、现场实地体验、小组合作讨论3.2 教学资源：播放相关视频或图片，提供种植工具和农作物种子四、教学评价4.1 考核方式：通过学生的现场表现和小组成果进行评价。
4.2 评价标准：学生能否独立完成种植、浇水、除草等农事劳动，小组合作完成的成果和对农事劳动意义的理解。
五、教学反思5.1 教学过程中，有可能出现学生不愿动手、理解不深入等问题，教师应及时调整教学方法，引导学生更好地参与。
5.2 在实地体验中，学生可能会遇到一些意外情况，教师需要提前做好准备和安全教育，确保学生的安全。
六、教学拓展6.1 可以邀请当地农民或农业专家来学校进行农事劳动的讲解和指导，帮助学生更深入地了解农业知识。
6.2 可以组织学生到当地农田参与农事劳动，让学生亲身体验农民的生活和劳动，增进对农业的感情。
三秦版三年级综合实践教案[全册]
![三秦版三年级综合实践教案[全册]](https://img.taocdn.com/s3/m/d6a44643fe00bed5b9f3f90f76c66137ee064f89.png)
三秦版三年级综合实践教案[全册]第一章：家乡的风景1.1 学习目标：了解和掌握自己家乡的主要景点和特色。
培养学生的家乡情怀和自豪感。
1.2 教学内容：学生通过调查、采访、收集资料等方式了解自己家乡的风景。
学生通过绘画、摄影、写作等方式表达自己对家乡风景的感受。
1.3 教学活动：学生分组进行调查、采访，收集家乡风景的相关资料。
学生展示自己的作品，分享对家乡风景的感受。
教师对学生的作品进行评价和指导。
第二章：家乡的特产2.1 学习目标：了解和掌握自己家乡的主要特产和特色。
培养学生的家乡情怀和自豪感。
2.2 教学内容：学生通过调查、采访、收集资料等方式了解自己家乡的特产。
学生通过制作、展示等方式表达自己对家乡特产的认识和喜爱。
2.3 教学活动：学生分组进行调查、采访，收集家乡特产的相关资料。
学生制作自己喜欢的家乡特产，并进行展示和分享。
教师对学生的作品进行评价和指导。
第三章：家乡的民俗3.1 学习目标：了解和掌握自己家乡的主要民俗和特色。
培养学生的家乡情怀和自豪感。
3.2 教学内容：学生通过调查、采访、收集资料等方式了解自己家乡的民俗。
学生通过制作、展示等方式表达自己对家乡民俗的认识和喜爱。
3.3 教学活动：学生分组进行调查、采访，收集家乡民俗的相关资料。
学生制作自己喜欢的家乡民俗作品，并进行展示和分享。
教师对学生的作品进行评价和指导。
第四章：环保小卫士4.1 学习目标：培养学生对环境保护的意识。
培养学生积极参与环保行动的习惯。
4.2 教学内容：学生通过调查、观察、实验等方式了解环境污染的来源和影响。
学生通过实际行动参与环保，如垃圾分类、节约用水等。
4.3 教学活动：学生分组进行环境调查，了解环境污染的来源和影响。
学生参与环保行动，如垃圾分类、节约用水等。
学生展示自己的环保行动成果，分享环保经验。
教师对学生的行动进行评价和指导。
第五章：探索科学奥秘5.1 学习目标：培养学生的科学探究能力。
培养学生对科学的兴趣和好奇心。
长安区小学生社会实践
正文：随着社会的发展，教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
为了让学生走出课堂，接触社会，增长见识，长安区教育局组织了一次小学生社会实践之旅。
此次活动旨在让学生在实践中学习，体验生活，培养他们的社会责任感和团队协作精神。
以下是本次社会实践的详细报道。
一、活动背景长安区位于我国陕西省西安市，历史悠久，文化底蕴深厚。
近年来，长安区大力发展教育事业，积极推进素质教育，为广大师生提供了良好的学习和成长环境。
为了让学生更好地了解社会，增强实践能力，长安区教育局决定组织一次小学生社会实践之旅。
二、活动目的1. 让学生走出课堂，亲近自然，体验生活，增长见识。
2. 培养学生的社会责任感和团队协作精神。
3. 增强学生的动手能力、观察能力和创新能力。
4. 提高学生的沟通能力和表达能力。
三、活动内容1. 参观历史文化景点活动第一天，学生们参观了西安碑林博物馆、大雁塔、秦始皇兵马俑等历史文化景点。
在导游的带领下，学生们了解了我国悠久的历史和灿烂的文化，感受到了中华文明的博大精深。
2. 体验农村生活第二天，学生们来到了长安区周边的农村，体验农村生活。
在这里，学生们参观了农村民居、农田、果园等，了解了农村的生产生活状况。
此外，学生们还与当地农民一起劳作，亲身体验了种植、收割等农活，感受到了农民的辛勤付出。
3. 参观科技企业第三天，学生们来到了一家科技企业，参观了企业的生产车间、研发中心等。
在参观过程中，学生们了解了科技企业的生产流程、研发成果等，激发了他们对科学技术的兴趣。
4. 开展团队拓展活动第四天，学生们参加了一系列团队拓展活动，如拔河、接力跑、盲人摸象等。
通过这些活动，学生们学会了相互协作、相互支持，增强了团队凝聚力。
5. 社区志愿服务第五天，学生们来到了社区，开展了志愿服务活动。
