大学物理热力学论文[1]

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热力学第一、第二定律论文

热力学第一、第二定律论文

热力学第一定律和第二定律是科学界公认的宇宙普遍规律。

热力学第一定律是对能量守恒和转换定律的一种表述方式。

热力学第一定律指出,热能可以从一个物体传递给另一个物体,也可以与机械能或其他能量相互转换,在传递和转换过程中,能量的总值不变。

二十世纪初爱因斯坦发现能量和质量可以互变后,此定律改为能质守恒定律。

通过作功和传热,系统与外界交换能量,使内能有所变化。

根据普遍的能量守恒定律,系统由初态I经过任意过程到达终态II后,内能的增量ΔU应等于在此过程中外界对系统传递的热量Q 和系统对外界作功A之差,即UⅡ-UⅠ=ΔU=Q-A或Q=ΔU+A这就是热力学第一定律的表达式。

如果除作功、传热外,还有因物质从外界进入系统而带入的能量Z,则应为ΔU=Q-A+Z。

当然,上述ΔU、A、Q、Z均可正可负。

对于无限小过程,热力学第一定律的微分表达式为dQ=dU+dA因U是状态函数,dU是全微分;Q、A是过程量,dQ和dA只表示微小量并非全微分,用符号d以示区别。

又因ΔU或dU只涉及初、终态,只要求系统初、终态是平衡态,与中间状态是否平衡态无关。

热力学第一定律的另一种表述是:第一类永动机是不可能造成的。

这是许多人幻想制造的能不断地作功而无需任何燃料和动力的机器,是能够无中生有、源源不断提供能量的机器。

显然,第一类永动机违背能量守恒定律。

热力学第二定律是描述热量的传递方向的:分子有规则运动的机械能可以完全转化为分子无规则运动的热能;热能却不能完全转化为机械能。

热力学第二定律体现了客观世界时间的单方向性, 这也正是热学的特殊性所在。

1824年法国工程师萨迪卡诺提出了卡诺定理,德国人克劳修斯和法国人开尔文在热力学第一定律建立以后重新审查了卡诺定理,意识到卡诺定理必须依据一个新的定理,即热力学第二定律。

他们分别于1850年和1851年提出了克劳修斯表述和开尔文表述。

开尔文的表述是,不可能从单一热源吸取热量,并将这热量变为功,而不产生其他影响,表达的是能量和功之间转换的单向性;克劳修斯的表述是,热量可以自发地从较热的物体传递到较冷的物体,但不可能自发地从较冷的物体传递到较热的物,表达的是内能之间传递的单向性;这两种表述其效果都是一样的,也就是能量传递和转换的单向性(用熵来表述,就是孤立系统,也就是与外界完全隔离的系统,其熵值是要增大的)。

