浅谈对学生音乐兴趣的培养2

浅谈对学生音乐兴趣的培养蒋莉洁[内容提要]：如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每位老师最大的愿望，通过音乐教育应该引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，并以培养学生的音乐兴趣和爱好，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。

[关键词]：音乐兴趣培养激发引导启发《中国音乐教育》杂志的一项调查表明，目前约有20％左右的学生不喜欢上音乐课，但80％左右以上的当代青少年都是音乐爱好者，这让音乐教育工作者十分尴尬。

这些是为我们音乐老师众所周知的，这对于我们来说是一种危机，也是一种考验。

学生为何喜欢音乐却不喜欢上音乐课呢？这是值得我们思考的问题。

那么，造成这种现象的原因可想而知：学生对音乐课没有兴趣。

大家都知道，兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

兴趣，是学习的动力之一，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。

人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨时精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就会积极主动地学，喜欢学和坚持学。

为此，对学生学习兴趣培养的研究，是音乐教学成功的必要条件。

同时提高学生对音乐的兴趣，这对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的，也是音乐教学成功的首要条件。

兴趣不是天生的，关键在于培养。

只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。

要提高学生的学习兴趣，就必须先从教师本身下手，由于每个人个体差异的存在，因而不是人人都能在音乐智能方面体现出优势。

但是，小学教育面对的是全体学生。

所以，如何使音乐教学的实施面向全体学生、培养每一个学生对音乐的兴趣、开发他们在音乐智能方面的潜力、最终促使学生全面发展，是教师首先要考虑的问题。

那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？一、创造宽松有趣的教学情境和民主气氛，激发学生对音乐的兴趣作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。

同时学生有一个共同的心里特征，即是喜欢表现自己。

针对学生的这一特点，创设生动有趣的教学情境，更能丰富学生的情感体验，培养学生的情趣，从而激发学生学习音乐的兴趣，所以我设立了课堂情景表演。

通过实践我发现，在课堂教学中不管是歌唱也好，欣赏也好，我能根据教学内容设立情景表演。

例如：在新授歌曲《小红帽》时，在学生学会歌曲歌唱的基础上，我要求学生根据歌曲的内容，进行歌曲情景的表演。

于是学生们分小组进行了讨论与排练。

同学们在组内按角色进行分工：有同学负责唱歌、有同学负责演歌曲中的角色、还有同学负责器乐伴奏，每个人都有自己的任务，每个人都积极投入。

这样使学习的氛围更浓厚了，学生的学习情趣被激发了。

而这也体现了教学法的双重意义：教学法即研究教师的操作行为，也研究相应的学生的操作行为，还研究两者相互影响的模式结构。

教学所关注的不再仅仅是单方面教师的教学行为，而是师生相互作用。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于它给人们一个驰骋想象的空间，一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。

而新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。

又如在《森林里的故事》教学中，我设计了让学生听着《高高兴兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。

通过语言导入：“今天的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！”把学生引入大森林的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。

因此良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。

当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。

比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。

利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。

优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。

”教师在教学中充发扬民主，“动静”结合，“动”要有秩序，有规律的动，情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”；“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意集中，思维专注而活跃。

但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑，两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教与学，学生兴趣自然高涨。

二、发挥教学引导功能，使学生寓学于乐兴趣的培养就是培养学生对音乐学习的兴趣。

低年级学生的特性是爱玩，好动，教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣，同时要学生对音乐课感兴趣，就必须找出能引发学生兴趣的音乐素材。

例如：在新授《划船》一课时，我发现歌曲本身并不能吸引学生，但我抓住学生平时喜爱外出郊游的习性，所以在新授时我问学生：“小朋友你们爱去公园吗？爱划船吗？”小朋友一起回答：“爱”。

我又说：“大家看我划船吧。

”于是我边划船边范唱。

孩子们被我深深吸引住了，自然地被我引入了新课的学习，唱完后，我又说：“我们大家都那么爱划船，今天呀老师就要教大家学一首新歌，歌名就叫做《划船》。

我们一起划船一起唱歌好吗？”学生高兴地回答：“好”。

在这么愉悦的心情下，自然而然乐意学习，并使学生在无形中对所学歌曲产生兴趣，这就是在动中学、乐中学的教学方法之体现。

提高了学生的音乐情趣，对教学起到了积极的作用，并且在游戏中学生表现得积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐兴趣的培养，能取得预期的效果。

如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后，教师出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确，学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。

当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

三、利用教具等辅助手段，使学生陶醉在音乐之中根据我国音乐教育的成功经验以及国外先进音乐教育体系的成功理论，教学行为是一个经过设计构建的行为系统。

它以整体的效应作用于教学过程，而不再仅仅是教师即兴式的一招一式的个人技巧了。

因而教师在上课前必须得先熟悉教材、备好教案，并在此基础上，做好课前准备，只有这样，教师才能胸有成竹地去上每一节课，学生才可能会对教学内容感兴趣，这也是上好音乐课的基础与关键所在。

而学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成，美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。

例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。

又如在教唱歌曲《我们的田野》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。

另外，学生课外接触音乐的机会越来越多了，他们已不满足单纯的唱歌教学，他们更希望通过音乐课感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。

如何面对现实，让学生喜欢音乐课，如何全面提高学生的艺术素质，这是摆在我们音乐教师面前的一个重要课题。

现代科技的发展为我们的教学带来了福音--多媒体、电教媒体的加入丰富了我们课堂音乐教育教学手段，引发学生学习的兴趣，也充分调动了学生学习音乐的积极性，使课堂变得更加生动、精彩、形象逼真。

如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点，乐队的现场演奏如同正座在音乐厅中现场欣赏一样，学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。

又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。

再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评，使学生感受到成功的喜悦，从而情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

四、加强艺术实践，启发学生的兴趣心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。

一个人的兴趣是在实践中产生和发展。

音乐的实践有很多，如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等，在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。

在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。

让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且还能提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。

五、丰富教学内容，扩充学生视野，激发学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。

”因此精心选材，合理安排音乐教学内容，经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂。

如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。

音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。

即当今的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通，互通有无的社会。

人与人、人与物、个体与群体、个人与社会之间的关系越来越复杂，教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。

音乐教育因其独特的优势，将成为学生更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。

通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动，不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增长了集体合作意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。

综合所述，在音乐教学实践中，我始终注重让学生在音乐活动中愉快地学习，培养学生的音乐兴趣，对学生在音乐智能上的开发是很有帮助的，也是提高音乐教学效果。

兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。

主要参考材料：1、徐志忠如何培养学生的音乐兴趣 <<江苏教育>> 1993年第22期2、曾美良谈谈音乐兴趣的培养——关于《音乐课程标准》基本概见解广西广播电视大学学报 2003年第81期3、吴敏珺学生音乐学习兴趣的激发教育评论 2005年第5期4、何俊龙江苏泰兴市溪桥镇中心小学黑龙江教育（小学版） 2005年第Z1期5、吴红非：如何在音乐教学中培养学生的“音乐趣味”南京艺术学院学报（音乐及表演版）2001年第4期。