他们帮助社区居民打扫卫生、宣传环保知识，为社区营造了一个干净、整洁的生活环境。
四、活动成果1. 学生们增长了见识，了解了社会，提高了综合素质。
龙门县中小学生综合实践
一、活动背景为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，深化素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，龙门县教育局决定在全县范围内开展中小学生综合实践活动。
本次活动的主题为“走进自然、体验生活、快乐成长”。
二、活动目的1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 拓宽学生的视野，丰富学生的课余生活。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生的环保意识，增强学生的社会责任感。
三、活动内容1. 野外拓展训练：通过攀岩、拓展训练等户外活动，锻炼学生的身体素质，培养学生的团队协作精神。
2. 农村体验活动：组织学生到农村进行劳动实践，让学生了解农村生活，体验农民的艰辛，培养热爱劳动的品质。
3. 传统文化传承活动：组织学生参观博物馆、非物质文化遗产展览等，让学生了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
4. 环保实践活动：开展垃圾分类、植树造林等活动，培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
5. 科普知识讲座：邀请专家学者为学生讲解科普知识，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
四、活动实施1. 组织策划：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、人员安排等。
2. 宣传动员：通过学校广播、宣传栏、家长会等形式，广泛宣传综合实践活动的重要性，动员学生积极参与。
3. 安全保障：制定详细的安全预案，确保活动顺利进行。
同时，加强活动过程中的安全管理，防止意外事故发生。
4. 活动实施：按照活动方案，组织学生参加各项活动，确保活动质量。
5. 总结评估：活动结束后，对活动进行总结评估，分析活动成果，提出改进意见。
五、活动成果1. 学生综合素质得到提高：通过参与活动，学生的创新精神、实践能力、团队合作意识、沟通能力等方面得到显著提高。
2. 学生视野得到拓宽：活动让学生走出课堂，走进社会，了解了农村生活、传统文化、环保知识等，拓宽了学生的视野。
2024年陕师大版五年级综合实践活动下册教案 2
2024年陕师大版五年级综合实践活动下册教案 2一、教学内容本节课我们将学习《综合实践活动》2024年陕师大版五年级下册教材的第二章节“身边的科学”。
具体内容包括：认识日常生活中的简单科学原理，通过实验和观察，探索科学现象，提高学生的科学素养。
二、教学目标1. 了解和掌握身边的科学原理，能够用所学知识解释生活中的简单现象。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：科学原理的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：实验器材（如放大镜、显微镜、简单机械装置等）、教学PPT。
学具：记录本、笔、实验材料（如气球、纸张、绳子等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的科学现象，引导学生观察和思考。
2. 知识讲解（15分钟）结合教材，讲解本章内容，让学生了解日常生活中的简单科学原理。
3. 例题讲解（10分钟）通过讲解典型例题，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习（15分钟）六、板书设计1. 身边的科学2. 主要内容：科学现象科学原理实践活动七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，观察并记录生活中的一个科学现象，写出不少于100字的观察报告。
根据实验结果，分析并解释所观察到的现象，不少于200字。
答案：1. 观察报告示例：生活中常见的科学现象之一是水的沸腾。
当水加热到一定温度时，水开始翻滚，产生气泡，逐渐冒出水面，这就是沸腾现象。
沸腾是由于水中的热量使水分子不断运动，当水分子的动能达到一定程度时，水分子能够克服表面张力，从液体状态转变为气体状态。
2. 分析与解释示例：实验中，我们观察到气球在摩擦后可以吸附在墙壁上。
这是因为在摩擦过程中，气球带上了电荷，产生了静电。
静电使气球具有了吸引轻小物体的性质，因此可以吸附在墙壁上。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生了解了身边的科学原理，提高了学生的实践能力。