热学论文

热学论文

简述热学班级姓名学号:关键词:热力学、传化导的方向、第二类永动机、热力学第二定律、研究对象。

概述:热学是物理学的一个重要部分,是研究热现象的理论。

热学是研究物质处于热状态时的有关性质和规律的物理学分支,它起源于人类对冷热现象的探索。

人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中,冷热现象是他们最早观察和认识的自然现象之一。

热学主要研究热现象及其规律,它有两种不同描述方法——热力学和统计物理。

热力学是其宏观理论,是实验规律。

统计物理学是其微观描述方法,它通过物理简化模型,运用统计方法找出微观量与宏观量之间的关系。

热力学热力学主要是从能量转化的观点来研究物质的热性质,它揭示了能量从一种形式转换为另一种形式时遵从的宏观规律。

热力学是总结物质的宏观现象而得到的热学理论,不涉及物质的微观结构和微观粒子相互作用。

因此它是一种唯象的宏观理论,具有高度的可靠性和普遍性。

热力学三定律是热力学的基本理论。

热力学第一定律反映了能量守恒和转换时应该遵从的关系,它引进了系统的态函数——内能。

热力学第一定律也可以表述为:第一类永动机是不可能造成的。

热学中一个重要的基本现象是趋向平衡态,这是一个不可逆过程。

例如使温度不同的两个物体接触,最后到达平衡态,两物体便有相同的温度。

但其逆过程,即具有相同温度的两个物体,不会自行回到温度不同的状态。

这说明,不可逆过程的初态和终态间,存在着某种物理性质上的差异,终态比初态具有某种优势。

1854年克劳修斯引进一个函数来描述这两个状态的差别,1865年他给此函数定名为熵。

1850年,克劳修斯在总结了这类现象后指出:不可能把热从低温物体传到高温物体而不引起其他变化,这就是热力学第二定律的克氏表述。

几乎同时,开尔文以不同的方式表述了热力学第二定律的内容。

用熵的概念来表述热力学第二定律就是:在封闭系统中,热现象宏观过程总是向着熵增加的方向进行,当熵到达最大值时,系统到达平衡态。

第二定律的数学表述是对过程方向性的简明表述。

热力学论文

热力学论文

热力学第二定律的几点认识摘要:热力学第二定律是热力学中最核心和最本质的原理之一,其应用的领域差不多远远超出了热力学而扩展到了人类的其他认知领域。

其原因在于热力学第二定律深刻地揭示了世界的本质,使得人类对外部世界有了更深入地理解、文章从热力学最基本的概念入手,联系到生活实际,结合自己的学习生活经历探讨对热力学第二定律的认识。

联系到热力学的发展历程,介绍热力学第二定律的形成并试图揭示其本质。

关键词:热力学体系;准静态过程; 可逆反应;熵SomeUnderstandingsOfThe SecondLaw Of ThermodynamicsAbstract:Thermodynamics second law of thermodynamics isthe most c entral and mostessential principle。

Its applications far beyond the field ofthermodynamicsand extended toother human cognitive areas、The reason is that thesecond law of thermodynamicsreveals the profound essenceof the world, making human beings have a betterunderstandingontheoutside world、Articles fromthebasicthermodynamic concept, linked toreal life, bined withtheir ownlife experiences oflearning thesecond lawofthermodynamics understanding、Linked to thethermodynamics of thedevelopment process,describes the formationof the second law of thermodynamics, and try toreveal itsessence。

热力学统计物理论文物理热学论文

热力学统计物理论文物理热学论文

2010年4月第4期 高教论坛Higher Education ForumAp r.2010.No14运用概念图考察理科师范生专业知识体系———以热力学与统计物理学为例黄津梨,吴 娴,孟沪生(广西师范学院 物理与电子科学系,广西 南宁530001)摘要:概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。

通过在理论物理课程《热力学与统计物理学》的教学中采用概念图进行辅助教学,并使用概念图考察学生该门课程部分知识点的知识体系,我们发现:目前学生的专业知识体系还很不完整,归纳、分析能力还很低。

概念图在教学中使用之后,学生对知识的认知及掌握程度都有一定程度的提高,说明概念图在构建及评价学生专业知识体系,培养学生各种能力及素质方面是一种有效方法。

关键词::理论物理;学科专业知识体系;学科专业知识体系的评价;概念图评价中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2010)04-0029-05作者简介:黄津梨(1968-),女,广西苍悟县人,硕士,副教授,主要从事大学理论物理教育及材料物理的研究。

