九年级历史上册 1 人类的形成教案 新人教版
九年级历史上册 第1课 人类的形成教学设计 新人教版
第一单元人类文明的开端族社会的产生点？.人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
.根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。
因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
）.根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）.他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）.教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
.怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。
这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。
人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
）.教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。
后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
氏族社会.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）.教师讲解氏族社会产生的原因：a．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。
2021年九年级历史上册 第课 人类的形成教案() 新人教版
(二) 氏族社会
以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。
2021年九年级历史上册 第1课 人类的形成教案（1） 新人教版
教学目标
1、知识与技能：
人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2、过程与方法：
1.在教师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
课堂练习（操练）内容
作业布置
1.指导学生完成课后思考题
2.完成课课练
板书设计
教学后记、反思
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1.母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗糙。
随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
九年级历史 第一课(人类的形成)教案 人教新课标版 教案
一、《人类的形成》问题导读——评价单
一、教学目标
1．知识要点
人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
二、本课重点和难点
重点：氏族社会、国家的产生
难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生
三、读课文，思考下列问题：
1、南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该去（）
A．非洲 B．美洲 C．亚洲 D．欧洲
2、中国古代女娲造人的传说，反映了人类社会发展到哪一阶段的情况（）
A．晚期智人 B．母系氏族
C．父系氏族 D．奴隶社会
3、目前世界上主要人种不包括
A ．黄种人 B．黑种人 C．白种人 D．红种人
4、人类的形成大体经历了几个阶段？分别是什么？
5、母系和父系氏族社会分别有何特点？
6、国家是怎样产生的？
自我评价：小组长评价：教师评价：。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案1 新人教版
第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示：《美丽的猴子》一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。
宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。
“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。
“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。
”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。
更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。
原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。
说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。
（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。
那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
2019-2020年九年级历史上册第一单元第1课人类的形成教案新人教版
5母系氏族和父系氏族有何不同点？
历史阶段
生产力水平提高
男女地位变化
母系氏族
采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工
二、人类的出现
1.人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
2.根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？
（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。）
妇女在社会中占主导地位
父系氏族
农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现
男子开始支配社会
6教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
7原始社会是怎样解体的？
5.教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
三、氏族社会
1人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）
2原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）
3教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
九年级历史上册全套教案(新人教版)
九年级历史上册全套教案(新人教版)第一章：人教版九年级历史第1课《人类的形成》【教学目标】1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握早期人类的生活方式和技能。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 早期人类的生活方式和技能。
2. 人类社会的形成过程。
【教学难点】1. 早期人类的生产工具和狩猎技术。
2. 人类社会的发展和演变。
【教学过程】1. 导入：展示人类进化过程中的图片，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解人类的形成过程。
3. 课堂讲解：教师讲解早期人类的生活方式、生产工具和狩猎技术。
4. 小组讨论：学生分组讨论人类社会的形成过程。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第二章：人教版九年级历史第2课《古代埃及》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 古代埃及的地理位置和文明成就。
2. 古代埃及的衰落原因。
【教学难点】1. 古代埃及的农业生产和宗教信仰。
2. 古代埃及的文明成就及其影响。
【教学过程】1. 导入：展示古埃及地图和图片，引导学生思考古埃及的地理位置和文明成就。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解古埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
3. 课堂讲解：教师讲解古埃及的农业生产和宗教信仰。
4. 小组讨论：学生分组讨论古埃及的文明成就及其影响。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第三章：人教版九年级历史第3课《古代希腊》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代希腊的地理环境、城邦制度和文化成就。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
九年级历史上册 1 人类的形成教案 新人教版(2021年整理)
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人类的形成教学主题人类的形成一、教材分析本节课要学习的内容是世界历史上册第一单元：“人类文明的开端”第一课--——人类的形成。
距今约三四百万年前,人类在地球上产生，人类历史由此开始。
早期人类的形成指的是早期人类的划分及主要代表三大人种的形成、氏族社会的产生和发展、解体及国家的出现。
其核心内容是氏族社会的产生及其特点。
人类最初的社会形态是原始社会。
原始社会中，人们的社会组织先是原始群，后为氏族公社。
父系氏族晚期，由于私有制出现，原始社会瓦解，人类社会进入奴隶社会.二、学生分析初三学生经过两年的初中历史学习,对历史有了充分的认识和理解，逐步具备了查找资料，小组合作、集体探究，分析材料归纳总结以及语言表达等各方面的能力。
并且由于学生初一上学期在中国历史已经学习过关于人类起源的相关内容，为本节课的知识学习提供了一个比较稳固的知识基础，所以刚刚接触世界历史，他们对世界历史同样充满着兴趣和自信,所以我相信我们一定能圆满完成本节课的学习内容。
虽然经过两年的历史学习,但学生们的阅读能力、理解能力、归纳总结能力以及小组合作等能力还有待于提高,这也将是本节课教学中的重点.三、教学目标识与能力：1、全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实2、思考与探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养过程与方法：比较母系氏族与父系氏族的不同，国家与氏族的不同，掌握比较历史问题的方法。
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三、本课小结（板书设计）：
课后反思：
教法、学法
知识扩充
3.“氏族社会”是本课的重点。
（1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。
（2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
教学重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点
人类是怎样由古猿进化而来的？
教学过程：
一、导入新课：可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。
二、讲授新课：
1、人类的出现：
（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
人类的形成
授课教师
课题
人类的形成
任教班级
授课时间
课型
新授
教学目标
1、知识与能力目标：
通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
（2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。
（3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。
（3）利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论：
问题一：氏族社会的产生有什么作用？
问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答案。
①阅读理解教科书相关内容及材料；②在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维；③讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；二是看问题要全面。