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陕西省农村中小学综合实践活动案例
案例类型：研究性学习类
活动主题：用笔写字
实施学校：润镇中学
学生年级：九年级（6）班
指导教师：周润
《用笔写字》
一、活动背景
我发现如今的学生，铅笔字，钢笔字写得是越来越糟糕了，文章中错别字太多。
写篇作文读不下去，甚至连自己的姓名及出生地都不能正确拼写。
我问了几个学生：“这么简单的字都写不出来，你们是怎么回事？”不料几个学生说：“这很简单，以后都用电脑，就不会再出现错别字了。
”于是我利用课间活动让一些学生就身边发生的事作了些议论，这为以后进行有针对性的主题研究作了铺垫。
二、准备阶段
1、提出问题
在第一节课上，我让学生从自己的兴趣出发，观察身边的事物与现象，把想研究的问题记录下来，然后填写《研究意向表》：
研究意向表姓名
其中《字》可能与学生的学习和生活比较密切，有关字的研究兴趣是学生最集中、票数最高的项目。
主题产生了，不等于学生都有积极性和兴趣。
果然有一些未填写研究字项目的学生一脸沮丧。
我觉得需要创设情景，激发学生的活动兴趣。
2、创设情景
我请同学们打文具盒，看一看文具盒里的东西是用来干什么的？它们是用什么材料制作的？接着又问：“你们认为写好字有没有用呢？它的好处有哪些方面？”学生纷纷说手写字的好处，刚才持不同意见的学生发现有关字的知识和历史也挺有趣的，于是也跃跃欲试提出不少有关写字的问题。
兴趣激发了，认识统一了，就可以开始确立子课题或研究主题了。
3、确立主题，组建小组
首先由学生自报、自选研究子课题，然后，学生自由组合建立小组。
子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究小组。
有的小组人太多，有的小组人太少，有
的孩子哪个组都不欢迎，有的组上课还好好的，下课又说要散伙，要求重新组合，事情还真不少。
我就积极找学生谈话，帮助调整、疏导。
小组成立后，选负责人，互抄通讯地址，讨论小组活动计划并填写计划书。
我们的计划
组织我们小组的名称
我们小组的成员
我们的小组长
我们的指导老师
研究内容我们研究的题目
我们打算研究的内容有
我们小组成员的分工
我们的建议和要求
三、实施阶段
1、确定目标
（1）知识目标
了解手写字的发展历史，从书法到平时学习，作业等五部渗透着写字的学问。
（2）能力目标
感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于写字的资料；能用字帖，及相关资料等帮助培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。
（3）情感目标
感受并喜爱写字文化，激发学生的民族自豪感；
初步形成写字、练子的习惯及树立书法的意识。
2、选择方法
（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。
如研究书法历史的小组在了解了书法历史的基础知识后，采用实践操作，学一学，写一写的方式；研究字的日常应用的小组采用讨论的方式，探索写字在当今社会的重要性；研究书法学习的小队在搜集了资料后，采用实地考察的方式，到碑林等地进行参观访问等等。
（2）设置小组研究活动档案袋
随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有的拍照，忙得不亦乐乎，
各组的资料越来越丰富。
在活动中，教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。
我们设计了活动档案表：
我们的活动档案
3、整理检查交流
面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究的资料呢？我对学生进行了资料整理的指导。
主要是指导如何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等。
四、总结阶段
1、回顾过程
近一个月来，我们和写字、书法交上了朋友。
让我们回忆一下，一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实践活动？我们都遇到了那些困难？我们怎样获得了成功？请各小组作一简单交流。
2、成果展示
各小组从主题目标、活动经历、研究方法、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。
“书法的发展历史”小组：展示参观淳化碑林的照片，电脑演示了书法的发展历史，汇报了遇到的困难及获得的帮助。
“字的日常应用”小组现场演讲了现如今工作族因写字而错失机遇的故事、各种手写字的故事多不盛举，演示了他们收集的与写字相关的各类成语、诗歌、谚语等资料。
“书法学习”小组：展示了研究过程中小组全体成员自己学习书法的成果，并现场表演了书法。
3、总结评价
（1）自我阐述与评定