收稿日期:2010-01-06 修稿日期:2010-02-09 一、问题提出 如何提高师范院校的教学质量,是当今研究的一个热点问题。

师范院校在进入专业课的教学时经常会有这样的一个特点:专业课内容多,学时少,学生的学习任务重、难度大。

在学生方面,由于学生走出校门之后从事的是中学课程的教学,所学专业课大多没有直接应用于今后的教学中,因而学习积极性不高。

而在教学上,专业教师多采取“填鸭式”的教学方法,很少顾及知识的连贯性,而学生则是被动接受。

这样必然造成了专业课教学质量下降,学生只是为应付考试而学习。

怎样改变这种状况呢?帮助学生建立专业知识体系是一种有效的办法。

在教学中,帮助学生利用所学知识建构自己的专业知识体系,无论在专业理论知识的理解上,还是在实际工作能力的培养上,都有着重要的意义。

探讨大学物理中的热力学应用案例

探讨大学物理中的热力学应用案例

探讨大学物理中的热力学应用案例热力学是物理学中的一个重要分支,研究物体内能、热能和机械能之间的相互转化关系。

在大学物理学习中,热力学应用案例可以帮助学生更好地理解和应用热力学知识。

本文将探讨一些大学物理中的热力学应用案例。

一、汽车发动机热机效率汽车发动机是一个典型的热力学应用案例。

为了评估汽车发动机的效率,我们可以引入一个热机效率的概念。

热机效率定义为所做的有效功和进热量之间的比值。

此处,“有效功”指发动机从燃烧所得到的机械能,而“进热量”指燃烧产生的能量。

以内燃机为例,燃料的燃烧将产生高温高压气体。

该气体在汽缸中产生压力,驱动活塞做功,从而驱动汽车行驶。

然而,由于内燃机具有排气、散热等能量损失,无法实现热能转化为机械能的完全效率。

通过热力学计算,我们可以分析发动机的热机效率,进而改善汽车的燃油利用率。

通过加强冷却系统、提高燃烧效率等手段,可以提高发动机的热机效率,减少能源浪费。

二、太阳能发电系统太阳能发电是热力学在能源领域的另一个重要应用案例。

光伏发电系统通过太阳能电池板将太阳辐射转化为电能。

而太阳能电池板的工作原理就涉及到热力学中的能量转化过程。

当光线照射到太阳能电池板上时,光子与电子发生相互作用,使得电子受激跃迁到导电层中,形成电流。

这个过程实际上是将太阳能的光能转化为电能的过程。

热力学分析可以帮助我们计算和改进太阳能发电系统的效率。

通过优化太阳能电池板的材料、设计和工作温度等因素,可以提高太阳能发电的效率,并推动可再生能源的广泛应用。

三、充电宝的热管理现代社会离不开移动电子产品,而充电宝作为一种便携式充电装置也越来越常见。

充电宝在充电和放电过程中会产生一定的热量,这需要进行热管理来保障充电宝的安全和效率。

热力学可以帮助我们分析和优化充电宝的热管理。

通过合理设计充电宝的散热结构、材料和工作温度控制系统,可以提高充电宝的能量转化效率,延长电池寿命,并减少故障风险。

四、地热能利用地热能是指地壳深部蕴藏的热能资源。

热力学统计物理论文

热力学统计物理论文

热力学统计论文对《热力学及第一定律》的讨论目录摘要 (2)关键字 (2)引言 (2)正文 (3)一、热力学基本概念 (3)1.1状态与状态函数 (3)二、热力学第一定律的产生 (4)2.1历史背景 (4)2.2建立过程 (6)三、热力学第一定律的表述 (7)四,热力学第一定律的应用 (8)4.1焦耳定律 (8)4.2热机 (9)4.3其他 (9)总结 (10)参考文献 (10)热力学第一定律的内容及应用摘要:热力学第一定律亦即能量转换与守恒定律,广泛地应用于各个学科领域。

本文回顾了其建立的背景及经过,它的准确的文字表述和数学表达式,及它在理想气体、热机的应用。

关键字:热力学第一定律;内能定理;焦耳定律;热机;热机效率The first law of thermodynamics content andapplicationsAbstract:The first law of thermodynamics which energy conversion and conservation, widely used in each subject area. This paper reviews the background and after the establishment of the precise words, it expressed and math expression, and it in the application of the ideal gas, heatKey words:Thermodynamics the first laws; Internal energy theorem; The joule laws; The engine; Heat efficiency引言在19世纪早期,不少人沉迷于一种神秘机械——第一类永动机的制造,因为这种设想中的机械只需要一个初始的力量就可使其运转起来,之后不再需要任何动力和燃料,却能自动不断地做功。

大学物d理热力学论文1

大学物d理热力学论文1

《大学物理》课程论文热力学基础摘要:际过程的不可逆性。

因此,在热力学中,熵是一个十分重要的概念。

关键词:(1)热力学第一定律(2)卡诺循环(3)热力学第二定律(4)熵正文:在一般情况下,当系统状态变化时,作功与传递热量往往是同时存在的。

如果有一个系统,外界对它传递的热量为Q,系统从内能为E1的初始平衡状态改变到内能为E2的终末平衡状态,同时系统对外做功为A,那么,不论过程如何,总有:Q= E2—E1+A上式就是热力学第一定律。

意义是:外界对系统传递的热量,一部分是系统的内能增加,另一部分是用于系统对外做功。

不难看出,热力学第一定律气其实是包括热量在内的能量守恒定律。

它还指出,作功必须有能量转换而来,很显然第一类永动机违反了热力学第一定律,所以它根本不可能造成的。

物质系统经历一系列的变化过程又回到初始状态,这样的周而复始的变化过程称为循环过程,或简称循环。

经历一个循环,回到初始状态时,内能没有改变,这是循环过程的重要特征。

卡诺循环就是在两个温度恒定的热源(一个高温热源,一个低温热源)之间工作的循环过程。

在完成一个循环后,气体的内能回到原值不变。

卡诺循环还有以下特征:①要完成一次卡诺循环必须有高温和低温两个热源:②卡诺循环的效率只与两个热源的温度有关,高温热源的温度越高,低温热源的温度越低,卡诺循环效率越大,也就是说当两热源的温度差越大,从高温热源所吸取的热量Q1的利用价值越大。

③卡诺循环的效率总是小于1的(除非T2 =0K)。

那么热机的效率能不能达到100%呢?如果不可能到达100%,最大可能效率又是多少呢?有关这些问题的研究就促进了热力学第二定律的建立。

第一类永动机失败后,人们就设想有没有这种热机:它只从一个热源吸取热量,并使之全部转变为功,它不需要冷源,也没有释放热量。

这种热机叫做第二类永动机。

经过无数的尝试证明,第二类永动机同样式一种幻想,也是不可能实现的。

就上面介绍的卡诺循环,它也是个理想循环,工作物质从高温热源吸取热量后,经过卡诺循环,总是向低温热源放出一部分的热量,才能回复到初始状态,所以说卡诺循环的效率不可能达到1。

大学热学论文范文大学物理热力学论文如何写

大学热学论文范文大学物理热力学论文如何写

大学热学论文范文大学物理热力学论文如何写我猜你说的是平时的小论文吧光学的话,你可以找一个教材上没有算过的光栅来算算干涉衍射后的光强分布;或者研究一下阿贝二次成像原理。

热学的话,可以从4个麦克斯韦关系式出发,推导一些公式,比如新概念物理上内能与物态的关系式,等。

我不大擅长这方面,倒是上学期期末写了电学的小论文还得到了点加分如果不是小论文,而是比较正式的话,这段文字应该被无视建议你去—库或者你们学校的图书馆DOWN我给你找了很多,怎么给你呢?你把邮箱发过来啊?发了一篇《克劳修斯在热学发展中的地位和作用》给你。