说说我的心里话班级姓名
（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说
学生自已评我真高兴！我的收获是：
4、体会与反思
反思整个活动，还存在不少问题。
(1)如何使活动真正贴近学生的生活
活动中学生获得的更多的资料是关于书法的历史等网络资料，而生成性的，生活化的资料较少。
(2)如何在活动中引导学生作好反思
学生只有学会反思、自觉反思，随时调整小组计划，才能使活动开展得有声有色。
所以，教师如何采取相应的策略来调控并引导学生的反思就至关重要。
(3)如何使评价达到内化
整个活动真正的过程性评价并不明显，这基于教师更多地关注每一个学生，将学生的自我反思与即时性评价充分结合，真正达到促进与提高每一个学生发展的目的。
【案例分析】
综合实践活动的实施过程
综合实践活动课程因自身特殊的课程性质决定了其教学结构的本质差异。
综
合实践活动课程强调整合、注重实践、突出开放、关注过程、提倡自主。
从“过程”角度看，综合实践活动实施可分为三个阶段：活动导入、活动展开、活动总结。
（一）活动导入阶段
活动导入是活动展开前师生共同进行的工作。
包括材料准备、方案设计、情境创设等。
本案例教师首先就能够引起学生积极参与活动的动机和欲望的有关活动主题的故事，在学生中作了铺垫。
然后用填写活动意向表的方式，通过师生共同决定，民主协商确定了活动研究主题。
这就是一种创设情景，引导学生发现问题、让学生提出自己感兴趣的问题的活动策略。
体现了在尊重学生选择的基础上，坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。
（二）活动展开阶段
活动展开的关键，是教师引导下学生独立思考、主动实践、同伴合作三者相结合。
本案例中，教师在学生成立研究小组后，确定了本次活动的目标，（目标由教师制订，但需明确告诉学生，并取得学生的认同，当然也可让学生提出修改意见）。
接着，要求学生按照各自制订的活动设计思路，自主地投入活动，动手动脑，积极完成活动作业。
在此过程中，教师创设了三项活动条件：（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。
（2）设置小组研究活动档案袋。
（3）帮助和指导学生如何进行资料的整理与统计。
这时，教师已不再是说明者、讲述者、规范者，而是服务者、咨询者、研究者和提供帮助的人。
同时，教师及时了解学生活动的进度，积极推进活动和学习的深入。
（三）活动总结阶段
主题活动结束后，进入活动总结阶段。
它既是对学生在综合实践活动中的各种表现和成果的小结，也是师生、生生间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏他人的过程。
由于活动主题、活动方式的不同，活动过程会千差万别，总结交流的形式也就多种多样。
教师在综合实践活动课程实施中，往往受学科课程教学思维定势的局限，很容易将活动总结演变为课堂演示、报告，致使综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性特征得不到应有的体现。
因此，我们应从过程角度思考活动总结，做到即使展现结果，也要突出过程。
本案例总结阶段的活动注意了以下几个特点：
1、动静结合，体现特色
总结交流的形式可分为动态的和静态的，成果展示时应做到有动有静，动
静结合。
如“书法的历史”小组展示了书法悠久历史，著名书法家的故事，现场展示书法作品，还展示了学生参观淳化碑林的照片等，生动地介绍了他们的研究成果。
同时还现场倡导其它组的同学学习历史，练习书法。
这样的汇报，不仅生动活泼，还充分体现了劳动与技术教育的学科特点，突出了技术含量。
还汇报了描摹练习过程中遇到的困难及获得的帮助。
2、内容自然，感受真实
综合实践活动的评价重在学习过程，重在学生参与活动获得的感悟和体验。
本案例学生在展示他们的作品及成果中，处处都体现了自然和真实。
从照片、实物到网页制作、文档资料，没有大人及老师帮助加工、制做的痕迹。
孩子对自己取得的成果十分自豪和自信，对收集到的资料、实物都非常爱护。
这就体现了教师尊重学生的自主性，达到了展示过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞的目的。
3、经验分享，情感升华
师生在总结过程中，交流活动体验和感悟，反思活动过程，分享成功的喜悦和失败的教训，可以促使学生认识与情感的升华，并为以后活动的持续开展提供了经验与启示。
本案例中，教师体现了自己是学生经验分享的指导者，认真设计了“自我阐述与评定”与“他人（同学、老师、家长等）推举与评说”评价表，强调了学思结合，平等对话和交流，真正反映了教师关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对本次活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。