修改一下应该可以吧...热学发展史对中学热学教学的启示学是中学物理教学中必不可少的一个重要内容,而由于比较抽象,因此成为中学物理教学中的一个难点.热现象普遍存在.同学们很早就有了相关的经验,这是进行热学教学的一个很好基石.但也正因为这个基石的作用,一些不正确的观点很难进行纠正.根据教学经验和相关研究人员的调查结论知道,不管是小学生还是中学生,不管是否学过物理,都有相当多的人对热的理解不科学,其中非常典型的想法就是把热看成是一种可以流动的物质•根据当前国际科学教育上富有广泛影响的学习理论即“概念转变”理论认为:科学学习的过程就是概念转变过程,提出了为概念转变而教.那么作为中学物理热学部分的教学,其主要目标是让同学们通过热学的学习.实现其概念发生转变,建立起科学的分子运动论观点.为了实现概念发生转变,很多的教师和研究者进行了多种尝试,如通过“做中学” “实验探究”等方法来帮助学生建立科学的热观点,都取得了一定的成效.而木文中笔者试从利用热学发展史开展有效教学帮助学生转变概念进行浅析.从认知发展心理学的观点看,同学们个体在对某一事物认识的时候,认识水平是在主体与客体间不断地相互作用过程中变化和提高的.个体的认识发展过程是人类认识发展过程的一个缩影.因此个体的认知发展水平和历史上人类对其认识水平是相对应的•也就是说从人类对热的认识发展就可预知学生对热的理解情况.那么要进行有效的热学教学,我们有必要向学生介绍有关热学发展史.在历史上,人类对“热”是什么的思考一直没停止过.对热的认识不断变化和发展•大致可以归纳为以下三个阶段:一、热质说的形成受古希腊原子论思想的影响,热是某种特殊的物质实体的观点也得到流传.法国科学家和哲学家伽桑狄认为,热和冷也是由特殊的.'热原子”和''冷原子”引起的,波尔哈夫认为热的本源是钻在物体细孔中的、具有高度可塑性和贯穿性的物质粒子,它们没有重量,彼此排斥.这个观念,把人们引向“热质说”.热”可以从高温物体传向低温物体,就好似水从高流向低处.认为热是一种特殊的物质.它暗藏在物质粒子之间,受到物质粒子的吸引,热质粒子之间互相排斥.在18世纪..热质说”几乎统领热学各个领域,当时“热质说”能简单地、较满意地解释当时发现的大部分热现象,并取得了一定的成功■例如.物体温度的变化是吸收或放出“热质”引起的;热传导是“热质”的流动,等等.在“热质说”的影响下,热学(主要量热学)的研究取得了一些进展.但到了后来,“热质说”无法解释热缩冷胀、摩擦生热等现象,受到了严重的挑战.二、定性的热动说的形成1658年,伽桑狄提出物质是由分子构成的假设,假想分子是硬粒子,能向各个方向运动,使它们以不同形式进行结合并表现出不同的特征.他用这个假说进一步解释了固、液、气三种状态.即在固体内部,硬粒子结合得很紧密,粒子之间强大的力使它们保持着固定的形状、粒子排列规则;在液体内部,相距较近的粒子之间的力使它们不易分散开来;在气体中,相距很远的粒子之间不存在相互作用力,各个粒子自西运动.19 世纪初,随着化学原子论的确立,分子概念同样也被提了岀来,分子无规则运动的现象也由实验所呈现出来.在1803年时,道尔顿(英国化学家)通过对大气的成分、性质以及气体的扩散和混合现象的研究,提出了他的新原子学说的基木要点.即:一切化学元素都是由不可分割的原子组成的;各种元素的原子以其不同的形状、性质而区别,并具有特定的质量;不同元素的原子以简单整数的比例柑结合而形成各种化合物的原子.当时由于“分子”概念尚未建立,道尔顿把不同原子组成的分子称为“复朵原子” .1811年,阿伏加德罗(意大利物理学家)在道尔顿的原子论的思想基础上,开始引入“分子”的概念,并把它与原子概念相区别.1827年,由于布朗(英国植物学家)长期的观察研究,发现布朗运动,他在分子运动论方面做出了新发现,为分子运动提供了有力的证据.1905年爱因斯坦从统计力学观点最终建立了布朗运动的理论,给分子运动的研究提供了理论依据.接着法国的佩兰根据爱因斯坦及他人的理论研究成果,做了多年的关于布朗运动的实验,并由此相当精确地测定了阿伏加德罗常数和分子的各个有关的数据. 因此,布朗运动是微观分子运动的宏观表现.也是分子存在热运动和分子间存在空隙的有力证据.三、定盆的热动说的形成焦耳等人通过大量的实验,认为热和机械运动等同其他运动形式一样,也是运动的一种形式,而不是一种特殊的物质(热质).之后,人们进一步对热运动作了定量的比较系统的研究.使分子运动论得以建立起来.在分子运动论方面做出大量工作的有许多科学家,其中克劳修斯、麦克斯韦、玻尔兹曼的工作尤为重要,他们是分子运动论的主要奠基者.经过许多物理学家几代人的共同努力,分子运动理论终于建立起来了.它不仅揭示了宏观“热”过程与分子的微观运动状态之间的联系,而且表明了热是大量分子的无规则运动的表现,一个宏观系统的热力学状态是由组成该系统的大量分子的统计规律决的.这也说明热运动和机械运动是完全不同的运动形式.单个分子的运动遵从牛顿力学规律,大量分子的运动遵从的是统计规律性.四、热学发展史对中学热学教学的启示中学物理教学,不要求定量地掌握有关分子运动论,所以目前的中学物理教科书中只涉及到分子运动论的一些基木概念,内容表述为:(1)宏观物体是由大量微粒一分子或原子组成的;(2)物体内的分子在不停地运动着,这种运动是无规则的,其剧烈程度与物体的温度有关;(3)分子之间有相互作用力.由此可以看出,对于中学生只要建立起定性的分子运动论的观点就可以了,这是中学热学的教学目标.真正有效的教学过程实际上就是想办法缩短学生科学认识所用的时间,不必再像历史上人类那样通过那么长的时间去摸索探究,所以在热学教学中,不能忽视学生原有经验,设置合适的问题情景,让学生面临当初科学家们所面临的问题,通过探究来不断发展或改变原有不科学的概念.了解在人类认识历史上是如何从热质说发展到热动说,难点何在,怎么突破等问题,对中学物理教学具有参考意义.1 丁帮平.国际科学教育导论.太原:山西教育出版社,XX2吴瑞贤,章立源.热学研究.成都:四川大学出版社,1987(1)玻意耳定律当n, T—定时V, P成反比,即PV二Cl(常数)(2)盖-吕萨克定律当v, n—定时P, T成正比,即P/T 二C2(常数)(3)阿伏伽德罗定律当T, p—定时V, n成正比,即V/n=C3 (常数)由⑴⑵⑶得PV二n C2C3 T二Cl令C2C3二R即得到pV二nRT,即理想气体状态方程,理想气体状态方程加热力学三大定律,应该算是热力学中最重要的几个公式了。

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《大学物理》课程论文
热力学基础
摘要:
热力学第一定律其实是包括热现象在内的能量转换与守恒定律。

热力学第二定律则是指明过程进行的方向与条件的另一基本定律。

热力学所研究的物质宏观性质,特别是气体的性质,经过气体动理论的分析,才能了解其基本性质。

气体动理论,经过热力学的研究而得到验证。

两者相互补充,不可偏废。

人们同时发现,热力学过程包括自发过程和非自发过程,都有明显的单方向性,都是不可逆过程。

但从理想的可逆过程入手,引进熵的概念后,就可以从熵的变化来说明实际过程的不可逆性。

因此,在热力学中,熵是一个十分重要的概念。

关键词:
(1)热力学第一定律(2)卡诺循环(3)热力学第二定律(4)熵
正文:
在一般情况下,当系统状态变化时,作功与传递热量往往是同时存在的。

如果有一个系统,外界对它传递的热量为Q,系统从内能为E1
的初始平衡状态改变到内能为E2的终末平衡状态,同时系统对外做功为A,那么,不论过程如何,总有:
Q= E2—E1+A
上式就是热力学第一定律。

意义是:外界对系统传递的热量,一部分
是系统的内能增加,另一部分是用于系统对外做功。

不难看出,热力学第一定律气其实是包括热量在内的能量守恒定律。

它还指出,作功必须有能量转换而来,很显然第一类永动机违反了热力学第一定律,所以它根本不可能造成的。

物质系统经历一系列的变化过程又回到初始状态,这样的周而复始的变化过程称为循环过程,或简称循环。

经历一个循环,回到初始状态时,内能没有改变,这是循环过程的重要特征。

卡诺循环就是在两个温度恒定的热源(一个高温热源,一个低温热源)之间工作的循环过程。

在完成一个循环后,气体的内能回到原值不变。

卡诺循环还有以下特征:
①要完成一次卡诺循环必须有高温和低温两个热源:
②卡诺循环的效率只与两个热源的温度有关,高温热源的温
度越高,低温热源的温度越低,卡诺循环效率越大,也就
是说当两热源的温度差越大,从高温热源所吸取的热量Q1
的利用价值越大。

③卡诺循环的效率总是小于1的(除非T2 =0K)。

那么热机的效率能不能达到100%呢?如果不可能到达100%,最大可能效率又是多少呢?有关这些问题的研究就促进了热力学第二定律的建立。

第一类永动机失败后,人们就设想有没有这种热机:它只从一个热源吸取热量,并使之全部转变为功,它不需要冷源,也没有释放热量。

这种热机叫做第二类永动机。

经过无数的尝试证明,第二类永动
机同样式一种幻想,也是不可能实现的。

就上面介绍的卡诺循环,它也是个理想循环,工作物质从高温热源吸取热量后,经过卡诺循环,总是向低温热源放出一部分的热量,才能回复到初始状态,所以说卡诺循环的效率不可能达到1。

热力学第二定律开尔文叙述是这样的:不可能制成一种循环动作的热机,只从一个热源吸取热量,使之全都变为有用的功,而不产生其他影响。

从文字上看,热力学第二定律开尔文叙述反映了热功转换的一种特殊规律。

1850年,克劳修斯在大量实验的基础上提出了热力学第二定律的另外一种说法:热量不可能自动地从低温物体传向高温物体。

要是热量从低温物体传向高温物体,靠自发是不可能的,必须依靠外力作功。

克劳修斯的叙述正是反映了热量传递的这种特殊规律。

热力学第二定律的两种描述是等价的。

根据热力学第二定律,我们论证了一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的。

当给定系统处于非平衡状态时,总要发生从非平衡态向平衡态的自发性过渡;反之当系统处于平衡态时,系统却不可能从平衡态向非平衡态过渡。

所以我们希望找到一个与平衡状态有关的状态函数,根据这个状态函数单向变化的性质来判断实际过程进行的方向。

我们把这个状态函数叫做熵,以S表示。

在一个可逆绝热循环中,系统的熵变等于零。

但在封闭系统中发生的任何不可逆过程,都导致了整个系统的熵的增加,系统的熵只有在可逆过程中才是不变的。

这个普遍结论叫做熵增加原理。

如果把系统和外界作为整个封闭系统考虑,则系统的总熵是不可能减少的。

在可逆过程的情况下,总
熵保持不变,而在不可逆过程的情况下,总熵一定增加。

因此,我们可以根据总熵的变化判断实际过程进行的方向和限度。

也是基于这个原因,我们把熵增加原理看作是热力学第二定律的另一种叙述形式。

参考文献:
①程守珠,江之永.《普通物理学》高等教育出版社
②沈维道,郑佩芝,蒋淡安.《工程热力学》高等教育出版社,。

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